Военное воспитание

- обучение владеть оружием, не только ружейным приемам, но и умению стрелять и колоть;

- ознакомление с военной техникой и приучение пользоваться ею;

- выработка дисциплины, чувства чести и духа товарищества;

- познание отечества и уяснение его исторических задач путем ознакомления с наиболее яркими и наиболее мрачными страницами нашей истории, а также с силами и стремлениями наиболее опасных соседей;

- развитие любви к государю и отечеству;

- привитие любви к армии.

Анализ исторических материалов по вопросам подготовки офицерских кадров позволяет выделить следующие характерные особенности системы военного образования этого периода:

1. Выпускники военных школ предназначались не только для военной службы, но и, в мирное время, использовались в гражданских целях как чиновники, организаторы инженерных, строительных работ и т.п.

2. Перед военной школой ставилась задача подготавливать военных специалистов, профессионалов, которые могли получить офицерские звания только после приобретения практических знаний, умений и навыков в войсках и сдачи экзаменов специальным комиссиям в полках.

3. Сравнение численности и состава русской армии и имеющихся военных школ показывает, что, во-первых, подготовка военных специалистов велась только для артиллерии, инженерных войск и морского флота и, во-вторых, не обеспечивала комплектование всех офицерских должностей в войсках.

4. Учитывая низкую грамотность населения России военная школа давала не только специальное, но начальное и среднее общее образование.

В то же время этим первым военно-учебным заведениям были присущи ряд недостатков:

- принудительный характер обучения, все сословность обучаемых, жесткие порядки, культивировавшийся в них, вызывали непопулярность обучения в военных школах среди дворянства;

- организация и содержание подготовки офицерских кадров значительно отставали от западноевропейского уровня;

- численность и качество подготовки военных специалистов не отвечало требованиям войск, военного искусства и состоянию вооружения.

Анализ исторического опыта развития системы военного образования в России до 1917 года позволяет сделать следующие выводы:

-- дело подготовки офицерских кадров в России всегда находилось в ведении высших органов государственной власти - императоров, занимавших высшие государственные посты великих князей, высших правительственных чиновников, которые устанавливали требования к офицерским кадрам, порядок, организацию и содержание их подготовки, сеть военно-учебных заведений и численность обучаемых в них, определяли порядок и уровень финансирования военного образования;

-- строгой, научно обоснованной системы перспективного планирования развития военного образования не существовало. Создание, ликвидация или реорганизация военно-учебных заведений, установление специальностей, уровней образования, программ и численности подготовки офицерских кадров находились в прямой зависимости от внешних и внутренних политических, экономических условий, состояния армии, развития вооружения, уровня образования в стране, интересов господствующего класса. Для развития военного образования решающее значение имели взгляды и отношение к нему царствующих особ, руководителей соответствующих ведомств, их понимание и желание поддержать и реализовать на практике передовые идеи, предложения и начинания прогрессивно мыслящих деятелей своей эпохи

-- система военного образования существовала отдельно от системы образования России, но, в тоже время, обе системы взаимно влияли на развитие содержания, форм, методов и организации обучения и воспитания;

-- перед военно-учебными заведениями ставилась задача морального, нравственного, эстетического, духовного, патриотического воспитания дворянских детей, подготовки преданных своему императору, Отечеству и вере офицеров, обладающих необходимыми для военной или гражданской службы общими и специальными знаниями и умениями. Выполнение этой задачи контролировалось на самом высоком уровне - императором, великими князьями, руководителями военного министерства и военных ведомств.

В целом к началу 1-й мировой войны система военного образования России приобрела строгую логическую последовательность и единообразие в основных ее звеньях. По своему педагогическому потенциалу и уровню подготовки выпускников она заняла одно из ведущих мест в мире.

