Русская зоонимия и возможности ее изучения в школе (на примере зоонимикона колхоза-племзавода "Родина" Вологодского района)

Не менее показательны изменения и в группах кличек, образованных от названий отвлеченных понятий. В зоонимии 90-х годов такие имена немногочисленны: Акция, Вахта, Вина, Гладь, Грань, Гурьба, Догма, Застава, Ирония, Изнанка, Порция, Роспись, Судьба, Тайна, Удаль, Уза, Форма, Шутка, Эра, Ярмарка. В современной зоонимии и в зонимии 70-х годов эта группа является одной из многочисленных: 70-е - Аренда, Грамота, Лезгинка, Мечта, Нежность, Новизна, Польза, Смета, Тайга, Теория, Техника, Темнота, Тишина, Тундра, Удача, Умора, Ухватка, Услуга, Шутка, Элита; 2000-е - Авария, Академия, Алгебра, Валюта, Веха, Воля, Высота, Грация, Дельта, Жатва, Желтизна, Жизнь, Зависть, Карьера, Критика, Лезгинка, Легенда, Мазурка, Масленица, Мелодия, Оспа, Отмена, Полька, Путаница, Реклама, Сказка, Сласть, Судьба, Фаза, Фауна, Фортуна. Особую микросистему составляют клички, обозначающие качества и состояния человека: 70-е - Гордость, Грусть, Отрада, Тоска; 90-е - Гордыня, Воля, Вина, Тоска, Удаль, Хитринка; отвлеченные процессы: 70-е - Беседа, Борьба, Воркотня, Закалка, Текучка, Толкучка, Трата, Угроза; 90-е - Встреча, Драка, Мерка, Охота, Работенка.

Третью по численности группу составляют зоонимы, производные от различных наименований лица. Так, в зоонимии 70-х годов, прежде всего, выделяются клички, образованные от названий лиц по социальному статусу: Барыня, Боярка, Королева, Княжна, Княгиня, Крестьянка, Маркиза. Затем - зоонимы, образованные от названий лиц по внешним признакам: Блондинка, Детина, Красавица, Пышка, Смуглянка, Толстуха. Далее - клички, в основах которых отразились названия лиц по особенностям поведения: Враля, Модница, Тихоня, Торопыга, Пава, Хозяйка; и названия лиц по роду деятельности: Гувернантка, Кухарка, Тамада, Танцорка. Последняя группа - клички, образованный от названий лиц по умственной деятельности: Тупица, Умница.

Состав кличек, образованных от агентивов, в зоонимии 90-х и 2000-х годов существенно не изменился. Среди них преобладают зоонимы, производные от названий лиц по особенностям поведения: 90-е - Баловница, Волнуха, Хохотуша, Ханжа, Ябеда; 2000-е - Ветреница, Воровка, Зазнайка, Каприза, Каркуша, Кокетка, Копуша, Кроткая, Левша, Неженка, Форсунья. Уменьшился состав кличек, образованных от названий лиц по внешним признакам: 90-е - Кроха, Малышка; 2000-е - Брюнетка. Выделяются группы кличек, образованных от названий лиц по социальному статусу: 90-е - Боярка, Госпожа; 2000-е - Королева, Леди, Миледи, Служанка, Сударушка; и кличек, образованных от названий лиц по роду деятельности: 90-е - Вожатая, Возница, Гадалка; 2000-е - Морячка, Тамада, Хористка. Можно отметить, что в целом присутствуют те же группы производящих. Однако эту группу пополнили зоонимы, образованные от названий лиц, обозначающих родственные отношения: Кузина, Кума, Кумушка. Так же в эту группу входят клички, образованные от этнонимов: Корейка, Сибирка, Сибирячка, Финка, Якутка.

Довольно многочисленны и зоонимы, образованные от наименований флоры. Состав групп всех трех временных срезов не претерпел существенных изменений. В первую очередь нужно отметить клички, образованные от названий деревьев и кустарников: 70-е - Елочка, Липа, Сирень, Слива, Сакура, Рябина; 90-е - Вишня, Груша, Елюшка, Ива, Лаванда, Тополинка; 2000-е - Береза, Березка, Верба, Ива, Осина, Сосна, Пихта, Хвойка. Затем - клички, образованные от названий ягод: 70-е - Арбузина, Брусника, Вишня, Голубика, Земляника, Калина, Калинка, Клюква, Малина, Малинка, Ягода; 90-е - Ирга, Клубника, Малинка, Черника; 2000-е - Ежевика, Калина, Клюква, Смородина. Далее - клички, образованные от названий цветов: 70-е - Астра, Роза; 90-е - Абелия, Акация, Георгина, Гортензия, Незабудка, Роза; 2000-е - Жасминка, Мимоза. Различен по количеству состав кличек, образованных от названий трав. Единичны примеры в зоонимиконах 70-х годов (Крапива, Мята) и 2000-х годов (Мята, Солодка), что нельзя сказать о группе зоонимов 90-х годов (Ежа, Лебеда, Люцерна, Резеда, Махорка, Мята). В ходе анализа отмечено наличие повторяющихся кличек (Мята). Особую группу составляют зоонимы, образованны от названий различных сортов народной селекции: 70-е - Антоновка; 2000-е - Гречиха (крупяная культура), Отра (сорт ячменя).

