Розробка педагогічного курсу професійного виховання "Механізми та елементи трансмісії"

У 60-х роках акад. А.Я. Батишев запропонував проблемно-аналітичну систему виробничого навчання. Суть її полягає у тому, що увесь навчальний матеріал розподіляється на окремі навчальні проблеми. Учні оволодівають навичками і уміннями по кожній проблемі, яка існує реально і відповідає ходу технологічного процесу виготовлення деталей.

Більш загальний характер має система дидактичного навчання, яка запропонована К.Н. Катхановим і зветься - прийомо - комплексно -видов о ю.

У неї відокремлюються два основних елементи, які є характеристиками для більшості робітничих професій: прийоми праці і види робіт. У самої назві цієї системи закладена послідовність виробничого навчання: міцне оволодіння прийомами праці у межах кожного її різновиду і потім подальше поєднання прийомів між собою аж до створення комплексів.

При виробничому навчанні уміння - це здатність навчаємих виконувати відповідні дії у визначених умовах. Уміння виконувати будь-які дії з'являються тільки тоді, коли сформуються уміння виконувати рухові елементи, які відносяться до усієї дії. Ці елементи звуться простими рухами.

Уміння виконувати прості руху зветься елементарним (простим) умінням. Декілька простих рухів, які виконуються у визначеної послідовності, складають функціональні (складні) уміння. Наприклад, настроювання верстату на обробку конкретної деталі - це функціональне (складне) уміння. Окремі елементи цієї дії: встановлення необхідної частоти обертання шпинделю, підвід різця до заготовки, встановлення необхідної подачі, глибини і ін. - це прості (елементарні) рухи.

Навичка -це вміння, яке доведене до автоматизму, але виконується під контролем розуму. Навичка - це створений динамічний стереотип рухів.

Навички поділяються на такі:

· сенсорні - виконання дій за допомогою органів почуття (наприклад, по характерному шуму верстата можливо визначити його перевантаження).

· перцептивні - навички цілісного сприйняття зовнішніх предметів, їх відокремлення і ідентифікація (пізнання). Наприклад, швидке «читання» того, що показують вимірювальні прилади, зоровий контроль за обробкою заготовки на верстаті і ін.

· імажинативні - навички репродуктивної уяви на підставі словесног опису предмета або дії (наприклад, на підставі операційної технологічної карі розумове створення реального процесу обробки)

· сєнсо -мотор ні навички -виконання деяких моторних дій у відповідь н зорове або слухове сприйняття інформації. Наприклад, перегрів токарного різця його почервоніння викликає у токаря автоматичні рухові дії по зупиненню верстат;

· розумові навички - «читання» креслення, виконання розрахунків ін. Вони мають велике значення при обслуговуванні складних автоматичних устроїн

Успішне формування навичок можливе при забезпеченні таких вимог:

· зацікавленості навчаємих в успіху навчання;

· наявності у навчаємих необхідних знань;

· активному характері дій навчаємих;

· урахуванні особливості окремих видів навичок.

Під тренажерами у виробничому навчанні розуміється такий засіб навчання, який дозволяє штучно створювати сприятливі умови для цілеспрямованого формувань умінь та навичок.

До цих сприятливих умов відносяться:

*можливість безперервного контролю і самоконтролю за виконанням трудових дій;

*можливість відокремлення окремих робочих прийомів і організація їх систематичного повторення;

*виключення можливостей виникнення нещасних випадків;

можливість імітування усіх виробничих операцій.

Тренажери мають таку класифікацію:

по спеціалізації вони можуть бути універсальні та спеціальні;

по охопленню навчаємих: індивідуальні та групові;

по рухомості: стаціонарні і рухомі;

по рівню адаптивності: адаптивні та неадаптивні;

по автоматизації: автоматизовані та неавтоматизовані;

по стану зворотнього зв'язку: з зовнішнім, з внутрішнім або комбінірованим контурами;

по цільовому призначенню: для початкового навчання, для поточного тренування, для підвищення кваліфікації.

Навчальний процес з використанням тренажерів може існувати удвох режимах: у навчальному і режимі контролю.

