Профессиональная мотивация студентов в современной России

Студенты - должны получить доступ к информации о событиях, происходящих в организации, датах сессий, экзаменационных вопросах, общежитиях. Для них также желателен форум, где можно поделиться мнением, система блогов, библиотека с электронными изданиями и доступом к сетевым каталогам городских библиотек.

Информационная цель реализуется с помощью наличия полной, точной и постоянно обновляемой информации о вузе. Нахождение материалов облегчается разделом «Карта сайта» и системой поиска по параметрам и без них. На главной странице обязательно наличие колонки новостей. Подписка на материалы сайта расширяет круг распространения информации, а система статистики позволяет выяснить потребности посетителей.

Коммуникационная цель достигается объединением и структурированием входящей и исходящей информации на всех уровнях и предоставлением доступа к ней заинтересованным лицам. Данные процессы способствуют консолидированию вертикальной структуры учебного заведения, делая его внутреннюю среду более прозрачной и открытой. Наличие раздела «Контакты», форума и блогов активизирует и облегчит коммуникации во внутренней и внешней средах; домены второго уровня для каждого из факультетов и администрации позволят наглядно представить весь вуз в сети. Разумеется, не ко всем разделам сайта должен быть открытый доступ. Система регистрации и авторизации позволит отделить специальные материалы для персонала от общего массива, а также ограничит поток сообщений на форуме и в блогах. Для иностранных посетителей должна действовать английская версия сайта.

Имиджевая цель достигается дизайном, технической стороной, а также всей перечисленной ранее активностью. Сайт позволит также активно продвигать учебное заведение в электронных СМИ и представлять персону ректора, от лица которого может быть написано обращение на главной странице, либо специальная колонка. Фотографии, размещенные на сайте, помогут создать визуальный образ вуза.

Веб-сайты учреждений высшего образования на настоящий момент стали обычным явлением, но далеко не всегда их создатели стремятся к тому, чтобы сайт мог с полным правом носить определение «корпоративный», т.е. являться полноценным элементом соответствующей культуры.

Основной целью корпоративной культуры является обеспечение более эффективной деятельности за счет тонкой «настройки» всех элементов маркетинговой среды организации, объединяющей их в единый. Вуз - это особое университетское студенческое братство, особое пространство и один из важнейших этапов жизни, поэтому так важно поддерживать и развивать ожидания этой особой университетской атмосферы у потенциальных и реальных студентов. Корпоративный сайт и его возможности здесь будут весьма кстати. Являясь моделью вуза в виртуальном пространстве, он способен стать инструментом для: презентации и продвижения вуза; выполнения информирующих задач, формирования интереса к вузу; создания положительного имиджа вуза; оптимизации коммуникаций на всех уровнях; развития корпоративной культуры.

Официальный веб-сайт ТулГУ, рассчитанный на разнообразные целевые аудитории, помимо задачи предоставления информации и организации взаимодействия подразделений вуза с посетителями сайта, так же является инструментом изучения вузом целевых аудиторий, их предпочтений и интересов, используя эту информацию в формировании или корректировке вузовской стратегии при оказании образовательных услуг. Сайт является центром оказания консультационных услуг, центром формирования и общения профессиональных сообществ. Сайт развивается и меняется в соответствии с изменяющимися запросами аудитории, с появлением новых технологий, с изменением внешней среды, как эффективный инструмент обеспечения деятельности вуза.

Официальные сайты ТулГУ:

Официальный сайт Тульского государственного университета

Сайт приемной комиссии ТулГУ

Сайты структурных подразделений университета:

Сайт профкома студентов ТулГУ:

Информация для студентов о стипендии, социальной защите, организации отдыха в санатории и профилактории и др.

Сайт научной библиотеки ТулГУ:

Содержит информацию о новых поступлениях, функционирует поиск по электронным каталогам.

Научный портал Тульского государственного университета

Информация для аспирантов и соискателей, сведения о диссертационных советах.

Сайт Центра содействия трудоустройству выпускников ТулГУ.

Сайт университетского Интернет-центра ТулГУ.

Сайты факультетов и кафедр ТулГУ:

Сайт Медицинского факультета ТулГУ.

Сайт кафедры «Автоматизированные станочные системы» (АСС).

Сайт кафедры Аэрологии, охраны труда и окружающей среды (АОТиОС).

Сайт Кафедры теологии Тульского гос. университета.

Сайт кафедры «Приборы управления» (ПУ).

