Cистема оценки результатов воспитания для управления школой
Комплекс диагностических методик оценки результатов воспитания и личностного развития школьника. Разработка системы оценки результатов воспитания как источника информации для управления образовательным процессом школы. Критерии и показатели воспитанности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.01.2016 |
| Размер файла | 3,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Элиасберг Н.И. Обществознание. Социальная практика. Учебное пособие для 5 - 9 классов основной общеобразовательной школы. - СПб. Союз, 2006
Ядов В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок.// Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М. - 1979
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Комплект «Нравственные вопросы»
1. У кого больше способностей, тот может меньше трудиться
2. Вера может открыть человеку глаза, а может сделать его слепым
3. Надо поступать с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой
4. Думать своей головой важнее, чем слушаться старших
5. Нельзя называться христианином, если не ходишь в церковь
6. Быть настоящим человеком - значит никогда не останавливаться на достигнутом
7. Богатым быть хорошо, потому что тогда ты никому ничего не должен
8. Вера в Бога облагораживает человека
9. Важнее, что о тебе думают те, кто зависит от тебя, а не те, от кого зависишь ты
10. Помогать нужно не чужим, а своим. Ведь и тебе в беде поможет только свой
11. За все, что мы совершили, нам в свое время придется дать ответ
12. В религии нуждаются только слабые люди
13. Жизнь дана для того, чтобы прожить ее в свое удовольствие
14. Люди не меняются. Дурного человека жизнь не исправит
15. Человек может всего добиться, стоит только сильно захотеть
16. Можно, конечно, верить в Бога, но лучше верить в себя
17. Тот, кто не достиг моих успехов, трудился меньше меня
18. Не надо мстить: зло всегда порождает зло
19. Религия - личное дело каждого, и никого не должно касаться, во что я верю
20. Русский должен быть православным
21. Когда я выбираю друзей, мне все равно, из бедной они семьи или из богатой
22. Слабый человек заслуживает презренья, потому что он сам виноват в своей слабости
23. Мы должны хорошо относиться ко всем национальностям
24. Я хотел бы, чтобы можно было изучать религию в школе
25. Если прощать человеку его проступки, он станет еще хуже
26. Нельзя совмещать научную деятельность и веру в Бога
27. Каждый отвечает только за себя
28. Мы должны хорошо относиться ко всем религиям
29. Не надо гордиться своими успехами
30. Надо отвечать добром на добро, а злом на зло
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Фрагмент программы курса“Социальная практика” (технологическая цепочку организации деятельности одного из модулей)
Тема II
Мы все -- разные. Индивидуальные особенности людей. Личные права человека. Равноправие. Свобода, честь и достоинство человека под охраной закона
|
Модуль |
Основные вопросы |
Примерное планирование занятий |
|
|
Человек неповторимый |
1. Мы все -- разные. Расовые, национальные, социальные, религиозные различия между людьми. Могут ли эти различия стать причиной конфликтов между людьми? Значение миролюбия и терпимости в предупреждении конфликтов 2. Возрастные различия. Конфликт “отцов и детей”, когда он возникает? Можно ли его избежать? 3. Человеческая индивидуальность. Уникальность, неповторимость каждого человека 4. “Массовый человек” -- миф или реальность? 5. Естественная потребность человека в самореализации, раскрытии своей индивидуальности 6. Индивидуальные различия как предпосылка для межличностных конфликтов. Опасность и пагубность таких конфликтов для личности и общества 7. Самооценка личности и самоконтроль. Что такое “совесть”? Совесть и самовоспитание 8. Личная жизнь и личные интересы 9. Личные (гражданские) права человека, их признание международным правом и Конституцией РФ |
Занятие № 1. Диагностическая игра “Штурмуя вершины”. Направление диагностики: отношение к самому себе; ценностные ориентиры; образ “я”, оценка своих возможностей и способностей. Занятия № 2--3. Философские размышления. Беседа “Человек неповторимый”. (См. графу “Основные вопросы”, п. 1--8). Занятие № 4. Говорят школьники: “Мир моих увлечений”. Занятие № 5. Диалог на тему “Отношение к “герою” и “белой вороне”. Вариант. Дискуссия: Нужны ли “белые вороны” и “жирафы”?”. Занятие № 6. Встреча “Прикосновение к иной судьбе”. Варианты: гость -- человек, утвердивший свое право быть самим собой; гость -- журналист, рассказывающий о встречах с необычными людьми. Занятия № 7--8. Закон охраняет личные права человека Практикум. Чтение и комментирование юридических текстов. Всеобщая декларация прав человека, ст. 1, 7, 12; Конституция РФ, ст. 21, 22, 23. Занятия № 9-10. Игра-тренинг “Быть терпимым”. Отработка навыков взаимодействия между людьми на основе терпимости. Рассматриваются ситуации в школе, семье, дружеской компании и др. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
