Формирование умения обобщать у младших школьников при изучении математики

В процессе решения данных заданий младший школьник должен усвоить закономерности между числами, закрепить знания об арифметических действиях, понимать взаимосвязь буквенной символики и арифметического материала.

Данный блок состоит из различных по сложности заданий, и поэтому, предполагается, что уровень развития умения обобщать у младших школьников после выполнения данных заданий возрастет, как и уровень развития логического мышления в целом.

Заключение

В ходе нашего исследования была поставлена цель: разработка проекта по изучению алгебраического материала, который позволил бы эффективно развивать способность к обобщению у младшего школьника. Для достижения поставленной цели были пройдены следующие этапы:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы;

2. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня развития операции обобщения младших школьников;

3. Формирующий проект.

В результате исследования состояния проблемы в психолого-педагогической и методической литературе по проблеме исследования было установлено, что проблеме умения обобщать в начальной школе посвящены многие методические и психологические исследования, но данный процесс еще не до конца изучен. Изучив литературу, можно прийти к выводу, что необходимо специально учить умению мыслить, давать учащимся знания о содержании и последовательности умственных действий обеспечивающих усвоение курса математики. Если не формировать приём, то у многих учащихся он останется на житейском уровне, они не смогут обоснованно и произвольно использовать его как познавательное средство. Математика дает реальные предпосылки для развития как умения обобщать, так и для логического мышления. Задача учителя - полнее использовать эти возможности при обучении.

Были выявлены предмет, содержание, цель, структура и функции умения обобщать, установлены его место и роль в процессе обучения математики. Сформированность умения обобщать у младших школьников можно использовать практически на всех этапах познания в процессе обучения: при восприятии нового материала, его осмыслении, уточнении и обогащении, применении в разных сферах.

Был проведен констатирующий этап исследования, результаты которого показали средний уровень овладения умением обобщать у младших школьников. Потенциал развития данного умения мы отразили в формирующем проекте, применение которого должно способствовать дальнейшему развитию умения обобщать у младших школьников.

Дальнейшая работа по исследованию развития и формирования умственного приема сравнения может продолжаться в направлении изучения механизма переноса умения сравнивать не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.

Список литературы

1. Артемов К. К. Обобщение в обобщении математики // Начальная школа, 1985, № 11.

2. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Под ред. М.И. Моро и др. // М., Педагогика, 2002.

3. Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. // Методика преподавания математики в начальных классах. // М., Просвещение, 2000.

4. Болтинский В.Г., Груденов Я.И. Как учить поиску решения задач // Математика в школе // 1998.

5. Выготский Л. С. // Психология // М, ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.

6. Груденов Я.И. // Совершенствование методики работы учителя математики. // М., Просвещение, 2003.

7. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении // М., Педагогика, 1972.

8. Давыдов В.В. Опыт введения элементов алгебры в начальной школе // Советская педагогика, 1962.

9. Колидзей Э.А. // Психология двигательной активности ребенка. // М., Прогресс, 2005..

10. Лысенкова С.Н. // Когда легко учиться. // М., Педагогика, 1985.

11. Люблинская А.А. // Учителю о психологии младшего школьника //Пособие для учителя. // М., Просвещение, 1977.

12. Менчинская Н. А., Моро М. Н. // Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах // М., Просвещение, 1965.

13.Менчинская Н.А. // Проблема умения и умственного развития школьника // М., Педагогика, 1989.

14. Методика преподавания математики в школе: Частная методика / / Сост. Мишин В.И. // М., Просвещение, 2005.

15. Мир детства: Младший школьник / / Под ред. Хрипковой А.Г. - М., Педагогика, 1981.

16. Младший школьник. Сост. Захарова А.И., Слободчиков В.И. // М., Педагогика, 2000.

17. Общая психология // под редакцией Богословского В. В., Ковалева А. Г., Степанова А. А., М., Просвещение, 1981.

18. Основы дидактики под редакцией Есипова Б. П.//М., Просвещение, 1967.

19. Пиаже Ж. // Речь и мышление ребёнка: Пер. с франц. и англ.// Редакция перевода В. А. Лукова, В. Л. А. Лукова. // М., Педагогика-Пресс, 1999.

20. Психическое развитие младших школьников. Под ред. В.В.Давыдова. // М.:, Наука, 1990.

21. Психологический словарь под редакцией В. В. Давыдова, М., Педагогика, 1983.

22. Рубенштейн С. Л. Основы общей психологии // Изд. 2, М., Учпедгиз, 1946.

23. Стойлова А.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики // Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 2001 «Преподавание в начальных классах общеобр. шк.». // М., Просвещение, 1988.

24. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах - М., Институт практической психологии. 2006.

25. Шардаков М. Н. Очерки психологии учения // М., Учпедгиз, 1951.

26. Шардаков М. Н. Очерки психологии школьника // М., Учпедгиз, 1955.

27. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Избранные психологические труды // М., Просвещение, 1989.

28. http://azps.ru/

Приложение №1

Таблица с обработанными результатами диагностики «Четвертый лишний».

Приложение №2

Таблица с обработанными результатами диагностики «Обобщение 2009».

Приложение №31

Таблица с обработанными результатами диагностики ШТУР.

Размещено на Allbest.ru