Заключение

Важное средство совершенствования воспитания и обучения военнослужащих в современных условиях - изучение богатейшего опыта развития военно-педагогической мысли, теории и практики воспитания и обучения военных кадров в различные исторические периоды. Зарождение и развитие военной педагогики в России неразрывно связано со всей историей страны и ее армии и флота. Как ее составная часть история военной педагогики подразделяется на определенные периоды:

1) с древнейших времен до XVII в.;

2) XVIII - первая половина XIX в.;

3) вторая половина XIX - начало XX в.;

4) советский период развития военной педагогики (1917-1991 гг.);

5) современный этап развития военной педагогики (1991 г. - настоящее время).

Обобщение практики военного обучения и воспитания первоначально было стихийным. Приобретенный опыт вооруженной борьбы, правила военного обучения и воспитания передавались от поколения к поколению устно, на практике, закреплялись в пословицах, былинах, песнях, военно-исторических преданиях. Об этом можно судить по фольклорным произведениям. Облик былинного героя - воина русской дружины, его человеческие качества, воинское мастерство, особенности подготовки к ратному делу - все это было непосредственно связано с началом развития отечественной военно-педагогической мысли. Описания героев и их подвигов служили критерием оценки, ориентиром в подготовке и примером в борьбе.

С появлением письменности военно-педагогическая практика и мысль стали отражаться в летописях, государственных актах, поучениях, завещаниях, затем в воинских уставах, приказах, наставлениях, инструкциях, трудах по военным вопросам, а также в военно-исторических и художественных произведениях.

Регулярный характер подготовки и ратного труда, ставший важной чертой княжеской дружины, обеспечивался фиксированием и передачей усложняющихся военно-педагогических представлений. В древнерусской литературе XI-XIII вв. все произведения посвящены историческим событиям. Их действующие лица - Борис и Глеб, Феодосий Печерский, Александр Невский, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, князья, военачальники, священники - имели глубокое нравственное влияние на людей. Они были ревнителями земли Русской, защитниками русской государственности.

"Поучение" великого князя Владимира Мономаха (1053-1125) содержит взгляды на подготовку и ведение боевых действий. В нем есть и такое наставление: Выйдя на войну, не ленитесь, не полагайтесь на воевод; ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами наряжайте, и ночью, расставив стражу со всех сторон, около воинов ложитесь, а вставайте рано… "Слово о полку Игореве" (XII в.) свидетельствует о высоких идеалах воспитания воинов в Древней Руси.

Летописные повести о монголо-татарском нашествии обобщенно описывают состояние и действия воинов накануне и в период битвы, например, на Калке (1223 г.).

В дальнейшем подготовка армии приобретала все более осознанные формы, которые находили свое отражение в уставах, наставлениях и инструкциях. Наибольший интерес с педагогической точки зрения представляют "Уложения о службе" (1556 г.), "Боярский приговор о станичной и сторожевой службе" (1571 г.), "Военная книга" (1607 г.), "Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до военной службы" (1621 г.), "Учение и хитрость ратного строения пехотных людей" (1674 г.) и др. Их основными идеями были регулярное обучение и постоянное воспитание воинов, от которых требовалось честно служить государю, знать свое место в строю и в бою, не жалеть "тела" своего, быть готовым отдать жизнь за "други своя".

Библиографический список

1 Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч. Голицино, 2015.

2 Барабанщиков А.В., Киряшов Н.И., Феденко Н.Ф. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. М., 2014.

3 Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XVIII веке. М., 2015.

4 Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX в. Военно-экономический потенциал России. М., 2012.

5 Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX в. М., 2013.

6 Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицеров сухопутных войск (историко-педагогический анализ). Казань, 2014.

7 Бордунов С.В. Проблемы истории педагогики высшей военной школы (XVIII - начало XX века). М.: ВУ, 2016.

8 Изборник: Повести Древней Руси. М.: Худ. лит., 2014.

9 Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 2014.

10 Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 2015.

11 О долге и чести воинской в российской армии. Собрание материалов, документов и статей / Под ред. В.Н. Лобова. М.: Воениздат, 2016.

12 Руковицин И.М., Алехин И.А., Саханский Н.Б. Альбом схем по истории военной педагогики. М., 2014.

Размещено на Allbest.ru