Педагогические основы полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста

Девочки опытной группы проявили желание быть похожими на: маму (7 девочек), на бабушку (2 девочки), на сестру (1 девочка), девочки контрольной группы отвечали: на маму (6 девочек), на воспитателя (2 девочки), на сестру (1 девочка), также 1 девочка отметила, что хотела быть похожей на папу.

Значение данного вопроса не было бы таким большим, если бы дети не объяснили свой выбор, а то есть не отразили бы те качества, которые им наиболее привлекательны в тех, на кого они хотели бы быть похожими. Стоит заметить, что дети опытной группы называли по несколько характеристик, в то же время дети контрольной группы в большинстве случаев обходились одной.

Таблица 2. Сравнительная таблица привлекательных для девочек опытной и девочек контрольной групп качеств характера

Качества	Девочки контрольной группы	Девочки опытной группы
Доброта	3	7
Заботливость	-	5
Мастерица на все руки, хозяюшка	-	5
Красивая	3	5
Ласка	-	4
Всегда знает о беде	-	1
Нежность	-	1
Волосы	2	-
Хорошая	2	-
Злость	1	-



Таким образом, из таблицы видно, что среди ответов контрольной группы можно заметить простые ориентиры: «Волосы такие же хочу» (2 девочки), такая общая характеристика как «Она хорошая», также одна девочка отметила, что хочет уметь также злиться, как ее папа. У девочек опытной группы появились такие качества, привлекающие их внимание, как: заботливость (5 девочек), хозяюшка (5 девочек), ласка (4 девочки), что полностью отсутствовало у девочек контрольной группы.

Таблица 3. Сравнительная таблица привлекательных для мальчиков опытной и мальчиков контрольной групп качеств характера

Качества	Мальчики контрольной группы	Мальчики опытной группы
Сильный	1	8
Мужественный	-	7
Смелый	-	4
Храбрый	-	3
Мастер на все руки	-	3
Защитник	-	3
Ухаживает за мамой	-	2
Внешние характеристики	8	-
Красивый	2
Хороший	2

Как видно из таблицы, представления детей опытной и контрольной группы о привлекательных качествах в корне различны. Такие качества как мужественность, смелость, храбрость, защитник, мастер на все руки у мальчиков контрольной группы упомянуты не были, в свою очередь они, в своем большинстве, проявляли быть похожими на того или иного человека, в связи с его внешними характеристикам: «У него большие ботинки», «Усы такие же хочу», также среди ответов были такие как: красивый, что тоже можно отнести к внешним характеристикам и малоинформативное - хороший.

Подтвердили полученные результаты и данные анализа привлекательных характеристик, которые дети выделили при описании героев их любимого мультфильма или сказки. Они представлены в таблице 4.

Таблица 4. Сравнительная таблица привлекательных для девочек опытной и девочек контрольной групп качеств у героев любимых мультфильмов или сказок

Характеристики	Девочки контрольной группы	Девочки опытной группы
Доброта	2	7
Ласка	-	4
Заботливость	-	3
Мастерица на все руки, хозяюшка	-	2
Отзывчивость	-	1
Женственность	-	1
Терпеливость	-	1
Красота	6	6
Игры	-	1
Хитрость	1	-
Хорошая	1	-
Затруднилось ответить	1	-

Как видно из таблицы в ответах девочек опытной группы появились такие характеристики, которые в ответах девочек контрольной группы отсутствовали: ласка, заботливость, мастерица на все руки/хозяюшка, отзывчивость, женственность, терпеливость.

