Анализ лингводидактического потенциала синестемических лексических комплексов при обучении португальскому языку как второму иностранному в художественном вузе

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

4

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

4

3

Выразительность речи, мимики, жестов

4

4

Корректное использование изучаемого языка

5

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

4

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

4

8

Четкость в определении цели урока

2

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

4

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

3

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

3

13

Использование классной доски и другого оборудования

0

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

4

15

Способность к импровизации

4

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

3

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

3

18

Эффективность контроля усвоения материала

2

19

Исправление ошибок

4

20

Степень достижения цели урока

3

Итого

67

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

отсутствует;ученикам не сообщена цель урока

Формулировка темы

не озвучена.

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена;

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока отсутствует

Домашнее задание:

проверялось на уроке

Случаи невыполнения задания:

не фиксировались; выполнили домашнее задание не все;

Ошибки и возникшие трудности:

учет трудностей при выполнении домашнего задания не велся.

Введение нового материала

в форме диалога

Используется

дедуктивный способ/ материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

перевода не соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала, целям его усвоения (активное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в языковых и условно-речевых упражнениях. Рациональное соотношение разных типов упражнений, письменных, с использованием изобразительной наглядности.

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение, говорение (монолог).

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

текст (письменный) / картинки

В обучении чтению решались задачи:

развитие навыков чтения и формирование умений понимать прочитанное; текст использовался для развития навыков перевода

Задания/ упражнения использовались

не использовались

Контроль понимания:

с помощью перевода

При письме использовались приемы и задания:

не использовалось

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

неофициальная беседа с учениками

Самооценка учащихся (рефлексия):

не проведена

Домашнее задание:

дано заблаговременнo, частично соответствует теме урока, понимание задания не проконтролировано, не даны рекомендации к его выполнению

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: чтение

Общая характеристика урока

В течение урока используются

выполнение упражнений

Основные формы работы на уроке:

фронтальная; ученик-учитель / ученик-книга / учитель-изображение. их соотношение методически нецелесообразно. Заняты все.

Самостоятельная работа учеников

не организована

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: средний.

Воспитательная ценность урока:

организационная четкость; есть интерес обучающихся к уроку; есть внимание учителя к примерам, приводимым обучающимися; комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

несоответствие цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.

Готовность кабинета иностранного языка

подготовлен к занятию

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно; энергичен; внимателен; строг, серьезен, уважителен, отстранен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

выразительна, стилистически корректна; языковые ошибки отсутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, не боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; часто являются инициаторами общения с учителем / одноклассниками

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

5

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

5

3

Выразительность речи, мимики, жестов

4

4

Корректное использование изучаемого языка

3

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

3

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

2

8

Четкость в определении цели урока

3

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

0

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

4

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

3

13

Использование классной доски и другого оборудования

0

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

4

15

Способность к импровизации

5

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

3

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

5

18

Эффективность контроля усвоения материала

3

19

Исправление ошибок

2

20

Степень достижения цели урока

3

Итого

64

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

отсутствует

Формулировка темы

понятна ученикам

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока

Домашнее задание:

Случаи невыполнения задания:

не проверялось

Ошибки и возникшие трудности:

Введение нового материала

в форме диалога учитель-ученик.

Используется

материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

истолкования / определения / перевода ступени обучения, трудности вводимого материала, но не соответствует цели его усвоения (активное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в различных видах речевой деятельности: чтении и говорении (монолог).

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение и говорение (монолог).

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

речевые ситуации / текст (письменный) / картинки / построение монологических высказываний в парах фронтально перед классом.

В обучении чтению решались задачи:

развитие навыков чтения и умений понимать прочитанное; использование текста как основы для развития навыков говорения и перевода.

Задания/ упражнения использовались

на предтекстовом и послетекстовом этапах.

Контроль понимания:

с помощью вопросов и перевода

При письме использовались приемы и задания:

не использовалось

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

неофициальная беседа с учениками

Самооценка учащихся (рефлексия):

не проведена

Домашнее задание:

дано заблаговременно, соответствует теме урока, понимание задания проконтролировано, даны рекомендации к его выполнению.

