По мнению Н.С. Ширшовой и И.В. Барабановой, в старшем дошкольном возрасте детям доступно осознание себя как субъекта групповых взаимоотношений и совместной коллективной деятельности. В этот период важно развивать такую мотивационную деятельность, которая обусловливает предпочтение детьми совместной формы ее организации, а именно [61]:

- объективная и субъективная заинтересованность партнера для достижения общей цели;

- потребность в обществе сверстников и общении с ними;

- потребность в положительных эмоциях;

- адекватная самооценка;

- высокий уровень навыков совместной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте. По мнению Е.И. Суховой, осознание и принятие важности совместной деятельности предполагают эмоциональное “проживание” ребенком ряда этапов взаимодействия в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности [49].

На первом этапе ребенок самостоятельно находит норму или тип отношений с педагогом для вступления в сотрудничество с ним. На втором этапе ребенок осознает свою значимость через индивидуальную деятельность и значимость взрослого через позицию педагога “над” ребенком в совместной деятельности. На третьем этапе ребенок сознательно выходит на отношения “на равных” с педагогом. Этот этап является завершающим в осознании ребенком роли совместности в деятельности со взрослым и предполагает принятие совместной деятельности за норму, условие сотрудничества.

Старший дошкольник имеет возможность преодолевать желаемую для него позицию быть “над” взрослым, выходить на отношения сотрудничества с педагогом, понимать влияние совместной физкультурно-оздоровительной деятельности на качество продукта деятельности [49].

С точки зрения Е.И. Суховой и Н.Ю. Зубенко, в качестве особенностей организации в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности педагогического взаимодействия старших дошкольников с взрослыми выступают [49]:

- осуществление субъект-субъектного взаимодействия между педагогом и дошкольником;

- дружеское, эмоционально проявленное, положительное взаимодействие между дошкольниками в коллективе;

- взаимодействие, которое объединяет различные воспитательные воздействия в конкретном социуме.

Аналогично ученым прошлых лет, современные исследователи обращают внимание на изучение сущностных характеристик “взаимодействия” между участниками образовательного процесса.

С точки зрения Е.В. Коротаевой, основой современного представления о взаимодействии выступает его понимание в качестве особой связи субъектов и объектов образования, детерминированной образовательной ситуацией, базирующейся на эмоционально-эмпатийном, организационно-деятельностном, событийно-информативном единстве, обуславливающей качественные или количественные изменения в организации педагогического процесса [19].

Для происходящих в результате педагогических взаимодействий изменений может быть свойственен не только развивающий, но и разрушающий характер.

В соответствии с ФГОС ДО, в качестве субъектов образовательного процесса ДОО определяются воспитанники, родители и педагогические работники. Ни одна физкультурно-оздоровительная программа не сможет обеспечить полноценные результаты, если ее реализация не осуществляется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не сформировано детско-взрослое общество (детей-родителей-педагогов), характеризующееся содействием друг другу, учет интересов, возможностей, прав и обязанностей каждого. Соответственно, рассматриваемая проблема может быть решена исключительно при условии поддержки, желания и тесного сотрудничества с семьей.

Как отмечает М.И. Лисина, существующие между родителями и детьми взаимоотношения всегда тесно взаимосвязаны с образом жизни, благополучием и здоровьем семьи, характером взаимоотношений между самими родителями. Наиболее способствуют благополучию ребенка доброжелательная атмосфера и система семейных взаимоотношений, обеспечивающая чувство защищенности, одновременно стимулирующая и направляющая его развитие и самореализацию [24].

По мнению Е.В. Кертиш, эффективность реализации родительских функций предусматривает наряду с приобретением навыков, умений и знаний, направленных на создание условий для воспитания и развития ребенка, также формирование особых ролевых качеств. Способ взаимодействия с ребенком и окружающим его обществом при этом задается отношением родителей к собственной роли [16].

Проведенные отечественными и зарубежными педагогами и психологами многочисленные исследования дают возможность утверждать зависимость развития и становления ребенка как полноценной личности общества от перманентного саморазвития его родителей, овладения ими различными методами работы с детьми дошкольного возраста, образа жизни, взаимоотношений и внутренней атмосферы семьи.

Итак, взаимодействие детей дошкольного возраста с взрослыми в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности можно рассматривать в качестве направленной на достижение совместных целей и результатов специально организованной деятельности по решению субъектами значимой задачи или проблемы, заключающейся в сотрудничестве детей и взрослых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, когда успех обуславливается готовностью оказать друг другу помощь и равенством совместных усилий.

Посредством включения в единую систему образовательного процесса ДОО физкультурно-оздоровительной деятельности в качестве обязательной части, обеспечивается возможность взаимного использования методов и средств всех сторон системы воспитания (умственного, физического, трудового, эстетического и нравственного) [16].

При разработке конспектов занятий по физкультурно-оздоровительной деятельности со старшими дошкольниками необходимо учитывать недостатки предшествующих занятий и индивидуальные особенности детей, и использовать следующие формы взаимодействия: индивидуальная, социально-психологическая и интегральная.