Таблица 5. Сравнительная таблица привлекательных для мальчиков опытной и контрольной групп качеств у героев любимых мультфильмов или сказок

Характеристики	Мальчики контрольной группы	Мальчики опытной группы
Смелый	-	4
Веселый	1	2
Сильный	1	3
Быстрый	-	1
Храбрый	-	4
Спасатель	-	3
Мужественный	-	3
Отзывчивый	-	2
Честный	-	2
Защитник	-	2
Внешность	1	1
Умный	1	1
Решительный	-	1
Смешной	3	-
Хорошее поведение	1	-
Шустрый	2	-
Хитрый	1	-

Ответы мальчиков опытной группы также пестрили разнообразием, появилось много характеристик, которые отсутствовали в ответах мальчиков контрольной группы. Это: быстрота, храбрость, мужественность, спасатель, защитник, отзывчивость, честность и другие.

В оценке полученных результатов мы ориентировались на те же критерии и уровни, которые были использованы нами на этапе констатирующего эксперимента. Полученные результаты отражены в таблице 7

Таблица 7. Результаты контрольного этапа опытной работы

Уровни Критерии оценки
	Высокий	Средний	Низкий
	Контр.гр.	Опыт.гр	Контр.гр.	Опыт.гр	Контр.гр	Опыт.гр
Эмоциональное принятие своего пола	20 детей	20 детей
Представления о своем и противоположном поле		20детей 10мальчиков 10девочек	12детей 6мальчиков 6девочек		8детей 4мальчика 4девочки
Проявление поведения характерного определенному полу		16детей 8мальчиков 8девочек	12детей 6мальчиков 6девочек	4ребенка 3мальчика 1девочка	8детей 4мальчика 4девочки

Организация проблемных ситуаций осуществлялась с целью отследить изменения в частоте и качестве проявлений полоролевого поведения детей в повседневной жизни.

Были организованы следующие проблемные ситуации:

Ситуация 1.Открывается дверь, воспитатель: «Ребята, проходите!». Цель: отследить поведение мальчиков, кто пропускает вперед девочек, кто толкает.

Наблюдение проводилось за детьми опытной и контрольной групп. Ситуация в группе контроля выглядела следующим образом: после слов воспитателя вперед активно ринулось 6 мальчиков из 10, 2 мальчика играли между собой и их мало волновало, что происходит вокруг, 2 мальчика остановились и стали смотреть по сторонам, чтобы пропустить девочек, но от активности остальных ребят тоже прошли вперед, стоит заметить, что девочки также принимали активное участие в сложившейся ситуации: 6 девочек рвались вперед наравне с мальчиками, остальные 4 девочки спокойно общаясь друг с другом, прошли последними.

Несколько по-иному сложилась ситуация в опытной группе. После слов воспитателя из 10 мальчиков сразу же остановились и сказали: «Девочки идите!» 4 мальчика, 2 мальчика просто остановились и ждали, когда девочки пройдут, 2 мальчика вначале хотели пройти вперед, но обратив внимание на большинство, остались стоять, остальные 2 мальчика стояли где-то вдалеке и разговаривали о чем-то своем. Девочки в ответ на жест мальчиков задорно засмеялись, отблагодарив мальчиков, прошли вперед. Стоит заметить, что из 10 девочек, 2 все-таки после слов воспитателя успели подбежать к стоящим впереди мальчикам.

Ситуация 2.Дети сидят на стульчиках на ковре в кругу, не хватает одного стула девочке. Воспитатель: «Ой, не хватает одного стула, как же нам быть?» Цель: отследить поведение мальчиков, кто уступит, кто встанет.

В данной ситуации поведение детей можно описать так: дети контрольной группы стали обсуждать, кто же должен уступить место и что можно сделать в данной ситуации, после этого из 10 мальчиков встало 2, за ними еще 3 мальчика, остальные ребята остались сидеть на своих местах. Один из мальчиков даже старался командовать: «Коль, ты сиди рядом!» Также уступить попыталось 2 девочки, которые являются близкими подружками той девочки, которой не хватило стула.

Мальчики опытной группы повели себе по-иному: 4 мальчиков вскочили быстро друг за другом, смотря на них, спокойно поднялись со своего места еще 2 мальчика, остальные сидели на своих местах, потому что уступать уже не было смысла (так быстро произошли события). Уступить также попытались в начале 2 девочки, как и в ситуации у детей контрольной группы, это были подружки той девочки, которой не хватило места.

