Методика использования ресурсов школьной библиотеки-медиатеки для формирования основ информационной культуры школьника

Поэтому было рекомендовано определить слово "библиотека" с новой терминологией, использующей "медиа", получилось: "Школьный библиотечный медиацентр". В основе концепции развития школьного библиотечного центра лежит изменение качества обучения в школе, которое ориентируется на новые педагогические идеи и информационные технологии. Речь идет о признании необходимости дифференциации и индивидуализации обучения как одного из условий полноценного развития и личностной самореализации учащихся; гуманизации образования, при котором человек признается основной и высшей ценностью. Все изменения, которые происходят в школьном образовании, вносят изменения в деятельность и организацию школьной библиотеки, которая начинает действовать как "школьный библиотечный медиацентр", являющийся основой целостной единой информационной cлужбы школы [19, С.67].

2. Место библиотеки - медиатеки в муниципальном общеобразовательном учреждении «Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа» в формировании информационной культуры школьника

2.1 Место школьной библиотеки - медиатеки в информационном пространстве общеобразовательного учреждения

Библиотечный медиацентр в школьном едином информационном образовательном пространстве несёт нагрузку, связанную с общей каталогизацией, контролем за обращениями, созданием тематических списков дополнительной литературы, медиасредств, имеющихся в медиацентре и аннотированных ссылок на образовательные ресурсы Интернет; организацией накопления информационных банков данных по различным темам и направлениям, в том числе, создаваемым учащимися в учебно-воспитательной деятельности (доклады, рефераты, выступления на семинарах и конференциях, результаты самостоятельных исследований); организацией обновления материалов, создаваемых педагогическим коллективом или методическими объединениями, об урочной и внеурочной деятельности школы (поурочное планирование, описание лабораторных и практических работ, презентации, информации для родителей, др.); созданием веб-страниц учителями и школьниками как результатов работы по проектам [19. С.18].

Cуществуют разные мнения и по поводу того, каким образом в школе организовать самостоятельную деятельность (индивидуально или в группе) учащихся и учителей с информационными медиаресурсами:

· от традиционного подхода, при котором ресурсы и оборудование для их демонстрации выступают инструментами учителя, использующего их на уроках в классе, или когда по заданию учителя учащиеся работают самостоятельно с ресурсами в том же учебном кабинете, но при этом жестко ограничены рамками учебной программы, временем, отведенным на урок, и темпом, который задается учителем;

· до распределенного подхода к организации самостоятельной деятельности, когда создаются отдельные рабочие зоны в самом библиотечном медиацентре и отдельные помещения для кружковой и внеурочной деятельности с систематическим использованием медиаресурсов и аппаратуры (школьный издательский центр, видео- или телестудия, кружок по созданию веб-страниц и пр.), где учащиеся работают в присущем только им ритме, используя те ресурсы, которые есть результат их самостоятельного выбора.

Создание школьного библиотечного медиацентра - как ядра школьной информационной службы - дело не одного года, требующее определенных материальных затрат, творчества всего педагогического коллектива школы, возможно, родителей и других заинтересованных лиц, и самое главное - идущее параллельно с развитием единого информационного пространства самой школы, так как медиацентр является его важнейшей составляющей.

Возможна некоторая последовательность в этапах создания библиотечного медиацентра школы. Первый этап:

· оснащение библиотеки школы компьютерами, другим оборудованием для использования медиаинформации и доступом к Интернет.

· Создание и развитие электронного каталога, интегрирующего имеющиеся библиотечные и информационные медиаресурсы, которыми располагают все кабинеты школы

· Наращивание фонда нетрадиционных материалов и средств за счет приобретения справочных, энциклопедических, образовательных компакт-дисков, видеоматериалов.

· Подбор необходимого персонала медиацентра.

· Повышение квалификации сотрудников центра и учителей школы.

· Накопление методических материалов, разработанных учителями школы, и исследовательских и творческих работ учащихся в электронном виде.

Одновременно в школе осуществляется компьютеризация помещений администрации, учебных кабинетов школы (не только кабинета информатики) и помещений для дополнительной внеурочной работы (например, видео-издательский комплекс), где завучами, учителями и организаторами внеурочной работы (в том числе, координатором проектной работы) также идет накопление информационных материалов в электронном виде (нормативы и др. инструктивные материалы, программы, вопросы билетов выпускных экзаменов, материалы вступительных экзаменов различных ВУЗов, др.).

Второй этап:

· Включение библиотеки и других школьных подразделений в единую локальную сеть.

· Разработка модуля школьного библиотечного медиацентра.

· Перенос накопленной информации и материалов (частично) в Интранет и Интернет на веб-сайт школы.

· Функциональное объединение штатных единиц - библиотекаря, медиа- и технических специалистов, ранее изолированно работающих друг от друга и подчиняющихся школьной администрации, в единую службу, действующую более экономно и значительно более эффективно, подчиняющихся руководителю - специалисту в области информационных и педагогических технологий, способного разработать программу развития школьной информационной службы и библиотечного медиацентра школы на перспективу.

· Идет активное наполнение Базы данных школы всеми службами школы.

