Воображение - есть импульс к творчеству.

ѕ Творческая деятельность включает в себя следующее:

ѕ Изобразительное искусство.

ѕ Декоративно-прикладное искусство

ѕ Вышивка, мягкая игрушка.

ѕ Дизайн, конструирование, моделирование.

Группа искусств, основанных на воспроизведение конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике, получила название изобразительных. К ним относятся - скульптура, живопись, графика. Видимое сходство, подобие образа и реальности - характерная черта этих искусств. Достигается это сходство в каждом искусстве своими особыми средствами: в скульптуре - пластикой объемных форм, в живописи - красками на плоскости, в графике - линиями, штрихом, пятном в условном, чаще всего черно-белом цвете. Предметы, которые употребляются в жизни, и вместе с тем служат украшением, называют декоративно-прикладным. Прикладное - значит, употребляемое в жизни. Декоративное - значит, украшающее жизнь. К этому виду искусства относится: - лепка, керамика

ѕ различные виды аппликации, коллаж

ѕ флористика

ѕ игрушки, куклы

ѕ костюмы

ѕ народная роспись, орнамент.

Дизайн - это особая область искусства конструирования, проектирования и моделирования предметного мира, на основе практических и эстетических данных. Аппликация - от латинского слова "applicacio" - прикладывание, широко распространяемая техника декоративно-прикладного искусства. Это разноцветные кусочки ткани, бумаги, кожи, меха, соломки, предметы декора, природный материал нашивают или приклеивают на материал другого цвета, фактуры или выделки. Аппликацию широко использую на своих уроках по технологи. Необычайно интересными получаются детские аппликации, используемые в народном костюме и декоративных украшения, а также при изготовлении поделок из кожи, различных панно, декоративных ковриков, выполненных из разноцветных лоскутков ткани и меха, наклеенных на суровое полотно, аппликации из птичьих перьев, яичной скорлупы, карандашных стружек и ватных, газетных комочков, разнообразные композиции из бумаги, выполненные различными способами. Способы выполнения аппликации также очень разнообразны: обрывная, коллажная, объемная, смешанная. Такое множество разнообразных и оригинальных способов творческой деятельности необычайно развивает ребенка, у него развивается фантазия творческое воображение, появляется эстетический вкус, что важно не только в искусстве, но и повседневной жизни. Разнообразные технологические приемы служат развитию мелкой моторики, а значит, стимулируют речевую и умственную деятельность. Большую роль в развитии креативных способностей занимают занятия по моделированию и конструированию. Это первые попытки знакомства с дизайном. Здесь развиваются пространственное и логическое мышление, художественное видение, композиционное чувство. Ребенок применяет приобретенные практические навыки, умения и вкус для того, чтобы сделать что-то своими руками, проявить свою изобретательность, находчивость, смекалку. А делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению [2].

По характеру того, что и как изображает ребенок можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления, наблюдения. И не случайно, так же, одним из любимых видов творчества является ИЗО деятельность. Как и в декоративно-прикладном искусстве, так и в изобразительном я стараюсь применять различные техники, приемы, рисования. К техническим приемам ИЗО относятся:

в графике: мягкие материалы - карандаш, уголь, сангина, тушь и перо, фломастеры.

в живописи: гуашь, акварель, пастель, цветные карандаши и мелки.

Использование таких приемов, как: монотипия - рисование гуашью с помощью стекла, рисунок по мокрому листу, используя эффект растекание, рисунок воском, тушью и выцарапывание перышком, рисунок палочкой, использование приема поантелизм - рисование точечными мазками и т.д.

Изобразительное искусство делится на:

ѕ тематическое рисование,

ѕ рисование по памяти и воображению,

ѕ рисование с натуры,

ѕ декоративное рисование.

Таким образом, на уроках творчества решаются вопросы эстетическо-познавательного воспитания открываются широкие возможности для художественно-творческого развития учащихся, формируются у них эмоционально-нравственное отношение к миру, окружающей жизни, к людям, развивается ассоциативно-образное мышление. Задача таких уроков разбудить и воспитать душу ученика, сформировать в нем творческое начало.