Значительны по объему группы зоонимов, образованных от наименований фауны. Состав этих групп абсолютно одинаков. Однако в зоонимиконе 90-х годов отсутствую клички, образованные от названий рыб, ихтионимов, но это не говорит о том, что такие клички полностью отсутствовали в данный период времени. Наиболее продуктивной группой в зоонимиконе 70-х годов стали клички, образованные от названий птиц, орнитонимов (около 5%): Галка, Голубка, Журавка, Иволга, Кукушка, Куропатка, Сорока, Сова, Чайка. В двух других срезах количество сократилось до 2%: 90-е - Ворона, Гагара, Иволга, Ласточка, Сова; 2000-е - Кукушка, Лебедушка, Синица. Имеется наличие повторяющихся кличек (Иволга, Кукушка, Сова). Вторую продуктивную группу составляют клички, образованный от названий мелкопитающих: 70-е - Белка, Зебра, Касатка, Кошка, Такса; 90-е - Акула, Векша, Илька, Кошка, Лисица, Лосиха, Мартышка; 2000-е - Енотка, Куница. Стоит отметить, что в зоонимиконе 90-х годов кличек, образованных от названий млекопитающих больше (4%), чем в двух других временных срезах. Самая непродуктивная группа - клички, образованные от названий насекомых: 70-е - Оса; 90-е - Блоха, Гусеница; 2000- е - Бабочка.

Если сравнивать группы зоонимов, образованных от имен прилагательных, то стоит отметить, что они приблизительно равны по своему количественному составу. В списках зоонимов 70-х годов имена прилагательные составляют более 11%, в списках 90-х годов - более 10%. Количество имен прилагательных в зоонимиконе 2000-х годов резко сократилось почти на половину и составляет около 5%.

Не значительно изменилась в количественном отношении группа зоонимов, образованных от названий различных веществ: 70-е - Бирюза, Вата, Магма, Сажа, Синька, Слезка, Сметана, Талька, Тафта, Требуха, Труха (6%); 90-е - Вакса, Ватка, Глазурь, Градина, Гранула, Капелька, Касторка, Лава, Лавина (4%); 2000-е - Брага, Ириска, Карболка, Карамель, Каша, Крупа, Магма, Манка, Пена, Слеза, Слюда, Сурьма (более 5%).

Кроме того выделяются группы производящих, которые отмечаются только на одном или на двух временных срезах. Например, клички, образованные от прагматонимов (Виспа и Хонда) характерны только для кличек современного зоонимикона. Клички, образованные от этнонимов: Корейка, Сибирка, Якутка специфичны для зоонимикона 90-х годов. Перенесенные зоонимы наблюдаются в списках 70-х годов: Жуля, Муся; и в списках 2000-х годов: Жуля, Жучка, Сима (такие клички больше характерны для именования собак и кошек).

Таким образом, проведенный анализ зоонимикона АО «Племзавода Родина» прежде всего свидетельствует о том, что на данном предприятии существуют свои номинативные традиции, определяющие системную организацию зоонимов. Сопоставление кличек коров по трем временным срезам выявило устойчивые номинативные модели. Это клички, образованные от названий конкретных предметов и явлений, от отвлеченных понятий, от агентивов, от реальных личных имен, от наименований флоры и фауны, от имен прилагательных, от вещественных имен существительных.

2.2 Структурно - семантическая классификация

В структурно-грамматическом плане значительный интерес представляет слоговой состав кличек коров. П.Т. Поротников отмечает, что заметное превосходство имеют двусложные и трехсложные клички. Подавляющее большинство двусложных кличек имеет ударение на первом слоге, а трех сложных - на втором слоге, то есть в обоих случаях на предпоследнем: Дама, Дара, Дианка, Дикарка. Ссылка

Рассмотрим исследуемые нами зоонимы и отметим их структурно - грамматические особенности. Значительный интерес представляет слоговой состав вакконимов.

Трехсложные имена имеют заметное превосходство и составляют 51% от всех кличек. Ср.: Азбука, Береза, Волынка, Калина, Сосулька, Фортуна, Хижина и др.; двусложные клички - 36%. Ср.: Дыня, Жатва, Клюква, Миля, Отмель, Судьба и др. Четырёхсложными являются 75 клички, что составляет около 12%: Амазонка, Сударушка, Элитная и др.; односложными - 5 клички, что составляет 0,76%: Грусть, Жизнь, Обь, Сласть, Тень; и пятисложными - 4 клички, что составляет 0,61%: Академия, Беспокойная, Береговая, Инфузория, Сиреневая.

Все клички, представленные нами в данном исследовании, являются однословными. Всем именам присущи четко выраженные значения предметности, единичности и рода. Грамматическое и реальное значения в ваккониме совпадают. Последнее тесно связано с реальным полом животного и последовательно выражается аффиксальными формантами (Бедная, Лавровая, Мирная, Пугливая), подбором исходных аппелятивов соответствующего родового значения (Зима, Роза, Сажа, Чайка), искусственным образованием родовых антонимов (Арбузина - от Арбуз).

Исследуемые нами клички имеют разную частеречную принадлежность. Самая многочисленная и удобная в использовании группа представлена именами существительными первого и третьего склонения в количестве 603 кличек, что составляет более 91%. Кличек прилагательных - 58, это около 8% от общего числа зоонимов.

Некоторые имена прилагательные, употребленные в качестве кличек, могут субстантивироваться; этому способствует наличие в говорах усеченной формы прилагательных женского рода, например: Гладка. Такие клички в обиходе звучат как существительные.

