Кукольный театр как форма организации читательской деятельности младших школьников

С кукольным театром ученики знакомятся с первого дня, точнее с первой минуты пребывания в школе (тряпичный заяц Тишка приветствует малышей, знакомит с правилами поведения, рассказывает о волшебных словах. Он главный помощник в первом классе: может объяснить новую тему, провести физкультминутку, прочитать сказку, разнять драчунов на перемене. Дети безоговорочно вступают в предложенную игру. Отвечая на вопросы, ребята смотрят прямо в блестящие пуговичные глазки зайки. Их вовсе не смущает тот факт, что Тишка говорит голосом учителя).

На последнем уроке оставляется время для подведения итога учебного дня. Для детей это самый ожидаемый момент: ученики ждут приз. Он представляет собой полуфабрикат, т.е. изображение героя из сказки или мультфильма. Он делается очень быстро. Вначале на сложенном альбомном листе обводится и вырезается фигурка персонажа по шаблону, получается сразу несколько заготовок. Простым карандашом намечается лицо, одежда. Остальное -- дело рук юных художников. Дети достают карандаши, фломастеры, клей. Герои сказок оживают на глазах. Дети учатся подбирать цвет, штриховать, работать с клеем и точно передавать характер героев. На протяжение нескольких дней вручаются персонажи одного произведения, пока дети не соберут полный набор. Раскрашенные заготовки наклеиваются на бумажное колечко для пальца. Вот и готова первая кукла, выполненная своими руками. Не успеют ребята склеить куклу, как тут же начинают разыгрывать сцены, сочиняя собственные сказки, меняя голоса произносят целые диалоги. В это время учитель старается не мешать им: появляется первый огонек сценического творчества. Удивительно, равнодушных и стесняющихся нет. В это время, осторожно наблюдая за игрой, можно подметить в характере ребенка новые, порой неожиданные грани. Мнение о ребенке может измениться, причем в положительную сторону.

2 этап: учитель просит самых смелых показать перед всеми сценку-экспромт вместе с другом или соседом по парте. Вдвоем или втроем сочинять легче, быстрее и увлекательнее.

Так в первом классе начинается работа по созданию кукольного театра. Пальчиковые куклы становятся первыми "актерами".

На одном из уроков труда можно предложить детям придумать свои куклы, используя подручный материал. На следующий день появляются куклы из носовых платков, спичечных коробков, конфетных оберток, проволоки, капсул шоколадных яиц, пластмассовых баночек, флаконов от духов.

Основной темой для работы с детьми могут стать "Русские народные сказки", по которым ученики сделали бы театрализованное представление перед учителями и родителями [22, 135].

Все дети стремятся стать кукловодами, так как их привлекает возможность играть за ширмой, не показываясь открыто публике. Все учащиеся заняты в постановках кукольного театра. Во время работы над пьесами они делают много маленьких самостоятельных открытий.

При подготовке кукольного спектакля следует придерживаться следующего плана.

1. На нескольких уроках внеклассного чтения, школьники знакомятся с литературным произведением. Чем лучше понят и проработан текст в начале, тем легче будет потом. Необходимо, чтобы дети задумались, зачем автор написал это произведение, что он хотел сообщить своим читателям? Каждому герою выдаётся подробнейшая характеристика, тщательно подбираются голоса, учитывая высоту и тембр; распределяются роли между детьми и начинается выразительное проговаривание по ролям. Выписываются слова каждого действующего лица отдельно и раздаются листки ребятам. С ними они приходят на все репетиции.

2. Начинается работа по созданию кукол, декораций, реквизита. Это очень ответственный этап в работе над постановкой: куклы и декорации должны получиться правдивыми и выразительными. Детям особенно нравятся перчаточные куклы. Они просты в изготовлении и пластичнее в движениях, чем бумажные или картонные. Вся эта работа выполняется на уроках труда.

3. Куклам необходима сцена-ширма. В театрах используется много разнообразных ширм. Но цель у них одна -- скрыть кукловода от публики, чтобы создать иллюзию самостоятельного движения кукол. Как правило, для изготовления сцены-ширмы привлекаются родители (связь школы с семьей).

4. По афишам и пригласительным билетам публика составляет представление о коллективе и спектакле. Дети объединяются в группы по 2-3 человека и рисуют афиши. Они стараются выполнить работу качественно: пойдет на суд зрителей. Постепенно выделяется группа детей, которые с большим удовольствием постоянно оформляют афиши, декорации (выполняется работа на уроках рисования),

5. Начинаются репетиции. Для выработки хорошей дикции и выразительности речи используется набор скороговорок, пословиц, стишков.