· Учителя могут разрабатывать дистанционные курсы по своим предметам для учащихся, которые в силу разных причин (болезнь, экстернат) могут проходить обучение из дома.

· Проводится большая работа по поиску возможных "сетевых" партнеров школы - библиотеки, музеи, фонды, дистанционные обучающие центры, др.

· Особая нагрузка ложится в этом процессе на сотрудников школьного библиотечного медиацентра, которые заполняют материалами модуль "Школьный библиотечный медиацентр" школьной Базы данных.

Дальнейшее развитие школьного библиотечного медиацентра как школьной информационной службы и части единой информационной образовательной сети школы зависит от развития общества, научно-технического прогресса, распространения новых идей в педагогических и смежных науках и того внимания, которое государство уделяет вопросам образования страны [19, С.186].

Роль, значение школьной библиотеки-медиатеки в информационном пространстве школы определяется теми целями и задачами, которые четко сформулированы в единственном пока обновленном документе «Примерном положении о библиотеке ОУ», вышедшем в 2004 году.

Главной задачей школьной библиотеки, в соответствии с этим «Положением», является «обеспечение участникам общеобразовательного процесса - обучающимся, педагогическим работникам, родителям обучающихся - доступ к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов ОУ на различных носителях: бумажном, магнитном, цифровом и на иных носителях».

Сегодня конкретно определена структура фонда библиотеки, а именно:

· бумажные источники информации (книги, газеты, журналы)

· электронные документы

· документы, записанные на видео-, аудио-носителях

Из главной задачи библиотеки вытекают и основные функции современной школьной библиотеки:

· комплектование универсального фонда библиотеки учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях;

· пополнение фонда информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;

· осуществление размещения, организации и сохранности всех этих документов;

· организация и ведение каталогов, картотек, в том числе и электронного каталога, как печатных источников, так и на электронных носителях.

И еще одна очень важная функция закрепляется за библиотекой: библиотекарь обязан помогать учителям, учащимся добывать информацию, как из традиционных источников, так и из любого электронного источника.

Таким образом, библиотека сегодня является очень важным, емким структурным подразделением ОУ, играющим первостепенную роль в создании информационного пространства школы. В помощь работникам ОУ, библиотекарям школ разработано «Положение о школьной медиатеке», выпущено методическое пособие Е.П. Ястребцевой «Медиатека! Как создать в школе медиатеку» [21, С. 32].

Как показывает практика, представленная на страницах педагогических, библиотечных изданий, наиболее эффективным является создание медиатек, медиацентров именно на базе библиотек образовательного учреждения. Самая распространенная форма модели школьной библиотеки - библиотека -информационный центр. Правда сейчас модно стало называть библиотеки школ медиатеками. Термин этот специалисты трактуют по-разному:

- для педагогов это набор дисков, которые мы получили с компьютерными классами и компьютерами для библиотек;

- в библиотечной практике, да и в словарях, медиатека - это собрание информационных ресурсов (на всех видах носителей).

Составными частями такой библиотеки -медиатеки являются:

· библиотека с ее традиционным печатным книжным фондом, периодическими изданиями, читальным залом и местом для просмотра микрофиш и тиражирования материалов на множительной технике. Здесь же должен быть помещен компьютер с целью АРМ библиотекаря, принтер , сканер, ксерокс;

· компьютерная зона-место или помещение с 2-3-мя компьютерами, где учителя, учащиеся могут самостоятельно или с помощью библиотекаря, медиаспециалиста получать информацию, используя фонд электронных документов и возможности Интернет-ресурсов;компьютеры должны быть подключены к Интернету;

· медиатека - включает в себя как электронные учебники, так и другие электронные документы;

· видео-,аудио- и фонотека, а также техника и места для работы с данными документами [21, С. 34].

Таким образом библиотека превращается в информационный центр, где пользователи могут не только читать книги, периодику, но и получать доступ к СD-дискам, прослушивать и просматривать видео- и аудиозаписи для подбора материалов к докладам, сочинениям, рефератам, для подготовки к урокам, диспутам, семинарам. Одновременно школьник учится работать с «ключами» медиатеки: электронными каталогами, банками данных и другими программными средствами, справочными и энциклопедическими изданиями. Сотрудничая с учителями, библиотечный специалист содействует им в развитии учебных программ, разработке и проведении уроков с использованием ИКТ, ведет информационную работу, используя как индивидуальные, так и групповые формы работы, разрабатывает и проводит курсы и факультативы по формированию информационной культуры. личная Практика по созданию такой библиотеки -медиатеки убеждает в том, что все электронные издания целесообразно хранить именно в библиотеке, а не в компьютерном классе. Это способствует более эффективному обслуживанию пользователей ( кто бы им ни был: учитель, ученик или родитель), ведь ему не важно, где взята информация, главное, чтобы она была и в достаточном объеме. Библиотекарь же, подбирая материал, сразу может использовать как традиционные, так и нетрадиционные источники информации, не отправляя пользователя за дополнительной информацией, допустим, в кабинет информатики. И это принципиально важно.

Библиотекарь, попробовавший, хотя бы однажды, провести мероприятие с использованием ИКТ, уже не сможет вернуться к обычным, традиционным формам их проведения, видя огромное преимущество в качестве и эффективности таких мероприятий.