Рассмотрим зоонимы в словообразовательном отношении. Большинство кличек образовано суффиксальным способом: к основе слова добавляется суффикс -к. Ср.: Брюнет - Брюнетка, Браслет -Браслетка, Жасмин - Жасминка, Енот - Енотка, Капот - Капотка, Хорист - Хористка. В данном исследовании встречаются клички, образованные безафиксным способом. В этом случае к основе слова добавляется только показатель рода. Ср.: Жалюзи - Жалюзь, Жасмин - Жасмина, Каприз - Каприза, Опилки - Опилка.

Суффикс -ух-а служит для образования кличек по масти. Он употребляется только в кличках коров. Ср: Рыжуха. В нашем исследовании встретился пример: Цветуха, Чернуха.

П.Т. Поротников отмечает, что суффиксальный способ очень удобен, так как он позволяет по одному признаку создать несколько кличек, с помощью которых могут именоваться разные животные.

Наименее типичным способом образования кличек путем усечения слова. Путем сокращения чаще всего образуются клички собак, потому что они ближе всего к личным именам людей.

Большая часть кличек образуется путём онимизации, например: Азбука, Веревка, Визитка, Жатка, Ива, Игрушка, Крона, Кукла, Ракета, Сосна, Уха, Хижина и др.

Специфичным можно считать образование кличек способом сложения корней, например: Малолетка. Данный пример единственный в нашем исследовании.

Таковы основные способы образования рассмотренных кличек коров колхоза-племзавода «Родина» на срезе 70-х, 90-х и 2000-х годов.

2.3 Изучение русской зоонимии в школе

Школьная программа по русскому языку предполагает изучение современного русского литературного языка, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Именам существительным собственным отводится преимущественно 2 часа при изучении темы «Имя существительное» в 5 классе и включение в раздел «Повторение» в 6 классе.

Учебные комплексы, рекомендуемые ФГОС для работы в школах, имеют некоторые различия в подаче материала. В учебнике Т.А. Ладыженской, М.Т.

Баранова и Л.А. Тростенцовой в 5 классе осуществляется знакомство с именем собственным. Его разновидности (географические названия, литературные и др.) упоминаются в связи с особенностями написания данной категории слов - прописная буква, кавычки. В качестве классификации выделяются имена людей, географические названия, клички животных. Материал учебника предлагает систему заданий и упражнений на воспроизведение личного опыта учащихся (выпишите собственные имена существительные из книги, которую сейчас читаете; запишите названия улиц, площадей, названных в честь знаменитых людей, в вашем населённом пункте) и работу с текстами, насыщенными упоминанием исторических событий, мест, имен. В 6 классе данные понятия воспроизводятся в разделе «Повторение пройденного в 5 классе».

Учебный комплекс В.В. Бабайцевой основной материал предлагает в 6 классе: «Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки)». Задания в учебнике построены таким образом, что каждое упражнение предлагает работу с отдельным видом собственных имен - с этимологией имени ученика и историей названия его города, с географическими названиями на карте, распределением имен собственных в соответствии с их значениями. Работа с текстом отсутствует. В пятом классе имена собственные вводятся на уровне ознакомительном.

Учебник М.М. Разумовской аналогично уже озвученным комплексам предлагает изучение имен собственных в сравнении с именами нарицательными, обозначает правила употребления прописной буквы при написании имен существительных. Обращает на себя внимание наличие словообразовательного подхода в подаче теоретического материала (образование форм своего имени с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов), а также работа с текстовым материалом (включение имен собственных в предложение). В 6 классе информация об именах собственных акцентируется в разделе «Употребление прописных букв», предполагая не только знание основных случаев употребления прописных букв, но и умение употреблять их в тексте и самостоятельно подбирать аналогичные примеры.

От обозначенных выше учебников отличается учебно-методический комплект С.И.Львовой и В.В. Львова, который уже в 5 классе опирается на знания, приобретенные учениками за 1-4 годы обучения, вводя материал об именах собственных и нарицательных с пометкой «обобщение изученного». Данный учебник включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Авторский акцент на смысловой анализ текста обусловливает и особенности подачи материала по изучению имен собственных. Авторы обозначают некоторые суффиксы, образующие собственные имена-отчества, и предлагают сведения из истории русских отчеств, фамилий. В 6 классе информация вновь обобщается при изучении имени существительного как части речи, его морфологических признаков и словообразовательных особенностей.

Изучение школьных учебников и программ к ним показало, что знакомство с именем собственным осуществляется в сравнении с существительным нарицательным, выделяются некоторые виды имен собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия, названия печатных изданий, исторических событий и другие (на усмотрение учителя). При работе с именами собственными делается акцент на правописании, в частности - употреблении прописной буквы, кавычек. В разном объеме авторы затрагивают этимологию, словообразование, работу с текстом. В 6 классе имя существительное собственное воспроизводится преимущественно на уровне повторения. Следует отметить, что задания, предложенные в учебниках, призваны вызвать интерес к изучению темы «Имена собственные и нарицательные», стимулировать активный лингвистический поиск. Однако количество часов, отведенное на изучение данного материала, вынуждает авторов отказываться от одних аспектов достаточно широкой темы в пользу других. Применительно к теме нашего исследования следует сказать, что зоонимика в рассмотренных учебниках русского языка практически отсутствует. Учебники содержат упоминание кличек животных в качестве вида имен собственных, некоторые предлагают вспомнить имена сказочных персонажей, либо героев мультфильмов (например, кот Матроскин и пес Шарик).

Современная отечественная ономастика - наука об именах собственных - стала глубокой и разветвленной лингвистической дисциплиной. Она насчитывает сотни исследований, в том числе и по зоонимике. По данным проблемам публикуются статьи, защищаются кандидатские и докторские диссертации, составляются специальные словари, в то время как школьный учебник по-прежнему включает самые скудные сведения об именах собственных (отличие от имён нарицательных, разряды, правописание).

