Изучение уровня развития эмоциональной сферы у дошкольников старшего возраста с нарушениями слуха

9) Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ

10) опоздать в детский сад, школу;

11) перед тем как заснуть;

12) страшных снов;

13) темноты;

14) волка, медведя, собак, пауков, змей (страх животных);

15) машин, поездов, самолетов (страх транспорта);

16) бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страх стихии);

17) когда очень высоко (страх высоты);

18) когда очень глубоко (страх глубины);

19) оставаться в маленькой, тесной комнате, помещении, в туалете (страх замкнутого пространства);

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших площадей;

25) врачей (кроме зубных);

26) крови;

27) уколов;

28) боли;

29) неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет).

Приложение 3

Возрастные нормы страхов и их распределение по полу и возрасту

А.М. Захарова.

Среднее количество страхов по А.М. Захарову

Возраст	Мальчики	Девочки
3	9	7
4	7	9
5	8	11
6	9	11
7	9	12
7	6	9
8	6	9
9	7	10
10	7	10
11	8	11
12	7	8
13	8	9
14	6	9
15	6	7

Приложение 4

Стимульный материал для проведения методики М. Люшера

«Цветовой тест».

Приложение 5

Характеристика цветов для анализа результатов методики М. Люшера «Цветовой тест»

Характеристика цветов (по Максу Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.

Основные цвета:

1) синий - символизирует спокойствие, удовлетворенность;

2) сине-зеленый - чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство;

3) оранжево-красный - символизирует силу волевого усилия, наступательные тенденции, возбуждение;

4) светло-желтый - активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.

При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые четыре позиции.

Дополнительные цвета:

5) фиолетовый;

6) коричневый;

7) черный;

8) серый.

Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов (как и основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позициям.

Первый выбор в тесте Люшера характеризует желаемое состояние, второй - действительное.

Приложение 6

Список вопросов для проведения изучения степени тревожности детей по опроснику Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко

Утверждения для оценивания.

Положительный ответ на каждое из предложенных утверждений оценивается в 1 балл:

1. Не может долго работать, не уставая.

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

5. Смущается чаще других.

6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

Приложение 7

План конспекта занятия «Эмоции»

Цели: знакомство с основными эмоциями, развитие словаря по теме, обращать внимание на способы выражения эмоциональных состояний (мимика, жесты), развитие способности идентифицировать эмоциональные состояния в их графическом состоянии (картинки, в т.ч. сюжетные и пиктограммы, умение мимикой изображать различные эмоциональные состояния

Задачи: развитие эмоциональной сферы детей, формирование умения сопереживать и чувствовать настроение (эмоцию) другого (эмпатия); развитие познавательных интересов, внимания, памяти, мышления, воображения; Активизация эмоциональной лексики; развитие умения доброжелательно относиться друг к другу, формировать навыки общения, развивать коммуникативную активность

Оборудование: пиктограммы с изображениями эмоциональных состояний, таблички. Сюжетные иллюстрации с изображением эмоций.

Ход занятия: 1.Организационный момент

2.а) рассматривание сюжетных картинок и беседа по ним

2.б) подбери пиктограмму к данной сюжетной картинке и назови эмоцию

3. «Подвижная игра малой подвижности «Море волнуется раз»( изобрази какую хочешь эмоцию и назови её )

4. Рисование на заранее заготовленных шаблонах лиц с определённой мимикой (по тексту)

5. Итог занятия

Приложение 8

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией гнев, злость».

Задачи: Развивать чувства единения; Способствовать осмыслению необходимости эмоций в общении; Развитие умений самовосприятия и восприятия партнера; Развивать умение выражать свои эмоциональные состояния; Познакомить детей с эмоцией гнева, злости; Развивать способность у детей различать эмоции злости, гнева; Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Ход занятия

1. Игра с правилами «Передай хлопок»

Ребенок посылает хлопок стоящему рядом, т.е. хлопает, повернувшись к нему, тот передает дальше по кругу и в обратном направлении.

2. Сюжетно-ролевая игра «Покажи мне».

Детям предъявляются пиктограммы с изображением злости, гнева. Необходимо обсудить с детьми мимические проявления: какое выражение лица должно быть у человека, когда у него злое настроение? (брови нахмурены, рот приоткрыт, растянут в стороны, видны два ряда сжатых зубов).

Далее нужно предложить детям воспроизвести данную эмоцию на себе и назвать её. Затем дети должны обращаться к друг-другу со словами

«Покажи мне, какой ты злой». Дети демонстрируют друг другу своё эмоциональное проявление.