У режимі навчання тренажер повинен мати такі можливості:

· працювати в нормальному режимі;

· моделювати можливі відхилення від експлуатаційних параметрів;

· контролювати на усіх етапах вірні та помилкові дії навчаємих;

· регламентувати час на усунення технічних неполадок або на виконання інших навчальних операцій;

· надійно блокувати помилкові дії навчаємих.

Будь-який тренажер для виробничого навчання має таку функціональну структуру:

· блок пред'явлення навчальної інформації, який забезпечує навчаємих необхідною інформацією. Вона може бути у такому вигляді: статистична проекція діапозитивів або текстів; динамічна проекція (наприклад, кінофрагмент), пред'явлення різних вказівок за допомогою переговорного пристрою або візуально з використанням індикаторів, контрольних устроїв тощо;

· блок вводу інформації - це система технічних устроїв, яка забезпечує виконання навчальних дій. В цю систему входять: кнопки, важелі, перемикачі, тумблери і інші.

· блок аналізу якості і характеру навчальних дій - це сукупність технічних устроїв, які дозволяють виконувати технічний контроль і аналіз проміжних і кінцевих результатів діяльності тих хто, навчається;

· блок керування, який призначений для керування функціюванням усіх попередніх блоків у єдиній навчальній системі.

До тренажерів пред'являються такі педагогічні вимоги:

1.Процес навчання повинен бути керованим, тобто замкнутим: необхідно мати прямі і зворотні зв'язки. Зовнішній його контур: учні - тренажер - інженер-педагог, внутрішній: тренажер - учень.

2.Інформація, яку пред'являє тренажер, повинна відповідати реальній виробничій діяльності: по швидкості і ритму зміни ситуації, по емоційно-вольовим навантаженням тощо.

3.Тренажери повинні забезпечувати зміну послідовності і швидкості пред'явлення навчальної інформації.

4.Тренажер повинен давати можливість навчаємим виконувати самоконтроль за такими показниками:

· послідовність виконання операцій;

· швидкість пред'явлення інформації.

5.Тренажер повинен мати устрої для стимулювання вірних дій навчаємих іодночасного блокування їх можливих помилок.

3.4 Дидактичний проект педагогічних технологій уроку виробничого навчання на тему: «Механічна силова передача»

Урок № 35

Тема: Механічна силова передача автонавантажувача .

Учбова ціль: перевірка дії розподільної коробки з реверсом; практичне вивчення приладу і взаємодії деталей розподільної коробки з реверсом.

Матеріальне забезпечення уроку:розподільна коробка з реверсом; ключі гайкові, воронка для злиття мастила, слюсарний молоток, пасатижі, викрутка.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА(3-5хв)

1. Перевірка явки учнів, їх зовнішнього вигляду.

2. Розподіл робіт між учнями та розміщення їх на робочих місцях

ІІ. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ(30-40хв)

6. Визначення цілі уроку.

7. Ознайомлення з обладнанням та інструментами.

8. Пояснення та демонстрація прийомів виконання робіт.

9. Перевірка засвоєння учнями прийомів виконання робіт.

10. Розбір з учнями правил техніки безпеки

ЗМІСТ ВСТУПНОГО ІНСТРУКТАЖУ

1.Фронтальне опитування по пройденому матеріалу.

2.Повідомлення теми, мети та завдань уроку

3.Показ дії розподільної коробки з реверсом

4.Часткове розбирання і збирання приладу

5.Розбір типового ускладнення під час виконання роботи

6.Вивчення правил техніки безпеки в майстерні під роботи розподільною коробкою з реверсом.

ІІІ. САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ ТА ПОТОЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ(5-6 годин)

1.Обхід робочих місць майстром.

2.Перевірка організації робочих місць учнів та дотримання ними правил техніки безпеки на робочому місці.

3.Перевірка виконання робочих прийомів розбирання і збирання приладу.

4.Розяснення та показ прийомів роботи по відділам два відділу по 10 учнів у кожному.

5.Перевірка щоденників та виставлення оцінок підведення підсумків практичної роботи та прийоми виконання завдань

IV ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ (25хв.)