Решением этой проблемы может стать факультативная работа по ономастике. Основная цель факультатива - развивать у школьников интерес к родному языку и родной культуре, научить их лингвистическому анализу конкретных языковых фактов на примерах имен собственных разного типа, на ономастическом материале проследить взаимосвязь истории языка, истории культуры и истории общества.

Язык - одно из наиболее ярких и самобытных проявлений национального духа, национального мировоззрения и национальных традиций. Созданный как средство общения и выражения мыслей, он в процессе своей эволюции обрел множество других функций, необходимых для удовлетворения все возрастающих потребностей общества в его общеэтническом и ареальном преломлении. Различия в истории и условиях жизни как отдельного народа, так и отдельного региона (климат, ландшафт, характер взаимоотношений с соседними народами, внутренние отношения между различными территориями региона и социальными группами общества и мн. др.) накладывали и продолжают накладывать свой яркий отпечаток на особенности языка и отдельного народа, и отдельного региона.

Современная лингводидактика ориентирована на составление и реализацию программ местной региональной значимости, на изучение языковой ситуации в регионах и использование лингвокраеведческого материала в практике школьного преподавания.

В настоящее время уже достаточно четко определены объекты лингвокраеведческой работы в школе, предложены определенные формы и приемы включения местного материала в структуру уроков русского языка и во внеклассную работу по предмету. Методисты называют следующие объекты лингвокраеведения:

диалектная речь,

ономастика,

произведения местных писателей и поэтов.

В школе лингвистическое краеведение успешнее всего развивается через исследовательскую деятельность. Выполняя посильную для него исследовательскую задачу, учащийся видит конкретный результат своей деятельности, расширяя свой кругозор и повышая, тем самым, самооценку.

Лингвокраеведческие исследования в школе предполагают применение различных форм работы с учащимися: краеведческий кружок, элективный курс, научное общество, лингволаборатория, лингвокраеведческая экскурсия, экспедиция, фестиваль, конференция, заседание мини-учёного совета, выпуск экрана научных открытий и достижений, периодических изданий в школьном формате.

Анализ работ учителей-практиков, представленных на интернет-ресурсах, показывает, что предпочтение педагоги отдают антропонимике и топонимике [www.scienceforum.ru; www.familii.ru; www.kopilkaurokov.ru; rudox.exdat.com] Сведения по зоонимике являются частью курса по ономастике либо предлагаются в качестве тем для исследовательских работ.

В нашем исследовании мы предлагаем разработку факультативного курса по зоонимике «Братья наши меньшие» для учеников 5-6 классов. В этом возрасте дети проявляют неподдельный интерес к родному слову, к местной истории, к происхождению того или иного имени, названия. Использование материалов зоонимии расширяет лингвистический кругозор учащихся: зоонимический материал может быть собран самими школьниками в результате опроса местного населения и извлечен из письменных источников; клички животных доступны наблюдению, классификации, под руководством учителя ученики могут овладеть навыками лингвистического анализа зоонимов; анализ зоонимов непременно потребует привлечения разных групп лексики и, таким образом, расширит словарный запас детей.

Работа с зоонимическим материалом позволяет педагогу одновременно решать и образовательные, и воспитательные задачи.

Программа факультатива рассчитана на 8 часов.

Факультатив расширяет и углубляет программный материал, развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, тренирует его ум, пробуждает интерес к предмету, формирует навыки общественного поведения и полезной деятельности. Основная цель данного факультативного курса - дать основные сведения по зоонимике и научить собирать, анализировать и систематизировать материал в ходе исследовательской деятельности, имеющей познавательное и практическое значение. Данная программа включает в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей среднего образования. Общему и языковому развитию учащихся способствуют следующие цели программы:

формирование духовного мира ребенка, его ценностных ориентаций, мировоззренческих представлений через слово, посредством расширения активного и пассивного словаря ребенка;

- развитие таких психических новообразований, как мышление, память, внимание, способность к рефлексии, самооценке посредством овладения, с одной стороны, абстрактной системой языка, с другой стороны, путем запоминания конкретного языкового материала, анализа текстов или размышлений над аналогичными темами сочинений;

расширение общеобразовательного кругозора учащихся за счет усвоения лингвистических знаний;

становление общеучебных умений и навыков (работа с текстом, пользование справочной литературой, в частности словарями);

совершенствование навыков и умений в письменной и устной продуктивной и рецептивной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладении культурой речевого поведения, в частности речевым этикетом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Факультативный курс по зоонимике «Братья наши меньшие» опирается на базовые знания о домашних животных, имеющиеся у ребят. При этом на первом занятии они задумываются о различии кличек животных в зависимости от их «места обитания», а все последующие занятия накапливают информацию о том, как выбираются клички для разных животных.

Виды работ, представленные на занятиях, многообразны:

работа с бумажными носителями (анализ художественного текста, аналитическое чтение научной/публицистической статьи, работа со словарем), активное слушание/говорение (рассказ учителя, беседа, ответы на вопросы, интервью, опрос, сбор информации, самопрезентация), творческие задания (составление кроссворда, коллаж из фотографий, личное дело домашнего животного, мини-сочинение «Если бы…», аукцион, экскурсия, «мозговой штурм», игровые задания).

На занятиях факультатива фронтальные формы работы сочетаются с групповыми, при этом акцент делается на индивидуальный подход. Он отражается в домашних заданиях, где может варьироваться объём, варианты заданий, степень творческого участия, в работе со статьями, где более сильным ученикам предлагается научная статья, а остальные работают с публицистической, в групповой работе, где от каждого требуется посильное участие.