Ситуация 3.Няня заходит в группу с коробкой. Воспитатель: «Ребята, нужно помочь донести коробку». Цель: отследить активность мальчиков в помощи няне.

После слов воспитателя 4 мальчика контрольной группы из 10 подбежали к няне и стали предлагать помощь, когда коробка была дана первому подбежавшему, остальные быстро потеряли интерес. Среди подбежавших было 3 девочки, которые также быстро отошли играть дальше.

В опытной группе после слов воспитателя 7 мальчиков подбежали к няне и стали громко предлагать ей помощь, когда коробка была дана первому подбежавшему, 5 мальчиков сразу отошли, но 2 мальчика шли рядом с несущим коробку и пытались помочь, подставляя руки под низ коробки. 1 девочка после предложения воспитателя спросила: «Коробка очень тяжелая?», 1 побежала помогать нести коробку, шла рядом и говорила: «Она такая тяжелая! У меня папа с Сашей тоже такие носили!»

Ситуация 4. У воспитателя ломается большая машинка (откручивается колесо), воспитатель: «Ой, ребята! А как же это исправить?» Цель: отследить активность и интерес детей к такому виду деятельности.

После слов воспитателя из контрольной группы к ней подбежало 5 мальчиков из 10, остальные были заняты игрой, также за починкой машинки наблюдала 1 девочка. Из опытной группы с криками: «А гвозди забивать надо будет?», «А вытаскивать?», «Крутить, как тогда, помните?» к воспитателю подбежало 7 мальчиков. Они с интересом наблюдали и принимали участие в починке машинки, за их деятельностью наблюдало 4 девочки.

Ситуация 5. Воспитателю необходима помощь в стирке салфеток. Цель: отследить проявят ли девочки заинтересованность к данной деятельности.

Дети контрольной группы повели себя так: 5 девочек подошли с улыбками в ожидании чего-то нового, с удовольствием стирали салфетки, среди помогавших также было 2 мальчика, интерес которых быстро угас, положив, выстиранные салфетки на край тазика мальчики быстро убежали играть с другими ребятами.

В опытной группе ситуация выглядела таким образом: подошли к воспитателю из 10 девочек 7, позже подошла еще 1 девочка, во время стрики салфеток можно было услышать, что девочки говорили о том, что они: «Хозяюшки и мастерицы», интерес к стирке также проявили 3 мальчика из 10, еще 2 наблюдали за девочками.

Ситуация 6.Утром заранее детям рассказали о чем-то, что произошло у няни. Цель: понаблюдать проявят ли дети утешение, заботу, когда няня придет в группу.

Сразу после рассказа детям о том, что няня приболела и очень плохо себя чувствует, дети контрольной группы между собой жалели ее, говорили «у меня тоже бывает, голова болит», «когда у меня болит животик, мама дает мне но-шпу». По приходу няни в группу, из 20 детей 13 (8 девочек и 5 мальчиков) смотрели на нее и следили за тем, что она делает. Подошли и спросили к ней: «Алла Юрьевна, как вы себя чувствуете?» всего 9 детей (5 девочек и 4 мальчика). Остальные дети уже потеряли интерес к происходящему.

Дети опытной группы вели себя активнее. Сразу по приходу няни в группу, к ней подошла половина группы и лишь 4 мальчика остались играть на ковре. Девочки накинулись на няню с вопросами: «У вас голова болит? Мама говорит надо пить траву!», «Да нет, у нее, наверное, живот болит! Но-шпу надо выпить!» Одна девочка сказала: «У меня мама бывает, уходит с работы, может, и вы пойдете домой?» Один мальчик, разворачиваясь от всех детей, собравшихся около няни и отходя по направлению к ковру, заметил: «Девочки такие хрупкие! И совсем не следят за своим здоровьем! Все как баба Света!»