Формы физкультурно-оздоровительной работы:

1.Утренняя гимнастика: традиционная, игрового характера, упражнения на полосе препятствий, оздоровительный бег, комплекс музыкально-итмических упражнений.

2.Физкультурные занятия: классические, игровые, сюжетные, с элементами аэробики, интегрированные, тренировочного типа, контрольно-проверочные.

3.Физкультурно-оздоровительный кружок.

4.Физминутки.

5.Подвижные игры, физические упражнения на прогулке.

6.Гимнастика после сна: игрового характера, комплекс упражнений, самомассаж, ходьба по массажным дорожкам.

7.самостоятельная двигательная активность.

8.Физкультурные праздники, спортивные развлечения, недели здоровья.

9.Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж, реалаксация.

10.Закаливание.

Взаимодействие старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОО может происходить в следующих видах мероприятий[13]:

- “Веселые старты”. Соревнования состоят из эстафет, которые выполняются на время. Такие эстафеты проводятся с целью воспитания у детей понимания необходимости взаимодействия в коллективе. С целью лучшего взаимодействия старших дошкольников со взрослыми на “Веселые старты” следует приглашать родителей. Дети, чьи родители присутствуют на соревнованиях, стараются показать все свои умения, готовность справиться с любыми препятствиями, для них очень важно то, что родители пришли поддержать их.

Среди разнообразных форм организации взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности можно организовать участие детей в праздничных мероприятиях, посвященных какому-либо событию. Например, в преддверии Пасхи можно организовать и провести “Пасхальную ярмарку”, куда также пригласить родителей.

В совместной деятельности с родителями дошкольники делают поделки для ярмарки, затем в ходе праздника проводятся веселые, развлекательные конкурсы: “Перенеси яйцо в ложке”, “Катание яиц”, “Сорви сапожок со столба”, “Перепляс”. Подобные мероприятия способствуют повышению и эффективности взаимодействия старших дошкольников с родителями.

Можно также организовать и провести спортивное мероприятие “Дети и родители - вместе победители”.

Цель такого мероприятия заключается в сплочении детско-родительского коллектива. Родители сначала выступают в роли наблюдателей, а затем по приглашению детей становятся участниками. Дети объясняют родителям, что и как необходимо делать, становятся ярыми болельщиками, пока родители выполняют условия того или иного конкурса.

В ходе организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками необходимо принимать во внимание возможности их работоспособности, потребности и интересы, формы логического, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, обуславливающего ключевые изменения психики ребенка и подготавливающего его переход к новой высшей ступени развития. Именно исходя из этого требуется осуществлять разработку содержания всех форм организации и оптимальные педагогические условия реализации физкультурно-оздоровительной работы.

Логикой изучения проблемы исследования обуславливается задача рассмотрения необходимых условий, которые способствуют повышению эффективности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, взаимодействие детей старшего дошкольного возраста со взрослыми в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности можно рассматривать в качестве направленной на достижение совместных целей и результатов специально организованной деятельности по решению субъектами значимой задачи или проблемы, заключающейся в сотрудничестве детей и взрослых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, когда успех обуславливается готовностью оказать друг другу помощь и равенством совместных усилий.

В ходе организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками необходимо принимать во внимание возможности их работоспособности, потребности и интересы, формы логического, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, обуславливающего ключевые изменения психики ребенка и подготавливающего его переход к новой высшей ступени развития.

Как показывают научные данные, взаимодействие старших дошкольников с педагогами может быть рассмотрено, как стремление детей участвовать в пространстве дошкольного образовательного учреждения в общественно значимой деятельности, направленной на решение интересных и доступных для них задач при активном взаимодействии со взрослыми.

Уровень развития эффективного взаимодействия педагога и ребенка связан с проявлением социально-ценностных черт личности ребенка: инициативности, самостоятельности, ответственности, отзывчивости.

Проведенный анализ позволяет утверждать, что эффективное взаимодействие педагога и старшего дошкольника в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности связано с освоением следующих компонентов:

1. Когнитивный компонент:

- представления педагогов и родителей о физкультурно-оздоровительной деятельности, о ее формах и методах;

- осознание родителями важности своего активного участия в различных мероприятиях физкультурно-оздоровительной деятельности.

2. Мотивационно-ценностный компонент:

- желание родителей участвовать в детском саду в делах имеющих социально-значимую направленность;

- получение радости и удовлетворения педагогами от своей работы.

4. Операциональный (поведенческий) компонент:

- организация мероприятий взаимодействия ребенка со взрослым в пространстве дошкольного образовательного учреждения;

- инициативность и творчество педагога в поиске путей реализации физкультурно-оздоровительной деятельности;

- умение взаимодействовать педагогов и родителей на основе сотрудничества.

Показателями вышеуказанных критериев являются:

1. Анализ документации воспитателей и посещения занятий;

2. Анкетирование родителей старших дошкольников для установления уровня сотрудничества с ними ДОО;

3. Осуществление наблюдения за детьми и их взаимодействием со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности и в режимных моментах.