3.Игра-драматизация: «Баба-Яга»; «Сердитый дедушка»; «Два сердитых мальчика». Необходимо подготовить костюмы. Вначале эмоционально рассказываем детям ситуацию, предлагаем выбрать роли и воспроизвести ситуацию. Важно делать акцент на назывании отображаемой эмоции.

«Баба-Яга»

Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет, сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Этюд «Сердитый дедушка»

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с Петей? Мимика. Нахмуренные брови.

Этюд «Два сердитых мальчика»

Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся.

4. Предметная игра «Маски».

Мы сейчас будем делать маску гнева. Возьмите салфетки. Щипковыми движениями проделайте в них отверстия так, чтобы получилась маска со злым выражением лица. Попробуйте примерить эту маску. Дети выполняют задание

5. Ритуал окончания занятия.

Дети передают рукопожатие по кругу, затем прощаются.

Приложение 9

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией страх, ужас».

Задачи:

Развивать умения выражать свое эмоциональное состояние; Познакомить детей с эмоцией страха, ужаса;

Развивать способность у детей различать эмоции страха, ужаса; Способствовать осмыслению необходимости эмоций в общении; Развитие умений самовосприятия и восприятия партнера;

Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности;

Развивать умение детей искать выход из трудных ситуаций; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Ход занятия:

1. Игра с правилами. «Передай хлопок».

Ребенок посылает хлопок стоящему рядом, т.е. хлопает, повернувшись к нему, тот передает дальше по кругу и в обратном направлении.

2. Игра «Зеркало».

Инструкция. Играющие свободно располагаются на площадке и выполняют следующие задания: Повторение одиночных движений вслед за ведущим. Играющие должны воспроизвести несколько движений в заданной последовательности. Ведущий называет любого сказочного персонажа, знакомого детям, а дошкольники повторяют движения вслед за педагогом.

3. Сюжетно-ролевая игра «Чашка». Мальчик разбил чашку.

Папа спросил: «Кто разбил чашку? Мальчик сказал» «Кот разбил».

Папа ругал кота. Мальчик заплакал.

«Не ругай кота. Кот не виноват.

Приложение 9. Страница 2

Я виноват. Я разбил чашку.

Я сказал неправду. Мне стыдно».

4. Игры-драматизации: «Гроза»; «Лисенок боится»; «Страх». Гроза.

За окном гроза. Идёт дождь. Сверкают молнии. Гремит гром. Ребенок один дома. Он стоит у окна. Ему становится страшно.

Выразительные движения. Голова запрокинута и втянута в плечи; глаза широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище.

Страх.

Мальчик боится быть один. Он сидит на стуле. Не двигается. Он смотрит на дверь...Вдруг в другой комнате кто-то есть?

Выразительные движения. Голова откинута назад и втянута в плечи. Мимика. Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.

5. Игровое упражнение «Кем бы в этой сказке был я».

Педагог предлагает детям выбрать любого персонажа, какого бы им хотелось сыграть. (Предлагаются пальчиковые, картонные или перчаточные куклы сказочных персонажей отрицательных и положительных).

6. Ритуал окончания занятия.

Дети передают рукопожатие по кругу. Прощаются.

Приложение 10

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией горе»

Задачи:

Развивать умение понимать и различать эмоциональные состояния других людей;

Развивать умение адекватно проявлять эмоциональные состояния в коммуникативной сфере;

Развивать умения различать эмоции горя, страдания;

Развивать умениеадекватно выражать свое эмоциональное состояние; Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия

2. Пиктограмма горя

Рассматривание пиктограммы горе и изображений грустных людей.

3. Игровое упражнение «У птички болит крылышко»

-Ой, ребятки, а что же случилось с нашим воробушком? У него заболело крылышко, и он не может больше летать. Давайте пожалеем его.

Первым «жалеет» ее сам ведущий, который гладит «птичку» со словами: «Птичка хорошая». Затем другие дети «жалеют» птичку. Ведущий обязательно подводит итог, что дети своей добротой помогли птичке, вылечили её.Затем педагог предлагает одному из детей превратиться в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу-котенка и его лапками гладит

«птичку» со словами: «Птичка … (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и тоже «жалеют птичку».

4. Игра-импровизация «Остров плакс»

Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы, Он старается утешить то одного, то другого, но дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы должны быть подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание - вдох без выдоха около 3 секунд. Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.

5. Игра-драматизация «Пропала собака»

Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему.

После драматизации спросить у ребенка, исполнявшего роль хозяина:

§ Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали?

§ Кто лучше всех тебя успокоил?