Все это есть в арсенале любого учителя начальных классов. Кроме того, разучиваются с детьми статические и динамические упражнения для артикуляции (за материалом обращаются к книгам по логопедии).

6. Шумовое и музыкальное оформление: подбирается музыка из музыкальных записей и с успехом иллюстрируется куклами. Выделяются дети, имеющие хороший музыкальный слух. С ними разучиваются небольшие мелодии. (Работа идет на уроке музыки).

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

кукольный театр чтение школьник

2.1 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КУКОЛЬНОМ ТЕАТРЕ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП)

Для выявления уровня представлений о кукольном театре и его реализации в учебном процессе мы провели тестирование "Кукольный театр" во 2 "Г" классе МОУ Лицея № 1. По результатам исследования заметим, что уровень представлений детей о кукольном театре довольно высокий, что следует из ответов учащихся на вопросы теста. Так, отвечая на первый вопрос, все 24 ученика отметили, что знакомы с понятием "кукольный театр". А во втором вопросе написали, что они понимают под "кукольном театром". В большинстве анкет "кукольный театр" -- это "когда человек управляет куклой". Третий вопрос показал, что самым известным для детей кукольным героем является Петрушка (назвали все 24 ученика). Четвертый вопрос теста позволил выявить степень привязанности учащихся к русским народным и зарубежным сказкам. Результаты отражены в диаграмме №1: народные сказки -- 26,08%, зарубежные -- 65,2%, народные и зарубежные -- 4,3%

Диаграмма№1

Пятый вопрос был довольно трудным, но дети с ним справились и дали интересные ответы, отраженные в диаграмме №2: сказка -- 34,7%, сказка и басня -- 17,3%, рассказ -- 8,6%, сказка и рассказ -- 17,3%, басня -- 4,3%, стихотворение -- 13,04%

Диаграмма№2

Самые популярные ответы на шестой вопрос "Какое произведение вы хотели бы сыграть в кукольном театре" отражены в диаграмме №3: "Кот в сапогах" -- 17,3%, "Винни-Пух" -- 17,3%, "Каша из топора" -- 13,04%, "Красная шапочка" -- 8,6%

Диаграмма №3

Как видно из диаграммы №4, на вопрос "Вы хотели бы стать актерами в кукольном театре?" большинство ответов "да" -- 65,2%, однако есть и ответы "нет" -- 30,4%.

Диаграмма№4

Довольно интересны объяснения положительных ответов:

"мне очень нравится"

"может быть это интересно и наверное увлекательно"

"я люблю театр"

"потому что мне нравится кукольный театр"

"я бы приносила радость детям"

"потому что я давно об этом мечтаю"

Подводя итог анализа тестирования, отметим, что тест позволил нам выявить отношение детей ко многим вопросам, касающимся кукольного театра, то есть выявить, что уровень представлений детей о кукольном театре во 2 "Г" классе МОУ Лицея №1 высокий.

Данное тестирование подтвердило, что кукольный театр является одной из эффективных и любимых младшими школьниками форм организации читательской деятельности.

2.2 Формирование навыка работы над художественным произведением на уроках чтения в начальной школе с использованием кукольного театра как формы организации читательской деятельности младших школьников

Гуси-лебеди

Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Собрались раз отец с матерью в город и говорят Маше:

-- Ну, дочка, будь умница: никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара гостинцев привезем.

Вот отец с матерью уехали, а Маша посадила братика на травку под окном и побежала на улицу, к подружкам.

Вдруг, откуда ни возьмись, налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку, посадили на .крылья и унесли.

Вернулась Маша, глядь -- братца нету!

Ахнула она, кинулась туда, сюда -- нигде Ванюшки не видно. Кликала она, кликала -- братец не откликается. Стала Mania плакать, да слезами горю не поможешь. Сама виновата, сама и найти братца должна.

Выбежала Маша в чистое поле, глянула по сторонам. Видит -- метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом.

Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, бросилась догонять их.

Бежала, бежала, видит -- стоит в поле печка. Маша к ней:

-- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

-- Подбрось в меня дровец,-- говорит печка,-- тогда скажу! Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила.

Печка сказала, в какую сторону бежать. Побежала Маша дальше. Видит -- стоит яблоня, вся румяными яблочками увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней:

-- Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

-- Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись стоять тяжело!

Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу показала.

Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка -- кисельные берега. Маша к ней:

-- Молочная речка -- кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?-- Упал в меня камень, -- отвечает речка,--мешает молоку дальше течь. Сдвинь его в сторону -- тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели.

Отломила Маша большую ветку, сдвинула камень. Зажурчала речка, сказала Маше, куда ей бежать, где гусей-лебедей искать.

Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Стала на опушке и не знает, куда теперь идти, что делать. Смотрит -- сидит под пеньком еж.

-- Ежик, ежик,-- спрашивает Маша,-- не видал ли ты, куда гуси-лебеди полетели?

Ежик говорит:

-- Куда я покачусь, туда и ты иди!

Свернулся он клубочком и покатился между елками, между березками. Катился, катился и прикатился к избушке на курьих ножках. Смотрит Маша -- сидит в той избушке Баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет.

Подкралась Маша тихонько к избушке, схватила братца и побежала домой.

Немного спустя глянула Баба-яга в окно: нету мальчика! Кликнула она гусей-лебедей:

-- Скорей, гуси-лебеди, летите в погоню! Взвились гуси-лебеди, закричали, полетели.

А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад -- увидела гусей-лебедей... Что делать?

Побежала она к молочной речке -- кисельным берегам. А гуси-лебеди кричат, крыльями хлопают, нагоняют ее...

-- Речка, речка,-- просит Маша,--спрячь нас!

Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебедей спрятала. .

1уси-лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка, поблагодарила речку и опять побежала.

А гуси-лебеди увидали ее -- воротились, летят навстречу. Подбежала Маша к яблоне:

-- Яблонька, яблонька, спрячь меня!

Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покружились, покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать.

Бежит она, несет братца, уж недалеко и до дома... Да на беду гуси-лебеди снова увидали ее и ну за ней! Гогочут, налетают, крыльями над самой головой машут, того и гляди Ванюшку из рук вырвут... Хорошо, что печка рядом. Маша к ней:

-- Печка, печка, спрячь меня!

Печка ее спрятала, заслонкой закрыла.

Гуси-лебеди к печке подлетели и давай заслонку открывать, да не тут-то было. Сунулись они в трубу, да в печку не попали, только крылья сажей вымазали. Покружились они, покружились, покричали, покричали да так ни с чем вернулись к Бабе-яге...

А Маша с братцем вылезла из печки и пустилась домой во весь дух. Прибежала домой, умыла братца, причесала, посадила на лавочку, сама рядом с ним села.

Тут скоро отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли

Урок № 1

Тема: Слушаем сказку "Гуси-лебеди".

Предварительная работа: учащиеся под руководством учителя изготавливают персонажей сказки (Машу, Ванюшку, отца с матерью, стаю гусей-лебедей, печку, яблоню, ежа) и декорации (избушку на курьих ножках, дом, поле, лес, реку, лошадь с телегой) и устанавливают их на подставки.

Цели занятия

Воспитательные--формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; вырабатывать учебные навыки (отвечать на вопросы, слушать другого, не перебивая); воспитывать чувство ответственности за свои поступки; понимание, что хорошо, а что плохо.

Обучающие -- совершенствовать общую моторику; активизировать употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, предлога "между", наречий "слева" и "справа"; .

Развивающие -- развивать у детей слуховое внимание, умение отгадывать загадки, осмыслять события сказки.

Оборудование:

--фигурки персонажей сказки -- Маша, Ванюшка, стая гусей-лебедей, печка, яблоня, еж, отец с матерью;

--декорации: дом, лесная поляна, лес, лошадь с телегой, избушка на курьих ножках, а в ней Баба-яга..

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Знакомство со сказкой.

Сегодня вы будете слушать русскую народную сказку "Гуси-лебеди"(чтение сказки).

3. Подумай и ответь.

Учитель задаёт детям вопросы по содержанию сказки.

Куда уехали отец с матерью?

Что перед отъездом велели Маше родители?

Что сделала Маша после отъезда отца с матерью?

Кто унес братца Ванюшку?

Что сделала Маша, когда увидела, что братец исчез?

Кого увидела Маша в поле?

Что спросила Маша у печки?

О чем попросила Машу печка?

Помогла ли Маша печке?

А как печка помогла Маше?

Кого еще встретила в поле Маша?

О чем яблоня попросила Машу?

У кого еще спрашивала Маша, куда гуси-лебеди полетели?

Чем Маша помогла речке?

Кто в дремучем лесу привел Машу к Ванюшке?