Выводы по первой главе

Таким образом, теоретический анализ взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

1. “Взаимодействие дошкольников со взрослыми” мы понимаем как своеобразную деятельность, направленную на удовлетворение потребности в общении, объектом которой является другой человек. Эффективность процесса взаимодействия дошкольников со взрослыми в условиях ДОО зависит от профессионального мастерства педагогов, личностных качеств, умения строить педагогический процесс, основываясь на индивидуальном и системно-деятельностном подходах.

2. Под физкультурно-оздоровительной деятельностью следует понимать комплексную деятельность, направленную на реализацию задач формирования физкультурных знаний, способов деятельности, физкультурных потребностей и развития двигательных качеств дошкольников, оздоровления и реализации здорового образа жизни средствами физической культуры. Данная деятельность осуществляется на уровне индивидуальных (реализуемых самостоятельно) и социальных (предлагаемых и реализуемых государством) программ. Физкультурно-оздоровительная деятельность в ДОО способствует сохранению физического и психического здоровья и укреплению организма дошкольников. Выбор конкретных средств и методов зависит от контингента детей, задач дошкольной организации.

3. Взаимодействие детей дошкольного возраста с взрослыми в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности можно рассматривать в качестве направленной на достижение совместных целей и результатов специально организованной деятельности по решению субъектами значимой задачи или проблемы, заключающейся в сотрудничестве детей и взрослых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, когда успех обуславливается готовностью оказать друг другу помощь и равенством совместных усилий. В ходе организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками необходимо принимать во внимание возможности их работоспособности, потребности и интересы, формы логического, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, обуславливающего ключевые изменения психики ребенка и подготавливающего его переход к новой высшей ступени развития.

4. Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность форм педагогического взаимодействия старших дошкольников со взрослыми, являются: совместная с другими людьми деятельность ребенка; организация совместной продуктивной деятельности, где продукт выполняет функцию наглядной оценки успешности взаимодействия с другими участниками; овладение ребенком разными позициями в общении со взрослыми и сверстниками; индивидуальная деятельность дошкольников.



ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 Изучение уровня сформированности взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в дошкольной образовательной организации

Для диагностики уровня сформированности взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном процессе была проведена опытно-экспериментальная работа. В эксперименте приняло участие 40 старших дошкольников, их родители и 10 педагогов старшей группы.

В ходе исследования применялись следующие методики:

1. проведение анализа документации воспитателей и посещения занятий;

2. анкетирование родителей старших дошкольников для установления уровня сотрудничества с ними ДОО;

3. осуществление наблюдения за детьми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности и в режимных моментах.

Посредством анализа документов, наблюдения за деятельностью воспитателей и проведенными занятиями были сделаны следующие выводы:

Детский сад работает в соответствии с программами:

1) “Развитие” (Т.Н. Доронова, В.В. Гербова), предусматривающей в качестве приоритетных следующие направления деятельности:

- обеспечение ребенку возможности содержательно и радостно прожить дошкольное детство;

- обеспечение укрепления и охраны здоровья детей;

- обеспечение своевременного и всестороннего психического развития детей;

- формирование у детей активного и бережного отношения к окружающему миру;

- приобщение детей к основным сферам человеческой культуры.

2) “Программа воспитания и обучения в детском саду” (под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой), направленная на:

- полноценное физическое развитие детей, укрепление и охрану их здоровья;

- формирование у детей потребности в трудовой деятельности и интереса к труду;

- всестороннее гармоничное развитие и воспитание детей;

- обогащение духовного мира детей, воспитание у них любви к прекрасному;

- формирование у детей навыков культуры поведения, нравственных чувств.

Осуществляемая педагогами профессиональная деятельность направлена на сохранение социального благополучия и психического здоровья детей. В качестве основы выступает открытое доброжелательное общение, формирование благоприятной атмосферы взаимного уважения и доверия. Реализация указанной цели обуславливает необходимость решения следующих задач:

- оказание содействия становлению у детей базовых свойств личности (образа “Я” и самооценки, нравственных установок, смыслов и ценностей, общественно-психологических ценностей в системе отношений с окружающими). Иными словами, помочь детям поверить в собственные силы, научить их осознанному восприятию собственных эмоций и пониманию эмоционального состояния окружающих, обучить их этическим ценным способам и формам поведения с взрослыми и сверстниками;

- формирование у детей коммуникативных навыков к установлению и поддержанию контакта, сотрудничеству и кооперации.

Принципами осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности выступают:

- ориентация на индивидуальность ребенка, мотивационную и эмоциональную сферы, способности и интересы, уважение его личности;

- осуществление взаимодействия между детьми и взрослыми, предоставление детям самостоятельности и права выбора;

- обеспечение атмосферы эмоционально-психологического комфорта;

- применение различных форм организации занятий-уроков, рационально, которые сочетают индивидуальные, групповые и фронтальные способы взаимодействия.

В качестве методов воспитания выступают: формирующие самостоятельность и опыт, стимулирующие, личностно-сохранные эмоционально-поощрительные.

Как личностные характеристики стоит выделить самостоятельность, самоорганизацию, чуткость, достоинство, культуру взаимоотношений, соподчиненность мотивов, уважительность.