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: говорение.

Общая характеристика урока

В течение урока используются

вопросно-ответная работа

Основные формы работы на уроке:

фронтальная / ученик-учитель / учитель-изображение/ их соотношение методически нецелесообразно. Заняты все.

Самостоятельная работа учеников

не организована

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения обучающихся; преобладает говорение иностранном языке. Темп урока: низкий.

Воспитательная ценность урока:

нет организационной четкости; есть интерес обучающихся к уроку; есть внимание учителя к примерам, приводимым обучающимися;комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

нет соответствия цели урока; разнообразие видов работы отсутствует; целесообразность отдельных этапов не все.

Готовность кабинета иностранного языка

подготовлен к занятию; имеются визуальные материалы.

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно / энергичен / внимателен ; мягок, серьезен, уважителен, дружелюбен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

монотонна, стилистически корректна ; языковые ошибки присутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

3

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

2

3

Выразительность речи, мимики, жестов

3

4

Корректное использование изучаемого языка

4

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

3

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

2

8

Четкость в определении цели урока

2

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

2

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

4

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

2

13

Использование классной доски и другого оборудования

3

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

2

15

Способность к импровизации

2

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

2

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

2

18

Эффективность контроля усвоения материала

2

19

Исправление ошибок

3

20

Степень достижения цели урока

2

Итого

52

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

Отсутствует, ученикам не сообщена цель урока

Формулировка темы

не озвучена

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока, нет учетa индивидуальных особенностей обучающихся, упражнения однотипны.

Домашнее задание:

Не проверялось

Случаи невыполнения задания:

Ошибки и возникшие трудности:

Введение нового материала

в форме объяснения на родном языке

Используется

дедуктивный способ, материал учебника

Семантизация с помощью Способ семантизации соответствует:

Перевода не соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала и целям его усвоения (пассивное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в языковых и условно-речевых упражнениях. Нерациональное соотношение разных типов упражнений

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

Не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

Не использовалось

В обучении чтению решались задачи:

формирование умений понимать прочитанное

Задания/ упражнения использовались

Не использовались

Контроль понимания:

При письме использовались приемы и задания:

Не использовались

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

Не проводилось

Самооценка учащихся (рефлексия)yt :

Не проведена

Домашнее задание:

соответствует теме урока, понимание задания не проконтролировано

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: письмо

Общая характеристика урока

В течение урока используются

вопросно-ответная работа

Основные формы работы на уроке:

учитель-изображение их соотношение методически нецелесообразно Заняты меньше половины.

Самостоятельная работа учеников

Не организована (да / нет)

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: низкий.

Воспитательная ценность урока:

Нет организационной четкости, интерес обучающихся к уроку отсутствует оценка работы обучающихся несправедлива и не мотивирована некомфортная психологическая атмосфера дисциплина не нарушалась.

Структурная четкость урока:

нет соответствия цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.

Готовность кабинета иностранного языка

не подготовлен к занятию; нет материалов (аудитивныx, визуальныx, др.)

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно; энергичен; внимателен; строг, серьезен, авторитарен, отстранен; не очень успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

монотонна, стилистически корректна ; языковые ошибки отсутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; неохотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками

№ п/п

Что оценивается

Оценка

Личные качества преподавателя

1

Доброжелательность, справедливость

5

2

Способность устанавливать взаимопонимание с учащимися (рабочий контакт)

5

3

Выразительность речи, мимики, жестов

4

4

Корректное использование изучаемого языка

5

5

Темп речи соответствует языковому уровню учеников

4

Подготовка к уроку

6

Наличие плана урока

3

7

Корректное распределение времени между отдельными частями урока

3

8

Четкость в определении цели урока

3

Деятельность на уроке

9

Проверка домашнего задания

0

10

Введение нового материала в соответствии с целью урока

3

11

Умение работать с текстом

3

12

Приёмы активизации введенного материала

2

13

Использование классной доски и другого оборудования

0

14

Умение ориентироваться в ситуации, перестраиваться по ходу урока

3

15

Способность к импровизации

3

16

Использование разных приёмов работы (индивидуальная / парная / групповая работа, фронтальный опрос)

2

17

Способность стимулировать учащихся к активному использованию языка

2

18

Эффективность контроля усвоения материала

2

19

Исправление ошибок

4

20

Степень достижения цели урока

3

Итого

59

I. Вводный этап. Организационный момент

Целевая установка урока:

Отсутствует, ученикам не сообщена цель урока

Формулировка темы

не озвучена

Фонетическая/речевая разминка:

не проведена

II. Основной этап

Повторение (актуализация знаний), разнообразие и целесообразность видов работы на уроке:

по теме урока, нет учета индивидуальных особенностей обучающихся, упражнения однотипны.

