Повышение качества муниципальных образовательных услуг

- ученическое самоуправление в школе;

- совместная деятельность с родителями и общественностью;

- самочувствие ученика в коллективе; школе (психологический климат в школе;

- состояние трудового воспитания;

- состояние правового, гражданского, патриотического воспитания;

- уровень ценностных ориентаций учащихся;

- состояние физического развития детей;

- состояние здоровья детей;

- организация питания школьников;

- профориентационная работа;

-трудовое воспитание и производительный труд (работа в мастерских, пришкольных участках, подсобных хозяйствах, кооперативах и т. д.);

- эмоциональная насыщенность жизни школы, романтика, юмор, игра, воспитание настроением, силой духа, живой пример учителей и родителей;

- преемственность поколений ( музеи, традиционные взаимосвязи, договора, соглашения на совместную деятельность и т. д.);

- уровень развития и воспитанности личности ученика, ученического коллектива;

- правила учащихся и их внедрение, кодекс школьника;

- эстетическое, художественно - прикладное воспитание;

- гражданское - патриотическое и правовое воспитание (гимн, гос.флаги в церемониях, мероприятиях).

IV. Организационно - управленческая деятельность:

- Устав школы;

- Программа развития;

- План мероприятий;

- Научно - исследовательская, методическая тема работы школы;

- Единый режим дня школы (расписание уроков, дополнительных занятий, дополнительного образования, культурно - досуговых мероприятий);

- Педсоветы (тематика; действенность);

- Планы детского ученического коллектива;

- Внедрение законов; целевых программ; концепций;

- Общие родительские собрания (классные, общешкольные);

- План (программа) совместной деятельности школы, семьи, общественности и его внедрение;

- оформление школы, кабинетов;

- Правила, Кодекс школьников;

- Государственная символика;

- решение рабочего места ученика, учителя;

- самообразование и повышение квалификации работников образования.

Критерии эффективности:

Чтобы прийти к желаемым результатам, должны быть оптимально реализованы следующие условия (см. рис. 3.2):

- самоанализ воспитательной работы воспитателем, классным руководителем, социальным педагогом, администрацией, психологом на основе мониторинга;

- критерий факта (количественные и качественные показатели по результатам конкурсов, олимпиад, спартакиад, соревнований, смотров, первенств, турниров, фестивалей, месячников и т.д.);

- критерий отношения (причинно - следственные связи в поступках воспитанников), качественная сторона воспитательной работы;

- критерий времени (дальнейшая судьба ребят);

- уровень развития ученического коллектива;

- воспитанность личности ученика (культура поведения; этика взаимоотношений; морально - нравственная чистота; духовное богатство);

- единство критериев (единство требований в школе, семье, равное участие родителей, учителей в воспитании детей, равная ответственность).

Рис. 3.2. Критерии эффективности муниципальных образовательных услуг, которые необходимо учесть при реализации предлагаемых мероприятий

В ходе всех проверок внимание должно сосредотачиваться не только на выявлении недостатков, но и на анализе положительного опыта.

Специалисты инспекции обеспечивают руководство школы объективными конкретными данными о состоянии дел в образовательном учреждении, выявляют положительные тенденции, помогающие стабильному функционированию школы.

Предлагаемая система оценки деятельности в школе призвано обеспечить соблюдение уставных требований, исполнение правовых локальных актов. Основными целями являются:

1. Реализация принципов государственной политики в области образования.

2. Соблюдение конституционных прав граждан на образование и социальные гарантии участников образовательного процесса. Обеспечение каждого обучающегося государственными образовательными стандартами.

3. Выявление отклонений от нормативных требований, анализ результатов реализации приказов и иных локальных актов школы;

4. Анализ и прогнозирование положительных или отрицательных тенденций развития системы образования в школе и сопоставление их с действительным состоянием системы образования в районе, республике.

5. Повышение эффективности результатов деятельности коллектива школы.

6. Совершенствование механизма управления качеством и результативностью образования в школе.

7. Координация деятельности всех структур и компонентов педагогической системы школы.

Основными задачами контрольно-инспекционной деятельности в школе являются:

1. Осуществление контроля над исполнением Федерального и Республиканского законодательств в области образования, целевых республиканских программ развития образования.