Со старшими дошкольниками проводятся занятия, направленные на сплочение группы, развитие коммуникативных навыков и эмоциональной сферы в целях обучения детей осознанному восприятию собственных эмоций, пониманию эмоционального состояния окружающих, развитию коммуникативных способностей, акцентуации их внимания на невербальной стороне общения, знакомства с понятиями жестов, мимики, походки, интонации, телодвижений для лучшего ориентирования в разнообразных жизненных ситуациях.

2. Опрос родителей старших дошкольников для установления уровня сотрудничества ДОО с ними.

Результаты опроса представлены в таблице

Полученные в ходе опроса результаты свидетельствуют о том, что зачастую родители не умеют организовывать физкультурно-оздоровительную деятельность детей, не уделяют особого внимания проблемам взаимодействия детей со взрослыми, однако не обращаются за помощью к педагогам детского сада, поскольку:

- 12% не придают таким трудностям особого значения;

- 40% считают это неудобным, поскольку в обязанность педагога не входят подобные консультации;

- 12% испытывают в общении с педагогом затруднения;

- 8% считают, что справятся самостоятельно;

- 12% не придают должного значения дошкольному образованию и сомневаются в профессиональной компетентности педагогов;

- 16% не хотят общения с педагогами.

Из всех опрошенных лишь 4% родителей смогли выделить конкретные проблемы в развитии детей и во взаимодействии со взрослыми (малообщительный, неуверенный, капризный, агрессивный и пр.).

Наглядно результат опроса представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты опроса родителей

№	Ответ родителей	Кол-во ответов (%)
1	Не умеют организовывать физкультурно-оздоровительную деятельность детей	70%
2	Не уделяют особого внимания проблемам взаимодействия детей со взрослыми	84%
3	Причины не обращения к педагогам за помощью
	- не придают таким трудностям особого значения	12%
	- считают, что в обязанность педагога не входят подобные консультации	40%
	- испытывают в общении с педагогом затруднения	12%
	- считают, что справятся самостоятельно	8%
	- не придают должного значения дошкольному образованию и сомневаются в профессиональной компетентности педагогов	12%
	- не хотят общения с педагогами	16%
4	Выделили конкретные проблемы в развитии детей и во взаимодействии со взрослыми	4%

Таким образом, полученные в ходе проведенных опросов данные обуславливают необходимость изучения особенностей взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников.

Наблюдение за физкультурно-оздоровительной деятельностью детей проводилось во время занятий в соответствии с методикой Т.М. Сорокиной. На каждого ребенка была заведена карта наблюдений, в которой фиксировались результаты наблюдения.

Поведение детей в присутствии посторонних взрослых (робость, смущение):

1. Движение от взрослого 10/ 25 %.

2. Движение к взрослому 3/8 %.

3. Конфликтные локомоции с победой отрицательной тенденции 5/ 13%.

4. Конфликтные локомоции с победой положительной тенденции 2/ 5 %.

5. Конфликтные локомоции с уравновешиванием противоположных тенденций 6 / 15 %.

6. Отрицательные эмоции 7/ 18 %.

7. Положительные эмоции 12 / 30 %.

8. Конфликтные эмоции с преобладающей отрицательной окраской 8 / 20 %.

9. Конфликтные эмоции с преобладающей положительной окраской 11 / 28 %.

10. Эмоционально окрашенные действия (кокетничает, отталкивает, гладит) 14 / 35 %.

11. Стремление к физическому контакту 16 / 40 %.

12. Отказ выполнить поручение взрослого 3 /8 %.

13. Вовлечение взрослого в совместную предметную деятельность или игру 8 / 20 %.

14. Охотно, быстро и до конца выполняет просьбу взрослого 10 / 25 %.

15. Нехотя, медленно и не до конца выполняет просьбу взрослого 6 / 15 %.

Наглядно результаты наблюдения представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 - результаты наблюдения за поведением детей в присутствии посторонних взрослых, %

Анализ полученных в ходе наблюдения результатов предоставляет возможность сделать следующие выводы:

Для старших дошкольников характерен средний уровень взаимодействия с взрослыми.

Дошкольники не всегда с охотой выполняют поручения воспитателей, порой даже игнорируя их просьбу. Более половины старших дошкольников не желают вмешательства в их игровую деятельность взрослого, а некоторые вступают с взрослыми в конфликтные отношения. Таким образом, полученные в ходе констатирующего исследования результаты свидетельствуют о необходимости разработать комплекс мероприятий по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации”

2.2 Комплекс мероприятий по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации

Теоретический анализ позволил сформулировать положения о том, что процесс взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности будет эффективным, если:

- образовательная работа будет выстроена на основе субъект-субъектных отношениях между дошкольниками и взрослыми;

- в дошкольной образовательной организации будет создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая эффективному взаимодействию старших дошкольников и взрослых;

- будет сформирована система сотрудничества педагогов с семьями воспитанников.

Таким образом, нами была обозначена основная цель проекта по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в ФОД - вовлечение родителей, детей и педагогов путем современных форм сотрудничества в процесс физкультурно-оздоровительной работы дошкольной образовательной организации.