1.Підведення підсумків роботи за день.

2.Об'явлення оцінок учням.

3.Розбір типових помилок.

4.Ознайомлення учнів з темою наступного виробничого навчання.

5.Завдання додому.

6.Виховна робота.

Розгорнутий конспект уроку виробничого навчання

ІІ ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ

1. Фронтальне опитування по пройденому матеріалу

1.1 Що включає механічна силова передача?

Механічна силова передача включає зчеплення, коробку передач, механізм повторного ходу, ведучий міст, редуктор приводу насоса і карданні вали. Виконані в блоці двигун, зчеплення і коробка передач називають силовим агрегатом.

1.2 Для чого служать коробки передач?

Коробки передач служать для змінення частоти обертання ведених частин трансмісії при незмінній частоті обертання її ведучої частини. Вони дають змогу змінювати частоту обертання, а отже, й крутний момент, що передається, за значенням і напрямком (задній хід).

Коробки передач використовуються переважно в шасі будівельних кранів з механічним та електричним приводами для передавання крутного моменту від двигуна до ведучих мостів.

1.3 Для чого призначені механізми реверсу?

Механізм реверсу призначений для змінення напрямку обертання веденого вала при незмінному напрямку обертання ведучого вала. Механізми реверсу застосовують лише на будівельних кранах з механічним приводом для змінення напрямку обертання механізмів, введених у кінематичний ланцюг. З механізмом реверсу з'єднано розподільний механізм, який залежно від потреби уможливлює ввімкнення одного з механізмів крана - повороту або пересування.

1.4 З чого складається зчеплення і для чого воно призначене?

Зчеплення складається із ведучих елементів, з'єднаних з двигуном, і ведучих, з'єднаних з передачею. Воно призначене для передачі крутного моменту за допомогою сил тертя.

1.5 Формула тертя зчеплення?

Мс=в?Ммах

де Ммах - максимальний момент двигуна;

в- коефіцієнт запасу зчеплення

1.6 Як вибирається коефіцієнт запасу зчеплення?

Коефіцієнт запасу зчеплення вибирають з урахуванням передачі максимального моменту двигуна, зносу фрикційних накладок при експлуатації, а також для захисту передачі від перевантаження інерційним моментом.

1.7 Наведіть кінематичну схему коробки передач крана КС-5363Б



2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку

Тема нашого уроку: Механічна силова передача

Мета уроку:навчити учнів практичним знанням розбирання і збирання розподільної коробки передач; навчити перевіряти дію розподільної коробки з реверсом.

Завдання:учні повинні засвоїти і навчитися правильно на практиці користуватися розподільною коробкою передач.

3.Показ дії розподільної коробки передач з реверсом

Коробка передач являє собою двоступінчастий циліндричний редуктор. Електродвигун обертає вхідний вал, рух від якого передається шестернями вихідному валу. Якщо зубчаста муфта перемикання передач займає ліве положення,' то утворюється перша передача, а якщо праве - друга передача. Швидкість руху на першій передачі менша, ніж на другій. Зубчаста муфта керується гідроциліндром, який діє на вилку для переміщення рухомої частини муфти. Через фланці коробка передач приєднується до карданних валів. Зубчастою муфтою можна від'єднувати привід переднього моста від електродвигуна.

4.Часткове розбирання і збирання приладу

Для початку із механізму реверса зливається масло,для цього ми викручуємо пробки і болти на коробці передач. Потім знімається кришка із прокладкою. За допомогою слюсарного молотка вибиваємо штифти, відкручуємо болт і знімаємо пружину. За цим ми виймаємо вал і вилку включення. Викручуємо болти і виймаємо верх , за кришкою центральний вал із верхньою шестерною і кулачковою муфтою із корпуса реверса. Виймаємо нижню шестерню реверса із корпуса через боковий люк. Збирання реверса відбувається навпаки.

5. Розбір типового ускладнення під час виконання роботи

При перевірці дії розподільної коробки з реверсом можуть виникнути проблеми закріплення кришки, що призведе до не правильного спрацювання механізму, тому потрібно після закріплення перевірити закріплення кришки і відсутність протікання масла.