Что же мешает библиотеке занять то место, которое отводится ей сегодня в информационном пространстве школы?

· Во-первых, недооценка роли библиотеки (и библиотекаря) администрациями школ в создании информационного пространства школы. Многие руководители ОУ, учителя не имеют ясного понимания современной роли библиотечного специалиста в школе. В этих условиях библиотекарю важно продемонстрировать свою значимость в образовательном пространстве, причем сделать это не на словах, а на деле. Необходимо разработать план дальнейшего развития библиотеки как информационного центра школы, работа которого будет вносить весомый, видимый ежедневный вклад в обучение детей, в поддержку образовательного и воспитательного процесса школы.

· Во-вторых, отсутствие гарантированного финансирования, а значит и комплектования школьной библиотеки, как книгами, так и периодическими изданиями.

И все-таки есть уверенность, что школьная библиотека, хоть и не так быстро, как хотелось бы, все же займет свою нишу в информационном пространстве школы и внесет значимую лепту в дело информатизации, а значит и модернизации образования.

Значению школьной медиатеки как формы работы библиотеки, влияющей существенным образом на формирование информационной культуры учащихся, в современной педагогической литературе уделяется большое внимание

По мнению профессора О.В. Шлыковой, «мультимедийные продукты» отличаются от не мультимедийных прежде всего тем, что:

1. Информация обрабатывается в цифровой форме с применением компьютера;

2. Документы могут содержать различные виды информации (текстовые, звуковые, графические, анимационные, видео) и т. д., что позволяет и ученику, и педагогу выбирать с учетом собственных интересов, возможностей, учебных и исследовательских потребностей.

3. Существенной особенностью мультимедийных продуктов является их интерактивность - активное взаимодействие ресурса, программы, услуги и человека, их взаимовлияния.

4. Возможность работать с гипертекстами.[22, C.14]

Компакт- диски стали использоваться:

· на библиотечных уроках в 5 - 9 классах;

· при подготовке классными руководителями внеклассных мероприятий;

· при разработке программ факультативов и спецкурсов;

· при подготовке разноуровневых домашних заданий;

· при подготовке учащихся и учителей к интеллектуальным марафонам, научно-практическим конференциям.

Однако, только компактные диски не могли удовлетворить весь спектр запросов учащихся и педагогов. Поэтому встал вопрос о подключении к Сети ИНТЕРНЕТ, что позволило максимальному количеству учащихся получить необходимую информацию за минимальное количество времени.

Библиотекарями разработан план работы медиатеки с пользователями, согласно ему, пользователей знакомят с различными источниками информации, учат сравнивать их с точки зрения полноты и достоверности, учат правильно отбирать необходимую информацию. В результате системной работы медиатеки выступления учащихся на уроках, их сообщения, рефераты, научные работы отличаются большей информационной насыщенностью, которая достигается изучением и проработкой большого количества книг и электронных энциклопедий.

Библиотекари проводят индивидуальные консультации, занятия по медиатехнологиям, которые помогают учащимся и педагогам пользоваться традиционными и электронными носителями информации.

Систематически библиотека оказывает помощь в развитии интеллектуальных умений учащихся, их способности к самосовершенствованию в использовании новых информационных технологий. Наиболее запрашиваемыми являются такие компакт-диски:

· «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

· «Энциклопедия катастроф»

· «Энциклопедия животного мира»

· «Музеи Европы»

· «Галерея искусств»

· «От плуга до лазера» и другие.

Основной принцип работы сотрудников библиотеки в работе с учащимися можно выразить словами М. Монтессори: "Помоги мне это сделать самому".

Работа школьной библиотеки на современном этапе выходит за рамки учебного заведения.

Основными формами работы библиотеки по распространению информационной культуры учащихся является:

· проведение библиотечных уроков;

· экскурсий в библиотеке;

· индивидуальных и групповых консультаций для учащихся по их запросам;

· беседы,

· защиты читательского формуляра;

· мультимедийные презентации;

· информины;

· познавательные игры и так далее.

Проектная деятельность.

Огромна роль школьной библиотеки - медиатеки в организации помощи учащимся в проектной деятельности. Именно системная работа библиотеки помогает учащим найти необходимый материал, грамотно его расположить, умело использовать важные факты,

Система работы школьной библиотеки по формированию информационной культуры школьников позволяет:

Результативность

· сформировать умения и навыки работы с документами

· повысить познавательную активность учащихся;

· стимулировать мотивацию к учебе и заинтересованность в научно-исследовательской и проектной деятельности;

· способствовать сохранению преемственности в обучении учащихся гимназии и колледжа;

· быстрее адаптировать бывших школьников к учебе в ВУЗе;

· повысить ответственность педагогов, работников библиотек за свою работу;

· поднять работу библиотеки на более высокий и качественный уровень.

2.2 Библиотека - медиатека муниципального общеобразовательного учреждения «Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа»

Одним из приоритетов современного образования становится проблема формирования креативной личности. А важнейшим механизмом создания творческой разносторонней личности можно назвать информатизацию школьного образования, повышение информационной культуры педагога и ученика.