При разработке проекта комплекса мероприятий были поставлены следующие задачи:

1. изучить и проанализировать педагогическую литературу по теме проекта;

2. использовать в образовательной деятельности ДОО разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы с участием детей и их родителей;

3. формирование установки здорового образа жизни у детей и родителей;

4. разработать картотеки по здоровъесберегающим технологиям и предоставить для дальнейшего использования родителям. Подобрать и разработать наглядные пособия по здоровъесберегающим технологиям;

Обоснование необходимости проекта, актуальность: перед дошкольными учреждениями в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по сохранению и укреплению здоровья детей. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в структуре основной образовательной программы определяет как одну из важнейших задач: охрану и укрепление здоровья воспитанников.

Основной проблемой семьи является низкий уровень знаний о ценности своего здоровья и здоровья своих детей. Поддержать у детей положительное отношение к активному образу жизни, а также желание сохранять и укреплять свое здоровье - важные аспекты воспитания в семье. Лучший способ приобщить ребенка к здоровому образу жизни - это собственный пример родителей. Когда ребенок видит, что родители испытывают удовольствие от здорового активного досуга, они обязательно будут им подражать.

Изучив проблему, нами был организован педагогический проект “Организация партнерского взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в процессе физкультурно - оздоровительной работы”, для повышения уровня взаимодействия старших дошкольников и взрослых путем развития компетентности родителей, через физкультурно-оздоровительную работу в ДОО и в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей.

Идея проекта: поиск, разработка использование новых, современных форм сотрудничества педагогов с родителями, как условие позитивного физического развития ребёнка и взаимодействия со взрослыми.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Методы работы над проектом:

- теоретический анализ литературы в рамках проблемы;

- изучение передового педагогического опыта;

- обзор программ и методических пособий по физической культуре в дошкольном образовании;

- Совместная физкультурно-оздоровительная деятельность родителей с инструктором по физкультуре;

Продукты проекта: картотеки гимнастики по профилактике плоскостопия, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, конспекты занятий по физической культуре с использованием нестандартного физкультурного оборудования, конспекты физкультурных занятий совместно с родителями, тематические брошюры для родителей.

Участники проекта: педагоги, старшие дошкольники, родители (законные представители) воспитанников.

Сроки исполнения проекта: сентябрь 2018 г. - апрель 2019 г.

I.СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.Предпроектная подготовка

На данном этапе была проведена следующая работа:

- определение темы, цели, задач, принципов проекта, условий деятельности, критериев результативности, сроков и плана реализации.

1.1.Диагностика ситуации

- информирование педагогов и специалистов по нормативным, юридическим, социальным, психолого-педагогическим аспектам воспитания, обучения и развития дошкольников в сотрудничестве с родителями,

- анкетирование родителей

- изучение литературы и опыта других воспитателей по теме проекта;

- создание проекта модели взаимодействия инструктора по физкультуре с родителями для повышения эффективности работы по физическому развитию и оздоровлению детей.

- разработка календарно-тематического плана работы с родителями;

- проведение семинара-практикума для родителей “Здоровье детей в ваших руках”

1.2. Проблематизация

В ходе работы над проектом, были выделены следующие противоречия:

- между желанием родителей вырастить здорового ребенка, и отсутствием времени для занятий физическим развитием детей в домашних условиях, по причине загруженности родителей, а также

- между недостаточными компетентностями родителей в области физического воспитания дошкольников и организации взаимодействия ребенка со взрослым в совместной деятельности;

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей, в детском саду проводятся: родительские собрания, круглые столы, индивидуальные и коллективные консультации, дни здоровья, спортивные праздники, дни открытых дверей, беседы, фотоконкурсы на тему здоровья, выставки папок - передвижек, открытые показы. Одной из популярных форм работы с родителями, в последнее время является проектная деятельность. Тема проектной работы по физвоспитанию может быть разнообразной, она зависит от возраста детей, их увлечений, интересов родителей. Главное, чтобы тема исследовательской работы по физической культуре была по душе, а сфера исследования - являлась близкой ребенку.

Помимо открытых занятий в детском саду проводятся совместные физкультурные занятия с родителями. Особенность совместных занятий детей и взрослых состоит в том, что взрослые помогают инструктору по физической культуре, и каждый из них является “тренером” своего ребёнка. В результате отмечается повышение активности, снижение дефицита общения, создается положительная атмосфера. Дети на занятии старательно выполняют все движения, активны, самостоятельны, инициативны, стараются получить положительную оценку своих родителей. Это своего рода мастер- классы для родителей. Цель этих занятий повышение компетентности родителей в вопросах физического воспитания, формирование установки здорового образа жизни у детей и родителей, и самая главная цель обеспечить посредством физических упражнений эмоциональный и тактильный контакт между ребенком и родителем. В совместных занятиях родители не просто участвуют в совместной двигательной деятельности, а также сами проводят физкультурные занятия, под руководством инструктора по ФИЗО.

1.3.Концептуализация

Работая над проектом, мы руководствовались следующими принципами его реализации:

- Принцип единства целей и задач физического воспитания и укрепления здоровья ребенка в ДОО и семье. Достигается посредством координации усилий педагогов и родителей в данном направлении, ознакомление родителей с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в ДОО и изучение педагогами успешного опыта семейного воспитания.