При розбирання обов'язково потрібно в першу чергу злити мастило із картера механізмів реверсу.

6.Вивчення правил техніки безпеки в майстерні під час роботи з розподільною коробкою

При роботі з розподільною коробкою передач потрібно дотримуватися таких вимог:

чітко виконувати завдання по пунктах ні в якому разі не можна виконувати перший, а потім третій пункт роботи це призведе до пошкодження механізму, і можливо навіть учня;

ні в якому разі не можна сунути в коробку передач, а особливо між вали ключі та інші предмети це може призвести до поранення учня;

перед вибиванням штифта потрібно перевірити правильність закріплення молотка на рукоятці.

ІІІ.САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ ТА ПОТОЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ

1.Обхід робочих місць майстром

2. Перевірка організації робочих місць учнів та дотримання ними правил техніки безпеки на робочому місці.

3. Перевірка виконання робочих прийомів розбирання і збирання приладу.

4. Роз'яснення та показ прийомів по відділам.

2 відділи у кожному по 10 учнів

Перший відділ:Робота дії розподільної коробки з реверсом

Послідовність виконання роботи:

1. Залити мастило в картер механізму розподільної коробки і картер механізму реверса

2. Змастити підшипники верхньої конічної шестерні через прес-маслянку мастилом УС-1 або УС-2

3. Провірити закріплення кришок і відсутність протікання мастила.

4. У випадку великого шуму в механізмі реверсу потрібно відкрути болти, зняти верхню кришку і збільшити або зменшити кількість прокладок під нею

5. Відрегулювати фіксатори ричагів включення механізму. Ричаги повинні переміщатися вільно, без заїдання.

Другий відділ: Розбирання і збирання приладу

Послідовність виконання роботи:

1. Відкрутити пробки і злити мастило із картера механізмів реверса і розподільної коробки.

2. Відвернути болти, зняти кришку із манжетами і стопорне кільце

3. Відвернути болти і зняти кришку із прокладкою

4. Вибити штифти, відвернути болт, витягнути пружину, шарик і зняти фіксатор.

5. Витягнути вал і вилку включення

6. Відвернути болти

7. Витягнути верх, за кришку центральний вал із верхньою шестернею і кулачковою муфтою із корпуса реверса

8. Витягнути нижню шестерню реверса із корпуса через боковий люк.

Збір коробки передач відбувається в протилежному порядку.

5.Перевірка щоденників та виставлення оцінок підведення підсумків практичної роботи та прийоми виконання завдань

IV.ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ

1.Підведення підсумків роботи за день

2.Обявлення оцінок учням

3.Розбір типових помилок

При перевірці дії коробки передач з реверсом, та її розбиранні і збирані важливе значення має послідовність виконання роботи.

4.Ознайомлення учнів з темою наступного практичного заняття

5. Завдання додому

6.Виховна робота.

Заключна частина

В розробку даної курсової роботи на тему: «Механізми та елементи трансмісії» мною було включено дидактичні розробки теоретичних, виробничих та практичного уроків,розгорнуті конспекти теоретичного та виробничого уроків, а також структурна схема уроків та опорний конспект до розгорнутого уроку теоретичного навчання.

При дидактичній розробці уроків я використала такі методи професійного навчання: словесний, проблемно-пошуковий, наочно-демонстраційний, метод самостійної роботи, практичний та лекція - диспут.

У розгорнутому конспекті теоретичного навчання на тему : «ГАЛЬМА» було використано тип уроку - комбінований. В якому були використані словесний, проблемно-пошуковий та наочно-демонстраційний методи навчання. В цьому уроці було розглянуто загальні відомості про гальма, та їх класифікації.

У розгорнутому конспекті виробничого навчання на тему «МЕХАНІЧНА СИЛОВА ПЕРЕДАЧА» була використана операційно-комплексна система за допомогою якої учні повинні спочатку вивчити і засвоїти загальні прийоми роботи, а далі послідовно вивчені операції поєднують з виконанням комплексних робіт, що включають усі вивчені операції.

Размещено на Allbest.ru