Информационно-программное обеспечение педагогических дисциплин

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М.: ИЦ «Академия», 2003 г, 13-25 с

4. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2. - с. 37-39

5. Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 16-17

6. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение: Учеб. Пособие -- Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 162 с.

7. М. Н. Машкин Информационные технологии. Учебное пособие - 3 с.

8. И.А. Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996, с. 84-90.

9. Осин А. В. Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий // Материалы конференции ИТО-2001

10. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / М.: Академия, 2009. 348 с.

11. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640

12. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006

13. Филатов, О.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / O.K. Филатов. - Ростов, 1997.

14. Информационные технологии в образовании http://xreferat.ru/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

15. Интернет-ресурс http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=552923

16. Ильясов.И.И. Структура процесса учения - М.: 1986.

17. Пидкасистый.П.И. Педагогика - М.: 2000.

18. Абалуев Р.Н. Интернет-технологии в образовании: учебно-методическое пособие ч. 3. - Тамбов: изд-во ТГТУ, 2002 г.

19. Шленов Ю.В. Организация и координация работ в области информатизации образования в России. - М: ИИО РАО, 2008г.

20. Толстых А.А. Применение ИКТ в обучении. - М: ИИО РАО, 2010г.

Приложение

Разработка элемента лекционного занятия по дисциплине «Общая педагогика» в системе дистанционного обучения Moodle на тему «Формы обучения в дидактическом контексте»

В дидактическом контексте форма обучения характеризуется как особенность организации учебной работы учащихся на определенном содержании.

Урок - основная форма организации обучения в классно-урочной системе. Уроки проводятся по разным предметам, на разных ступенях школы, с учащимися разного возраста, но все их объединяет общая структура, которая и несет в себе главные признаки этой дидактической формы.

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в различных формах.

Латинское слово forma означает внешнее очертание, наружный вид, структура чего-либо. По отношению к обучению понятие «форма» употребляется в двух значениях: форма обучения и форма организации обучения.

Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов.

Существуют различные формы обучения, которые подразделяются по количеству обучающихся, времени и месту обучения, порядку его осуществления. Выделяют индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные, аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные формы обучения. Такая классификация не является строго научной, но позволяет несколько упорядочить разнообразие форм обучения.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учеником.

В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах.

Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами.

Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия.

При парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками.

Такие формы обучения, как аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные, связаны с местом проведения занятий.

Рассмотрим теперь, какой смысл вкладывается в понятие «форма организации обучения», или «организационная форма обучения». Эти понятия рассматриваются как синонимы.

Форма организации обучения - это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т.д.).

Классификация форм организации обучения проводится учеными по разным основаниям. Например, в основе классификации В.И. Андреева лежит структурное взаимодействие элементов по доминирующей цели обучения. Автор выделяет следующие формы организации обучения: вводное занятие; занятие по углублению знаний; практическое занятие; занятие по систематизации и обобщению знаний; занятие по контролю знаний, умений и навыков; комбинированные формы занятий.

В.А. Онищук подразделяет формы организации обучения по дидактическим целям на теоретические, практические, трудовые, комбинированные.

А.В. Хуторской выделяет три группы форм организации обучения: индивидуальные, коллективно-групповые и индивидуально-коллективные занятия.

К индивидуальным занятиям относятся репетиторство, тьюторство, менторство, гувернерство, семейное обучение, самообучение.

Коллективно-групповые занятия включают уроки, лекции, семинары, конференций, олимпиады, экскурсии, деловые игры.

Индивидуально-коллективные занятия - это погружения, творческие недели, научные недели, проекты.

Размещено на Allbest.ru