В 2005 году в нашей школе стала возможным создать специальное подразделение библиотеки--медиатеку, состоящей из читального зала, абонемента, компьютерного зала. Медиатека оснащена современной мебелью (столы для читателей, компьютерные столы и стулья, шкафы для книг и дисков), компьютерами и мультимедийным проектором, копировальной и множительной техникой (принтер, ксерокс); музыкальной и видеоаппаратурой (музыкальный центр, видеокамера, видеомагнитофоны).

Целью библиотеки-медиатеки является создание для участников образовательного процесса условий свободного выбора методов, форм и средств развития личности, а также обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к информационным ресурсам в школе.

Задачи библиотеки-медиатеки:

· Создание на школьном уровне медиа-библиотечной среды как сферы медиаобразования со специальными средствами и методами.

· Обеспечение учебно-воспитательного процесса учебными и методическими материалами на традиционных и современных носителях информации.

· Воспитание информационной культуры педагогов и учащихся.

· Оказание технической и методической помощи участникам образовательного процесса.

В школьной библиотеки-медиатеке созданы все условия для самостоятельной и коллективной, творческой работы учащихся и учителей. Всего пользователей -- 280 человек. Здесь же организован свободный доступ пользователей ко всем информационным ресурсам.

Информационные ресурсы представлены фондами:

· художественной литературы (9 тыс. экз.),

· учебников (6 тыс. экз.)

· газет и журналов (20 наименований)

· нетрадиционных носителей информации (138 дисков).

Развитие нетрадиционных видов носителей информации меняет облик современной библиотеки. Все большее количество изданий появляется на оптических дисках, обеспечивая преимущества в поиске информации, экономии времени пользователя, площадей хранения в библиотеках.

Определение своих информационных потребностей, возможных источников информации, поиск и получение информации, ее оценка и отбор, а также эффективное использование, становятся условиями для выживания в современном обществе.

На базе библиотеки-медиатеки проводится обучение учащихся и педагогов использованию современных информационных технологий, как своей школы, так и других образовательных учреждений района. С использованием мультимедийных средств образовательный процесс превращается в увлекательное, захватывающее занятие для ученика, и в не менее приятный вид деятельности учителя, так как для всех педагогов самая большая награда -- заинтересованный лица учеников, их успехи и достижения.

График работы библиотеки-медиатеки составлен таким образом, что в первой половине дня в ней могут проводиться учебные занятия, пользоваться библиотекой, а во второй -- отводится время для самостоятельной работы учащихся и педагогов, для проектной деятельности. Каждый год разрабатывается план работы библиотеки-медиатеки (Приложение2).

Доступ в Интернет обеспечивается по потребности (разумной, обоснованной, но все же по потребности).

* Учитель и администратор имеют реальную возможность использовать ресурсы Интернет для решения учебно-методических, воспитательных проблем и для управленческих целей, для получения консультаций, в том числе в режиме on-line, для общения с коллегами.

* Учащиеся школы имеют возможность (под руководством и при непосредственном участии педагога или сотрудника медиатеки) использовать Интернет -- технологии для поиска информации, для участия в реализации Интернет -- проектов, для общения со сверстниками.

В медиатеке ведется работа по:

1. Выявлению информационных потребностей пользователей и удовлетворению их запросов.

Основные услуги:

· набор текста и печать,

· тиражирование учебных материалов,

· поиск и предоставление информации.

· подготовка дидактического и наглядного материла (стенды, объявления, грамоты).

2. Установке и апробированию программного обеспечения учебно-воспитательного процесса.

· Для эффективной работы педагогов была установлена программа «КМ-школа».

· Для использования школьниками и учителями в медиатеке установлены мультимедийные учебники, энциклопедии, справочники: «Большая Советская энциклопедия», «Энциклопедия КиМ», «История», «Хрестоматия по литературе», «Физика», «Биология».

· Для индивидуального компьютерного тестирования учащихся 11-х классов установлены тренажеры для подготовки к ЕГЭ по различным школьным предметам: математике, русскому языку, физике, географии и т. д.

3. Созданию каталога школьного видео - и аудиоматериала.

4. Сохранению фондов медиатеки.

5. Формированию библиографических и тематических справок, аннотированных списков

6. Взаимодействию с библиотеками- медиатеками, родительской общественностью, СМИ и другими организациями.

В целом за период работы в нашей медиатеке было сделано следующее:

· Создана нормативно-правовая база: Положение о медиатеке (приложение 1), должностные обязанности (приложении 8),регламент по работе учителей и школьников в сети Интернет (приложение 3),журнал выдачи электронных носителей (приложение 4), журнал заявок по техническому и информационному обеспечению учебно-воспитательного процесса (приложение 5), журнал регистрации пользователей компьютерного зала медиатеки (Приложение 6);

· Создан электронный каталог учебников с использованием Автоматизированной информационной библиотечной системы (АИБС) MARK -- SQL- версия для школьных библиотек.

· Создан каталог мультимедийных компакт-дисков в Microsoft Excel. (Приложение 7)

· Созданы аннотированные ссылки по предметам на образовательные ресурсы сети Интернет;

· Создана база данных дидактических материалов и методических разработок уроков с использованием ИТ учителей предметников.