2. Проверка выполнения нормативных актов Министерства образования Республики, отдела образования районной администрации.

3. Выявление случаев нарушения и неисполнения законодательно-нормативных актов, регламентов школы и принятие соответствующих мер по их пресечению.

4. Анализ, диагностика и прогнозирование перспективных, значимых для школы направлений развития образовательного процесса.

5. Анализ и оценка результативности работы коллектива в целом, а также отдельных работников и учащихся.

6. Анализ реализации приказов, иных локальных актов школы, принятие мер по их соблюдению и совершенствованию.

7. Изучение состояния и выявление результативности осуществления образовательного процесса, условий получения образования, иных направлений деятельности школы, выявление положительных и отрицательных тенденций в их развитии и принятие мер по устранению негативных тенденций.

8. Выявление состояния преподавания учебных дисциплин, объективности текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

9. Поиск, сбор информации, ее обработка и накопление для подготовки решений, предложений по совершенствованию системы образования в школе.

10. Выявление и обобщение положительного педагогического опыта, упреждение от использования малоэффективных педагогических технологий.

Основной формой инспектирования является инспекционный контроль.

Организационными видами контроля являются:

- плановые проверки;

- оперативные проверки;

- административный контроль

- аттестация.

Плановые проверки осуществляются в соответствии с планом-графиком инспектирования в школе, обеспечивая периодичность и рациональное использование рабочего времени администрации и работников. Сроки проверки доводятся до педагогического коллектива в начале учебного года.

Оперативные проверки возможны в целях установления фактов и проверки информации об отклонениях от нормативных требований, урегулирования и предотвращения конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса, принятия оперативных управленческих решений. Их организация возможна без предварительного предупреждения.

Административный контроль осуществляется в форме надзора за исполнением решений вышестоящих органов управления образованием, приказов, иных локальных актов школы, а также в форме проверки успешности обучения учащихся в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточных зачетов, установленных администрацией.

Аттестация как комплексное изучение деятельности педагогического работника проводится в соответствии с действующим положением о ней.

Кроме инспекционного контроля в школе могут использоваться другие формы контроля (ревизия, самоконтроль, взаимоконтроль, общественный контроль, взаимоанализ, рецензия, общественный экспертный анализ и др.).

Внешние источники инспектирования свою деятельность по инспектированию деятельности педагогов, организации образовательного процесса, его учебно-методического обеспечения и других моментов в пределах компетенции школы осуществляют в исключительных случаях с согласия или по приглашению директора школы.

Инспектирование осуществляется в соответствии с планом работы школы, где указываются конкретные формы, цели, виды, объекты, сроки и продолжительность инспектирования.

По совокупности вопросов, подлежащих проверке, при инспектировании могут быть использованы комплексные, тематические, индивидуальные, классно - обобщающие, предметно-обобщающие и другие виды в соответствии с целями инспектирования.

Методами инспектирования являются: документальный контроль, экспертиза, наблюдение, тестирование, контрольные срезы, опрос участников образовательного процесса, анкетирование и другие.

Продолжительность комплексного, индивидуального инспектирования не может быть более 10, тематического - 5 дней.

Периодичность и виды инспекторских проверок определяются администрацией школы самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников и доводятся до коллектива.

Посещение уроков, других учебных и внеклассных мероприятий с учащимися инспектирующие лица проводят в соответствии с расписанием занятий школы. Количество инспектируемых уроков и занятий в период инспектирования деятельности одного работника не может превышать 5. Работник, деятельность которого инспектируется, должен быть извещен не позже 1-10 дней до начала инспектирования. Инспектирующие лица не должны нарушать режим работы, расписание занятий, порядок организации образовательного процесса, делать замечания и /или/ предложения проверяемым лицам во время занятий и в присутствии посторонних лиц.

Не рекомендуется инспектировать по понедельникам и субботам, в первый день после каникул, праздников, а также во время первого и последнего уроков.

В необходимых случаях с целью надзора могут быть организованы внеплановые инспекторские проверки, о чем инспектируемые должны быть информированы не позднее 1 дня до начала проверки.