График факторного анализа Рис.7
ОСИ:1 - степень согласия респондента с данным суждением
2 - степень уверенности оценки суждения
Графики факторного анализа 7а - 7б - 7в классов Рис.8
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Индивидуальна карта наблюдения для учащихся 5-9 классов
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
|
Диагностические методики |
КРИТЕРИИ (качественные признаки) |
Результаты (ПОКАЗАТЕЛИ) |
Воспитательная деятельность (Направления работы и мероприятия =технологии воздействия) |
||
|
1 |
СПС сортировка предложенных суждений |
Содержание ценностных ориентаций, их направленность |
СЭМ соответствие эталону морали |
Социальная практика, модуль «Человек среди людей» , модуль: «Человек среди людей» |
|
|
Внеурочная деятельность: СОЦ проект «Школа добрых дел» |
|||||
|
Свобода личности |
СЭА соответствие эталону автономии и свободы личности |
Акция «Я-гражданин России» Социальный проект |
|||
|
Социальная практика: «Человек неповторимый» |
|||||
|
Сформированность устойчивых ценностных ориентаций |
СЭ - соответствие эталону сформированности нравственных ориентиров |
Социальный проект: |
|||
|
Социальная практика |
|||||
|
нравственно-этическая ориентация |
СЭМ оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор |
СОЦ проект Школа добрых дел |
|||
|
Социальная практика |
|||||
|
Уровень социализации |
Q индекс социализации (адаптированность-тревожность) |
Социальная практика |
|||
|
Работа психолога, соц. педагога |
|||||
|
2 |
Социометрия Дж. Морено |
Социально-психологические отношения в группе |
степень сплоченности-разобщенности в группе |
Система самоуправления в классе |
|
|
Социальный проект класса , акция, |
|||||
|
Уровень социализации |
Социальный статус в группе |
Система школьного самоуправления |
|||
|
Социальный проект ОУ «Лидер» |
|||||
|
Активность в общении |
Психологическая совместимость, статус в группе |
Внеурочные мероприятия, учебная деят. |
|||
|
Волонтерское движение, акции соц. направленности « Детский дом» |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Оценка результатов воспитания ФГОС
|
Я- МЫ |
1. |
Уровень социального самоопределения (личная ответственность, долг) |
ИНСТРУМЕНТЫ ИЗМЕРЕНИЯ |
Уч. год |
Технологии,инструменты |
|
|
2. |
Уровень эмпатии (сопереживания) |
спс |
++ |
Социальная практика: Модуль : «Все мы - разные», Соц.проект «Детский дом» |
||
|
3. |
Уровень нравственной активности (защита морали) |
СПС |
+ |
Социальная практика,модуль: «Человек среди людей» |
||
|
4. |
Уровень социальной активности (лидерские способности) |
социометрия |
__ |
Социальный проект «Лидер», парламент гимназии |
||
|
Я-ТЫ |
5. |
Уровень межличностных отношений со сверстниками |
социометрия |
() |
Социальный проект «Наш дружный класс» |
|
|
6. |
Уровень межличностных отношений с учителями |
Спс + социометрия |
= |
Соц. практика Модуль «Наша школа» |
||
|
7. |
Уровень межличностных отношений с незнакомыми людьми |
СПС |
СпрактикаМодуль: «Толерантность» , Модуль : «Все мы - разные», |
|||
|
8. |
Уровень межличностных отношений с родными |
спс |
Модуль « Я и моя семья» |
|||
|
9. |
Уровень владения навыками конструктивного общения(умение сдерживаться, гасить конфликты, прощать, просить прощения) |
Спс + социометрия |
Модуль . Опасность агрессивности в отношениях между людьми |
|||
|
Я-Я |
10. |
Уровень адекватности самооценки |
СПС |
Модуль . Вера и свобода совести |
||
|
11. |
Уровень владения навыками самопознания |
спс |
Модуль « Человек неповторимый» |
|||
|
12. |
Уровень сформированности мировоззрения (понимание и принятие духовно-нравственных ценностей) |
СПСкомплект «Нравственные ценности» |
Соц. практика, модуль: «Естественное право человека на жизнь» |
|||
|
13. |
Уровень сформированности мировоззрения (готовность к профессиональному самоопределению) |
спс |
Модуль: Экономика, труд, нравственность |
|||
|
14. |
Уровень сформированности мировоззрения (понимание целостности природы и общества - экологичное, системное мышление) |
спс |
Социальная практика: Модуль «Чудо жизни на Земле» |