Официальный сайт ТулГУ включает в себя общие сведения о вузе (партнёры вуза, международное сотрудничество, сведения о трудоустройстве выпускников и т.д.); новости и события (освещаются актуальные проблемы вуза и общества, события разных направлений и т.д.); структуру (информация о факультетах и специальностях, руководстве вуза и т.д.); образование (расписание занятий, ФГОС, информация об успеваемости и т.д.); наука (информация о конференциях, выставках, научных работах и т.д.).

Таким образом, основными целями использования сайта ТулГУ являются:

- предоставление целевой аудитории сайта (вуза) оперативной и значимой информации о деятельности вуза, его успехах и достижениях, оказываемых образовательных услугах;

- предоставление доступа преподавателям, сотрудникам и студентам вуза к организационно-справочным ресурсам, необходимым для обеспечения их профессиональной (учебной) деятельности;

- формирование позитивного образа вуза как «поставщика» качественного образования и качественных специалистов, перспективного партнера для совместных научных исследований, интеллектуального, инновационного и культурного центра.

Одной из важных информационных компаний, проводимых в вузе является производственная практика, благодаря которой формируется реальное представление о профессии. Производственная практика для вуза - это попытка соединить теоретическую подготовку с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, это попытка получить обратную связь со стороны компаний и организаций, принимающих студентов на практику, о качестве обучения, а также получение дополнительной информации о том, над чем нужно поработать студенту, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда. Именно так и нужно относиться к практике.

Многие студенты относятся достаточно формально к этому элементу учебного процесса. Но самым большим заблуждением является мнение студента о том, что его кто-то будет ждать на рынке после получения им диплома, особенно на современном этапе развития экономики. Поэтому важно, уже с третьего, а в некоторых вузах и со второго курса ставить правильно будущие цели своего карьерного развития. Да, безусловно, не попробуешь - не поймешь, что именно интересует, куда именно направлять свое будущее профессиональное развитие. Но если пробовать, то в период прохождения производственной практики.

Производственная практика предоставляет следующие возможности:

· получение дополнительной информации о рынке востребованных компетенций и рынке профессий,

· получение понимания о том, в какого типа организации вы бы хотели работать (государственной, коммерческой, некоммерческой, организации с иерархическим типом управления, типом управления, основанном на партнерстве сотрудников, типом управления, основанном на достижении определенных результатов по проектам и т.д.),

· получение информации о том, нужно ли углублять и в каком направлении знания, получаемые в вузе,

· получить возможности трудоустройства в компании, где проходила производственная практика (многие компании могут идти на этот шаг в рамках стратегий формирования кадрового резерва),

· получение навыков поиска работы и проведения переговоров с работодателями (в случае, если вы самостоятельно ищите место прохождения практики).

Формирования у студентов ТулГУ правильного представления о будущей профессиональной деятельности является неотъемлемым фактором успешного выхода молодого специалиста на рынок труда, который учитывается при организации производственной практики.

Цели производственной практики определяются требованиями, содержащимися в ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900.62, а так-

же приказе Минобразования РФ от 25 марта 2003 г. №1154 «Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования».

Практика - одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки студента. Она представляет собой эффективный механизм переноса полученных знаний и умений из области теории в область повседневной профессиональной деятельности. Производственная практика студентов, обучающихся по основным образовательным программам подготовки бакалавров, дипломированных специалистов и магистров, является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

Цель производственной практики состоят в формировании у студентов целостного представления о содержании, видах и формах профессиональной деятельности; закреплении и углублении теоретических знаний, полученных студентами в ходе учебного процесса (лекционных и семинарских занятий); приобретении навыков использования теоретических знаний в практической деятельности.

Производственная практика ТулГУ осуществляется на основе договоров между вузом и предприятиями, учреждениями, организациями. В соответствии с этими договорами предприятия, учреждения независимо от их организационно-правовых форм обязаны предоставлять места для прохождения практики студентами ТулГУ.

Организованная тульским государственным университетом производственная практика является мощным источником информации о непосредственной, практической деятельности будущего работника, что позволяет студенту ориентироваться в условиях современного рынка труда.

Таким образом, процесс прохождения производственной практики - это серьезный этап на пути к началу эффективного развития будущей карьеры.

Современный молодежный рынок труда, как показывают исследования, во многом стихиен и не имеет сбалансированного характера. При общей высокой потребности в квалифицированных кадрах, спрос на специалистов по конкретным специальностям оказывается неопределённым. В аналогичной ситуации, когда не очевидна востребованность выпускников, находится и пока ещё только формирующийся рынок профессионально-образовательных услуг. Чтобы занять на нём престижное место, вузам в первую очередь необходимо знать, какие специальности требуются отечественной экономике, каков текущий и долговременный спрос на них производственной сферы. Из-за отсутствия адекватных оценок выпускники вузов не всегда могут работать по специальности.