- Принцип систематичности и последовательности работы в течение всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

- Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия. Направление совместных действий на физическое воспитание и укрепление здоровья ребенка; формирование отношения к родителям, как к равноправным партнерам в физкультурно-оздоровительном процессе; укрепление авторитета педагогов в семье и родителей в детском саду.

- Принцип согласованности действий. Устанавливать единые требования к процессу физического воспитания в семье и детском саду, согласование педагогами и родителями правил здорового образа жизни (ограничения, требования, запреты).

- Принцип преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и каждой семье на основе учёта их интересов и способностей.

Критерии результативности работы над проектом:

- Снижение заболеваемости детей, посещающих ДОО;

- Повышение уровня физической подготовленности;

- Использование полученных знаний и сформированных умений детьми в повседневной жизни;

- Повышение внимания родителей к проблемам физического образования и оздоровления детей;

- Повышение уровня взаимодействия ребенка и взрослого;

1.4.Планирование хода проекта

-Анализ уровня физического развития и здоровья детей; (сентябрь 2018г.)

-Анкетирование родителей; (выявление уровня знаний родителей по физкультурно-оздоровительному направлению);

-Создание перспективного плана взаимодействия педагогов с родителями для повышения эффективности работы по физическому развитию и оздоровлению детей (сентябрь 20187г.)

- Разработка мероприятия для родителей: семинар-практикум для родителей “Здоровье детей в ваших руках”. (Октябрь 2018г.)

- Разработка картотеки гимнастики по профилактике плоскостопия, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, конспекты занятий по физической культуре с использованием нестандартного физкультурного оборудования, конспекты физкультурных занятий совместно с родителями, (с последующим применением их на практике. (2018-2019 учебный год)

2.Организация деятельности

2.1.Ресурсы.

Для качественной организации работы над проектом были определены следующие ресурсы:

- кадровые - воспитатель, старший воспитатель, инструктор по ФИЗО;

- информационные - методическая литература, Интернет;

-материально-технические-физкультурный зал, ноутбук, аудиоаппаратура, нетрадиционное физкультурное оборудование.

2.2.Условия реализации проекта.

Проект реализуется через организацию разнообразных форм партнерскому взаимодействию с родителями: физкультурные праздники, досуги и развлечения, родительские собрания, анкетирование, консультации, выставки, проектную деятельность, совместные занятия по физической культуре.

3.Этап реализации проекта

Совместная деятельность инструктора по физкультуре с родителями:

- организация взаимодействия детей и родителей по плану реализации проекта;

- проведение развлечений, досугов, праздников, экскурсий, выставок рисунков, фотовыставок;

- родительские собрания, беседы, встречи, консультации с родителями и воспитателями;

- оформление стендовой информации, папок передвижек для родителей, картотеки;

- Предполагается разработка картотеки: гимнастики по профилактике плоскостопия, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, будут разработаны конспекты занятий по физической культуре с использованием нестандартного физкультурногооборудования, конспекты физкультурных занятий совместно с родителями.

4.Рефлексия

На заключительном этапе планируется подведение итогов;

- Анализ физкультурно-оздоровительной работы с детьми и родителями;

-Проведение анкетирования родителей с целью определения эффективности совместной работы;

-Отчет о результатах проекта на итоговом родительском собрании;

-Участие родителей в физкультурном празднике “Мама, папа, я - здорова и дружная семья”, приуроченному ко “Дню семьи”;

II.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

На уровне родителей:

· обогащение детско-родительских отношений в совместной физкультурной деятельности;

· повышение интереса к жизни детского сада;

На уровне детей:

· снижение уровня заболеваемости;

· повышение уровня физической подготовленности;

· осознание необходимости физкультуры, спорта и здорового образа жизни.

· адекватное отношение ко взрослым, повышение уровня взаимодействия педагога и ребенка в условиях ДОО.

2.3 Анализ и оценка результатов опытно - практической работы

На заключительном этапе (после проведения основных мероприятий опытно-практической работы) было проведено контрольное исследования, показавшее, что:

Поведение детей в присутствии посторонних взрослых (робость, смущение):

1. Движение от взрослого 1/ 3 %.

2. Движение к взрослому 22 /55 %.

3. Конфликтные локомоции с победой отрицательной тенденции 1/ 3 %.

4. Конфликтные локомоции с победой положительной тенденции 0/ 0 %.

5. Конфликтные локомоции с уравновешиванием противоположных тенденций 1 / 3 %.

6. Отрицательные эмоции 1/ 3 %.

7. Положительные эмоции 36 / 90 %.

8. Конфликтные эмоции с преобладающей отрицательной окраской 1 / 3 %.

9. Конфликтные эмоции с преобладающей положительной окраской 5 / 12 %.

10. Эмоционально окрашенные действия (кокетничает, отталкивает, гладит) 29 / 72 %.

11. Стремление к физическому контакту 28 / 70 %.

12. Отказ выполнить поручение взрослого 2 / 5 %.

13. Вовлечение взрослого в совместную предметную деятельность или игру 10 / 25 %.

14. Охотно, быстро и до конца выполняет просьбу взрослого 20 / 50 %.

15. Нехотя, медленно и не до конца выполняет просьбу взрослого 0 / 0 %.