Основанием для инспектирования являются:

- план-график инспектирования по школе;

- заявление работника, в том числе на аттестацию;

- обращение учащихся, их родителей (законных представителей) по поводу нарушений в области образования.

По итогам инспекторской проверки в установленном порядке принимается управленческое решение. До принятия решения изучаются итоговые материалы инспектирования, характеризующие состояние объекта инспектирования, могут проводиться обсуждения итогов проверки в органах самоуправления (на заседаниях педсовета, научно-методического совета, методического объединения и др.), на совещаниях при директоре.

По итогам инспектирования могут быть приняты решения:

- об издании приказа (как правило, по итогам комплексных проверок, а также в случаях необходимости по итогам тематических проверок);

- об обобщении опыта работы,

- о проведении дополнительного или повторного инспектирования с привлечением экспертов (внешних инспекторов);

- о поощрении работников;

- о привлечении к дисциплинарной ответственности в установленном порядке;

Решение и его форма определяется директором школы. Следующий по завершению персонального контроля день для работника с его согласия и изменения расписания уроков объявляется свободным от уроков днем, режим работы которого определяется учителем самостоятельно.

Анализ педагогической деятельности работников школы инспектирующим лицом проводится в доброжелательной форме, запрещается давать оценку деятельности педагога в присутствии учащихся.

Замечания и предложения проверяющих лиц фиксируются в журнале замечаний и предложений инспектирующих лиц.

Разногласия между инспектируемым и инспектирующим лицом рассматриваются в установленном порядке вышестоящим органом управления образования.

Результаты любых видов проверок учитываются в ходе аттестации педагогического работника.

Со всеми материалами проверок проверяемые лица должны быть ознакомлены в течение 7 дней с момента завершения проверки. Работники по ознакомлению с содержанием итоговых материалов расписываются, указав дату ознакомления, а также вправе сделать запись о несогласии с выводами, отдельными фактами.

Предполагается, что инспекционная комиссия будет состоять из специалистов Управления образования Тес - Хеского района Республики Тыва, а так же из учителей разных школ.

Предполагаемые к исполнению мероприятия позволят активно внедрить компетентностный подход в обучении, который должен обеспечить не овладение простыми алгоритмами поведения, а создание такой системы обучения, которая обеспечит и академичность школьного образования, и овладение основными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений.

Учитывая запрос потребителей на качественные образовательные услуги, необходимо, используя возможности базисного учебного плана, усилить роль дисциплин социально-гуманитарного цикла. Приоритетной задачей является обеспечение качественного базового уровня математических и естественнонаучных знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих.

Построение процесса обучения должно основываться на такие учебные курсы, которые включают активное использование элементов освоения технологий, проектных методов, использование информационно-коммуникативных технологий.

Большая роль отводится профильному обучению, которое должно строиться не как использование жесткого набора специализаций, а как возможность построения индивидуальной траектории обучения для каждого потребителя образовательной услуги. При хорошо организованном профильном обучении создается ситуация возможности подросткам иметь в своем распоряжении значительный ресурс свободного времени. Этот ценный ресурс должен быть использован как стимул для расширения сферы дополнительного образования школьников.

3.3 Социально-экономический эффект предлагаемых мероприятий

Задача соответствия школы современным социально-экономическим реалиям требует от нее существенного обновления содержания, технологий, принципов организации образовательного процесса. Школа находится на новом этапе развития, когда количественное накопление обновленных ресурсов позволяет выходить на обновленные качественные результаты.

Это обусловлено особенностью современного мира, вступившего в эпоху, когда большая часть экономического богатства создается вне средств материального производства, когда многократно увеличивается значимость интеллектуального труда, а экономика знаний становится важнейшей отраслью народного хозяйства. В связи с этим многие экономически развитые страны в национальные доктрины и программы устойчивого и безопасного развития включают как одно из стратегических направлений инновационное развитие национальных системы образования.

Таблица 3.1 Качественные основные показатели уровня образования в связи с реализацией предлагаемых мероприятий

	1 Ступень обучения	2. Ступень обучения	3. ступень обучения	Итого по школе
1	2	3	4	5
Средний балл	4,8	4,8	4,8	4,8
Уровень обучаемости	95	95	95	95
Качество обучаемости	75	75	75	75

Основными результатами предлагаемых мероприятий являются:

- усиление личностной направленности образования;

- обновление содержания образования;

- расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

- совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков;

- организация предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- создание единого информационного пространства школы.

- выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика;

- выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения на интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию;

- дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого отношения к действительности;

- воспитание стремления к самообразованию, разработка проблем личностного и профессионального самоопределения;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье.

- воспитание потребности к творчеству, так как именно творческое сознание наряду с потребностью к познанию служит основной развития личности и способствует развитию ее духовности.

- повышение общей культуры учащихся;

- создание комфортной атмосферы в школьном коллективе;

- создание педагогических ситуаций, требующих от детей соответствующего поведения;

- урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность детей;

- творческая деятельность всех субъектов учебно-воспитательной работы в школе;

- Переход от пассивных форм обучения к деятельностному обучению с преобладанием самостоятельной работы: вовлечение учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством разнообразных форм.

- Создание условий выбора учащимися собственного пути в образовании и впоследствии возможного выбора профессии.

- Учет физиологических и психических особенностей учащихся с целью сохранения их здоровья.

Применение технологий, ориентированных на индивидуализацию образования:

- обучение чтению и письму по методике А.М. Кушнира.

- демократический способ обучения по способностям В.К.Дьяченко.

Главными отличительными чертами с учетом повышения качества образовательного процесса в школе должны стать:

- Мотивационный аспект и самостоятельный характер обучения (ученик учится сам, учитель помогает ему)

Активная позиция ученика: он не только получает знания, но и обучается способам добывания знаний обучение индивидуальным темпом и на уровне, определяемом индивидуальными особенностями учащегося, в школе будет наиболее эффективно организованно дополнительное образование (см. табл. 3.2)

Таблица 3.2 Охват учащихся дополнительным образованием в результате реализации предлагаемых мероприятий, %

класс год	1 - 4	5 - 9	10 - 11	по школе
1	2	3	4	5
2010	100	95	75	95
2011	100	95	80	95
2012	100	95	90	95
спортивные секции
2010	100	50	80	95
2011	100	50	80	95
2012	100	50	80	95

Кроме того, основными результатами предлагаемого проекта являются:

· Увеличение индивидуального общения учителя с учеником

· Создание условий для самоорганизации учебного процесса: планирование, дозирование объема школьных и домашних заданий, регулирование ритма работы и отдыха

· Более прочное усвоение знаний

· Всеобщее сотрудничество, товарищеская взаимопомощь участие старших в обучении младших

· Привлечение учащихся к контролю учету и управлению учебным процессом.

Основой организации индивидуализированного образовательного процесса должно быть постоянное изучение личности ребенка, наблюдение за его обучением и развитием. Важное значение имеет определение не только зоны ближайшего развития ребенка, но и его склонностей, интересов и сильных сторон его личности. Это особенно значимо для учащихся, имеющих определенные трудности в учении. На наш взгляд, можно проследить связь между качеством обучения и наличием значимой сферы, в которой ребенок может самореализоваться, утвердиться. Как правило, наличие такой сферы, успехи в какой-либо деятельности влекут за собой "повышение успеваемости", улучшение результатов обучения ребенка. Следовательно, образовательный процесс должен строится с учетом индивидуальных особенностей детей, предоставлять им возможность активного участия в различных видах деятельности (познавательной, общественной, спортивной, художественной, технической). Однако основным результатом предлагаемых мероприятий является повышение качества муниципальных образовательных услуг (табл. 3.3).

Таблица 3.3 Основные результаты предлагаемых мероприятий, %

	Начальная школа	Основная школа	Старшая школа
1	2	3	4
Успеваемость	100	100	100
Качество	100	100	100

Кроме того, основными результатами предлагаемых мероприятий являются:

- индивидуализация образовательного процесса за счет развития многообразия образовательных программ, учитывающих интересы, способности и возможности личности;

- повышение качества оказываемых образовательных услуг и результатов образования;

- внедрение в образовательный процесс нового содержания, педагогических, в том числе информационных технологий, развитие инновационных процессов;

- достижение соответствия между образовательными и профессиональными интересами личности.