Домашнее задание:

проверялось на уроке, контролировалось в ходе работы над новым учебным материалом

Случаи невыполнения задания:

не фиксировались учителем; выполнили домашнее задание все;

Ошибки и возникшие трудности:

учет трудностей при выполнении домашнего задания не вёлся

Введение нового материала

в форме объяснения на родном языке

Используется

дедуктивный способ, на материале учебника, дополнительный материал (методическое пособие)

Семантизация с помощью. Способ семантизации соответствует:

перевода ступени обучения, трудности вводимого материала , целей его усвоения (пассивное).

Усвоение нового языкового материала осуществляется:

в языковых упражнениях, не рациональное соотношение разных типов упражнений с использованием наглядности.

На уроке использованы виды речевой деятельности:

чтение

При аудировании - перед прослушиванием проведено:

не использовалось

Во время прослушивания

При говорении использовались:

не использовалось

В обучении чтению решались задачи:

развитие навыков чтения и формирование умений понимать прочитанное; текст использовался для развития навыков перевода

Задания/ упражнения использовались

не использовались

Контроль понимания:

перевод

При письме использовались приемы и задания:

не использовалось

III. Заключительный этап

Подведение итогов, оценка каждого ученика:

не подводились

Самооценка учащихся (рефлексия):

не проведена

Домашнее задание:

дано заблаговременно, не соответствует теме урока, понимание задания проконтролировано, даны рекомендации к его выполнению.

В домашнее задание включены

виды речевой деятельности: говорение

Общая характеристика урока

В течение урока используются

выполнение упражнений / заданий

Основные формы работы на уроке:

фронтальная (учитель-класс); ученик-учитель; их соотношение методически нецелесообразно Заняты большинство

Самостоятельная работа учеников

не организована

Её место в структуре урока

Хронометраж времени:

преобладает время говорения учителя; преобладает говорение на родном языке. Темп урока: низкий.

Воспитательная ценность урока:

нет организационной четкости; есть интерес обучающихся к уроку; нет оценки работы обучающихся; учитель внимателен к примерам, приводимым обучающимися; комфортная психологическая атмосфера; дисциплина не нарушалась .

Структурная четкость урока:

есть соответствие цели урока; небольшое разнообразие видов работы; целесообразность не всех этапов оправдана.

Готовность кабинета иностранного языка

не подготовлен к занятию; нет материалов (аудитивныx, визуальныx, др.)

Коммуникативная характеристика учителя и класса

Учитель как педагог:

держится уверенно; энергичен; внимателен; мягок, серьезен, уважителен, дружелюбен; успешно решает конфликтные ситуации; ошибки - исправляет сам.

Речь учителя

монотонна, стилистически корректна; языковые ошибки отсутствуют.

Ученики

не стремятся пользоваться изучаемым языком, боятся допустить ошибку; охотно выполняют учебные задания; редко являются инициаторами общения с учителем / однокурсниками