Содействие трудоустройству выпускников является одним из приоритетных направлений деятельности любого вуза в повышении профессиональной мотивации студентов. Эта деятельность осуществляется в рамках управления качеством подготовки специалистов и является составной частью университетской системы управления качеством.

Содействие трудоустройству выпускников осуществляется во взаимодействии с инфраструктурой университета: основные заказчики на подготовку кадров, федеральные, региональные и муниципальные органы власти и управления, общественные и коммерческие организации и др. Содействие трудоустройству осуществляется подразделениями и службами филиала при активном участии самих выпускников.

Правовыми основаниями этой деятельности служат:

Постановление правительства РФ от 19 сентября 1995 г. №942 «О целевой контрактной подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием»;

Приказ Министерства образования РФ и Министерства труда и социального развития от 4 октября 1999 г. №462/175 «О мерах по эффективному функционированию системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных учреждений и адаптации их к рынку труда»;

«Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования».

В целях содействия трудоустройству выпускников университет осуществляет:

- маркетинговые исследования рынка труда, прогнозирование и проектирование направлений и уровней подготовки специалистов;

- устанавливает с заказчиками на подготовку кадров специалистов договорные отношения;

- согласовывает с заказчиками из числа государственных органов, организаций и учреждений перспективные планы по количеству и качеству подготовки и контрольные цифры приема;

- привлекает заказчиков на подготовку кадров к проектированию профессиональных образовательных программ направлений и специальностей;

- моделирует квалификации характеристики специалистов и проектирует профессиональные образовательные программы в соответствии с вызовами рынка труда;

- осуществляет целевую контрактную подготовку специалистов;

- обеспечивает маркетинговое сопровождение выпуска специалистов с помощью рекламных технологий;

- инициирует деятельность общественных органов и организаций по трудоустройству студентов и выпускников;

- осуществляет мониторинг деятельности выпускников и поддержку их профессиональной деятельности (консалтинг, повышение квалификации, информационное обеспечение);

- анализирует эффективность и результативность своей деятельности по содействию трудоустройству выпускников и принимает меры к ее улучшению.

Задачи деятельности по содействию трудоустройству выпускников Краткосрочные:

- установка, заполнение, постоянное сопровождение базы данных вакансий и резюме (информационной системы поддержки трудоустройства молодых специалистов);

- предоставление информации о спросе и предложении на рынке труда;

- организация практик, стажировок;

- организация временной занятости молодежи;

- организация профориентационной работы;

- организация ярмарок вакансий, презентаций профессий и т.п.;

- проведение анкетирования потенциальных работодателей.

Среднесрочные:

- ведение информационной системы поддержки трудоустройства молодых специалистов;

- заключение договоров с потенциальными работодателями;

- организация и проведение дополнительных учебных курсов, тренингов и т.п. для незанятой молодежи;

- проведение статистического анализа трудоустройства учащейся молодежи и молодых специалистов.

Долгосрочные:

- ведение информационной системы поддержки трудоустройства молодых специалистов;

- проведение анализа ситуации на рынке труда и образовательных услуг региона, прогнозирование развития ситуации;

- определение специфики учреждений профессионального образования на рынке образовательных услуг, стратегических ориентиров подготовки молодых специалистов;

- взаимодействие с органами власти, общественными организациями и т.п. по вопросам содействия занятости и трудоустройству молодежи;

- разработка и организация долгосрочных программ содействия занятости и трудоустройству молодежи.

Основные направления деятельности по содействию трудоустройству выпускников осуществляемые вузом:

- организация стажировок и практик на предприятиях, в организациях, фирмах, рассматриваемых как потенциальные места трудоустройства;

- временная занятость с учетом специальности;

- трудоустройство по окончании вуза.

- создание информационной системы для обеспечения выпускников данными о рынке труда;

- работодателей - о рынке образовательных услуг;

- определение целевой группы работодателей для каждой специальности;

- определение своей специфики, своего сегмента на рынке образовательных услуг;

- ведение банка данных по специальностям непедагогического профиля, (количество студентов, успеваемость, прохождение практики и т.д.);

- выявление сильных и слабых сторон обучения в вузе;

- консультирование студентов и преподавателей по вопросам будущего трудоустройства;

- подготовка совместно с деканатами красочных информационных материалов по пропаганде престижных специальностей (плакатов, буклетов, телевизионных роликов, статей в печатных СМИ и т.п.).