Где сидел Ванюшка?

Что сделала Маша, когда увидела братца?

Кого послала Баба-яга в погоню за Машей и Ванюшкой?

Кто прятал Машу с Ванюшкой от гусей-лебедей?

Назови их по порядку. Успели ли Маша с Ванюшкой вернуться домой до приезда родителей?

Когда Маша поступила плохо, а когда хорошо?

Как ты думаешь, если бы Маша не стала помогать печке, яблоне и речке, показали бы они ей, куда гуси-лебеди полетели?

А ты помогаешь другим?

Вспомни, кому ты помог. Расскажи об этом.

4.Подвижная игра "Баба-яга".

Учитель предлагает детям принять участие в подвижной игре "Баба-яга": на полу линией отмечено место избушки на курьих ножках; выбирается ребенок на роль Бабы-яги, при помощи считалки:

Баба-яга, Костяная нога, С печки упала, Ногу сломала.

"Баба-яга" садится на корточки в "избушку" и изображает, что спит, а все остальные дети в это время еще раз хором произносят дразнилку про нее. Когда прозвучит последнее слово, "Баба-яга" просыпается и бежит догонять детей. Пойманный ребенок становится ее помощником - гусем-лебедем и уходит вместе с ней в избушку, где они находятся, пока дети вновь произносят дразнилку. После этого "Баба-яга" и ее помощник -- первый гусь из стаи гусей-лебедей -- выбегают из избушки и ловят детей.

Пойманных игроков приводят в избушку на курьих ножках, и они пополняют стаю гусей-лебедей. Когда "гуси-лебеди" и "Баба-яга" переловят всех детей, игра заканчивается.

5. Загадки.

На столе фигурки персонажей сказки: печка, яблоня, еж и гуси-лебеди.

Когда загадки будут отгаданы:

- Кто из этих сказочных персонажей помогал Маше найти братца Ванюшку.

Кто первым, вторым, третьим и четвертым показывал Маше, куда полетели гуси-лебеди?

6. Назови ласково.

На столе кукла Маша

Ребята назовите Машу ласковыми именами -- например, Машенька, Машечка, Машуня.

Затем выставляется фигурка Вани. Учитель предлагает дать ему ласковые имена: Ванечка, Ванюша, Ванюшка, Ванюшечка. Аналогично дети подбирают ласковые названия к словам "печка", "яблоня", "река", "еж".

7. Подведение итогов занятия. Положительная оценка работы детей.

Урок № 2

Тема: Рассказываем сказку "Гуси-лебеди".

Цели

Воспитательные -- формировать у детей умение соблюдать очередность, участвуя в коллективном пересказе и подвижной игре; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Обучающие--совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику; учить детей четко произносить и отличать на слух разные звукоподражания; закреплять лексико-грамматические умения и навыки (образовывать слова в уменьшительно-ласкательной форме, подбирать глаголы к существительным); совершенствовать связную речь детей;

Развивающие--развивать у детей слуховое и зрительное внимание, формировать фонематический слух на уровне звука и слова; учить детей отгадывать загадки; развивать реакцию и двигательные навыки во время игры с мячом.

Оборудование:

--фигурки персонажей сказки -- Маша, Ванюшка, стая гусей-лебедей, печка, яблоня, речка, еж, отец с матерью ;

-- декорации: дом, лесная поляна, лес, лошадь с телегой, избушка на курьих ножках, а в ней Баба-яга, река ;

Ход урока:

1. Организационный момент.

Психологический настрой: "Встали дети, встали в круг, слева друг и справа друг". Учитель сообщает ученикам, что сейчас они будут придумывать друг для друга ласковые имена. Один из учащихся ласково называет имя того, кто стоит от него справа. Ребенок поворачивает голову направо и ласково называет своего соседа. Названный ученик в свою очередь произносит имя следующего ребенка, стоящего от него справа. Когда все дети назовут своего соседа справа, они могут садиться на свои места.

2. Совместный пересказ.

Учитель предлагает детям провести коллективный пересказ сказки "Гуси-лебеди". Каждый ребенок говорит по 2-3 предложения. Учитель жестом дает детям понять, чья очередь продолжать рассказ. Сам он (учитель) последовательно выставляет декорации и фигурки персонажей, совершая с ними описываемые в сказке действия. Если у кого-либо из детей во время пересказа возникают затруднения, задаёт ему наводящий вопрос или начните следующую фразу сам.

3.Подвижная игра с мячом "Кто что делает".