Наглядно результаты наблюдения на контрольном этапе представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты наблюдения за поведением детей в присутствии посторонних взрослых на контрольном этапе, %



Как можно видеть из приведенных выше результатов наблюдения, значительно повысился эмоциональный фон взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, что указывает на эффективность проводимых мероприятий и эффективность следующих педагогических условий организации физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении:

- образовательная работа должна быть выстроена на основе субъект-субъектных отношениях между дошкольниками и взрослыми;

- в дошкольной образовательной организации необходимо создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую эффективному взаимодействию старших дошкольников и взрослых;

- необходимо сформировать систему сотрудничества педагогов с семьями воспитанников.

Опытно-практическая работа позволила сформулировать методические рекомендации по повышению уровня взаимодействия старших дошкольников и взрослых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности.

Семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду - образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОО. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в ДОО воспитание всегда стоит на первом месте.

Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство ДОО, для чего необходимо создать следующие условия:

1. Социально-правовые: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОО, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон.

2. Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОО и т.д.

3. Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОО в интересах развития ребенка.

4. Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОО и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения:

* потребностей и интересов семей;

* категорий семей;

* стилей семейного воспитания;

* ребенка во всех его сферах развития;

* рейтинга проводимых в ДОО форм взаимодействия с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Только в этом случае ДОО сможет оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую поддержку семье и ребенку.

Обеспечение постоянной готовности ДОО к участию родителей в образовательном пространстве через проведение конкретных мероприятий.

Мероприятия, направленные на повышение статуса:

- ребенка в глазах педагогов и родителей;

- педагогов в глазах родителей;

- специалистов ДОО в глазах педагогов и родителей;

- родителей в глазах педагогов и ребенка (для этого необходимо научить каждого педагога и специалиста взаимодействовать с родителями и детьми, помочь осознанию значимости каждого субъекта).

Мероприятия, направленные на построение, функционирование и развитие детско-взрослого взаимодействия, которое предполагает наличие:

- правил сотрудничества: взрослый - взрослый (культура общения, права, обязанности, ответственность). Взрослый - ребенок (как демонстрировать свое уважение к детям и т.д.). Ребенок - ребенок (правила разрабатывают сами дети, в младшем дошкольном возрасте по инициативе взрослого);

- заповедей (“Успех одного - радость для всех”; “Что не доделает один - доделаем вместе”; “Все, что мы делаем, - мы делаем ради ребенка” и т.д.), которые объединяют и стимулируют всех на выполнение общей цели;

- традиций (организация спортивных мероприятий - поздравления семей с рождением ребенка, день семьи, день рождения группы и т.д.);

- регулярных акций (неделя гимнастики, неделя спорта), где учитывается приоритет интегративных форм сотрудничества, предусмотрено участие всех участников образовательного процесса, а главное формируется потребность друг в друге.

Мероприятия, направленные на формирование партнерских отношений на основе обмена не только хорошей и приятной информацией с родителями, но и неприятной. Главное при этом - подача этой информации: гарантировать конфиденциальность, уважение к родителям и ребенку, педагогический такт. Необходимо помнить правило: насколько ДОО будет открытым и доступным для любой информации, интересующей родителей, в такой мере и семья будет проявлять готовность к открытости и доверительности отношений с педагогами и специалистами ДОО.

Мероприятия, направленные на уравнивание родителей и ДОО в правах. Родителям необходимо предоставить право:

- на эмоциональную оценку деятельности педагогов ДОО;

- участие в роли экспертов по определению качества работы ДОО в целом. Это риск, а потому необходимо представлять инструментарий с учетом категорий семей. Например, различные виды анкет, вопросников;

- изучение достижений ребенка (родители не всегда объективны в оценках, наша задача - обучить технологии проведения диагностики);

- участие в управлении ДОО (педсоветы, семейные советы, принятие решений и т.д.);

- инициативу и успешность при этом обязательны гласность и доступность. Поощрение за любой вид участия (похвальный лист, благодарность в письменной и устной формах и т.д.).

Мероприятия, направленные на повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через:

- освоение технологии взаимодействия с опорой на знание особенностей семьи и ребенка и осознанного понимания того, что ДОО “служит” семье, а семья “следует” советам специалистов и педагогов ДОО;

- изучение профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с педагогами;

- обеспечение действенности, полезности, целесообразности, адекватности запросам родителей наглядной информации.

Выход на индивидуальные формы сотрудничества:

- разработка программ совместных действий ДОО и семьи по обеспечению развития ребенка в различных сферах, например, по оздоровлению, по подготовке к школе и т. д. В этих программах обозначены ключевые позиции взаимодействия, мера ответственности сторон, ожидаемые результаты и сравнение с фактическими данными.



Выводы по второй главе

Таким образом, проведенная опытно-практическая работа по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации позволяет сделать следующие выводы:

1. С целью диагностики уровня сформированности взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном процессе были проведены: анализ документации воспитателей и посещение занятий; анкетирование родителей старших дошкольников для установления уровня сотрудничества с ними ДОО; наблюдение за детьми в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности и в режимных моментах. Полученные в ходе констатирующего исследования результаты свидетельствуют о необходимости разработки комплекса мероприятий по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации”.