5. Ритуал окончания занятия.

Приложение 11

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией стыд»

Задачи:

Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека;

Развивать рефлексию эмоциональных состояний; Способствовать развитию спонтанности детей; Развивать умения различать эмоции стыда;

Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние; Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние,

используя выразительные средства (мимику, пантомимику, жесты, интонацию)

Ход занята

1. Ритуал начала занятия

2. Игра-инсценировка «Чашка». Мальчик разбил чашку.

Папа спросил: «Кто разбил чашку? Мальчик сказал» «Кот разбил».

Папа ругал кота. Мальчик заплакал.

«Не ругай кота. Кот не виноват. Я виноват. Я разбил чашку.

Я сказал неправду. Мне стыдно».

2. Игры-драматизации: «Чуня просит прощения»; «Стыдно» «Ваське стыдно».

«Ваське стыдно»

Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол.Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську: "Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?" А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему.

«Стыдно»

Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.Выразительные движения. Голова наклонена вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

«Чуня просит прощения»

От хвастунишки-поросенка Чуни ушли его друзья - ежик и белочка, а волк тут как тут. Чуня зовет друзей:

Где вы, верные друзья? Чуне помогите!

За хвастовство и за смех Вы меня простите.

(П. Соколов, Т. Дмитриева)

Выразительные движения. Первая-вторая строчки: поворачивать головы в разные стороны, брови приподняты, руки протянуты вперед. Третья-четвертая строчки: опущенная голова, брови приподняты, губы вытянуты и слегка надуты, руки висят вдоль тела.

3. Игра-импровизация «Покажи кто»

Изобразить мимикой характерные черты каждого животного (хитрой лисы, голодного и злого волка, проворной белочки, свернувшегося в клубок ежика, косолапого медведя; зайчика, попавшего лисе в лапы).

Мимикой изображают, как злится волк, трясется от страха заяц, тревожится белка, радуется лисичка.

5. Ритуал окончания занятия.

Приложение 12

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией отвращение»

Задачи:

Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние, используя выразительные средства (мимику, пантомимику, жесты, интонацию);

Развивать умения различать эмоции отвращения, омерзения; Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

Развивать умение детей различать эмоциональные ощущения, определять их характер (хорошо, радостно, неприятно);

Знакомить их с разными способами выражения эмоций; Снять эмоциональное и мышечное напряжения.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия

2.Сюжетно-ролевая игра «Соленый чай»

«Солёный чай»

Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахара мелкую соль.Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен - ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.

1. Игра-драматизация «Грязная бумажка».

«Грязная бумажка»

На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо поднять и выбросить. Мальчик брезглив. Ему кажется, что эта бумажка из туалета.

Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумажку кончиками двух пальцев и, отведя руку в сторону, относит её в ведро для мусора.

("Грязная" бумага делается из чистой, которая закрашивается акварельными красками в неопределенный цвет и затем мнется.Если брезгливый ребенок не решается ее поднять, то на следующем занятии он совместно с другими детьми изготовляет "грязную" бумагу сам, т. е. сам раскрашивает, мнет и бросает ее на пол. Затем проводится игра.)

2. Подвижная игра «Грязь»

Мальчик обул новые ботинки и пошел в гости к своему другу. Ему надо было перейти дорогу, где шли ремонтные работы и было все раскопано. Недавно прошел дождь, и на дороге было грязно и скользко. Мальчик шел осторожно, стараясь не пачкать ботинки.Выразительные движения. Походка должна производить впечатление, что ребенок идет по грязи, ступая на кончики пальцев как бы нехотя и делая вид, что он выбирает более чистое место.

5.Элемент психодрамы «Какое у тебя сейчас настроение».

(на столах стоят стаканчики с чистой водой и краски разного цвета)

Я предлагаю вам подойти и капнуть в один стаканчик черную краску, в другой - цветную, в третий стаканчик - блестки.

Когда настроение хорошее, спокойное подходят светлые краски, но, если настроение мрачное, плохое - темные краски, а когда в нашу голову приходят отличные идеи, когда нам что-нибудь дарят, настроение становится прекрасным, радостными и мысли похожи на салют. Наше настроение зависит от наших поступков, от того что мы делаем и как.

6.Ритуал окончания занятия. Добрым людям всегда хочется сделать что-то приятное. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Почувствуйте тепло ваших рук, улыбнитесь ласково, подарите друг другу теплоту вашей души и сердца.