Учитель предлагает детям поиграть в подвижную игру с мячом. Учащиеся становятся в кружок. Правила игры: учитель будет бросать им мяч и одновременно называть имя одного из героев сказки "Гуси-лебеди", ребенок, поймавший мяч, должен бросить его обратно, назвав при этом какое-либо действие, совершенное названным героем. Например, взрослый бросает мяч и говорит: "Гуси-лебеди", а ребенок возвращает мяч взрослому, добавляя глагол: "Летят".

Возможные варианты сочетаний:

-- отец с матерью -- уехали, вернулись, гостинцы привезли;

--Маша--посадила Ванюшку на лужок, побежала искать братца, спросила у печки, куда полетели гуси-лебеди, подбросила в печку дровец, подняла яблоне ветки, сдвинула в речке камень, несет Ванюшку;

-- Ванюшка--сидит на травке, летит с гусями-лебедями, играет золотыми яблочками;

-- гуси-лебеди -- летят, гогочут, кружат, догоняют или подхватили Ванюшку;

-- печка--печет, показала, куда гуси-лебеди полетели, спрятала;

-- яблоня -- растет, показала, куда гуси-лебеди полетели, спрятала;

-- речка--течет, журчит, показала, куда гуси-лебеди полетели, спрятала;-- ежик -- фыркает, катится, показал дорогу;

-- Баба-яга--пряжу прядет, кличет гусей-лебедей, послала вдогонку гусей-лебедей.

4. Узнай по голосу.

На столе фигурки гусей-лебедей, печки, яблони, речки и ежа. Учитель знакомит детей со звукоподражаниями: гуси-лебеди кричат-- "га-га-га";

печка пышет жаром-- "пых-пых-пых";

яблоня шелестит листочками-- "ш-ш-ш" (звук произносить длительно, на одном дыхании);

речка бежит по камешкам-- "с-с-с" (звук произносить длительно, на одном дыхании);

еж фыркает -- "ф-ф-ф" (звук произносить длительно, на одном дыхании).

Учитель предлагает детям самим звукоподражать героям сказки.

5. Слушай и показывай.

Учитель показывает детям демонстрационный рисунок "Похожие слова" . Просит внимательно слушать и показывать на картинках те предметы, которые сейчас будут названы. Затем спрашивает одного из детей:

"Где дом? (Ребенок показывают соответствующее изображение.)

Где дым? (Ребенок показывает.)"

Аналогично по картинкам задайте вопросы другим детям к парам созвучных слов: "трава--дрова", "яблоко -- яблоки", "пирожок -- рожок", "печка--речка".

7. Подведение итогов занятия. Положительная оценка работы детей.

Урок № 3

Тема: изучение сказки "Гуси-лебеди".

Цели занятия

Воспитательные--учить детей согласовывать свои действия при проведении коллективной инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; учить школьников понимать эмоциональное состояние другого человека по его мимике и жестикуляции.

Обучающие -- совершенствовать мимику и общую моторику детей; стимулировать использование прилагательных, характеризующих разные эмоциональные состояния человека, в речи детей; развивать у детей понимание сложносочиненных, сложноподчиненных предложений и предложений с однородными членами; совершенствовать чувство ритма.

Развивающие -- развивать слуховое и зрительное внимание детей, умение вслушиваться в речь взрослого; развивать связную речь детей.

Оборудование:

--фигурки персонажей сказки -- Маша, Ванюшка, стая гусей-лебедей, печка, яблоня, речка, еж, отец с матерью ;

--декорации: дом, лесная поляна, лес, лошадь с телегой, избушка на курьих ножках, а в ней Баба-яга;

-- большое настенное зеркало.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Детям: "Встали на дорожке, подровняли ножки". (Дети встают в шеренгу перед педагогом.)

-какую русскую народную сказку вы рассказывали на прошлом занятии. -

Сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке "Гуси-лебеди".

Распределите между детьми роли Маши, Ванюшки, родителей, печки, яблони, речки, ежа и гусей-лебедей .

2. Инсценировка сказки.

Учитель помогает детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывает декоратору, куда поставить нужную декорацию; указывает на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывает слова его роли.

3. Психогимнастика.

