Педагогический мониторинг как средство повышения качества обучения

Классификация допущенных ошибок:

- пропуск, искажение букв, слов .............чел......................%

- оформление предложения ......................чел....................%

- большая буква в начале предложения ..............чел...............%

- количество исправлений .........................чел................%

- мягкий знак (ь) в конце и середине слова .............чел.........%

- звонкие и глухие согласные и др. (указать какие)......чел...........%

- каллиграфия письма соответствует основным программным требованиям...........чел ..............%.

Уровень каллиграфического письма предусматривает формирование следующих навыков:

- правильное написание элементов букв;

- правильное воспроизведение формы букв;

- соединение букв,

- соотношение элементов в букве и букв в соединениях;

- соблюдение наклона;

- аккуратность письма и др.

После подробного (поэлементного) анализа необходимо дать письменный вывод, в котором отразить формирование навыков (в динамике т.е. в сравнении с предыдущими показателями):

- сформированность навыка безошибочного списывания на данном этапе;

- сформированность каллиграфического письма;

- сформированность навыка орфографической зоркости;

- сформированность самоконтроля и т.д.

Краткая письменная фиксация каждого частного действия позволяет:

- выявить типичные ошибки, вопросы курса, требующие дополнительной проработки с классом;

- установить причину выявленных пробелов;

- наметить конкретные пути их устранения со всем классом и отдельными учащимися.

Диктант (3 класс).

Цель: а) проанализировать, как сформированы умения писать под диктовку текст,

б) выявить сформированность навыков по основным темам третьего года обучения - безударные гласные, проверяемые ударением; звонкие, глухие, непроизносимые, удвоенные согласные; разделительный твердый знак (ъ) после шипящих,

в) проверить сформированность каллиграфического навыка и навыка самоконтроля.

Работа над текстом, предложением (3 кл.)

Цель работы: (выявить сформированность следующих навыков)

Умение продолжить текст по вопросам и записать (Дан текст к нему вопросы).

Воспроизвести готовый текст, соблюдая логическую последовательность (Дан текст обучающего изложения и слова для справок по каждой части)

Составить и записать предложения, различные по цели высказывания. (Задание: составить и записать предложения:)

- повествовательное,

- вопросительное,

- побудительное,

- восклицательное.

Анализ каждой работы проводится в зависимости от поставленных целей. Учитель самостоятельно составляет схему анализа в соответствии с поставленными целями и осуществляет анализ. Образцом может служить следующие схемы:

Схема анализа контрольного диктанта. 4 кл. (1 полугодие)

1. Всего учащихся в классе .....чел

количество учащихся, выполнявших работу ...........чел.....%

Справились с работой (получили положительную отметку) ........чел....%

Количество учащихся, выполнивших работу без ошибок............чел....%

с 1-2 ошибками ............чел.........%

с 3-5 ошибками.............чел............%

допустили более 6 ошибок..............чел......%

2. Ошибки, допущенные в диктанте:

- безударные гласные, проверяемые ударением,...........чел ..........%

- звонкие, глухие, непроизносимые, удвоенные согласные............чел.......%

- пропуск, замену букв................чел...............%

падежные окончания имен существительных..............чел.........%

- падежные окончания имен прилагательных...................чел...........%

- разделительный мягкий (ь), твердый (ъ) знаки.....чел ...%

- предлоги и приставки.....чел.....%

- правописание жи-ши.......чел.....%

- оформление предложения........чел.....%

3. Сформированность каллиграфического навыка:

а) полностью соответствует требованиям .....чел...%

б) соответствует частично.......чел.......%

в) письмо аккуратное, чистое........чел .....%

4. Сформированность навыка самоконтроля:

а) смогли обнаружить и исправить все допущенные ошибки.......чел.....%

б) часть ошибок......чел.....%

При оценке работ необходимо руководствоваться нормативным документом МОРФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98г. №1561/14-15.

Полученные данные по каждой работе анализируются и фиксируются на каждом этапе обследования, сопоставляются между собой, т.е. проводится сравнительный анализ.

Примечание:

1. Скорость чтения не является доминирующим требованием, т.к. зависит от личностных особенностей ребенка.