- совершенствование системы научно-методического обеспечения школы, повышение квалификационного, профессионального уровня педагогического коллектива школы;

- обеспечение конституционных прав граждан на получение образования в соответствии с законодательством РФ и РТ;

На наш взгляд, предлагаемые мероприятия по совершенствованию муниципальных образовательных услуг в Самагалтайской школе позволит ученикам получить более качественное образование.

А ведь хорошее образование - это возможность раньше других увидеть новые горизонты научного, технического, экономического, культурного и иного развития. И этим обеспечить выигрыш в глобальной конкуренции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития России образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина.

Задача соответствия школам Тыве современным социально-экономическим реалиям требует от них существенного обновления содержания, технологий, принципов организации образовательного процесса. Школы в Республики Тыва находится на новом этапе развития, когда количественное накопление обновленных ресурсов позволяет выходить на обновленные качественные результаты.

По результатам проведенного анализа деятельности школы, можно констатировать:

- в школе крайне низкая материально-техническая оснащенность (у этого показателя самая низкая оценка);

- школа, по мнению родителей, принимающих участие в тестировании, не соответствует современным тенденциям развития образования;

- в школе не работают над развитием индивидуальных способностей учеников;

- самые высокие оценки дали лишь организации питания и здорового образа жизни учеников;

Цель предлагаемого проекта - разработка наиболее эффективной системы оценки деятельности школы и повышение результативности образовательного процесса в Самагалтайской средней общеобразовательной школе № 2.

Суть предлагаемого проекта

Деятельность школы оценивается как деятельность центра взаимодействия семьи, школы, общественности, как центр обучения и воспитания детей, молодёжи, родителей.

При совершенствовании деятельности учреждения образования необходимо учесть двойственность природы воспитания: с одной стороны - процесс целенаправленный, управляемый, с другой - спонтанный стихийный.

Основными результатами предлагаемых мероприятий являются:

- усиление личностной направленности образования;

- обновление содержания образования;

- расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

- совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни;

- организация предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- создание единого информационного пространства школы;

- выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика;

- выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения на интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию;

- дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого отношения к действительности;

- воспитание стремления к самообразованию, разработка проблем личностного и профессионального самоопределения;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье.

- воспитание потребности к творчеству, так как именно творческое сознание наряду с потребностью к познанию служит основной развития личности и способствует развитию ее духовности.

- повышение общей культуры учащихся;

- создание комфортной атмосферы в школьном коллективе;

- создание педагогических ситуаций, требующих от детей соответствующего поведения;

- урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность детей;

- творческая деятельность всех субъектов учебно-воспитательной работы в школе;

- Переход от пассивных форм обучения к деятельностному обучению с преобладанием самостоятельной работы: вовлечение учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством разнообразных форм.

- Создание условий выбора учащимися собственного пути в образовании и впоследствии возможного выбора профессии.

- Учет физиологических и психических особенностей учащихся с целью сохранения их здоровья;

Применение технологий, ориентированных на индивидуализацию образования:

· обучение чтению и письму по методике А.М. Кушнира.

· демократический способ обучения по способностям В.К.Дьяченко.

Главными отличительными чертами с учетом повышения качества образовательного процесса в школе должны стать:

· Мотивационный аспект и самостоятельный характер обучения (ученик учится сам, учитель помогает ему)

На наш взгляд, предлагаемые мероприятия по совершенствованию муниципальных образовательных услуг в Самагалтайской школе позволит ученикам получить более качественное образование.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12.12.1993 г.) // Российская газета. 25.12.1993 г., № 237. Ст.132.

2. Федеральный Закон от 28.06.1995 г. № 98-ФЗ "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" // Собрание законодательства Российской Федерации. 03.07.1995 г., № 27. Ст. 2503.

3. Федеральный Закон от 29.04.1999 г. № 80-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" // Собрание законодательства Российской Федерации. 03.05.1999 г., № 18. Ст. 2206.

4. Федеральный закон от 14.04.1995 г. "Об общественных объединениях" //принят Государственной Думой (с изменениями на 17 мая 1997 года

5. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 03.06.1993 г. № 5090-1 "Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации" // Ведомости СНД и ВС РФ, 24.06.1993 г., № 25. Ст. 903.