4. Учитель предлагает детям изобразить перед зеркалом с помощью мимики и жестикуляции разные эмоциональные состояния человека (для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала). Учащиеся разучивают мимические позы, выражающие разные настроения:

-- печаль -- губы сжать, уголки губ опустить вниз; брови слегка свести к переносице, уголки бровей слегка опустить, голову опустить, руки безжизненно свесить вдоль туловища;

-- радость -- широко улыбнуться, глаза слегка прищурить, всплеснуть руками;

-- страх--рот приоткрыть, глаза расширить, брови поднять до предела, выставить перед собой руки;

-- злость -- оскалиться, нахмурить брови, наморщить нос, руки согнуть в локтях и сжать кулаки.

Учитель: какая Баба-яга (злая), предлагается ребятам изобразить ее. Аналогично изображаются все остальные персонажи сказки.

Задание: мимикой поочередно изображать разные эмоции: печаль, радость, злость, страх, радость.

5. Слушай внимательно.

6. Учитель предлагает детям слушать вас внимательно и найти ошибки, если они будут. Если что-то сказано неправильно, дети должны качать головой из стороны в сторону и хором говорить: "Нет, нет, нет". Если же ошибок нет, кивают головами и повторяют: "Да, да, да".

Отец с матерью уехали в город, а Маша с Ванюшкой остались дома. (Да, да, да.)

Налетели гуси-лебеди, подхватили Машеньку, посадили на крылья и унесли. (Нет, нет, нет.)

Маша печке помогла--дровец в нее подбросила. (Да, да, да.) Маша яблоньке помогла--яблочки на нее повесила. (Нет, нет, нет.) Маша кисельной речке--молочные берега помогла: камень сдвинула. (Да, да, да.)

Ежик привел Машу в дремучий лес к избушке на курьих ножках. (Да, да, да.)

Схватила Маша Ванюшку и скорей побежала домой. (Да, да, да.) Видит Маша в поле печка течет, а рядом речка печет. (Нет, нет, нет.) Маше с Ванюшкой помогли спрятаться от гусей-лебедей: печка, яблоня, речка и Баба-яга. (Нет, нет, нет.)

Прибежала Маша домой: Ванюшку умыла, причесала, на лавочку посадила, сама рядом села. (Да, да, да.)

5. Урок гусиного языка.

Предлагается детям научиться говорить на гусином языке. Для этого нужно все повторять вслед за гусями-лебедями. Индивидуальное задание одному из детей произнести: "Га-га (пауза), га". Ребенок сначала слушает, а потом повторяет, копируя ритмический рисунок. Остальные дети следят за правильностью ответа своего товарища, а педагог уточняет у них, верно ли отвечающий ребенок повторил гусиные слова.

Дайте задание следующему ребенку повторить другую фразу на гусином языке: "Га-га(пауза), га-га".

Гусиные высказывания для остальных детей будут звучать так: га (пауза), гага; га-га (пауза), га-га (пауза), га; га (пауза), га-га (пауза), га; га-га (пауза), га (пауза), га-га.

Если дети правильно воспроизводят ритм, скажите им, что теперь они в совершенстве овладели гусиным языком.

6.Подведение итогов занятия. Благодарность за работу.

На формирующем этапе проведена система уроков по изучению сказки

"Гуси - лебеди". На уроках внеклассного чтения учащиеся совершенствовали общую, мелкую, артикуляционную моторику; учились четко произносить и отличать на слух разные звукоподражания; совершенствовали связную речь, дикцию (используется набор скороговорок, пословиц, стишков), интонацию, темп речи, чувство ритма. Ученики познакомились с литературоведческими понятиями "пьеса", "жанр" (и его виды), "драматург", "театр".

2.3 Качественно - количественный анализ этапов эксперимента (контрольный этап)

Контрольным этапом эксперимента являлось написание учащимися сценария по русской народной сказке "Гуси - лебеди" и его обыгрывание в кукольном театре.

Сценарий по русской народной сказке " Гуси - лебеди".

Действующие лица:

Автор - бабушка-сказочница

Машенька

Ванюшка

Отец

Мать

Гуси-лебеди

Печка

Яблоня

Речка

Ёж

Баба - яга

Декорации :

Избушка на курьих ножках, дом, лес, река, лошадь с телегой, поле, золотые яблочки.

Гуси - лебеди.

Автор: Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Собрались раз отец с матерью в город и говорят Маше:

Отец: Ну, дочка, будь умница: никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара гостинцев привезем.

Автор: Вот отец с матерью уехали, а Маша посадила братика на травку под окном и побежала на улицу, к подружкам. Вдруг, откуда ни возьмись, налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку, посадили на .крылья и унесли .Вернулась Маша, глядь -- братца нету! Ахнула она, кинулась туда, сюда -- нигде Ванюшки не видно. Кликала она, кликала -- братец не откликается. Стала Maша плакать, да слезами горю не поможешь.