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
|
Применение технологий воспитания - воздействие на результаты воспитания |
||||
|
Классы Периоды |
Класс 7-8-9 А |
Класс 7-8-9 Б |
Класс 7-8-9 В |
|
|
7 класс 4 четверть |
Социальная практика: «Человек неповторимый» СЭМорали |
Социальная практика: «Человек среди людей» Qиндекс социализации |
Социальный проект: «Лидер»Qиндекс социализации |
|
|
8 класс 1 четверть |
Социальная практика: «Вера и свобода совести» ИР |
Социальная практика: «Роль социальных норм в жизни человека» СЭАвтономии |
Социальная практика: «Наша школа»Q |
|
|
8 класс 2 четверть |
Социальная практика: «Естественное право человека на жизнь» СЭМ |
Социальная практика: «Естественное право человека на жизнь» СЭМ |
Социальная практика: «Роль социальных норм в жизни человека» СЭАвтономии |
|
|
8 класс 3 четверть |
Социальная практика: «Опасность агрессивности в отношениях между людьми» СЭ |
Социальная практика: «Наша школа»Q |
Социальный проект «Толерантность» ИР +СЭ |
|
|
8 класс 4 четверть |
Социальная практика: «Экономика, труд, нравственность» СЭА |
Социальный проект: «Лидер»Qиндекс социализации |
Социальная практика: «Вера и свобода совести» ИР |
|
|
9 класс 1 четверть |
Система школьного самоуправления. Социальный проект: «Школа добрых дел»Q |
Система школьного самоуправления. Социальный проект: «Мы - волонтёры»Q |
Система школьного самоуправления. Социальный проект: «Детский дом»Q |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Разработка рекомендаций по использованию системы оценки результатов воспитания в школе при принятии управленческих решений. Определение взаимосвязи между результатами и инструментами для воздействия на проблемные зоны воспитания в учебном процессе.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 29.05.2016Сущность эмоционального воспитания личности, особенности, пути и средства его развития. Музыкальное искусство как средство эмоционального воспитания личности, ход и результаты опытно-поисковой работы, исследование и оценка полученных результатов.
дипломная работа [167,8 K], добавлен 14.05.2015Рассмотрение нравственного воспитания младшего школьника как психолого-педагогической проблемы. Определение эффективных условий формирования нравственных качеств детей и проверка их на практике. Разработка рекомендаций по развитию системы воспитания.
дипломная работа [147,3 K], добавлен 14.05.2015Влияние правильно организованного контроля на воспитание и развитие учащихся. Содержание понятия "воспитания", его цели и роль в педагогическом процессе. Особенности различных методов контроля за воспитательным процессом и за уровнем воспитанности детей.
курсовая работа [32,8 K], добавлен 26.03.2011Характеристика основных концепций воспитания. Основные понятия социальной педагогики. Компоненты воспитательной системы школы, ее цели и задачи. Методики изучения воспитанности личности. Анализ методики Капустина "Экспертная оценка уровня воспитанности".
контрольная работа [35,9 K], добавлен 05.04.2012Задачи и виды трудового воспитания, его значение в разностороннем развитии личности ребенка. Совместная трудовая деятельность в детском саду. Методы воспитания у детей позитивного отношения к труду. Критерии развития трудовой воспитанности дошкольников.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 14.01.2015Современные средства оценки результатов обучения, методологические и теоретические основы тестового контроля, порядок организации и проведения единого государственного экзамена. Учебное портфолио. Проблема измерения и оценивания результатов обучения.
лекция [56,3 K], добавлен 10.05.2009Нарушения в поведении и развитии ребенка. Содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания. Педагогическая культура родителей.
курсовая работа [61,0 K], добавлен 30.11.2010- Психолого-педагогическая диагностика духовно-нравственного воспитания и развития личности школьников
Взаимосвязь нравственного воспитания с общепедагогическим процессом. Психодиагностические методики, направленные на выявление духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Диагностика нравственной самооценки и ценностных ориентаций.
курсовая работа [100,3 K], добавлен 11.05.2014 Особенности воспитания в семье. Основные аспекты и трудности воспитания единственного ребенка в семье. Экспериментальное исследование особенностей воспитания единственного ребенка в семье, анализ результатов. Рекомендации родителям по воспитанию.
дипломная работа [124,9 K], добавлен 12.08.2010