Немаловажен в факультативных занятиях «эффект третьего лица», когда новую информацию ребята получают не от педагога, знакомого им по школьным урокам, а от «непосредственных участников событий». В нашем случае это заводчик собак и конезаводчик. Данный приём, во-первых, повышает эмоциональность восприятия, и как следствие, улучшает запоминание информации, а во-вторых, обогащает опытом общения с интересными людьми, что работает на профориентационную деятельность и вносит воспитательную функцию в занятия.

Активность учеников во время занятий поддерживается сменой деятельности как от занятия к занятию, так и в рамках одного учебного часа. Для этого привлекаются видео- и фотоматериалы, экскурсия вне учебного учреждения, игровые элементы (аукцион кличек, мозговой штурм, катание на лошадях). Важная роль отводится игровым занятиям, которые являются формой контроля «без стресса» (промежуточного - «Кошкин дом» и итогового «Зверьё моё»). Желание быть в игре лучшим требует применения приобретенных знаний.

Факультативные занятия не предполагают традиционного оценивания знаний, поэтому кроме словесной оценки разных видов работ, предлагается рейтинговое оценивание (см.занятие 6) с шуточными призами.

Разнообразие форм работы исходит не только от педагога, но и требуется от учеников. Педагог предлагает провести опрос, представить себя животным, отразить имя в рисунке, составить личное дело домашнего животного, придумать кроссворд, подготовить страницу для коллективного словаря и т.д. Такие задания предполагают учебный компонент (репродуктивное воспроизведение материала) и творческую составляющую (форма подачи).

Таким образом, предложенный вариант факультативных занятий по зоонимии, являясь разновидностью лингвокраеведческой работы, формирует у учащихся целый комплекс знаний, умений и навыков, необходимых для осмысленного восприятия учебного материала, воспитывает интерес к языку и уважительное отношение к природе.



Заключение

Несмотря на развитие зоонимики в настоящее время, она по-прежнему остается малоизученной областью ономастики. Возможно, это связано с тем, что зоонимы (клички животных), собирать сложнее чем, скажем, антропонимы или топонимы, которые фиксируются в официальных документах. Многие публикации посвящены зоонимам отдельных областей и регионов. Территориальная ограниченность исследований обуславливает неполный анализ зоонимикона, как объекта изучения. Естественно, что зоонимия одного района не дает оснований для глубоких обобщений. Для того чтобы сделать определенные выводы необходим массовый материал.

Среди исследователей нет единства мнений в подходе к изучению зоонимов, что затрудняет определение ономастического статуса зоонима и места зоонимии в ономастическом пространстве.

Многие авторы занимаются изучением и описанием кличек разных животных, часто не отмечая дифференциальные черты именований каждого класса. Во многих статьях можно встретить лишь общие попутные комментарии. Наиболее известны работы, посвящённые исследованиям кинонимов и иппонимов.

Рассматриваемые в нашем исследовании клички коров - вакконимы, до сих пор остаются вне поля зрения ономастов. Специальных исследований, посвящённых кличкам коров не так много. Как правило они рассматриваются среди других видов зоонимов.

Все клички колхоза-племзавода «Родина» - немотивированные. В животнов-ве не существует строго установл прпвил номинации животных, в отличие от коневдсва. Представленные группы зоонимамов образованны от имён собственных русского и иноязычного происхождения, среди которых онимы разных классов; и имён нарицательных разных тематических групп.

Диахронический подход к исследованию позволяет рассматривать широкий круг наименований. Рассмотрение определенного номинативного класса в диахронии помогает проследить изменения, происходящие в тот или иной период под влиянием лингвистических и экстралингвистических факторов.

Диахронические изменения зоонимов можно рассматривать с двух сторон: качественные и количественные. В ходе исследования удалось выяснить, что некоторые группы производящих кличек на разных временных периодах не меняют своей продуктивности (к наиболее продуктивным группам можно отнести клички, образованные от названий конкретных предметов и явлений, от имен прилагательных, от различных наименований лиц; меньшей продуктивностью характеризуются клички, образованные от названий вещественных существительных, от антропонимов, от прецедентных имен). В то же время выделяются группы, которые отмечаются на всех трех временных срезах, но их количественный состав изменился. Это группы зоонимов, образованные от названий флоры и фауны. Стоит отметить группы зоонимов, специфичные только для одного списка. К таким относятся перенесенные зоонимы, которые имеются только в кличках 70-х годов: Жуля, Муся; и прагматонимы: Виспа, Хонда, характерные только для современного зоонимикона.

Наши наблюдения подтверждают выводы, сделанные другими учеными. В колзхозе-племзаводе «Родина» набор кличек весьма разнообразен, что обусловлено активным использованием апеллятивной лексики.

В структурно - грамматическом сотношении преобладают зоонимы, образованные от имен существительных: Азбука, Афиша, Барыня (91%), имен прилагательных значительно меньше (9%). Все исследуемые в данной работе вакконимы являются однословными. Для образования кличек используется в основном безаффиксный способ. Нам удалось выяснить, что клички в основном имеют двусложную и трехсложную структуру. Зоонимы колхоза-племзавода «Родина» по своей структуре простые: Береза, Дружба, Морячка, Фабрика. Составные наименования не употребляются.

Клички коров представляют собой определённую систему, сложившуюся в колхозе-племзаводе «Родина». По характеру основной массы клички приближены к названиям различных неодушевлённых объектов, вследствие чего являются немотивированными и стилистически неоднородными по составу.