Наблюдение за детьми в повседневной жизни свидетельствует о том, что дети контрольной группы не проявляют поведения, свойственного мужскому или женскому эталону. По иному выглядит ситуация в опытной группе. Мальчики намного чаще стали проявлять истинно мужские качества заботу о девочках и тех, кто слабее, стремление взять на себя более тяжелые обязанности. Девочки чаще стали проявлять внимание, заботливость, выражали активное желание помогать в выполнении обязанностей маме, воспитательнице, няне.

Анкетирование родителей проводилось с целью выявить динамику отношения родителей к проблеме полоролевой социализации мальчиков и девочек, а также проявления полоролевого поведения детей в повседневной жизни в семье.

Важность воспитания детей в соответствии с полоролевым эталоном признают все 20 родителей опытной группы и 19 родителей контрольной группы (один папа мальчика отметил, что такая работа необязательна).

Как следует из ответов, родители стали использовать более широкий спектр методов, направленных на воспитание у детей полоролевых черт характера, помимо тех, что были названы родителями на констатирующем этапе опытной работы. Родители опытной группы выделили следующие методы: беседы, рассказы из жизни, обсуждения, включение в совместную деятельность, чего не наблюдалось в ответах родителей контрольной группы.

Все родители опытной группы и 13 родителей контрольной группы ответили, что проводят беседы со своими детьми о том, какой должна быть девочка, а каким мальчик.

Результаты проведенной опытной работы свидетельствуют о том, что:

Представления детей о полах стали значительно шире. Если на констатирующем этапе дети, характеризуя представителей разных полов, называли в среднем 6 характеристик, то на контрольном этапе количество данных детьми характеристик выросло в среднем до 17. Представления о полах стали более осознанными и глубокими. В отличие от детей контрольной группы, ребята из опытной, рассказывая о полах, обращали внимание не только на внешние характеристики пола («мальчики платья не носят» и т.д.), но и на характерологические и поведенческие особенности представителей разных полов («он мужественный, родину защищает», «она ласковая, заботится о детях» и др.).

Изменились и поведенческие модели детей. Мальчики намного чаще стали проявлять истинно мужские качества - заботу о девочках и тех, кто слабее, стремление взять на себя более тяжелые обязанности. Важно то, что они стали испытывать чувство гордости за свои «мужские» поступки. Изменилось и поведение девочек. Они чаще стали проявлять внимание, заботливость, выражали активное желание помогать в выполнении обязанностей маме, воспитательнице, няне. Важно то, что изменились поролевые взаимоотношения детей, они стали меньше конфликтовать друг с другом.

Изменилось отношение к данной проблеме и у родителей детей опытной группы. У них возрос интерес к проблеме полоролевого воспитания. Нужно заметить, что родители опытной группы признали, что у них возникают трудности в вопросах полоролевого воспитания ребенка. Они осознали важность данной проблемы и были готовы активно сотрудничать с педагогами в данном вопросе.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

Идеи полоролевой дифференциации воспитания исторически сложились очень давно и, несмотря на то, что они претерпевали на протяжении развития человечества трансформации, до сих пор проблема полоролевой дифференциации воспитания и его места в процессе социализации личности вызывает споры и сохраняет свою актуальность. Многие выдающиеся мыслители прошлого и отечественные и зарубежные занимались изучением данного вопроса. Однако после Октябрьской революции 1917 года в России исследование данной проблемы было остановлено. Активизировалась научная разработка данной проблемы только во второй половине ХХ века. В то же время в западной науке данная проблема подвергалась активному рассмотрению в русле разных направлений научных исследований.

Установлено, что половозрастная дифференциация и последующая социализация начинается на ранних ступенях развития личности и практически полностью формируется у ребенка к пятилетнему возрасту. В дальнейшем полоролевая социализация заключается лишь в обогащении базовой роли.

Полоролевая социализация - это сложный процесс, включающий в себя формирование представлений о полах, эмоциональное принятие себя как представителя определнного пола и реализацию норм поведения, соответствующих полу.