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование возможностей развития воображения младших школьников на уроках ИЗО

3.1 Процедура и методы исследования

Исследование проводилось в ДШИ №9 г. Улан-Удэ, в 4 "Б" классе. Всего в исследовании приняли участие 19 детей.

Основные задачи исследования:

1) Проверка уровня развития творческого воображения;

2) Разработка цикла занятий направленных на развитие творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО.

Цель опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе: изучить особенности творческого воображения, выявить уровень его развития у учащихся 4 "Б" класса ДШИ №9.

Для этого мы использовали методику О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур». Методика направлена на определение уровня развития творческого воображения, способности создавать оригинальные образы. В качестве материала используется один комплект карточек (из двух предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек.

Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь». Время выполнения задания не фиксируется.

Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (К_ор): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.

Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

Если ребёнок нарисовал от 7 до 10 творческих рисунков, это соответствует высокому уровню развития воображения. Если нарисовал 5-6 рисунков это средний уровень. 4 и меньше - это соответствует низкому уровню.

Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания.

Можно выделить следующие уровни:

При низком уровне дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные изображения («такой узор»).

Иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.

При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.

При высоком уровне дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.

Среди рисунков выделяются нетворческие, часто повторяющиеся рисунки, малотворческие, творческие или очень редкие.

Творческие рисунки оцениваются одним баллом.

Малотворческие - 0,5 балла.

Нетворческие - 0 баллов.

Итак, оценив работы по приведённым критериям, мы можем представить их количественный анализ в таблице 1.

Таблица 1. Уровень развития творческого воображения у детей до исследования

ФИО ребенка	Результат (в баллах)	Уровень развития
1. Аня А	4,5	средний
2. Дима А	3,5	низкий
3. София Б	4	низкий
4. Даша Б	4,5	средний
5. Снежана Б	4	низкий
6. Сережа Г	5	средний
7. Настя Г	5,5	средний
8. Лера З	4,5	средний
9. Егор К	6	средний
10. Лера Л	4	низкий
11. Катя Л	6	средний
12. Паша М	3	низкий
13. Коля М	3,5	низкий
14. Яна М	3,5	низкий
15. Нина Ф	6	средний
16. Наташа Ф	5	средний
17. Саша Ч	3,5	низкий
18. Даниил Ч	6	средний
19. Ксюша Ш	4,5	средний

В целом по классу результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2. Уровень развития творческого воображение у детей до исследования (в целом по классу)

Уровень воображения	%
Высокий	0%
Средний	58%
Низкий	42%

Результаты показали, что у 58% детей младшего школьного возраста в 4 "Б" класса средний уровень развития воображения и 42% с низким уровнем развития воображения.

Более наглядно результаты диагностики развития творческого воображения учащихся, представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Уровень развития творческого воображение у детей до исследования

На втором этапе экспериментальной работы мы разработали цикл занятий направленный на развитие творческого воображения младших школьников.

Занятия состоят из последовательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые базируется уже на изученном, содержат знакомые формы и выполняются уже известными ребёнку приёмами, но при этом дополнено новыми, более сложными, ещё не знакомыми ему элементами. Воображение развивается у ученика ни за одно занятие и об этом надо всегда помнить, тактично указывая на ошибки. Жёсткие требования следует предъявлять лишь к наиболее успешным ученикам.

На наш взгляд, наиболее подходящим видом развития творческого воображения в младшем школьном возрасте будет рисунок. Поскольку рисунок полностью зависит от уровня развития воображения и мелкой моторики рук. Хорошо развитых детей в младшем школьном возрасте мало, но даже они, осваивая, то или иное новшество, сразу, же сталкиваются с множествами проблем.

Инструкция выполнения рисунка:

1. Напоминание о выборе цвета

2. Словесное описание действий с одновременным показом рисунка

3. Контроль исполняемого учениками действия

4. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует кратко повторить все объяснения и подробнее остановится на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы.

Первый урок мы назвали - вводный, поскольку необходимо для начала, выявить интерес детей к рисованию и уровень развития творческого воображения, а попутно выявляется наиболее привлекательные персонажи для рисования.