В сфере переподготовка и дополнительное обучение незанятых выпускников, осуществляет следующие виды деятельности:

- организация дополнительных курсов в рамках существующих учебных программ;

- краткосрочные программы переподготовки и дополнительной подготовки незанятых выпускников;

- выработка рекомендаций для деканатов на корректировку учебных планов в соответствии с текущими требованиями работодателей и перспективами рынка труда.

Кроме того, для определения стратегических ориентиров трудоустройства осуществляет:

- постоянный мониторинг изменений, происходящих на рынках труда и образовательных слуг;

- анализ спроса на специалистов у работодателей региона;

- разработка механизмов правовой и социальной защиты выпускников;

- взаимодействие с руководителями промышленных предприятий, учреждений, фирм, проведение совместных совещаний и конференций, анализ взаимодействия вуза с предприятиями и организациями;

- определение специфики вуза на рынке образовательных услуг;

- объединение выпускников филиала, занимающих ключевые позиции в бизнесе и государственных организациях, в ассоциацию с целью поддержки в трудоустройстве будущих выпускников;

- взаимодействие с другими вузами, органами власти, общественными организациями;

- определение стратегических ориентиров подготовки специалистов в филиала.

Центр содействия трудоустройству выпускников ТулГУ помогает студентам стать более активными и мобильными в профессиональном и социальном смысле, представляет необходимую информацию студентам и выпускникам вуза о том, как найти работу и разобраться в системе отношений на рынке труда, как правильно произвести оценку своего профессионального потенциала и уровня собственных профессиональных притязаний.

В рамках содействия трудоустройству студентов и выпускников с целью повышения профессиональной мотивации студентов Центр проводит работу в следующих направлениях:

· взаимодействие с работодателями - крупными компаниями и организациями г. Тулы, Тульской области и других регионов России по вопросам трудоустройства выпускников на основе договоров различной направленности, получение от них заявок на заполнение имеющихся вакансий;

· мониторинг состояния и тенденций на рынке труда, поиск вакансий; ведение банка вакансий, поступивших в Центр от предприятий и организаций; размещение вакансий в разделе «Имеющиеся вакансии» на сайте РЦСТ, а также на информационных стендах Центра;

· изучение мнения предприятий, организаций о качестве подготовки специалистов вовлечение предприятий в формирование учебных программ, в обучение и организацию практики студентов;

· организация участия студентов в Ярмарках вакансий, презентациях предприятий, в конференциях и других мероприятиях, посвященных вопросам профессиональной ориентации и трудоустройства выпускников;

· информирование и консультирование студентов и выпускников университета и работодателей по вопросам занятости и трудоустройства. Подбор кандидатов из числа студентов и выпускников на вакантные должности, заявленные работодателями, с учетом профессиональных навыков и личных качеств, предъявляемых ими к будущим сотрудникам;

· организация посещения студентами тренингов и семинаров по навыкам эффективного трудоустройства и способам построения карьеры;

· подготовка и рассылка в деканаты факультетов актуальной и полезной информации для использования в работе со студентами по вопросам оценки качества подготовки специалистов работодателями, трудоустройства выпускников, построения карьеры, поведения на рынке труда.

· мониторинг трудоустройства выпускников университета, ведение базы данных компаний, в которых работают выпускники ТулГУ;

· организация временной занятости студентов.

Свои функции ЦСТ выполняет в тесном взаимодействии с различными университетскими структурами, с предприятиями и организациями, их объединениями на городском и областном уровне, с областными и городскими органами управления.

На основе заключенных договоров поддерживаются рабочие отношения с Департаментом труда и занятости населения Тульской области и Центром занятости населения г. Тулы. В рамках Соглашения о сотрудничестве между Тульской торгово-промышленной палатой и ТулГУ осуществляется взаимодействие РЦСТ с комитетами и советами Палаты. Намечены пути и формы сотрудничества с Союзом машиностроителей и Союзом работодателей Тульской области.

11 мая 2012 г. было принято Соглашения между ТулГУ и Министерством здравоохранения и социального развития на 2012-2015 г., которое расширяет возможности работы всех заинтересованных сторон, организует более плотное и плодотворное сотрудничество, открывает новые возможности в достижении главной цели - трудоустройстве выпускников и временном трудоустройстве студентов. вопросах стажировок.