Ведущими институтами полоролевой социализации являются семья, значимые взрослые, сверстники, образовательные учреждения и «улица». В настоящее время наблюдается недооценка значения в полоролевой социализации воспитания в образовательных учреждениях. Как следствие этого процесс полоролевой социализации осуществляется недостаточно эффективно. Об этом свидетельствуют результаты констатирующего этапа опытной работы. Согласно им у детей старшего дошкольного возраста наблюдаются такие явления, как ограниченность полоролевых представлений и отсутствие ориентации на проявление полоролевого поведения в повседневной жизни.

Предложенный нами подход, в основу которого положено предположение о том, что процесс полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста будет проходить эффективно при условии четкого отбора содержания знаний об особенностях полов, доступных пониманию детей; осуществления дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек с учетом психофизиологических особенностей их развития в рамках традиционного педагогического процесса; компенсации недостатка общения с представителями мужского пола и тесное взаимодействия образовательного учреждения с семьей в решении вопросов полоролевой социализации дошкольников, полностью себя оправдал, что подтверждают результаты контрольного этапа опытной работы.

полоролевой личность социализация дошкольный



Список литературы

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии.- 2014.- №5.- С.70-78.

2. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии.- 1991.-№4.- С. 74-82.

3. Арутюнова Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье: автореф. дис. канд. пед. наук - М., 1988.

4. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: Руководство. Изд. 3-е испр.- М., 2002.

5. Большая медицинская энциклопедия (в 29-ти томах). 3-е изд. Т. 20 / гл. ред. Б.В. Петровский.- М., 2015.

6. Большая Советская энциклопедия (в 30-ти томах). 3-е изд. / гл.ред. А.М. Прохоров.- М., 1975.

7. Визгина А.В., Пантелеев С. Р. Проявления личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии.- 2001.- №3.- С.91-100.

8. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира.- М., 1998.

9. Иванова О.И. Педагогическое сопровождение полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста: автореф. дисс. канд. пед. наук (13.00.01. - общая педагогика, история педагогики и образования). - Великий Новгород, 2013.

10. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико- психологические аспекты.- Л., 1988.

11. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии.- Л., 1988.

12. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии.- М., 1991.

13. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании.- М., 1986.

14. Коломинский Я.Л., Мелтос М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии.- 1985.- № 3.- С. 165-171.

15. Кон. И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии.- 1981.- №2.- С. 47-57.

16. Кон. И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. -М.,1975.

17. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей. Старшая группа // Сост. Т.В.Иванова. - Волгоград, 2008.

18. Мудрик А.В. Социализация и воспитание.- М., 2012.

19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов.2-е изд.,испр. и доп.-М., 1997.

20. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии.-1987.- № 2. - С. 158- 166.

21. Репина Т.А. Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка // Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. Антоновой Т.В.- М.,1995.

22. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ: учебно-практическое пособие.- М., 2007.

23. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций: учебное пособие Изд. 2-ое испр.- М., 2008.

24. Товстик Н.Ю. Педагогические условия оптимизации процесса полоролевой социализации подростков.- Ульяновск, 2004.

25. Хризман Т.П. Нейрофизиологическая и нейропсихологическая основа социализации полоролевого поведения у дошкольников // Универсальное и национальное в дошкольном детстве / Сост. Т.А. Румер, Л.И. Эльконинова; Под ред. Л.А. Парамоновой. М., 1994.

26. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя.- М., 1985.

27. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста//Под ред. Козловой С.А. - М.,2008.

28. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии.- 1985.- № 3.- С. 84-91.

29. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии.- М., 1974.