Урок №1.

Тема: "Иллюстрации к сказкам или стихам с фантастическим сюжетом"

Цели: повторить название сказок, учить сочинять свои сказки, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть.	Вводная беседа. Дети, скажите, а вы когда-нибудь читали сказки? Какие сказки вы помните? В чём особенности сказок? (они выдуманные, там происходят события, которые не могут произойти в реальной жизни, есть выдуманные персонажи) А вы когда-нибудь пробовали сочинять сказки? Давайте попробуем сочинить сказку самостоятельно.
Практическая работа	Теперь давайте самостоятельно попробуем нарисовать иллюстрацию к сказке, которую вы когда-то читали, либо нарисовать иллюстрацию к сказке, которую вы сочинили сами.	Слежу за выполнением работы
Итог	Выставка работ. Уборка рабочих мест.

Урок №2

Тема: "Звук"

Цели: вспомнить с детьми различные звуки природы, животных, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вступительная беседа Вы уже знаете, что корова мычит, собака лает, дверь хлопает, гром гремит, колокольчик звенит, свисток свистит и т.д. Все эти звуки вы не раз слышали, а попробуйте, используя свое звуковое воображение, представить: Как звучит мягкое пушистое облако, если дотронуться до него. Представьте и изобразите звук, который издает соленый огурчик.	Устные ответы детей.
Практическая работа	Придумайте свой собственный звук и попробуйте нарисовать его.	Слежу за выполнением работы
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочих мест

Урок №3

Тема: " Войди в образ"

Цели: учить представлять образы и изображать свои мысли на бумаге, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Послушайте музыку. Почувствуйте тепло в теле, дышите ровно. Попробуйте отправиться в путешествие в свое прошлое, счастливые мгновения детства. Почувствуйте себя маленьким ребенком. Вспомните и проживите заново самые счастливые, радостные ситуации вашего детства. Пусть вас снова наполнят ощущения радости, счастья, гармонии. Вы можете мысленно прокрутить эти мгновения, а может, вам удастся увидеть, услышать, войти в свою "картину" и действовать в ней во всей полноте ощущений. Постарайтесь подольше сохранить все образы. Вернувшись из детства, запечатлите свои ощущения в рисунке. Вы окунулись в свое детство, и тот положительный эмоциональный опыт, что у вас был, вы сейчас актуализировали, "оживили”, он сейчас с вами. В трудные минуты жизни вспоминайте о только что пережитых мгновениях - они помогут справиться со сложной ситуацией.
Практическая работа	Берите краски и за работу!	Слежу за выполнением работы
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Урок №4

Тема: " Какая она, пустота?"

Цель: развитие воображения

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. На месте стоявшего когда-то города - теперь пустота, но так ли это? Ведь природа еще помнит здешних жителей - гордых, верующих в мир и добро, бережно относящихся к природе.
Практическая часть	Нарисуйте образы: пустоты, веры, гордости, восторга
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Урок №5

Тема: "старинные вещи"

Цели: вспомнить вещи старого быта, представить их и попробовать изобразить на бумаги

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. Давайте вспомним предметы старого быта. Какие вы знаете? Попробуйте устно описать их
Практическая работа	Теперь представьте как могли бы выглядеть предметы старого быта и изобразите их на бумаге
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Занятие №6

Тема: " Изображение сказочной избушки"

Цель: развитие воображения

Этапы	Содержание	Примечания
ОНУ	Проверка готовности
Основная часть	Вводная беседа. Сегодня мы с вами отправимся в сказку. А именно вспомним сказки в которых были избушки. Назовите такие сказки. Вспомните описание избушек в русских народных сказках.
Практическая часть	Изобразите на листе бумаги избушку русских народных сказок со всеми деталями, которые вспомните.
Итог урока	Вот молодцы, Вы построили большую и крепкую избушку.