· Налажено взаимодействие с педагогами и учащимися в рамках проектной деятельности (оказывается методическая и консультационная помощь педагогам и учащимся старших классов).

Первые годы работы школьной медиатеки показали, что:

· у учителей и учащихся довольно часто возникают затруднения при поиске требуемой информации;

· не находят большого применения формы обслуживания, требующие личной активности пользователя;

· наиболее популярными формами информационного обслуживания являются различные виды обзоров.

Учитывая вышеназванные проблемы, можно выделить наиболее рациональные и приемлемые формы информационного обслуживания, реализующие задачу адресного предоставления информации:

· Дни информации для учителей -- предметников. На днях информации учителям-предметникам даются обзоры методической и учебной литературы, учебных видеоматериалов и электронных изданий, ресурсов Интернет. Демонстрируются фрагменты видеофильмов с рекомендациями по их использованию, проводится знакомство с интерактивными программами. Учителям выдаются аннотированные списки литературы, аннотированные каталоги видеофильмов и компьютерных программ, перечень ресурсов Интернет по данной предметной области.

· Прокатная деятельность: выдача книг на абонемент, газет и журналов -- на ночной абонемент, выдача видеокассет и CD. Для своевременного обеспечения учебно-воспитательного процесса учебными фильмами и обучающими компьютерными программами проводится работа по формированию заказа и тиражирование. Выполняется монтаж видеофильмов, копирование учебных фильмов и электронных изданий.

· Организация выставок программного обеспечения учебного процесса; аудиовизуальных средств обучения; учебно-методической литературы; материалов педагогического опыта на семинарах, конференциях.

· Методическая консультационная помощь педагогам, учащимся в получении информации, консультирование по использованию медиасредств и медиаресурсов в УВП.

Таким образом, наша школьная медиатека способствует обеспечению возможностей наиболее полного и быстрого доступа к информационным ресурсам в процессе самостоятельной и научно-поисковой работы учащихся и методической работы учителей.

информатизация культура школьник библиотека

3. Разработка проекта «Формирование системы информационного образования школьников МОУ «Сахарозаводская сош»

ПРОЕКТ

Школа и библиотека есть альфа и омега образования» Доминго Ф. Сармиенто

Проблема: Отсутствие системы информационного образования школьников.

Определение: Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе [2 стр.4].

Исходное состояние:

- отсутствие разработанных тем под содержание Программы;

- неразработанность методического и дидактического сопровождения Программы;

- отсутствие наглядных и демонстрационных средств;

- неразработанность практической части Программы;

- отсутствие почасового планирования;

- корректировка адаптации Программы.

Потребность:

Потребность общества в человеке, владеющем информационной культурой.

Результат:

- разработка тем под содержание Программы, методического и дидактического сопровождения, практической части;

- разработка учебно-тематического плана с расчасовкой, встраивание Программы в Учебный план

Управленческие действия

· нормативно -организационное и методическое обеспечение проекта;

· издательская и рекламная деятельность;

· разработка механизма реализации проекта в библиотечную практику;

· кадровое обеспечение проекта;

· обобщения результатов работы над проектом, мониторинг.

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Наименование проекта Формирование системы информационного образования школьников МОУ «Сахарозаводская сош»

Основание для разработки - отсутствие в образовательном проекта учреждении системы информационного образования школьников.

Разработчики проекта - Учитель информатики, (Иволгина Е.И.) творческая группа в составе:

школьного библиотекаря, заместителя

директора по УВЧ, школьного психолога

Участники проекта - педагоги, библиотекарь, учащиеся.

Потребители проекта - учащиеся старших классов.

Цель проекта - создание в школьной библиотеке-медиатеки МОУ «Сахарозаводская сош» системы информационного образования с помощью введения в учебный процесс курса «Основы информационной культуры личности».

Срок разработки и апробации проекта - 2010-2011 год.

Постановка проблемы, анализ ситуации

В условиях информатизации общества современная система образования призвана формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Особое значение приобретает организация информационного образования и повышения информационной культуры учащихся. Педагог должен не только сам владеть информационными знаниями и умениями, но и передавать их учащимся, формируя особый тип культуры - информационную культуру личности. Только информационная культура открывает современному человеку доступ к накопленным информационным ресурсам.

К сожалению, в нашей стране в настоящее время отсутствует целостная государственная концепция информационного образования и формирования информационной культуры. Существуют отдельные направления в работе библиотек по формированию библиотечно-библиографических знаний, обучению учащихся работе с книгой, с каталогами, электронными носителями информации. Но все они носят локальный характер и не решают проблему в целом - формирование информационной культуры личности.

Результативность деятельности по повышению уровня информационной культуры зависит от целого ряда факторов:

- теоретическая неразработанность данного научного направления, обусловленная новизной самого объекта изучения - феномена информационной культуры.

- методическая неразработанность, отсутствие методики обучения основам информационной культуры, дефицит учебной, учебно-методической литературы по данному направлению.

- отсутствие специально подготовленных педагогических и библиотечных кадров, способных обеспечить квалифицированное обучение основам информационной культуры.