Приложение 1

Опросник для дошкольников (констатирующий этап опытной работы)

ФИ ребенка: Томенко Ксюша

1.Кто ТЫ: мальчик или девочка?	девочка
2. Чем мальчики отличаются от девочек?	Девочки могут губы красить, а мальчики нет, девочки тенями красятся, а мальчики нет, можно еще ресницы красить, а им нельзя!
3.Что тебе нравится в мальчиках?	Красивые прически
4.Что тебе нравится в девочках?	Они могут надевать юбки и красивые платья!
5. Что тебе не нравится в мальчиках?	Не нравится, что дерутся!
6. Что тебе не нравится в девочках?	Порванные юбки.
7.Кем бы ты хотел быть мальчиком или девочкой?	Девочкой.
8.На кого из взрослых ты хотел бы быть похожим?	На папу.
9.Почему?	Потому что он злой.
10.Какая у тебя любимая сказка или мультфильм?	«Колобок».
11.Кто твой любимый герой сказки(мультфильма)?	Дедушка.
12.Почему он тебе нравится? Какой он?	Добрый, у него длинная борода.

ФИ ребенка: Томенко Ксюша

1.Кто ТЫ: мальчик или девочка?	девочка
2. Чем мальчики отличаются от девочек?	Мальчики носят тяжелое. А девочки им помогают, они внешне разные. Мальчики по дому мастера, девочки хозяюшки! А еще мальчики защитники слабых! А девочки внимательные к тем, кому нужно.
3.Что тебе нравится в мальчиках?	Они мужественные и сильные! А еще они храбрые!
4.Что тебе нравится в девочках?	Красивые! А еще они хозяюшки, будущие мамы, ласковые, добрые и заботливые. Теплые такие.
5. Что тебе не нравится в мальчиках?	Некоторые могут вести себя не по-мужски. Дразнить и ударить девочек.
6. Что тебе не нравится в девочках?	Они бывают иногда заностливые и хвастливые, хотя и добрые!
7.Кем бы ты хотел быть мальчиком или девочкой?	девочкой
8.На кого из взрослых ты хотел бы быть похожим?	На маму.
9.Почему?	Она ласковая, добрая, внимательная, вкусно готовит! А еще она умеет красиво вышивать!
10.Какая у тебя любимая сказка или мультфильм?	Золушка
11.Кто твой любимый герой сказки(мультфильма)?	Золушка
12.Почему он тебе нравится? Какой он?	Она добрая, даже с тем кто обижает, трудолюбивая и красивая!

ФИ ребенка: Филипов Костя

1.Кто ТЫ: мальчик или девочка?	Мальчик
2. Чем мальчики отличаются от девочек?	Девочки плачут, а мальчики нет. Мальчики сильные
3.Что тебе нравится в мальчиках?	Сильные!
4.Что тебе нравится в девочках?	Внешность.
5. Что тебе не нравится в мальчиках?	Драки.
6. Что тебе не нравится в девочках?	Есть толстые!
7.Кем бы ты хотел быть мальчиком или девочкой?	Мальчиком.
8.На кого из взрослых ты хотел бы быть похожим?	На папу
9.Почему?	Он сильный, намного сильнее меня! И если рассердишь, он будет злым!
10.Какая у тебя любимая сказка или мультфильм?	«Король Лев».
11.Кто твой любимый герой сказки(мультфильма)?	Тимон
12.Почему он тебе нравится? Какой он?	Смешной.

ФИ ребенка: Филипов Костя

1.Кто ТЫ: мальчик или девочка?	Мальчик!
2. Чем мальчики отличаются от девочек?	Мальчики храбрее бывают, они отважные, девочки хозяюшки настоящие! Мальчики девочек защищают! Они и внешне разные. Одежда у них другая.
3.Что тебе нравится в мальчиках?	Что они храбрые, смелые, сильные!
4.Что тебе нравится в девочках?	Они очень заботливые, добрые и красивые!
5. Что тебе не нравится в мальчиках?	Что они ругаются и кричат на девочек, дерутся со слабыми!
6. Что тебе не нравится в девочках?	Когда они кричат сильно на малышей! Это ужасно.
7.Кем бы ты хотел быть мальчиком или девочкой?	Мальчиком.
8.На кого из взрослых ты хотел бы быть похожим?	На дедушку своего!
9.Почему?	Он воевал! У него иного орденов, он смелый очень и храбрый! Он- защитник!
10.Какая у тебя любимая сказка или мультфильм?	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
11.Кто твой любимый герой сказки(мультфильма)?	Богатыри. Все!
12.Почему он тебе нравится? Какой он?	Они честные! Храбрые, смелые и мужественные!