Занятие №7

Тема: " Волшебная нитка"

Цель: развитие воображения

Этапы	Содержание	Примечания
ОНУ	Проверка готовности
Основная часть	Инструктаж. Берём нитку, обмазываем её краской. Нить произвольно набрасываем на лист бумаги, и один конец спускаем вниз. Сверху накладываем другой лист. Прижимаем рукой, затем нить вытягиваем - получается размазанное пятно. В полученном изображении находим образы и дорисовываем.	Показ учителя
Практическая работа	Приступаем к выполнению
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочих мест.

Стоит отметить то, как дети с большим воодушивлением работали по нашему сценарию. Поскольку ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте является игра, разработанные нами занятия мы выстраивали с учетом этого факта. После проведения занятий мы провели контрольную диагностику. Результаты исследования представлены в следующем параграфе.

3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению возможностей развития творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО

Для оценки эффективности разработанного нами цикла занятий по развитию творческого воображения младших школьников мы воспользовались той же методикой О.М.Дьяченко «Дорисовывание фигур».

Цель: определить уровень развития творческого воображения у учащихся 4 "Б" класса ДШИ № 9 на контрольном этапе.

Результаты контрольного исследования приведены в таблице 3.

Таблица 3. Уровень развития творческого воображение у детей после исследования

ФИО ребенка	Результат (в баллах)	Уровень развития
1. Аня А	8,5	высокий
2. Дима А	6,5	средний
3. София Б	5	средний
4. Даша Б	6,5	средний
5. Снежана Б	7,5	высокий
6. Сережа Г	4,5	средний
7. Настя Г	5,5	средний
8. Лера З	5	средний
9. Егор К	6	средний
10. Лера Л	4,5	средний
11. Катя Л	6,5	средний
12. Паша М	6	средний
13. Коля М	6	средний
14. Яна М	6,5	средний
15. Нина Ф	7,5	высокий
16. Наташа Ф	8	высокий
17. Саша Ч	7,5	высокий
18. Даниил Ч	10	высокий
19. Ксюша Ш	7	высокий

В целом по классу результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4. Уровень развития творческого воображение у детей после исследования (в целом по классу)

Уровень воображения	%
Высокий	37%
Средний	63%
Низкий	0%

Таким образом, мы констатируем, что разработанные нами занятия повысили уровень творческого воображения практически у всех детей. Самое главное, что упражнения помогли снять «барьеры» в рисовании, дали возможность детям отойти от инструкций и раскрепостить свое воображение.

Более наглядно динамика развития творческого воображения учащихся, представлена в диаграмме 2.

Диаграмма 2. Динамика развития уровня творческого воображения учащихся 4 б класса

Таким образом, анализ результатов показал, что уровень творческого воображения в классе изменился в сторону повышения. Ребятам нравятся творческие задания, они им интересны, они хотят работать, не боятся проявлять свою индивидуальность. В работе ребят чувствовалось, что они стали серьёзнее относиться к таким занятиям, за время эксперимента, их интерес к ним не уменьшился, а скорее наоборот повысился. Следовательно, можно сделать вывод, что уроки ИЗО качественно развивают воображение детей, повышают их активность и мотивацию.

Можно отметить и некоторые качественные изменения. Потребность детей к творчеству, будучи стихийной, стала превращаться в привычку. Ребята привыкли к поиску оригинальных, нестандартных решений. Каждое творческое занятие воспринимается детьми не как навязанная необходимость, а как естественное логическое продолжение начатой ранее работы. Ребята высказывали свои предложения, пожелания, вносили в задания свои изменения, а это говорит уже о том, что они перешли на качественно новый уровень творчеств. Они начали творить обдуманно, ради дальнейшего результата.

Наше исследование показало, что творчество естественно для ребёнка, он умеет и хочет творить, учителю нужно лишь слегка подтолкнуть его к этому, поддержать его стремление, направить.

Заключение

Воображение - универсальная способность человека представлять что-то новое, перерабатывать старую информацию, представлять свое будущее, места, в которых никогда не был и многое другое.

У детей необходимо развивать воображение в процессе учебной деятельности и обязательно руководить этим развитием. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами.