2. Для вовлечения родителей, детей и педагогов путем современных форм сотрудничества в процесс физкультурно-оздоровительной работы дошкольной образовательной организации нами был организован педагогический проект “Организация партнерского взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в процессе физкультурно-оздоровительной работы”, направленный на повышение уровня взаимодействия старших дошкольников и взрослых путем развития компетентности родителей в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей через физкультурно-оздоровительную работу в ДОО. Идея проекта заключалась в поиске, разработке использовании новых, современных форм сотрудничества педагогов с родителями, как условии позитивного физического развития ребёнка и взаимодействия со взрослыми.

3. После проведения основных мероприятий опытно-практической работы было проведено контрольное исследования, которое показало значительное повышение эмоционального фона взаимодействия старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, что указывает на эффективность проводимых мероприятий. На основании опытно-экспериментальной работы были сформулированы методические рекомендации по повышению уровня взаимодействия старших дошкольников и взрослых в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

“Взаимодействие дошкольников со взрослыми” является своеобразной деятельностью, направленной на удовлетворение потребности в общении, в качестве объекта которой выступает другой человек. Достижение эффективности процесса взаимодействия дошкольников со взрослыми в условиях ДОО требует профессионального мастерства педагогов, личностных качеств, умения строить педагогический процесс на основе индивидуального и системно-деятельностного подходов

Физкультурно-оздоровительная деятельность представляет собой комплексную деятельность по реализации задач формирования физкультурных знаний, способов деятельности, физкультурных потребностей и развития двигательных качеств дошкольников, оздоровлению и реализации здорового образа жизни средствами физической культуры. Осуществление физкультурно-оздоровительной деятельности происходит посредством индивидуальных (реализуемых самостоятельно) и социальных (предлагаемых и реализуемых государством) программ. Физкультурно-оздоровительная деятельность в ДОО направлена на сохранение физического и психического здоровья и укрепление организма дошкольников. При выборе средств и методов необходимо учитывать контингент детей и задачи дошкольной организации.

Взаимодействие дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности является специально организованной деятельностью, направленной на достижение совместных целей и результатов, решение субъектами значимой задачи или проблемы, заключающейся в сотрудничестве детей и взрослых в процессе ФОД, успех которой обеспечивается готовностью оказать друг другу помощь и равенством совместных усилий. В ходе организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками необходимо принимать во внимание возможности их работоспособности, потребности и интересы, формы логического, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, обуславливающего ключевые изменения психики ребенка и подготавливающего его переход к новой высшей ступени развития.

Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность форм педагогического взаимодействия старших дошкольников со взрослыми, являются: совместная с другими людьми деятельность ребенка; организация совместной продуктивной деятельности, где продукт выполняет функцию наглядной оценки успешности взаимодействия с другими участниками; овладение ребенком разными позициями в общении со взрослыми и сверстниками; индивидуальная деятельность дошкольников.

Опытно-практическая работа по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности проходила на базе детского сада. В эксперименте участвовали 40 старших дошкольников, их родители и 10 педагогов старшей группы.

В работе Детский сад используются программы “Развитие” (Т.Н. Доронова, В.В. Гербова), “Программа воспитания и обучения в детском саду” (под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой). Осуществляемая педагогами профессиональная деятельность направлена на сохранение социального благополучия и психического здоровья детей. В качестве основы выступает открытое доброжелательное общение, формирование благоприятной атмосферы взаимного уважения и доверия. Методами воспитания являются: формирующие самостоятельность и опыт, стимулирующие, личностно-сохранные эмоционально-поощрительные.

Опрос родителей показал, что многие родители не умеют организовывать физкультурно-оздоровительную деятельность детей, не уделяют особого внимания проблемам взаимодействия детей со взрослыми, тем не менее, не обращаются за помощью к педагогам.

Наблюдение за физкультурно-оздоровительной деятельностью детей показало, что старшие дошкольники характеризуются средним уровнем взаимодействия с взрослыми. Дети не всегда охотно выполняют поручения воспитателей, иногда даже игнорируют их просьбы. Более половины старших дошкольников не желают вмешательства в их игровую деятельность взрослого, а некоторые вступают с взрослыми в конфликтные отношения. Таким образом, полученные в ходе констатирующего исследования результаты свидетельствуют о необходимости разработки комплекса мероприятий по взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации”.

Основная цель комплекса мероприятий взаимодействию старших дошкольников со взрослыми в ФОД заключалась в вовлечении родителей, детей и педагогов путем современных форм сотрудничества в процесс физкультурно-оздоровительной работы дошкольной образовательной организации. С этой целью нами был организован педагогический проект “Организация партнерского взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в процессе физкультурно-оздоровительной работы”, направленный на повышение уровня взаимодействия старших дошкольников и взрослых путем развития компетентности родителей в вопросах укрепления и сохранения здоровья детей через физкультурно-оздоровительную работу в ДОО. Идея проекта заключалась в поиске, разработке использовании новых, современных форм сотрудничества педагогов с родителями, как условии позитивного физического развития ребёнка и взаимодействия со взрослыми.