Надежными партнерами стали такие предприятия как ООО «Городской центр досуга», ОАО «КБ приборостроения», ФГУП «ГНПП «Сплав», ОАО «Тулачермет», ОАО «НАК «Азот» г. Новомосковск, ОАО «Пивоваренная компания «Балтика» - «Балтика - Тула, ООО «Проктер энд Гембл» г. Новомосковск, ЗАО «Тулаэлектропривод», ОАО «ГМКБ «Радуга» им. А.Я. Березняка, ФГУП «НПЦ АП» - «Сосенский приборостроительный завод, ЗАО «Тяжпромарматура» г. Алексин, компания «AdvertPRO», компания «Ingate», ОАО «РАТЕП», ГК «Открытый диалог-Телеком, компания «Aurica», ООО № «СервисСофт».

В современной России одной из главных проблем профессионального образования всех уровней является его недостаточная адекватность потребностям рынка труда, и в тульском регионе наиболее значимыми стали проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг. Эту проблему помогает решить Центр содействия трудоустройства выпускников ТулГУ, который даёт полезную информацию о положении профессии на ранке труда. Это позволит существенно повысить профессиональную мотивацию студентов, так как Центр создаёт необходимые условия, направленные на содействие трудоустройства выпускников и их социальной адаптации к рынку труда.

Таким образом, результатом реализации модели трудоустройства выпускников в вузе должно стать развитие действующего в университете Центра содействия занятости выпускников на базе создания эффективной системы информационной поддержки процессов трудоустройства, главная задача которой - формирование актуальной базы данных о потребностях в специалистах и координация образовательной деятельности вуза в соответствии с предпочтениями работодателей.

Рекомендации

Вузам необходимо:

- Ориентироваться прежде всего на рынок труда, проявлять готовность и желание активно заниматься трудоустройством выпускников уже с момента их поступления на первый курс, самим проявлять инициативу и искать контакты с предприятиями;

- Повысить удельную долю прикладных дисциплин в учебных программах;

- Готовить студентов к реалиям современного рынка труда: обучать их методам поиска работы (в том числе, и в виде отдельных учебных курсов); правилам поведения в деловой среде; воспитывать навыки публичной презентации себя и результатов своего труда; развивать коммуникационные навыки; формировать навыки командной и проектной работы;

- Повысить требования к преподавателям, привлекать к работе в вузе людей, имеющих практический опыт в преподаваемых ими областях;

- Создавать у студентов необходимые поведенческие навыки и установки: формировать адекватную самооценку и готовности начать работу с низших ступеней карьерной лестницы; готовность к постоянному обучению и после окончания вуза; прививать отношение к карьере как самореализацию и обучение чему-то новому, а не последовательность формальных ступеней.

Преподавателям вузов: Работа преподавателя, прямо направленная на упрочнение и развитие мотивационной сферы, должна включать в себя следующие виды воздействий:

- актуализация уже сложившейся у студентов ранее мотивационных установок, которые надо не разрушать, а укреплять и поддержать;

- создание условий для появления новых мотивационных установок (новых мотивов, целей) и появление у них новых качеств (устойчивости, осознанности, действенности и др.);

- коррекция дефектных мотивационных установок, изменение внутреннего отношения студента как к уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.

Центру трудоустройства вуза:

- Выпускник должен быть уверен в востребованности своих знаний. Специальности должны подбираться не только с целью коммерческой выгоды на сегодняшний день, но и с учетом перспективных тенденций на рынке труда; ввести в практику последипломную стажировку на предприятиях в течение, приблизительно, шести месяцев.

- Вуз должен быть нацелен не на набор, а на выпуск, т.е. на базе любого современного вуза должна работать своя кадровая служба по работе с выпускниками (либо заключен договор со специализированными агентствами), обеспечиваться устойчивые взаимосвязи с действующими предприятиями-работодателями, организовываться курсы дополнительной специализации и повышения квалификации, практиковаться распределение на предприятия хотя бы наиболее перспективных выпускников.

Совместно вузам и работодателям:

- Осуществлять более тесное сотрудничество на всех стадиях подготовки молодых специалистов, включая совместную организацию производственной практики и стажировок, совместную разработку учебных программ, совместное руководство написанием курсовых и дипломных работ; создание и реализация программ повышения квалификации кадров на базе вузов.

- Повышать качество и расширять содержание производственной практики.