В системе обучения и воспитания учащихся школы большое значение имеют уроки изобразительного искусства. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное развивающее воздействие на ребёнка. Это способность воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, в искусстве, стремление самому создать прекрасное, оценивать красивое в окружающих предметах.

Развитие творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО будет результативным и успешным, если оно является неотъемлемой частью целостного подхода к созданию условий для максимального раскрытия творческих возможностей каждого ребёнка. Такими условиями являются:

ѕ создание особой, творческой обстановки, определяющей развитие детей;

ѕ предоставление возможности ребенку самостоятельно принимать решения при решении учебных задач, требующих максимального напряжения, когда он доходит до "пика" своих возможностей.

ѕ предоставление ребенку свободу в выборе деятельности и заданий, как в сюжете, так и в технике, приемах.

ѕ умная, доброжелательная и своевременная помощь со стороны учителя, а не навязывание или подсказка.

ѕ комфортная психологическая и нацеленная обстановка, поощрение стремлений ребенка к креативной деятельности, в том числе создание нестандартных композиций.

ѕ использование индивидуального подхода, а также различных методик, упомянутых ранее, особенно игровых и коллективных.

Педагог должен быть достаточно образованным в искусстве, умеющим ярко, образно и эмоционально донести информацию и быть увлеченным своим делом.

обучение школьник изобразительный искусство

Список литературы

1. Андреева Л.В. Графический рисунок как средство образного познания и изучения действительности / Л.В. Андреева. - Н. Новгород, 2004. - 20 с.

2. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся: из опыта работы / Т.Ф.Беляев. - М.: Просвещение, 1993. -125 с.

3. Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста / А.Л. Венгер, Д.В. Эльконин. - Москва, 1998. - 254с.

4. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Составители: Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. - М., Академия, 2001 - 231 с.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М., 1999 - 93 с.

6. Выготский Л.С. Психология искусства /Л.С. Выготский. - М.: Искусство, 1965. - 145 с.

7. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо - Москва: Просвещение, 2006. - 256 с.

8. Давыдов В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К.Маркова // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1998 - С.180-205.

9. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1999 - №6 - С.52-59.

10. Игнатьев Е.И. Психология: пособие для педагогических училищ / Е.И. Игнатьев, И.С. Лукин, М.Д. Громов. - М., Просвещение, 1965.- 115с.

11. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей / Г.Д.Кириллова // Дошкольное воспитание. 1971. - № 2. с. 41 - 46.

12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю.Кулагина. - М., 2000-176 с.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание личность / А.Н.Леонтьев. - М., 1975. - 121с.

14. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М., 2005 - 456 с.

15. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М., 1995 - 272 с.

16. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. Программы общеобразовательных учреждений / Б.М. Неменский. М., Просвещение, 2009. - 213с.

17. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ, студентов педагогических институтов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров / Р.С. Немов. - М., Просвещение, 2005. - 470 с.

18. Общая психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов // Богословский В.В., Степанов А.А., Виноградова А.Д. и др. - 2004. - 389 с.

19. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений // Дубровин И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Вохмянина Т.В., 2003. - 160 с.

20. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовский, С.И.Розум., 2002. - 345 с.

21. Речинская Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников / Е.Г. Речинская, Е.А. Сошина. - М.: Владос, 1999. - 121 с.

22. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов / Л.Д. Столяренко, СПб.: Лидер, 2005. - 255с.

23. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240с., ил. - /Серия: «Вместе учимся, играем»/.

Приложение 1

Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко

Каждому ребёнку предлагается карточка с 10 фигурами, им нужно закончить эти фигуры.

Приложение 2

Цикл занятий, направленных на развитие творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО

Урок №1.

Тема: "Иллюстрации к сказкам или стихам с фантастическим сюжетом"

Цели: повторить название сказок, учить сочинять свои сказки, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть.	Вводная беседа. Дети, скажите, а вы когда-нибудь читали сказки? - Какие сказки вы помните? В чём особенности сказок? (они выдуманные, там происходят события, которые не могут произойти в реальной жизни, есть выдуманные персонажи) А вы когда-нибудь пробовали сочинять сказки? Давайте попробуем сочинить сказку самостоятельно.
Практическая работа	Теперь давайте самостоятельно попробуем нарисовать иллюстрацию к сказке, которую вы когда-то читали, либо нарисовать иллюстрацию к сказке, которую вы сочинили сами.	Слежу за выполнением работы
Итог	Выставка работ. Уборка рабочих мест.