Приложение 13

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией удивление»

Задачи:

Развивать умение детей распознавать собственные эмоциональные состояния;

Познакомить детей с эмоцией удивления;

Развивать способность у детей различать эмоции удивления;

Развивать умение распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике);

Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми признаками;

Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия.

Давайте все вместе возьмёмся за руки и громко скажем друг другу:

«Доброе утро».

2 .Дидактическая игра «Покажи чувства».

Давайте рассмотрим пиктограмму. Что же происходит с нашими лицами? С бровями? (поднятые вверх). С глазами? (широко открыты). С губами? (они растянуты и похожи на букву «о»).

Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу. Молодцы!

3 .Игры-драматизации «Фокус»; «Круглые глаза».

«ФОКУС»

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было… Из чемодана выпрыгнула собака.

«Круглые глаза»

Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шёл из школы. Я зашёл в подъезд и увидел, что, бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котёнок».Покажите какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

4. Игровое упражнение «Превратись в игрушку».

Дети стоят в кругу. Педагог-психолог произносит слова, превращая детей в игрушки. Дети должны изобразить эти игрушки. Педагог-психолог произносит слова: «Вокруг себя все покрутились, и в юлу все превратились». Дети начинают кружится вокруг себя. Так педагог-психолог превращает детей в машинку (дети ходят по группе, изображая, как они рулят, говоря при этом: «Ж-Ж-Ж», мячик - прыгают, самолет - расправляют руки в сторону, изображая полет, куклу Дашу - дети приседают, держа руки на поясе.

Зайка: «Ой, ребята, как с вами интересно играть!»

5. Ритуал окончания занятия.

«Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Приложение 14

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией радость, удовольствие»

Задачи: Создать в группе атмосферу открытости и доверия; Развивать умение выражать свои эмоциональные состояния; Познакомить детей с эмоцией радость, удовольствие; Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности; Развивать способность у детей различать эмоции радости, удовольствия; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Ход занятия

1. Сюжетно-ролевая игра «Знакомство»

Цель: создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу.

Пусть каждый из вас назовёт себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия.

Например, я назову имя и прохлопаю его в ладоши, можно топать ногами или делать что-то ещё, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.

3. Игровое упражнение «Настроение».

Цель: умение описывать свое настроение, развитие понимания настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.

Создается цветопись настроения группы. Например, на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в виде полоски, или облачка, или просто в виде пятна. Возможен другой вариант: из корзинки с разноцветными лепестками из цветной бумаги каждый ребенок выбирает для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету его настроения. Затем все лепестки собираются в общую ромашку. Можно предложить детям сочинить спонтанный танец настроения.

3. Игра «Общее настроение». 1 этап: Объявляется конкурс на лучшее изображение радости, страха, гнева, горя (в дальнейшем набор эмоций можно расширить). Настроение изображается с помощью мимики и жестов. Затем, когда выражение эмоции найдено, ведущий просит придумать и издать звук, ассоциирующийся у каждого ребенка с этим состоянием. Если задание выполняется с трудом, то можно связать его с ситуацией из конкретного жизненного опыта детей: "Вспомни себя, когда ты радовался, когда у тебя произошло какое-то неприятное событие и т.д."

Если дети начинают копировать движения друг у друга, то задание можно проделать с закрытыми глазами и открывать их только тогда, когда выражение нужного состояния будет найдено.

2 этап: Разрабатывается единый; всеобщий знак для изображения основных эмоций, например, страха, горя, радости...

На этом этапе важна работа по обсуждению видимых признаков, выражающих определенное состояние.

4. Сюжетно-ролевая игра «Новая кукла»;

Цель: выразить с помощью мимики удовольствие и изобразить в произвольном танце радость.

Оборудование: кукла.

Игровая ситуация. Девочке подарили новую куклу Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

5. Развитие мимики

Дети передают ситуации с помощью мимики и жестов: Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно

Принеси мне стакан воды, я хочу пить. Ты не хочешь со мной порисовать?

У меня болит горло.

6. Ритуал окончания занятия

Дети передают рукопожатие по кругу. Прощаются.

Приложение 15

План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией интерес»

Задачи:

Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности;

Развивать способность у детей различать эмоции интереса;

Развивать способность детей прочувствовать и оценить данное эмоциональное состояние и вербализовать его;

Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние; тренировать умение выражать эмоции в мимике;

Снять эмоциональное и мышечное напряжение. Ход занятия

1. Ритуал начала занятия

2. подвижная игра «Бабочка». Цели: Развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве, координацию движений; развивать цветовосприятие, внимание, быстроту реакции; развивать память и связную речь; прививать любовь к игре, учить соблюдать её правила.