Наблюдения над кличками племенных коров показали, что самым характерными способом номинации животных являются трансонимитизация и ономатизация апеллятивной лексики.

Таким образом, изучение зоонимов важно как в теоретическом, так и в практическом отношении. Необходимо определить видовой состав русских зоонимов, установить их семантическую, системно-структурную и функциональную специфику.

На наш взгляд, данные зоонимики могут привлекаться на факультативных занятиях по русскому языку для привлечения внимания обучающихся к имени собственному и развитие у них интереса к родному языку. Нами были разработаны факультативные занятия по зоонимике, включающие в себя часы по теории и практике.

Факультатив для 5-6 класса не может быть сугубо научным, наполненным большим количеством серьёзной терминологии, как это можно предложить, например 10-классникам, в силу их возрастных особенностей. Однако использовать высокий познавательный интерес 5-6-классников, желание постоянно узнавать что-то новое, можно в рамках факультатива, сочетающего в себе игровые задания, творческую подачу материала с исследовательской деятельностью, поисковыми работами.

Несмотря на большое количество игровых форм работы, научный аспект не только не отходит на второй план, а, наоборот, оказывается вовлеченным в процесс. После цикла факультативных занятий, предполагается, что учащиеся приобретают устойчивые знания о науке зоонимкики и ее видах, источниках и моделях образования зоонимов, обращают внимание на зоонимы в художественных текстах и в устной речи, осознают особенности именования животных в России, и в частности, на территории изучаемого субъекта. Обогащение знаниями о лингвистических науках сочетается с приобретением навыка работы с картотекой, со словарём, с текстом (художественным и научным), формированием умения осмысленного просмотра видеоматериала. Важным приобретением для учащихся становится опыт сбора и анализа информации, умение вычленять элементы из целого, постановка вопросов по заданной теме, формулирование ответов на предложенные вопросы.



Список использованных источников

1. Архипов Г.А. Зоонимы в Удмуртии / Г.А. Архипов, В.И. Иванов // Ономастика Поволжья. - Горький, 1971. - Вып. 2. - С. 306-309.

2. Бондалетов В.Д. Русская ономастика / В. Д. Бондалетов. - Москва: Просвещение, 1983. - 224 с.

3. Бураханов К.Н. Казахская зоонимия / К.Н. Бураханов // Ономастика Поволжья.- Горький, 1971. - № 2. - С. 303-305.

4. Варникова Е. Н. Зоонимы: место в ономастическом пространстве / Е.Н. Варникова // Вопросы ономастики.- 2011.-№1(10).- С.51-62.

5. Варникова Е.Н. К вопросу об ономастическом статусе зоонима // Этнолингвистика. Ономастика. Этимология: материалы междунар. науч. конф.

6. Екатеринбург: Изд - во Урал. ун - та, 2009.?с. 42 ?44

7. Варникова Е. Н. Клички коров в 30-е гг. XX в. (по документам Севмаслотреста) / Е. Н. Варникова // Слово и текст в культурном сознании эпохи. Сборник научных трудов. - Вологда, 2012. - ч. 10 - С. 95-103

8. Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным / Л. А Введенская, Н. П. Колесников. - Москва : Просвещение, 1989. - 143 с.

9. Восточнославянская ономастика: исследования и материалы / отв. ред. А. В. Супернаская. - Москва: Наука, 1979. - 350 с.

10. Голомидова М. В. Искусственная номинация в ономастике. - Екатеринбург, 1998. - 232 с.

11. Дмитриев Н. К. Собачьи клички у башкир / Н.К. Дмитриев // Доклады АН СССР. Серия 8.- Л., 1928. - №15.

12. Дубова Н.Г. Некоторые особенности кличек охотничьих собак // Вопросы ономастики. - Вып. 14. - Свердловск, 1980. - С. 145-149.

13. Имя собственное и нарицательное : сборник статей / отв. ред. А. В. Суперанская - Москва. - Наука, 1978. - 203 с.

14. Львова, С. И. Русский язык. 5 класс : в 3-х ч. Ч. 2 : учебник для общеобразоват. учреждений / С. И. Львова, В. В. Львов. - 6-е изд., испр. - М. : Мнемозина, 2009. - 173 с.

15. Матвеев А. К. Апология имени / А. К. Матвеев // Известия Уральского государственного университета. - 2001. - №21. С. 86-92

16. Мокиенко В. И. Способы называния в зоонимии / В.И. Мокиенко, О.И. Фонякова / Ономастика Поволжья. - Саранск, 1976. - вып 4. - С. 317-322.

17. Ожегов С. И.Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова // Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4 изд. - Москва : ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. - 944 с.

18. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии / Н. В. Подольская. - Москва: Наука, 1980. - 192 с.

19. Поротников П.Т. Из уральской зоонимии / П. Т. Поротников // Восточнославянская ономастика. - Москва, 1972. - С. 210-250.

20. Рабочие программы по русскому языку : по программам М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, А. И. Власенкова : метод. пособие : 5-9 кл. / сост. Г. М. Вялкова. - 3-е изд. - Москва : Глобус, 2009. - 328 с. - (Образовательный стандарт).

21. Рабочие программы по русскому языку : по программе В. В. Бабайцевой : метод. пособие : 5-9 кл. / сост. Г. М. Вялкова ; под ред. В. В. Бабайцевой. - Москва : Глобус, 2007. - 256 с. - (Новый образовательный стандарт).