Урок №2

Тема: "Звук"

Цели: вспомнить с детьми различные звуки природы, животных, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вступительная беседа Вы уже знаете, что корова мычит, собака лает, дверь хлопает, гром гремит, колокольчик звенит, свисток свистит и т.д. Все эти звуки вы не раз слышали, а попробуйте, используя свое звуковое воображение, представить: Как звучит мягкое пушистое облако, если дотронуться до него. Представьте и изобразите звук, который издает соленый огурчик.	Устные ответы детей.
Практическая работа	Придумайте свой собственный звук и попробуйте нарисовать его.	Слежу за выполнением работы
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочих мест

Урок №3

Тема: " Войди в образ"

Цели: учить представлять образы и изображать свои мысли на бумаге, развивать воображение, глазомер.

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Послушайте музыку. Почувствуйте тепло в теле, дышите ровно. Попробуйте отправиться в путешествие в свое прошлое, счастливые мгновения детства. Почувствуйте себя маленьким ребенком. Вспомните и проживите заново самые счастливые, радостные ситуации вашего детства. Пусть вас снова наполнят ощущения радости, счастья, гармонии. Вы можете мысленно прокрутить эти мгновения, а может, вам удастся увидеть, услышать, войти в свою "картину" и действовать в ней во всей полноте ощущений. Постарайтесь подольше сохранить все образы. Вернувшись из детства, запечатлите свои ощущения в рисунке. Вы окунулись в свое детство, и тот положительный эмоциональный опыт, что у вас был, вы сейчас актуализировали, "оживили”, он сейчас с вами. В трудные минуты жизни вспоминайте о только что пережитых мгновениях - они помогут справиться со сложной ситуацией.
Практическая работа	Берите краски и за работу!	Слежу за выполнением работы
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Урок №4

Тема: " Какая она, пустота?"

Цели: развитие воображения

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. На месте стоявшего когда-то города - теперь пустота, но так ли это? Ведь природа еще помнит здешних жителей - гордых, верующих в мир и добро, бережно относящихся к природе.
Практическая часть	Нарисуйте образы: пустоты, веры, гордости, восторга
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Урок №5

Тема: "старинные вещи"

Цели: вспомнить вещи старого быта, представить их и попробовать изобразить на бумаги

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
ОНУ	Проверка готовности к уроку
Основная часть	Вводная беседа. Давайте вспомним предметы старого быта. Какие вы знаете? Попробуйте устно описать их
Практическая работа	Теперь представьте как могли выглядеть предметы старого быта и изобразите их на бумаге
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочего места

Занятие №6

Тема: " изображение сказочной избушки"

Цели: развитие воображения

Этапы	Содержание	Примечания
ОНУ	Проверка готовности
Основная часть	Вводная беседа Сегодня мы с вами отправимся в сказку. А именно вспомним сказки в которых были избушки. Назовите такие сказки. Вспомните описание избушек в русских народных сказках.
Практическая часть	Изобразите на листе бумаги избушку русских народных сказок со всеми деталями, которые вспомните.
Итог урока	Вот молодцы, Вы построили большую и крепкую избушку.

Занятие №7

Тема: " Волшебная нитка"

Цели: развитие воображения

Этапы	Содержание	Примечания
ОНУ	Проверка готовности
Основная часть	Инструктаж. Берём нитку, обмазываем её краской. Нить произвольно набрасываем на лист бумаги, и один конец спускаем вниз. Сверху накладываем другой лист. Прижимаем рукой, затем нить вытягиваем - получается размазанное пятно. В полученном изображении находим образы и дописываем.	Показ учителя
Практическая работа	Приступаем к выполнению
Итог урока	Выставка работ. Уборка рабочих мест.

Размещено на Allbest.ru