Маша: Сама виновата, сама и найти братца должна.

Автор: Выбежала Маша в чистое поле, глянула по сторонам. Видит -- метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, бросилась догонять их.

Бежала, бежала, видит -- стоит в поле печка. Маша к ней:

Маша: Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка: Подбрось в меня дровец, тогда скажу!

Автор: Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила. Печка сказала, в какую сторону бежать. Побежала Маша дальше. Видит -- стоит яблоня, вся румяными яблочками увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней:

Маша: Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Яблоня: Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись стоять тяжело!

Автор: Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу показала. Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка -- кисельные берега. Маша к ней:

Автор: Молочная речка -- кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?-- Речка: Упал в меня камень, мешает молоку дальше течь. Сдвинь его в сторону -- тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели.

Автор: Отломила Маша большую ветку, сдвинула камень. Зажурчала речка, сказала Маше, куда ей бежать, где гусей-лебедей искать. Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Стала на опушке и не знает, куда теперь идти, что делать. Смотрит -- сидит под пеньком еж.

Маша: Ежик, ежик, не видал ли ты, куда гуси-лебеди полетели?

Ёж: Куда я покачусь, туда и ты иди!

Автор: Свернулся он клубочком и покатился между елками, между березками. Катился, катился и прикатился к избушке на курьих ножках. Смотрит Маша -- сидит в той избушке Баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет. Подкралась Маша тихонько к избушке, схватила братца и побежала домой. Немного спустя глянула Баба-яга в окно: нету мальчика! Кликнула она гусей-лебедей:

Баба-яга: Скорей, гуси-лебеди, летите в погоню!

Автор: Взвились гуси-лебеди, закричали, полетели. А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад -- увидела гусей-лебедей... Что делать? Побежала она к молочной речке -- кисельным берегам. А гуси-лебеди кричат, крыльями хлопают, нагоняют ее...

Маша: Речка, речка, спрячь нас!

Автор: Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебедей спрятала. Гуси-лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка, поблагодарила речку и опять побежала. А гуси-лебеди увидали ее -- воротились, летят навстречу. Подбежала Маша к яблоне:

Маша: Яблонька, яблонька, спрячь меня!

Автор: Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покружились, покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать.

Бежит она, несет братца, уж недалеко и до дома... Да на беду гуси-лебеди снова увидали ее и ну за ней! Гогочут, налетают, крыльями над самой головой машут, того и гляди Ванюшку из рук вырвут... Хорошо, что печка рядом. Маша к ней:

Маша: Печка, печка, спрячь меня!

Автор: Печка ее спрятала, заслонкой закрыла. Гуси-лебеди к печке подлетели и давай заслонку открывать, да не тут-то было. Сунулись они в трубу, да в печку не попали, только крылья сажей вымазали. Покружились они, покружились, покричали, покричали да так ни с чем вернулись к Бабе-яге. А Маша с братцем вылезла из печки и пустилась домой во весь дух. Прибежала домой, умыла братца, причесала, посадила на лавочку, сама рядом с ним села. Тут скоро отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для выявления значимости кукольного театра в учебном процессе начальной школы (на уроках внеклассного чтения) и личного отношения детей к нему нами было проведено тестирование "Кукольный театр" во 2 "Г" классе МОУ Лицея № 1.По результатам исследования было выявлено, что уровень представлений учащихся о кукольном театре высокий, о чем свидетельствуют их ответы. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.

Все ученики знакомы с понятием "кукольный театр" и сами правильно дали ему определение. Они знают главного героя кукольного театра (Петрушка) и предпочитают увидеть в кукольном театре сюжеты зарубежных сказок, как видно из диаграммы № 1. Любимым жанром представлений в кукольном театре для детей является сказка, что соответствует их возрастным особенностям (Диаграмма №2). При этом лидирующими среди сказок, которые они хотели бы сыграть в кукольном театре, явились "Кот в сапогах", "Вини - Пух", "Каша из топора" и "Красная шапочка" (Диаграмма №3). Больше половины учащихся (65,2%) хотят стать актерами в кукольном театре, так как:

"мне очень нравится"

"может быть это интересно и наверное увлекательно"

"я люблю театр"

"потому что мне нравится кукольный театр"

"я бы приносила радость детям"

"потому что я давно об этом мечтаю"

Данное тестирование подтвердило, что кукольный театр является одной из эффективных и любимых младшими школьниками форм организации читательской деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афонина, Г. Уроки развития речи 1-4 классы/Г. Афонина/УСловозмейка.-М.: Изд-во Рольф, 2001.-с. 121-122

2. Ахметова, М. Н., Коренюк, Л. Ю. Шелестова, 3. А. Контрольные работы по курсу Методика преподавания литературы/Л. Ю.