2. Учитель может сравнивать результаты контрольных работ за каждую учебную четверть.

Специально остановимся на проведении итогового контроля качества знаний выпускников начальной школы.

В измерители качества начального образования входят не только привычные контрольные работы, но и тесты (по предметам) за курс начальной школы. Эти тесты имеют некоторую специфику в построении.

Предлагаем познакомиться с особенностями построения итоговых тестов за курс начальной школы.

Такие тесты разрабатываются центром единого тестирования Министерства образования Российской Федерации. Их может строить также сам учитель. Для повышения объективности оценки учителю в последнем случае важно ориентироваться на предлагаемые центром тестирования образцы. Итоговый тест должен охватывать все базовые программные требования за курс начальной школы, содержать задания как на воспроизведение, так и на применение знаний. Тесты содержат инструкцию для учителя и ученика, где отражается вся специфика его построения.

Инструкция для ученика по выполнению итоговых тестов.

Вам предлагается за 1 урок выполнить...... заданий по ......

К каждому заданию дано несколько ответов (2-3). В каждом задании может быть или один, или два правильных ответа. Нужно выбрать правильные ответы и отметить их крестиком - х крестик надо поставить в квадрате рядом с номером выбранного ответа.

Выполните все задания теста и проверьте еще раз работу.

Рассмотрите №1

Сколько сантиметров в одном метре?

1) 60

х 2) 100

3) 10

Посмотрите, вы должны поставить х в рамке, рядом с ответом , потому что в одном метре 100 сантиметров.

В некоторых заданиях вам надо сделать вычисления, используйте для этого свободное место около задания.

Например:

Задание №2.

Купили 25 простых карандашей и 5 коробок цветных по 12 карандашей в каждой. Сколько всего карандашей купили?

1) 60

2) 145

х 3) 85

12 х 5=60

25 + 60=85

От вас не требуется запись решения или объяснения выбранного ответа, как вы это делали при выполнении обычных контрольных работ.

Выполняйте только такие записи, которые вам самим необходимы для получения ответа.

Проверьте еще раз работу.

Возьмите бланк ответов.

Перенесите в него выбранные вами ответы в каждом задании. Для этого в бланке ответов надо поставить крестики в соответствующих рамках х.

Инструкция для учителя.

Внимательно вместе с учениками прочитайте «Инструкцию для ученика», которая дана перед выполнением теста.

Обратите особое внимание учеников на то, что если они не могут сразу выполнить какое-либо задание, то нужно пропустить его и выполнять следующее. После выполнения всех заданий, доступных школьнику, можно вернуться к тем, которые показались трудными.

На тренировочных занятиях необходимо рассказать об особенностях такой формы проверки знаний, как тестовые задания (тест).

После того как учащиеся выполнят задания теста и все проверят, помогите им заполнить бланк ответов. Обратите внимание на то, чтобы ученики были аккуратны, т.к. в бланке ответов нельзя исправлять (исправления допускаются только в тесте).

Образец бланка ответов.

Фамилия имя учащегося -

Номера заданий

Номера ответов

Пояснение.

Вместе с детьми рассмотрите бланк ответов.

В горизонтальном ряду слева направо указаны номера заданий (от 1 до …).

Под каждым заданием расположено 3 пустых клетки, т.к. в каждом задании дано три предлагаемых ответа.

В вертикальном ряду отмечены номера возможных вариантов ответа от 1 до 3.

Ученикам надо перенести крестики (х) - свой ответ по каждому заданию выполненной работы, в бланк ответов.

Итак, предлагаемая система контроля за качеством подготовки учащихся начальной школы, поможет своевременно получить объективную информацию о состоянии и проблемах образовательного процесса, определить соответствие поставленных целей и полученных результатов на конкретном этапе обучения, выявить динамику развития учащихся, объективно оценить их учебные достижения.

Как мы уже указывали, что качество образования в начальной школе не сводится к предметным знаниям, умениям и навыкам ребенка, но включает в себя и такой важный показатель как сформированность учебной деятельности.

Размещено на Allbest.ru