Приложение 2

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Прошу Вас заполнить анкету. Выбранные вариант, пожалуйста, подчеркните ручкой. Благодарю за сотрудничество.

Какого пола Ваш ребенок мальчик или девочка?

Мальчик девочка

Задает ли Вам ребенок вопросы, связанные с его рождением и половой принадлежностью?

Да нет

Испытываете ли Вы трудности при ответе на эти вопросы? Если да, то какие?

Да нет

Интересуется ли Ваш ребенок тем, как он должен вести себя в той или иной ситуации в зависимости от пола?

Да нет

Считаете ли Вы что воспитывать ребенка необходимо в соответствии с его полоролевым эталоном: как будущего мужчину или будущую женщину?

Да нет

Если да то, как Вы прививаете ему черты характера присущие его полу? (место для ответа)

Беседуете ли Вы с Вашим ребенком о том, какой должна быть девочка, каким мальчик?

Да нет

Заметен ли интерес вашего ребенка к той деятельности, которую делаете Вы или Ваш супруг (а) по дому? Что интересует больше всего?

Да нет



Приложение 3

План опытной работы

Сентябрь	- Занятие №1(совместное) «Мальчик - будущий мужчина» см.приложение - Занятие №2(совместное) «Девочка - будущая женщина» -Занятие «Давайте говорить друг другу комплименты».
Октябрь	- Беседа с детьми по специально созданным проблемным ситуациям с чтением художественной литературы. - «Клуб Настоящих Леди»: занятие «Девочки-маленькие хозяюшки».
Ноябрь 10 ноября День милиции	- «Клуб настоящих мужчин»: занятие «Мальчики - будущие мужчины» - Чтение С.Михалкова «Дядя Степа- милиционер» - Встреча с представителем милиции, рассказ о работе, беседа с детьми.
Декабрь 27 декабря День Спасателя МЧС России	-Встреча с представителем МЧС России, рассказ о работе. Беседа с детьми. - «Клуб настоящих мужчин»: знакомство с инструментами и их назначением. - Чтение русской народной сказки «Морозко»
Январь	- Встреча со строителем. Рассказ о профессии. Беседа с детьми. - «Клуб настоящих леди», приготовление бутербродов.
Февраль День Защитников Отечества	- «Клуб настоящих мужчин»:занятие «Мальчики - будущие рыцари». - Рассказы о папах, близких мужчинах, с фотографиями. - «Клуб настоящих леди», готовим подарки мальчикам. -Чтение русской народной сказки «Бой на Калиновом мосту».
Март Международный Женский день	- «Клуб настоящих мужчин», готовим подарки девочкам. - Рассказы о мамах, близких женщинах с фотографиями. - Игра «Сделай комплимент» - Чтение В.Одоевский «Мороз Иванович»
Апрель 12 апреля День Космонавтики	-«Клуб настоящих леди»: занятие «Девочки- будущие мамы» - Встреча с представителем пожарной охраны, рассказ о профессии, беседа. - Рисование «Настоящий мужчина», «Настоящая женщина» - Чтение А.Митяев «Первый полет»
Май День Победы 12 мая - день медсестер	- Беседа с детьми о подвигах во время войны. - Встреча с медсестрой, рассказ о работе. Беседа с детьми.
Июнь	- Рассказ детей на тему «Я- мальчик, ты девочка», «Я- девочка, ты- мальчик».Беседа по рассказам.

Размещено на Allbest.ur