В результате школа не формирует у учащихся убеждений в значимости информационных знаний и умений как основы достижения успехов в любом виде деятельности человека. Как следствие этого - неуспешность, неэффективность в обучении.

Рациональным способом решения проблемы может стать организация специального информационного образования путем включения в учебный процесс образовательных учреждений специальной учебной дисциплины «Основы информационной культуры личности», призванной сформировать у учащихся целостную систему знаний и умений в области информационного самообеспечения.

Главная цель курса «Основы информационной культуры личности» - облегчить положение потребителя информации в условиях современного «информационного взрыва», научить его рациональным приемам поиска, анализа и синтеза информации, вооружить методикой «информационного самообслуживания».

Реализации этой цели способствует интегративный характер курса, в котором используются достижения целого ряда дисциплин: информатики, библиотековедения и библиографоведения, прикладной лингвистики, функциональной стилистики, теории текста, прикладной психологии, логики, культуры чтения.

Чутко улавливая новые требования к качеству информационного обеспечения предметов, библиотека должна сформировать политику информационной поддержки образования. От библиотекаря зависит возможность реального повышения уровня информационной культуры учащихся. Школьная библиотека предоставляет всю необходимую информацию для удовлетворения запросов учащихся, учит самостоятельности в поиске информации, побуждает к чтению и потреблению информации.

Понимая важную функцию школьной библиотеки-медиатеки в формировании информационной культуры учащихся, творческая группа школы решила разработать методическое и дидактическое содержание курса «Основы информационной культуры личности». В основу курса положена модель программы «Основы информационной культуры личности» специалистов Кемеровской государственной академии культуры и искусств.

В структуре курса выделяется пять основных разделов: «Информационные ресурсы общества и информационная культура», «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в библиотеках и службах информации», «Аналитико-синтетическая обработка источников информации в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся», «Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной деятельности учащихся», «Информационная культура и новые информационные технологии». Включение именно этих разделов в состав учебного курса объясняется тем, что в совокупности они формируют системное, целостное представление об информационной культуре, дают учащимся знания и умения в области поиска, обработки и использования информации, как в традиционном, так и в компьютерном вариантах (Приложение 9).

По сложности программа курса рассчитана на учащихся старших классов, поэтому данный курс планируется апробировать как элективный для учащихся 10-11-х классов, членов школьного научного общества в 2011-12 учебном году. Предполагаются различные формы проведения занятий: урок-лекция, урок-беседа, практикум, тренинг. Уроки строятся таким образом, чтобы они были доступны по содержанию, интересны. При изложении материала активно будут использоваться наглядные методы, различные информационные источники, электронные продукты. При изучении раздела курса «Информационная культура и новые информационные технологии» планируется привлечь специалистов-информатиков.

Начало и завершение курса сопровождается тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета. Общий объем курса «Основы информационной культуры личности» рассчитан на 46 часов, включая 23 часа лекционных и 23 часа практических занятий.

Данный проект планируется применить в 2011-12 учебном году в МОУ «Сахарозаводская сош», где имеется, во-первых, достаточная материально-техническая база, т.е. фонд библиотеки укомплектован основной справочной, энциклопедической литературой, необходимой для удовлетворения запросов учащихся. В библиотеках есть система каталогов и картотек для проведения практических занятий, сформирован медиа-фонд, есть компьютеры, выход в Интернет. Во-вторых, в библиотеке должны работать специалисты с высшим или средним специальным образованием.

Основные функции библиотеки, как и любой другой: образовательная, культурная, информационная. Именно в школьной библиотеке школьники получают знания и навыки информационной грамотности. Знания даются с учетом возрастных особенностей учащихся, от класса к классу, обеспечивая преемственность в обучении. Предполагается, что введение курса «Основы информационной культуры личности» будет плавным продолжением работы по формированию информационной культуры школьников.

Цель проекта: Создание в школьной библиотеке-медиатеки МОУ «Сахарозаводская сош» системы информационного образования с помощью введения в учебный процесс курса «Основы информационной культуры личности», призванного дать учащимся знания, умения и навыки информационного обеспечения их учебной деятельности.

Задачи проекта:

1. Разработка Программы

2. Презентация Программы

3. Внедрение Программы в школах

4. Аналитика I этапа - апробирование

План действий по реализации программы проекта

№ этапа и наименование	Пошаговые (основные) действия	Сроки	Ответственные
I этап Подготовительный II этап Проектный	Нормативно-организационное обеспечение проекта: - изучение проблемы и определение содержания - разработка модели курса Кадровое обеспечение: - формирование творческой группы школы для работы над проектом - обсуждение и утверждение модели проекта - распределение конкретных работ среди участников творческой группы -составление расписания работы группы Разработка и наполнение содержанием тем курса «Основы информационной культуры личности»: - работа с информационными источниками - сбор и накопление информации - разработка лекций, практических занятий - разработка тестовых и анкетных данных - обсуждение накопленного материала, ранжирование, систематизация - оформление наглядных и демонстрационных материалов -оформление полученных данных -оформление компьютерного сопровождения курса	сентябрь октябрь ноябрь декабрь-май 1 раз в месяц апрель	Иволгина Е.И. Иволгина Е.И члены творческой группы члены творческой группы члены творческой группы Иволгина Е.И.
III этап Организационно-обобщающий	Издательская деятельность: - издание методических и дидактических материалов, конспектов уроков, наглядных пособий по всему разработанному курсу - создание компьютерной презентации - освещение результатов проекта на сайте школы - выпуск сборника «Формирование системы информационного образования старшеклассников » на бумажных и электронных носителях Работа с учащимися, педагогическим коллективом: - презентация проекта на совещании педагогических работников школы; -защита проекта перед администрацией школы с целью включения курса в расписание работы школы как элективный курс - реклама курса через школьную газету, локальную компьютерную сеть 1.Анализ проделанной работы по проекту. 2. Обобщение основных результатов проектной деятельности, мониторинг. 3. Составление и оформление методических материалов, обобщающих опыт работы над проектом 4. Обобщение опыта работы по проекту на форумах сайта школы	май март май май май май май май май май май	Иволгина Е.И. Члены творческой группы Члены творческой группы Иволгина Е.И. Члены творческой группы Иволгина Е.И. Члены творческой группы

Предполагаемые результаты

В результате претворения в библиотечную практику данной Программы предполагается, что дети научатся:

-ориентироваться в мировом информационном потоке;

-правильно формулировать информационные запросы;

-рациональным приемам работы с книгой;

-самостоятельному поиску, анализу, синтезу информации;

-овладению традиционной и компьютерной технологией подготовки и оформления результатов своей самостоятельной деятельности (докладов, рефератов, обзоров)

Освоение курса «Основы информационной культуры личности» позволит учащимся сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда, быстро реагировать на изменения, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию, т.е. умению учиться.

Жизнеспособность проекта (перспективы)

Актуальность темы предполагает дальнейшее развитие проекта:

- совершенствование учебно-методического комплекса по курсу «Основы информационной культуры личности» по мере накопления материала и приобретения практического опыта;

- введение предмета «Основы информационной культуры личности» во всех школах района;

- расширение курса от элективного до обязательного учебного предмета.

Заключение

Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, которая может стать элементом общей культуры человечества. Ее основой могут стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. По мнению российских ученых, информационная культура пока еще является показателем не общей, а, скорее, профессиональной культуры, но со временем станет важным фактором развития каждой личности.

Развитие информационной культуры формирует во всех странах группы людей, которые духовно объединены общностью понимания тех проблем, в решении которых они включены. Информационная культура органически входит в реальную ткань общественной жизни, придавая ей новое качество. Она приводит к изменению многих сложившихся социально-экономических, политических и духовных представлений, вносит качественно новые черты в образ жизни человека.

Овладение информационной культурой - это путь универсализации качеств человека, который способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей роли. Большую роль в формировании информационной культуры играет образование, которое должно формировать нового специалиста информационного сообщества.

Информационная культура школьника определяется как культура взаимодействия с информацией, формирующая у учащегося способность ориентироваться в информационной среде. Она создает основу для развития информационных качеств личности: информационной грамотности, информационного мышления, информационного поведения, информационного мировоззрения.

Информационная культура школьника включает мировоззренческий, культурологический, правовой, коммуникативный и эстетический компоненты, Библиографическая культура представляет собой один из структурных элементов, включенных культурологический блок.

Рассмотрение библиографии как своеобразного канала трансляции социальной памяти - одно из оснований для формирования особой системы взглядов на человека, природу и общество в информационном контексте -информационного мировоззрения.

Процесс формирования информационной культуры школьника может быть организован при помощи специальных учебных дисциплин, хотя косвенно в нем участвуют образовательные программы большинства образовательных областей, зафиксированных в соответствующих государственных стандартах. Но при создании программ, целью которых является формирование информационной культуры школьника, должны быть учтены основные принципы, свойственные данному процессу: целостность, непрерывность, системность, межпредметность, открытость, и дифференцированность.

Одной из основных целей, реализуемых в ходе преподавания данной программы, становится представление библиографии как явления культуры, существующего в системе социальной коммуникации. Сформированная библиографическая культура позволяет школьнику осваивать социальную память, в ее текущей и ретроспективной части, зафиксированную, в том числе, в библиографических текстах.

В Приложении представлены документальные материалы, подтверждающие концептуальные положения основной части диплома.

Список использованной литературы

1. Библиотечные уроки обычные и необычные: Комплект из трех книжек// Библиотека в школе: прил. к газ. «ПС».-2002.-№16.

2. Войханская К.М., Б.А.Смирнова «Библиотекари и читатели об информационной культуре» . 1974 г.

3. Воробьева Г.Г. "Твоя информационная культура", 1988 г.

4. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре/ М Г. Вохрышева //Проблемы информационной культуры: сб.статей: вып.6. Методология и организация информационно-культурологических исследовании / Науч. ред. Ю.С.Зубов, В.А.Фокеев.- М.; Магнитогорск: Изд-во Магнитогорской гос. консерватории им. М.И.Глинки, 1997.

5. Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры /Н.И.Гендина // Школьная библиотека.-2002.-№1.

6. Гендина Н.И. Опыт формирования информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И.Гендина // Школьная библиотека.-2002.-№10.