Работодателям:

- Осуществлять управление персоналом на новом качественном уровне: составлять прогноз потребности в кадрах (с учетом выбытия кадров, развития производства, потребности в переобучении в связи с внедрением нового оборудования и т.д.) и предоставлять информацию в соответствующие органы (службу занятости, администрацию города);

Органам федеральной и региональной власти:

- Проводить мероприятия, направленные на повышение престижа рабочих профессий; среднего специального и начального профессионального образования; обеспечить соответствие этих ступеней образования потребностям рынка труда;

- Осуществлять информирование работодателей и населения в целом о смысле и целях реформ, проводимых в сфере образования;

- Создать механизмы компенсации затрат предприятий на проведение производственной практики на своих мощностях;

- Реорганизовать систему обязательного распределения выпускников, подготовленных за счет средств государственного бюджета на новой институциональной основе;

- Улучшить техническую оснащенность вузов, которая позволит студентам знакомиться с техникой и технологиями еще до начала практики.

Службе занятости и администрации средних общеобразовательных учреждений:

- Создать единую информационную базу о потребностях региона в специалистах, уровне оплаты и содержанию труда; существенно улучшить качество профориентационной работы среди учащихся 8-9-х классов, возможно, через возобновление системы «классных часов»; прививать подросткам навыки самостоятельного поиска информации, в том числе с привлечением современных технологий (Интернет, электронные носители).

Реализация вышеперечисленных мер возможна только при должном уровне финансирования запланированных проектов.

Безусловно, повышение эффективности взаимодействия высшего профессионального образования и рынка труда не ограничивается только предложенными выше мерами, но их выполнение будет способствовать снижению напряженности на рынке труда, повысит эффективность проводимых реформ, окажет положительное воздействие на социальную адаптацию молодежи, позволит увеличить вклад высшего профессионального образования в формирование социально-экономического потенциала страны.

Комитету по делам молодёжи города Тулы: Необходима активная координационная работа, базирующаяся на организационной и финансовой поддержке реализации соответствующих программ для молодежи, на их методическом обеспечении, на различных формах повышения квалификации кадров. В числе перспективных направлений, обеспечивающих повышение устойчивости положения и развитие молодежи должно быть содействие общеобразовательной и профессиональной подготовке молодежи к труду; содействие трудовой занятости молодежи. Молодежная политика в данной сфере должна быть ориентирована на устранение основных препятствий для трудоустройства молодых граждан: предоставление рабочих мест по полученной специальности; повышение возможностей получения достойной оплаты труда и трудоустройства на равных условиях; обеспечение поддержки работающей молодежи со стороны государства.

Заключение

Подводя итоги проведенному исследованию, можно сделать следующие выводы. Разработка категории мотивации велась в разных направлениях как зарубежными, так и отечественными исследователями в области социологии, психологии. В ХХ веке проблематика мотивации выходит на первый план научного познания, понятие мотива претерпело значительные изменения в трудах различных классиков. Существующие на данный момент теории мотивации делятся на два типа: содержательные и процессуальные. Содержательные основаны на том, что именно внутренние побуждения заставляют человека действовать. Основное внимание уделяют анализу факторов, лежащих в основе мотивации, и практически не уделяют внимания самому процессу мотивации. Процессуальные теории мотивационного поведения личности обосновываются не только ее потребностями, здесь мотивация выступает функцией восприятия и ожидания личности, находящейся в данной ситуации с возможными последствиями выбранного типа поведения. Хотя содержательные и процессуальные теории мотивации расходятся по ряду вопросов, они не являются взаимоисключающими. В настоящее время, одним из актуальнейших направлений изучения мотивации в социологии является их анализ в контексте влияния на направленность деятельности различных социальных групп.

Теоретические концепции профессиональной мотивации позволяют сделать вывод о том, одним из условий эффективной профессиональной подготовки, является развитие положительной учебной мотивации у студентов. Учебная мотивация выступает как условие развития мотивов профессиональной деятельности. Способности и познавательный интерес студентов к той или иной направленности учебной деятельности формирует профессиональные мотивы, то есть совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют к изучению будущей профессиональной деятельности. Состояние профессиональной мотивации зависит от того, оценивает ли студент учебную деятельность в сравнении с его собственными, реальными возможностями и уровнем притязаний. Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от способов, условий и средств вузовского обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения.