22. Романова Т. П. Типологические особенности официальной иппонимии / Т. П. Романова // Проблемы русской лексикологии: Межвузовский сборник научных статей. - Самара, 1981. - С. 104-110.

23. Романова Т. П. Система русских традиционных иппонимов и формирование ее типологических черт / Т. П. Романова. - Воронеж, 1988. - 22 с.

24. Русский язык. 5 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - 13-е изд., перераб. - М. : Дрофа, 2006. - 286 с..

25. Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов [и др.]; науч. ред. Н. М Шанский. - 31-е изд. - М. : Просвещение, 2009.- 254 с.

26. Русский язык: Энциклопедия / под ред. Ю. Н. Караулова. - Москва : Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 2003. - 721 с.

27. Рядченко Н. Г. Зоонимика / Н. Г. Рядченко // Русская ономастика и ономастика России: Словарь/ под. ред. О.Н. Трубачева. - Москва: Школа - пресс, 1994. - С. 77-78.

28. Рядченко Н. Г. Зоонимия русская / Н. Г. Рядченко // Русская ономастика и ономастика России: Словарь/ под. ред. О.Н. Трубачева. - Москва: Школа - пресс, 1994. - С. 78-84

29. Рядченко Н. Г. Из наблюдений над русской зоонимией / Н. Г. Рядченко // Русская ономастика. Одесса, 1984.

30. Смирнов А. А. Из зоонимии Горьковской области / А. А. Смирнов // Ономастика Поволжья. Вып. 2. - Горький, 1971. - С. 299-301.

31. Смирнов А.А. Из зоонимии Горьковской области / А.А. Смирнов // Ономастика Поволжья. - Горький, 1971. - Вып.2.

32. Смирнов Н. П. Сборник кличек животных. Рекомендуемый порядок присвоения кличек КРС /Н. П. Смирнов - Министерство сельского хозяйства БССР. - 1972. - 100 с.

33. Суперанская А. В. Как Вас зовут? Где Вы живёте? / А. В. Суперанская - Москва: Наука, 1964. - 94 с.

34. Суперанская А. В. Ономастические универсалии / А. В. Суперанская // Восточно - славянская ономастика. Москва: Наука, 1972. С. 364-356.

35. Суперанская Л. В. Общая теория имени собственного / Л. В. Супернаская. - Москва, 1973. - 367 с.

36. Суперанская Л. В. Структура имени собственного. Фонология и морфология / Л. В. Суперанская. - Москва: Наука, 1969. - 206 с.

37. Суперанская Л. В. Теория и методика ономастических исследований / Л. В. Суперанская, В. Э. Сталтмане, Н. В. Подольская, А. Х. Султанов. - Москва, 1986. - 254 с.

38. Супрун В. И. Краеведческая ономастика // Духовная культура: проблемы и тенденции развития. - Сыктывкар, 1994

39. Супрун В. И. Ономастическое поле русского языка и его художественно эстетический потенциал. Волгоград: Перемена, 2000. - 172 с.

40. Ташицкий В. Место ономастики среди других гуманитарных наук / В. Ташицкий // Вопросы языкознания. - Москва, 1961. - №2. - С. 3-11.

41. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка / М. Фасмер. - Т. 1 - 4 Москва, 1964 - 1973

42. Фельде Г.Ф. Зоонимы Тюлькубасского района Чимкентской области / Г.Ф. Фельде //Этнография имён. - Москва: Наука, 1971. - С. 237-239.

43. Фонякова О.И. К семантической структуре псковских зоонимов / О. И. Фонякова // Ономастика Поволжья. - Саранск, 1976, №4

44. Фонякова О.И. О взаимодействии литературной и диалектной зоонимии / О. И. Фонякова // Ономастика Поволжья. - Саранск, 1976, №4

45. Шмелева Т. В. Ономастика : учеб. пособие / Т. В. Шмелева ; Филиал ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани. - Славянск-на-Кубани : Издательский центр филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани, 2013.- с. 10.

46. Щетинин Л. М. Слова, имена, вещи : очерки об именах/ Л. М. Щетинин - Ростов-на-Дону, 1966. - 222 с.



Приложение 1

Зоонимикон колхоза-племзавода «Родина» 1970 - годов

Адка Альма Альфа Арбузина Аренда Аренда Артика Барыня Басня Бедная Белуга

Беспокойная Бея

Биля Блондинка Бородавка Борьба Боярка Буренка Былинка Ваза

Вата Вафля Вахта Верная Веселая

Веялка Вика Вишня Волна Воркотня Враля Галка Гладкая Голубка Гордость Горушка Грусть Груша

Гувернантка Данная Данта Детина Диана Дивная

Дина Директива Домовая Дроля Единица Ена Жгучая

Женева Забава Закалка Заколка Затрата Зацепа Звездка Землянка Золушка Иволга Игла Игрушка Индия Калинка Капуста Карта Картинка Касса Кета Кибитка Княгиня Копотка

Красавица Красуля Крестьянка Крышка Куропатка Кухарка Лавровая

Ладушка

Лазейка Лайда Лампа Лезгинка Ликунья Линза Листовка Ловкая Ложка Люкса Магма Малина Малинка Маруська Меховая Мечта Милая Мирная Модница Муся Мялка Мята Нева

Недоноска Новизна Ночка Обновка Острая Послушная

Пугливая

Рита Сайка Самара Сардина Сатира Свирель Свита Седина Синька Слава Слезка Смета

Смуглянка Снегурка Сота Стрелка Струна Таверна Тавлинка Тайга Такса Талька Тамада Танкетка Танцорка Тафта Тахта Текучка Тема