3. Коренюк//Литература-искусство.-М.: Изд-во Просвещение, 1991.с.35-37

4. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. В океане света/Бунеев Р.

5. Бодрова, Н. А., Сигал, Л. М. Читательские интересы младших школьников/ Л. М. Сигал //Внеклассная и внешкольная работа по литературе.-М.: Изд-во Просвещение, 1970.-с.54-78

6. Гаврилова, И. П., Зайцева, М. А. Работаем с текстами/И. Н.

7. Гаврилова//Чтение в школе.-Омск.: Изд-во ОмГПУ,1998.-с.130-144

8. Гаркунова, И. Л. Вопросы и задания для уроков чтения в 1-3 классах/И. Л. Гаркунова//Е. Чарушин. Что за зверь?

9. Гуревич, С. А. Организация чтения учащихся начальных классов/С. А. Гуревич//Сказки.-М.: Изд-во Просвещение, 1984.с.53-58

10. Горбушина, Л. А., Николаичева, А. П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста/А. П.

11. Николаичева//Рассказывание детям.-М.

12. Гладкая, Л. П. Урок внеклассного чтения/Л. П.

13. Гладкая//Литература в школе.-М.: Изд-во Просвещение, 1980.-с.85-

14. Зенченко, О. Г. Воспитание читателя/О. Г. Зенченко//Внешкольная работа по литературе.-М.: Изд-во Просвещение, 1977.-с.25-50

15. Збарский, И. С., Полухина, В. П. Внеклассное чтение по литературе с 1 по И классы/В. П. Полухина //Внеклассное чтение младших школьников.-М.: Изд-во Просвещение, 1980.-с. 150-153

16. Львов, М. Р, Методика развития речи младших школьников/М. Р.

17. Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития/М. Р.

18. Львов//Задачи и пути развития речи детей.-М.: Изд-во

19. Медведев, В. П. Изучение лирики в школе/В. П. Медведев//Лирика в младшей школе.-М.: Изд-во Просвещение, 1985.-с. 105-111

20. Мещерякова, Н. Я., Гришина Л. Я. Пути формирования специальных читательских умений на уроках литературы/Н. Я.

21. Мещерякова//К итогам дискуссии.-М.: Изд-во Просвещение, 1978.с.153-

22. Мещерякова, Н. Я., Гришина Л. Я. Младшим школьникам нужны герои/Л. Я. Гришина//Литература в школе.-М.: Изд-во

23. Михалков, С. В. Воспитательная сила литературы/С. В.

24. Михалков//Литература в младшей школе.-М.: Изд-во

25. Михалков, С. В., Полозова, Т, Д. Воспитание творческого читателя/С. В. Михалков//Читатель-младший школьник.-М.: Издво Просвещение, 1981

26. Мурин, Д. Н. О красоте человеческих лиц/Д. Н. Мурин//Урок в начальной школе.-М.: Изд-во Просвещение, 1986.-с.45-48

27. Николаева, Л. А. Учись быть читателем/Л. А.

28. Николаева/Юбучение чтению младшего школьника.-М.: Изд-во

29. Политова, Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов/Н. И,

30. Политова//Методические рекомендации к занятиям по развитию речи во 2 классе.-М.: Изд-во Просвещение, 1984.-с.69-90

31. Полозова, Т. Д. Открытие мира: литература и проблемы формирования читателя-младшего школьника/Т. Д.

32. Полозова//Младший школьник-читатель.-М.: Изд-во Просвещение

33. Светловская, Н. Н. Методика внеклассного чтения/Н. Н.

34. Светловская//Внеклассное чтение как раздел обучения.-М

35. Светловская, Н. Н. Внеклассное чтение в 1 классе/Н. Н. Светловская/УПодготовительный этап.-М.: Изд-во Просвещение

36. Сальникова, Т. П. Методика обучения чтению/Т. П.

37. Сальникова//Чтение -- рассматривание как основной метод работы с книгой.-М.: Изд-во Сфера, 2000.-С.144-146

Размещено на Allbest.ru