Коррекция заикания средствами педагогической реабилитации

3. Предложена методика исследования устной речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием средствами арттерапии, уточнено и описаны критерии и показатели сформированности устной речи. Критериями выступили следующие показатели: импрессивной (объем и качество пассивного словаря, понимания инструкций, выраженных фразой) и экспрессивную речь (сформированность фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи, коммуникативных навыков в различных формах связной речи с его просодической оформлением), а также психоэмоциональные состояния, которые осуществляют значительное влияние на формирование речевой-коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста с заиканием.

Обнаружено уровне состояния сформированности устной речи дошкольников логопедических групп: высокий, достаточный, средний и низкий, охарактеризованы их специфику. Анализ полученных данных в процессе констатирующего этапа эксперимента показал, что категория дошкольников с заиканием находится на значительно более низком уровне развития устной речи, чем их сверстники без речевых нарушений, и очень неоднородной по сформированности речевой-коммуникативной компетенции.

Список литературы

1. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль: «Академия развития», «Академия и К0», 1998.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: «Просвещение», 1974.

3. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1971.

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

5. Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С. Ушаковой. М.: «Совершенство», 1999.

6. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1981.

7. Каше Г.В. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1986.

8. Каше Г.А. Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. // Дефектология. 1985. № 1. с. 74 - 80.

9. Коноваленко С.В. До школы 3 месяца!? М., 2000.

10. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. М.: «Академия», 1998.

11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. /Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: Секачев В.Ю., 2000.

12. Крылова Н.Л. Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматических средств речи у дошкольников. // Дефектология. 1989. № 4. с. 55 - 61.

13. Логопедия: Учебное пособие. /Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.

14. Логопедия. /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: «ВЛАДОС», 1999.

15. Логопедия. В 2-х томах. Т.1. М.: «Просвещение», «ВЛАДОС», 1995.

16. Логопедия. В 2-х томах. Т.2. М.: «Просвещение», «ВЛАДОС», 1995.

17. Лопухина И. Логопедия. С.-Пб., 1997.

18. Мастюкова Е.М. Формирование у детей правильного произношения. // Дефектология. 1990. № 5. с. 84 - 85.

19. Мелехова Л.В., Фомичева М.Ф. Речь дошкольника и ее исправление. М.: Просвещение, 1967.

20. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1984.

21. Новоторцева Н.В. Рабочие тетради по развитию речи. Ярославль: «Академия развития», «Академия и К0», 1999.

22. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. Ярославль: Академия развития, 1997.

23. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. С.-Пб., 1997.

24. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., «ВЛАДОС», 1999.

25. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.

26. Правдина О.В. Логопедическое обследование. М.: Просвещение, 1973.

27. Практикум по детской логопедии. Под ред. В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

28. Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред. Ф.А. Сохина. М.: «Просвещение», 1984.

29. Рождественская В.И., Радина Е.А. Воспитание правильной речи. М.: Просвещение, 1968.

30. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: «ВЛАДОС», 1994.

31. Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах основоположников отечественной и зарубежной педагогики. //Хрестоматия по логопедии в 2 т. Т. II. /Под ред. Л.С.Волковой и В.И. Селиверстова. М.: «ВЛАДОС», 1997. С. 554 - 576.

32. Спирова Л.Ф. Приемы выявления речевых нарушений у детей. М.: Просвещение, 1968.

33. Тихеева Е.И. Развитие речи у детей. Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1981.

34. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Под ред. Ф.А. Сохина. М.: «Просвещение», 1991.

35. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение», 1977.

36. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие. М., 1989.

37. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М., 1993.

38. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

39. Флерова Ж.М. Логопедия. Ростов н/Д., 2000.

40. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. Москва - Воронеж, 1997.

41. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С.-Пб., 1996.

42. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах. Т. 1. /Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

43. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах. Т. 2. /Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

44. Цвынтарный В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. С.-Пб., 1999.

45. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. Москва - Воронеж, 1998.

Приложения

Схема обследования ребенка логопедом

I. Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Домашний адрес

Поступил(а) из

Заключение МПК

II. Анамнез

1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок

характер беременности

3. Протекание родов:

роды в срок, досрочные

характер родов

4. Раннее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить)

характер грудного вскармливания

характер «жизненного ритма» ребенка

раннее психомоторное развитие

5. Перенесенные заболевания:

до года

после года

ушибы, травмы головы

судороги при высокой температуре

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие нёбной расщелины, удаление аденоидов и др.)

6. Речевое развитие ребенка (время появления и характер гуления, первых слов, речевая среда)

III. Логопедическое обследование

1. Психологические особенности ребенка:

контактность

особенности поведения

2. Состояние слуховой функции:

слуховое внимание

восприятие речи

3. Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса

4. Состояние моторной сферы

-- Общая моторика:

естественные движения

выполнение заданий (прыжки, манипуляции с мячом)

Вывод:

-- Ручная моторика:

кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы)

кинетическая основа движении пальцев

Вывод:

-- Артикуляционная моторика:

движения нижней челюсти

движения губ

движения языка

движения мягкого нёба

Работа мышц лицевой мускулатуры

Вывод:

5. Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата

6. Состояние звукопроизношения

7. Состояние дыхательной и голосовой функции:

тип физиологического дыхания

объем, продолжительность, плавность речевого выдоха

характеристика голоса

направление голосовыдыхательной струи при речи

8. Состояние просодических компонентов речи:

темп

ритм

паузация

интонация

9. Состояние фонематических функций:

а) Способность к фонематическому анализу:

выделение ударного гласного в начале слова выделение звука из слова

определение первого, последнего звука в слове

способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез:

определение последовательности и количества звуков в слове

составление слова из последовательно названных звуков

б) Дифференциация звуков:

слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении

слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении

слухо-произносительная дифференциация звуков

в) Фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук

подбор слов с заданным звуком

Вывод:

10. Состояние лексики

Вывод:

11. Состояние грамматического строя речи. Особенности связной речи:

словообразование

связная речь

Вывод:

Логопедическое заключение

1. Группа нарушения речи по симптомологической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР)

2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная] смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.

Размещено на Allbest.ru