Темга

Темнота Тениска Тень Теория Теплушка Тесемка Тесина Тесьма Техника Тина Тихоня Тишина Тия Толкучка Толпа Толстовка Толстуха Толчея Тонна Топка Торопыга Тоска Точилка Точка Травка Трагедия Трата Требуха Трибуна

Труновка

Труха Тундра Тупица Туся Туча

Тысяча Угроза Удалая Удача

Зоонимикон колхоза-племзавода «Родина» 1990 - х годов

Абелия Акация Акула Акция Аллейка Анжелика Африка Баба Баклуша Баловница Береговая Бирка Бирюлька Блоха Боярка Буренка Вакса Ватка Ватная Вахта Ведомость Векша Вена Венера Верея Вертикаль Ветка Вечная

Вина Винница Вишня Вожатая Возница Волнуха Воля Ворона Вохтога Впадина Встреча Вуаль Вязанка Гагара Гадалка Газета Гайка Гармонь Георгина Глава Гладь Глазурь Годовая Гончарка Гордость Гордыня Горелка Горка

Гортензия Госпожа Градина Грамота Гранула Грань Грелка Громкая Груша Гурьба Гусеница Дарина Дача Догада Догма Драка Дубрава Едоха

Ежа Елюшка Ермолка Жгучая Журия Зарница Заслонка Застава Здоровая Ива Иволга

Идея

Ижма Ижма Изба Изнанка Изюмка Изящная Икра Илька

Инфузория Ирга Ирония Ищейка Калуга Капелька Карта Касторка Качалка Клубника Колейка Колобок Колыма Кольчуга Копейка Корейка Корка Коробка Кошка Крепкая Кроха

Кубышка

Кума Лаванда Лавина Лавка Лампа Ласка Ласточка Лебеда Лезгинка Лерка Липучка Лисица Лосиха Лучина Люцерна Мазурка Малинка Малышка Мария Мартышка Махорка Мерка Милка Молога Мостовая Муза Мурзилка Мята Нарта

Насыпь

Нева Незабудка Обочина Орша Охота Пила Порция Работенка Разная Ракушка Резеда Роза Роспись Румяная Самара Сибирка Сивка Сизая Система Сладкая Смета Сова Стихия Стройная Строчка Судьба Табакерка Таблица Тайна

Талая

Тополинка Тоска

Туча Удаль Уза Улитка Умница Умора Урания Услуга Уфимка Ухватка Ушанка Фабрика Фанфара Фигура Флейта Форма Формула Ханжа Хитрая

Хитринка Хозяйка Хорошая Хорошая Хохотуша Хрупкая

Цилла Цыганка Черника Черновка Чернуха Чечевица Шалая Школа Штука Шумная Шустрая Шутка Эра Эстакада Юрта Ябеда Яга Ягода Якутка Ямка Яркая Ярмарка Яровая Ясенка Яуза Яхта

Зоонимикон колхоза-племзавода «Родина» 2000 - х годов

Авария Аврора Агата Азбука Академия Алгебра Алмазная Амазонка Ариада Арка Армада Ассоль Бабочка Бавария Басня Белла Белянка Береза Березка Брага Браслетка Брюнетка Буренка Буря

Валюта Вафля Вежа Везучая Величка Венеция Вента Веранда Верба Веревка Весна Ветреница Веха

Виза Византия Визитка Вика Виолетта Виспа Волга Волна Волнушка Волынка Воля

Воровка Втулка Вуаль Выскочка Высота Вьюга Грация Гречиха Дельта Делянка Дроля Дружба Дубрава Дуда Дыня Дюжина Ева

Еда Ежевика Енотка Жалюзь Жанровая Жасмина Жасминка Жатва

Жатка Желейная Желтизна Желя Женева Жизнь Жилетка Жуля Журка Жучка Зависть Заемщица Зазнайка Звезда Звонкая Зима

Ива Игрушка Ириска Искусная Кавычка Калина Канада Каприза Карамель

Карболка Каркуша Карьера Кафедра Каша Кепка Кефаль Кира Клюква Козырная Кокетка Комета Коноша Копуша Королева Корюшка Критика Крона Кроткая Крошка Крупа Кубышка Кувшинка Кузина Кукла

Кукушка Кумушка Куница Ладья Лебедушка Левша Легенда Леди Лезгинка Летка Литва Магма Мазурка Майя Малка Малолетка Манжетка Манка Марсела Масленица Мелодия Метелица Миледи Миля Мимоза

Модель Монтана Морячка Муза Мурена Нарва Неженка Оборка Обь Овсянка Ока Оливка Олимпия Опера Опилка Орбита Орлянка Осетия Осина Особа Осотка Оспа Отмель Отмена Отра

Офелия Пена Пеструшка Петрушка Пихта Полька Пурга Путаница Ракета Ракетка Реклама Русалочка Сайра Салака Самара Сара Сарма Свеча Семга Серафима Сибирячка Сима Синица Сиреневая Сказка

Сласть Слеза Служанка Слюда Смолянка Смородина Снежка Согласная Солодка Соня

Сосна Сосулька Сочная Спаржа Сударушка Судьба Сурепка Сурьма Тайга Талинка Тамада Татарка Тростинка

Удочка Устюжна Уха

Фаза Фасоль Фауна Фея Финка Флейта Форсунья Фортуна Фура Ханума Хвойка Хижина Хиллари Хонда Хорда Хористка Цветуха Элитная

Эсмеральда



Приложение 2

Размещено на Allbest.ru