В современных условиях развития российского общества характеристика молодёжного рынка труда в условиях углубления рыночной экономики демонстрирует различные показатели занятости выпускников вузов. Причины высокой безработицы среди молодежи, которые заключаются в следующем: неподготовленность молодежи к новым экономическим отношениям; несоответствие профессиональной подготовки потребностям рынка труда; недостаточная мотивации к труду; структурное несоответствие профессионального профиля выпускников потребностям рынка труда; несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям работодателей; ориентация на высокую заработную плату. В результате эти и другие факторы делают данную группу молодежи социально уязвимой на рынке труда. Профессиональная мотивация молодежи уже на этапе выбора профессии определяется двумя основными моментами: стремлением достичь конкурентоспособного уровня собственных ресурсов, обеспечивающих относительно стабильное, устойчивое положение на рынке труда и желанием удовлетворить собственные материальные запросы, сформировавшиеся на основе новых потребительских стандартов. Снижение профессиональной мотивации, обусловленное противоречиями между потребностями рынка труда в рабочих и специалистах, ведёт к неготовности выпускников к будущей профессиональной деятельности. Мотив достижения успехов в будущей профессиональной деятельности ведёт к ориентации молодых людей на получение высшего образования, вследствие чего наблюдается «перенасыщению» рынка труда специалистами, что ведёт к несоответствию между квалификацией и реальным характером содержания труда.

Развитие высшего образования в России соответствует некоторым тенденциям: наблюдается рост приема в вузы, который сопровождается ужесточением конкурса; растет прием студентов в группы с полным возмещением затрат на обучение; совершенствуется структура приема - увеличивается количество специальностей и величина приема гуманитарного и естественнонаучного направлений, при некотором сокращении приема технического направления. На протяжении нескольких лет наблюдается увеличение доли тех, кто при поступлении выбирает две и более специальности. Сегодня престиж профессии в глазах молодежи определяется единственным критерием: высокой заработной платой. Далее следует перспектива карьерного роста, который у молодежи ассоциируется в основном с финансовым благополучием, оставляя далеко позади такие факторы как возможность самореализации, творческий и интересный характер работы и высокую социальную значимость.

Заработок и доходы, отражающиеся в мотивах получения высшего образования молодежью, более прямо и непосредственно связаны с уровнем формального образования, чем с особенностями того образовательного пути, который вел к его получению. Продуктивные подходы к проблеме профессиональной мотивации следует искать в компенсирующих мерах, но они должны охватывать не только сферу образования. Они целесообразны на всех стадиях обучения, однако особенно эффективны они в раннем возрасте. Существенный дисбаланс между ожиданиями, связанные с выбранной профессией и реальным положением дел на рынке труда ведет к деформации ценностей и социальных ориентаций. Осознание невозможности достичь желаемого статуса, намеченного жизненного стандарта неминуемо вызывает перманентную неудовлетворенность человека своим положением. Происходит разрушение идеалов, усиливается недоверие к социальным институтам и ценностям.

В ходе дипломного исследования были выявлены и проанализированы тенденции формирования профессиональных мотивов современной российской молодежи, для которых характерна ориентация студентов на результат обучения, а не на содержание процесса обучения. Студенты нацелены на получение диплома о высшем образовании, который является залогом успешного трудоустройства, высокооплачиваемой работы. Современная молодежь стремится в первую очередь найти свое место в жизни, удовлетворить материальные потребности. Большинство студентов благодаря высшему образованию рассчитывают получить, прежде всего, высокооплачиваемую работу, уверенность в завтрашнем дне. Такие идеалы, как возможность видеть результаты своего труда, удовлетворенность от профессиональной самореализации, имеют второстепенное значение в сознании современных молодых людей. Оптимальным является внедрение комплексного подхода, объединяющего в себе меры направленные на формирование положительной профессиональной мотивации студентов. Благодаря повышению эффективности форм и методов развития профессиональной мотивации, взаимодействия высшего профессионального образования и рынка труда, будет наблюдаться регулирование мотивов профессиональной деятельности, направленных на приобретение соответствующей специальности и дальнейшего трудоустройства по выбранной специальности.

Библиографический список

Андреева Г.М. Программа конкретного социального исследования. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М.: Пресс, 2006. 162 с.

Арефьев А.Л. Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах. М.: Центр социального прогнозирования, 2004. 148 с.

Арефьев А.Л., Арефьев М.А. Об инженерно-техническом образовании в России ИНФРА-М. 2003. 363 с.

Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль. 2002. 344 с.

Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н.: НОРМА. 2001. 376 с.

Бакшаев Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. СПб.: Питер. 2006. 308 с.

Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. М.: Академия. 2009. 192 с.

Баткаева И.А. Мотивация трудовой деятельности. М.: ГАУ. 1996. 134 с.

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект-Пресс. 2005. 286 с.

Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ. 2004. 63 с.

Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Питер. 2000. 304 с.