Мне нужно больше заниматься этим аспектом

Меня устраивает текущий уровень владения данным аспектом

Этот аспект для меня сейчас менее важен

Комментарии

Чтение

Письмо

Говорение

Аудирование

Грамматика

Словаpный запас

Произношение

Язык специальности

арх-ры

скул-ры

гр-ки

жив-цы

иск-ды

для путешествий

9

10

13

13

9

для учёбы

1

6

5

1

8

для профессиональной деятельности

9

9

12

10

6

для сдачи экзамена

4

4

3

2

для чтения литературы

5

4

8

6

8

для расширения круга знакомств

3

5

8

7

3

для эмиграции

1

3

3

2

3

для общего развития

6

4

9

6

5

для участия в конференциях

3

2

4

2

1

другое

5

1

1

Мне нужно больше заниматься этим аспектом

Меня устраивает текущий уровень владения данным аспектом

Этот аспект для меня сейчас менее важен

Комментарии

Чтение

35

25

3

См. в тексте работы

Письмо

26

22

11

Говорение

53

9

2

Аудирование

41

7

11

Грамматика

33

18

7

Словарный запас

54

3

4

Произношение

28

20

9

Язык специальности

32

14

9

Пол, возраст

Ведущее полушарие

Ведущий сенсорный канал

Жен., 19 лет

Умеренно левое

Виз.

Жен., 23 года

Умеренно левое

Виз.

Жен., 22 года

Умеренно правое

Ауд./Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Виз.

Жен., 20 лет

Ярко выраженно правое

Виз.

Жен., 21 год

Умеренно левое

Виз.

Жен., 20 лет

50/50, ближе к правому

Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно правое

Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно правое

Виз.

Муж., 20 лет

Ярко выраженно правое

Кин. /Виз

Пол, возраст

Ведущее полушарие

Ведущий сенсорный канал

Жен., 19 лет

50/50

Виз.

Жен., 21 год

50/50

Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно левое

Ауд./Виз.

Жен., 21 год

Умеренно левое

Ауд./Виз.

Жен., 22 года

50/50

Виз.

Муж., 29 лет

Ярко выраженно правое

Кин.

Жен., 21 год

50/50, ближе к левому

Кин.

Жен., 21 год

Умеренно правое

Кин. /Виз.

Жен., 22 года

Умеренно левое

Ауд./Виз.

Жен., 24 года

Умеренно правое

Не выяв.

Пол, возраст

Ведущее полушарие

Ведущий сенсорный канал

Жен., 30 лет

Умеренно правое

Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно левое

Виз.

Муж., 20 лет

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 21 год

Умеренно правое

Кин.

Жен., 25 лет

Умеренно правое

Не выяв.

Жен., 23 года

50/50, ближе к правому

Виз.

Жен., 21 год

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 24 года

50/50, ближе к правому

Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Кин.

Жен., 19 лет

Умеренно правое

Кин.

Жен., 26 лет

50/50

Виз.

Жен., 26 лет

Умеренно правое

Виз.

Жен., 21 год

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 21 год

Ярко выраженное правое

Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Кин. /Виз.

Пол, возраст

Ведущее полушарие

Ведущий сенсорный канал

Жен., 30 лет

Умеренно правое

Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно левое

Виз.

Муж., 20 лет

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 21 год

Умеренно правое

Кин.

Жен., 25 лет

Умеренно правое

Не выяв.

Жен., 23 года

50/50, ближе к правому

Виз.

Жен., 21 год

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 24 года

50/50, ближе к правому

Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Кин.

Жен., 19 лет

Умеренно правое

Кин.

Жен., 26 лет

50/50

Виз.

Жен., 26 лет

Умеренно правое

Виз.

Жен., 21 год

50/50, ближе к правому

Кин. /Виз.

Жен., 21 год

Ярко выраженное правое

Виз.

Жен., 20 лет

50/50

Кин. /Виз.

Пол, возраст

Ведущее полушарие

Ведущий сенсорный канал

Муж., 26 лет

Умеренно правое

Не выяв.

Жен., 19 лет

Умеренно правое

Кин.

Жен., 24 года

Умеренно правое

Кин.

Муж., 27 лет

Умеренно правое

Ауд./Виз.

Муж., -

50/50, ближе к левому

Виз.

Жен., 23 года

50/50

Ауд./Виз.

Жен., 20 лет

Умеренно правое

Не выяв.

Муж., 29 лет

Умеренно правое

Кин. /Виз.

Муж., 18 лет

Ярко выраженное правое

Виз.

Муж., 20 лет

Умеренно правое

Кин.

Муж., 23 года

50/50

Кин.

Муж., 23 года

50/50

Не выяв. (Кин.?)

Жен., 28 лет

Умеренно правое

Ауд.