6. Закон Иркутской области от 08.02.2000 г. № 12-ОЗ "О государственной молодежной политике в Иркутской области" // Восточно-сибирская правда 02.03.2000

7. Закон Иркутской области "о Государственной молодежной политике в Иркутской" (в ред. Законов Иркутской области от 30.10.2001 N 8/54-оз, от 18.11.2003 N 57-оз)

8. Закон Иркутской области "об областной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Иркутской" (в ред. Законов Иркутской области от 07.10.2002 N 40-оз, от 02.04.2003 N 17-оз, от 29.11.2004

9. N 55-оз) Принят Постановлением Законодательного собрания Иркутской области от 27 июня 2001 года N 9/7-ЗС

10. Закон "о благотворительной деятельности и благотворительных организациях". Закон Иркутской области от 15.05.1998 N 15-оз (ред. от 16.12.2005) "О муниципальной службе Иркутской области" (Принят Постановлением ЗС от 22.04.1998 N 20/5-ЗС)

11. Закон об общественных объединениях.

12. Закон Иркутской области "о государственной социальной программе Иркутской области " от 11.07.2001 г.

13. Закон о поддержке деятельности студенческих трудовых отрядов.

14. Постановление Законодательного собрания Иркутской области от 16.03.2005 г. № 7/26-ЗС "Об областной государственной социальной программе "Молодым семьям - доступное жилье" на 2005-2019 гг."

15. Постановление губернатора Иркутской области от 29.12.2001 г.

16. № 181/636-п "О концепции региональной государственной молодежной политики в Иркутской области"

17. Постановление "Об областном конкурсе детских и подростковых клубов по месту жительства на соискание грантов от администрации Иркутской области". Принят постановлением Законодательного собрания Иркутской области 19 января 2000 года N 37/6-ЗС4)

18. Доктрина по молодежной политике.

19. Постановление от 29 декабря 2001 г. постановление от 29 N 181/636-п "о концепции региональной государственной молодежной политики в Иркутской области".

20. Постановление от 11 мая 2004 г. N 293-п "О структуре исполнительных органов государственной власти Иркутской" (в ред. постановления губернатора области от 28.01.2005 N 26-п, от 21.04.2005 N 172-п

21. Постановление от 27 июня 2005 г. N 275-п Об общественном совете по вопросам молодежной политики при губернаторе Иркутской области.

22. Постановление от 25 марта 2004 г. N 173-п "Об утверждении положения о конкурсе авторских вариативных программ в сфере реализации государственной молодежной политики на соискание грантов администрации Иркутской области".

23. Постановление об областной государственной программе "Молодым семьям - доступное жилье" на 2005-2019 гг. Законодательное собрание Иркутской области от 16 марта 2005 г. N 7/26-ЗС

24. Обращение Совета Федерации ФС Российской Федерации № 33-СФ "К Правительству Российской Федерации по вопросу об основных направлениях государственной молодежной политики и о мерах по ее реализации" от 08.02.2006 г.

25. Положение "Об агентстве по реализации программ общественного развития и молодежных проектов".

26. Концептуальные основы молодежной политики Сибирского федерального округа Положение о молодежном парламенте Иркутской области.

27. изменения и дополнения в закон Иркутской области "об областной государственной поддержке молодежных и детских организаций в Иркутской области"

28. Программа "Молодым семьям - доступное жилье".

29. Чупров В. И., Зубок Ю. А. Труд молодежи в общественном производстве // Социально-трудовые проблемы и пути решения. Ч 1. - М.: АТиСО, 1998. - С. 39.

30. Елькин В. А., Елькина Н. В. Государственное управление и экономическая политика. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2003. - 304 с.

31. Социально-экономическое положение г. Иркутска, январь-декабрь 2005 г. / Федеральная служба государственной статистики. Иркутскстат. Иркутский отдел государственной статистики. - 2006. - 32 с.

32. Статистический бюллетень "Иркутская область в цифрах и графиках", январь-декабрь 2005 г. / Росстат. Территориальный орган Федеральный службы государственной статистики по Иркутской области. - 2006. - 12 с.