7. Дидактические и методические основы разработки учебных программ по формированию и повышению уровня информационной культуры различных читательских групп школьных библиотек// Краткий справочник школьного библиотекаря.- СПб.: Профессия.-2001.

8. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности. Введение в курс : Учеб.пособие.- Краснодар, 1996.

9. Кочеулова А.С. Образовательные программы и информационная культура // Библиография. - 1998. - № 6.

10. Круглова О.С. Технология проектного обучения /О.С.Круглова // Завуч.-1999.-№6.

11. Крук Н. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности /Н.Крук // Школьная библиотека.-2001.-№8.

12. Новые педагогические и образовательные технологии в системе образования: Учебное пос. Под ред. Е. С. Полат.- М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

13. Пилюгина С.А. Метод проектной деятельности в Интернете и его развивающие возможности /А.С.Пилюгина // Школьные технологии.-2002.-№2.-С.196-200.

14. Проектная работа учащихся // Лицейское и гимназическое образование.-2002.-№9.-Спец. приложение.

15. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С.Сиденко // Завуч.-2003.-№6.

16. Суханов А.П. Информация и прогресс. - Новосибирск, 1981

17. Тоффлер А. «Футурошок»,1970

18. Фокеев В.А. Информация в контексте культуры. Информационная культура. (Основная литература, функционирующая в системе научных коммуникаций) //Проблемы информационной культуры./ Ред.Ю.С.Зубов, В.А.Фокеев.- М., 1997.- Вып.6: Методология и организация информационно-культурологических исследований.

19. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н.И.Гендина, Н.И.Колкова, И.Л.Скипор, Г.А.Стародубова.- М.: Школьная библиотека.-2003.

20. Формирование информационной культуры школьников: Программа и результаты исследования// Школьная библиотека.-2000.-№5.

21. Чулкина Г. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам /Г.Чулкина // Школьная библиотека.-2001.-№1.

22. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа //Библиотековедение. - 2003. № 5.

Приложение 1

Приложение к Уставу Муниципального общеобразовательного учреждения «Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа» с. Черемное

Утверждаю:

Директор школы: Т.Н.Коровина

«____»_____________2010г.

ПОЛОЖЕНИЕ О БИБЛИОТЕКЕ/МЕДИАТЕКЕ ШКОЛЫ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Библиотека/медиатека является структурным подразделением Сахарозаводской средней общеобразовательной школы, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

1.2. Деятельность библиотеки/медиатеки отражается в уставе школы. Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при лицензировании общеобразовательного учреждения.

1.3. Цели библиотеки/медиатеки соотносятся с целями школы: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование ЗОЖ, формирование информационной культуры учащихся.

1.4. Библиотека/медиатека руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ и исполнительных органов, решениями соответствующего органа управления образованием, уставом школы, положением о библиотеке, утвержденным директором школы.

1.5. Деятельность библиотеки/медиатеки основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности.

1.6. Порядок пользования источниками информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются данным Положением и Правилами пользования библиотекой/медиатекой, утвержденными директором школы.

1.7. Организация обслуживания участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями.

II. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ.

2.1 Основными задачами библиотеки являются:

· обеспечение участникам образовательного процесса - обучающимся,

педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся (далее - пользователям) - доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет); цифровом (СD-диски);

коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях;

· воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;

· формирование навыков независимого пользователя информационно- коммуникационными ресурсами;

· обучение поиску, отбору и критической оценке информации;

· совершенствование предоставляемых библиотекой/медиатекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среды.

III. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

Для реализации основных задач библиотека:

3.1 формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения:

* комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;

* пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;

* аккумулирует фонд документов, создаваемых в общеобразовательном учреждении (публикаций и работ педагогов общеобразовательного учреждения, лучших научных работ и рефератов обучающихся и др.);

* осуществляет размещение, организацию и сохранность документов;

3.2 создает информационную продукцию:

* осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;

* организует и ведет справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный каталог, базы данных по профилю общеобразовательного учреждения;

* разрабатывает рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры, указатели и т.п.);

* обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции;

3.3 осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание обучающихся:

* предоставляет информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения их интересов и информационных потребностей;

* создает условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной, творческой деятельности с опорой на коммуникацию;

· способствует развитию навыков самообучения (участие в сетевых олимпиадах, телекоммуникационных проектах в системе дистанционного обучения);

* организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией;

* оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;

* организует массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей, и читательской культуры личности, содействует развитию критического мышления;

* содействует членам педагогического коллектива и администрации учреждения в организации образовательного процесса и досуга обучающихся (просмотр видеофильмов, CD-дисков, презентации развивающих компьютерных игр);

3.4 осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:

* выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьем детей;

* выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций и новых технологий;

* содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации;

* создает банк педагогической информации как основы единой информационной службы общеобразовательного учреждения, осуществляет накопление, систематизацию информации по предметам, разделам и темам;

* организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях; просмотр электронных версий педагогических изданий;

* осуществляет текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и публикаций), информирование руководства общеобразовательного учреждения по вопросам управления образовательным процессом;