Описание: По краям зала размещаются цветы - это цветочная полянка. Дети получают бабочку определенного цвета и сами становятся бабочками, которые порхают по полянке от цветка к цветку. Но их подстерегает опасность - это птица. По сигналу все бабочки должны опуститься на цветок. Чтобы птица их не заметила нужно укрыться на цветке соответствующего цвета.

«Солнце утром лишь проснется Бабочка кружится, вьется.

Над цветком порхает Нектар собирает.

Вдруг опасность - берегись!

Да с цветком не ошибись!»

3. Этюды-игры «Любопытный»; «Лисичка подслушивает» Этюд «Лисичка подслушивает»

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительная поза: голова наклонена в сторону (слушает, подставляя ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперед, корпус слегка наклонен вперед.

Этюд «Любопытный»

По улице идет мужчина и несет в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирает. Мальчику очень хочется узнать, что лежит в сумке. Мужчина идет большими шагами и не замечает мальчика. А мальчик прямо- таки вьется около прохожего: то с одной стороны подбежит к нему, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присаживается на корточки около сумки, слегка приоткрывает молнию и заглядывает внутрь сумки. Там лежат всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно машет рукой, встает и не спеша идет к своему дому.

4. Мимическая гимнастика

«Съели кислый лимон» (дети морщатся).

«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).

«Встретили знакомую девочку» (улыбаются).

«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).

«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).

«Обиделись» (опускают уголки губ).

«Умеем лукавить» (моргают то правым глазом, то левым).

3. Ритуал окончания занятия

Задачи:

Приложение 16

План-конспект занятия по теме «Наши эмоции»

Закрепление знаний о чувствах.

Развитие эмпатии, памяти, речи, мышления, Обогащение словаря эмоций.

Снять напряжение, усталость.

1. Ритуал начала занятия. «Подарки»

2. Игровое упражнение «Театр масок».Цель: расслабить мышцы лица, снять напряжение, усталость.

- Ребята! Мы с вами посетим «Театр масок». Вы все будете артистами, а я - фотографом. Я буду просить вас изобразить выражение лица различных героев. Например: покажите, как выглядит злая Баба-яга. Дети с помощью мимики и несложных жестов или только с помощью мимики изображают Бабу-ягу.«Хорошо, здорово! А теперь замрите, фотографирую. Молодцы!»

-Изобразите Ворону в тот момент, когда она сжимает в клюве еду (плотно сжать челюсти, одновременно вытягивая губы, изображают клюв). Внимание! Замрите! Снимаю! Спасибо! Молодцы!

- А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки «Красная шапочка», когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с серым волком(широко раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть рот). «Замрите! Спасибо!»

- А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться колобку?

Замрите! Снимаю! Молодцы!

- Замечательно! Хорошо потрудились! (Далее можно похвалить особо тревожных детей).

3 .Подвижная Игра «Раз, два, три, нужное место займи»

Устанавливаем в разных местах пиктограммы. Читая небольшие отрывки, детям предлагает занять место возле того символа, который, по их мнению, отвечает описанному настроению.

4. Пальчиковая игра «Смешные человечки» Дети делятся на пары - мальчик и девочка.

Бежали мимо речки смешные человечки («Человечки»-пальчики бегут по «дорожкам»-рукам детей, стоящих напротив друг друга).

Прыгали-скакали (пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга). Солнышко встречали (ласково положить руки на щёки друг друга). Забрались на мостик (сложить мостик из рук).

И забили гвоздик (постучать кулачками).

Потом - бултых в речку (наклониться и свободно покачать руками).

5. Сюжетно-ролевая игра «По грибы»

Детям предлагается изобразить с помощью позы, мимики, жестов какой-либо из грибов: съедобный или несъедобный. Водящий- «грибник», он бродит между «грибами» и по внешним признакам пытается рассортировать их. Если он почувствовал, что гриб съедобный, он говорит: «Хороший грибок, полезай в кузовок! - и уводит игрока в одну сторону. Если ему кажется, что это не так, то он со словами: «Несъедобный грибок, марш в уголок!» - уводит игрока в противоположную сторону. В конце игры грибник проверяет правильность своего выбора, и приносит «грибам» извинения, если что-то перепутал.

6. Ритуал окончания занятия. «Глаза в глаза»

Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Ведущий предлагает:

«Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции. Например, «Я грустный, помоги мне!» «Мне весело, давай поиграем!» «Я не хочу с тобой дружить. Потом дети обсуждают какая эмоция передавалась и воспринималась.

Размещено на Allbest.ru