Борликов Г.М. Университет в современном образовательном пространстве: ориентация на личность специалиста. Волгоград: Перемена. 2004. 209 с.

Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. М.: Просвещение. 2004. 420 с.

Вербицкий А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2000. 200 с.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ. 2001. 288 с.

Воронкова Н.Ю. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки. М.: Трикста. 2008. 250 с.

Врум В. Труд и мотивация. М.: Пресс. 1996. 364 с.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. 1991. 348 с.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка. 2003. 198 с.

Горшков М.К. Шереги Ф.Э. Молодёжь России: Социологический портрет. М.: ЦСПиМ. 2011. 592 с.

Горшков М.К., Ключарев Г.А. Непрерывное образование в контексте модернизации. М.: ИС РАН. ФГНУ ЦСИ. 2011. 232 с.

Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Национальный проект «Образование». Оценка экспертов и позиция населения. М.: ЦСП. 2011. 178 с.

Дубин Б.В., Гудков Л.Д., Левинсон А.Г., Леонова А.С., Стучевская О.И. Доступность высшего образования в России. М.: Независимый институт социальной политики. 2011. С. 24-71

Заборовская А.С., Клячко Т.Л., Королев И.Б., Чернец В.А., Высшее образование в России: правила и реальность. М.: Независимый институт социальной политики. 2004. 230 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Владос-пресс. 2007. 340 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер. 2005. 264 с.

Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: РАН. 2006. 224 с.

Каверина Е.А. Организация рекламной деятельности вуза. СПб.: Книжный Дом. 2007. 119 с.

Кибанов А.Я. Мотивация трудовой деятельности. Самара: ИНФА - М. 2001. 77 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д.: Просвещение. 2004. 159 с.

Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение. 2004. 289 с.

Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Ин-т психологии. 2005. 232 с.

Комусова Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе. СПб.: Питер. 2002. 241 с.

Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х). М.: ЦСП. 2008. 552 с.

Константиновский Д.Л., Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. Реальность образования. Социологическое исследование: от метафоры к интерпретации. М.: ЦСП и М. 2013. 224 с.

Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я., Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования. М.: ЦСП. 2006. 264 с.

Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.: ЦСП. 2002. 128 с.

Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А., Хохлушкина Ф.А. Образовательные и жизненные траектории молодёжи. М.: ЦСПиМ. 2011. 296 с.

Кузьминой Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. Спб.: Питер. 2005. 304 с.

Кунц Л.И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пс. н. Новосибирск. 2005. 430 с.

Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности. М.: Академия. 1992. 412 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение. 2004. 304 с.

Лисовского В.Т. Социология молодежи. СПб.: СПбГУ. 2006. 217 с.

Лях Т.И. Опыт экспериментального формирования личностно значимого мотива учения. Тула: изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого. 2004. 133 с.

Магура М., Курбатова М. Секреты мотивации или мотивация без секретов. М.: Ин-т психологии. 2007. 653 с.

Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2008. 352 с.

МакКлелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер. 2007. 149 с.

Мосичева И.А., Шестак В.П., Гуров В.Н. Высшая школа и дополнительное образование: проблемы и решения. Ставрополь: ИС РАН, 2012. 290 с.

Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия. 2007. 432 с.

Нестерова Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности. М.: Академия. 2003. 173 с.

Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.: СПбГУ. 2001. 371 с.

Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа. М.: Академия. 2004. 195 с.

Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. М.: Академия. 2008. 482 с.

Рахматуллина Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности. Казань: Полиус. 2000. 318 с.

Рощина Я.М. Профессиональное образование в России: социальные детерминанты неравенства доступа, мотиваций и спроса. М.: Независимый институт социальной политики. 2011. 120 с.

Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. М.: Наука. 2003. 136 с.

Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер. 2000. 256 с.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука. 2003. 270 с.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика. 2005. 392 с.

Херцберга Ф. Мотивация к труду. М.: Академик-Пресс. 1999. 570 с.

Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства)..М.: Мысль. 2008. 276 с.

Шереги Ф.Э., Савинков В.И. Образование как фактор формирования интеллектуального потенциала России. М.: ЦСПиМ. 2011. 288 с.

Шишкин С.В. Доступность высшего образования в России. М.: Независимый институт социальной политики. 2004. 500 c.

Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб: Питер. 2003. 357 с.

Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Самарский университет. 2002. 135 с.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: Омега-Л. 2007. 365 с.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Владос. 2006. 360 с.

Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.:НОРМА. 2004. 180 с.

Размещено на Allbest.ru