Развитие художественных умений младшего школьника при работе с солёным тестом

Основы ознакомления детей младшего школьного возраста с техникой "лепка из соленого теста" на уроках технологии в начальной школе. Художественно-технологические особенности соленого теста как пластического материала. Развитие художественных умений.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 30.09.2017
Размер файла 3,7 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

· использование дифференциального подхода в обучении.

Формирующий эксперимент направлен на реализацию педагогических условий подготовки детей младшего школьного возраста для работы с солёным тестом.

Оригинальность работы заключается в том, что при работе с соленым тестом возможно использование различных способов выполнения изделий (объемные фигуры, изделия на плоскости), дополнительных материалов и инструментов. Это позволяет учителю обеспечить ведущую роль творческой деятельности самих учеников. Работая с этим поделочным материалом, дети не только приобретают специальные знания, умения и навыки, но и развивается наблюдательность, воображение. Поскольку освоив основные приемы работы с солёным тестом, ученики младшего школьного возраста могут придумывать свои уникальные композиции.

В рамках формирующего этапа экспериментальной работы был разработан цикл занятий "Волшебное тесто" по обучению детей лепке из соленого теста, всего 15 обучающих занятий:

1. "Лепка из солёного теста"

2. "Пряничный человечек"

3. "Гжельская роспись. Оформление посуды"

4. "Гжельская роспись. Оформление посуды"

5. "Цветы в корзинке"

6. "Цветы в корзинке"

7. "Весёлая гусеница"

8. "Весёлая гусеница"

9. "Путешествие в Северную Двину"

10. "Путешествие в Северную Двину"

11. "Парад ваз"

12. "Парад ваз"

13. "В мире животных"

14. "Осенний урожай"

15. Памятное панно "Самолёт".

Цель: сформировать понятие о работе с соленым тестом, специальные умения и навыки при изготовлении изделий из данного материала.

Задачи:

1. Расширить кругозор учащихся по истории лепки изделий из соленого теста; познакомить детей с разнообразием изделий из соленого теста.

2 .Ознакомить учащихся с материалами, инструментами, используемыми при выполнении изделий из соленого теста.

3 .Научить технологической последовательности изготовления и обработки изделий из соленого теста; научить основным способам изготовления изделий.

4. Формировать умения и навыки:

- формулировать вопросы, участвовать в беседе, совершенствовать навыки общения, доделывать изделие до конечного образа;

- развивать творческое мышление учащихся, моторику рук, самостоятельность, усидчивость, воображение, способность фантазировать;

- развивать эстетический вкус, интерес к прикладному искусству, творческое начало личности.

Этапы работы:

1. Знакомство учащихся с соленым тестом и с его особенностями: а) проведение вводной беседы "От Вавилона до наших дней"

б) знакомство с используемыми инструментами

в) обсуждение технологической последовательности изготовления и обработки изделий из соленого теста, основных способов изготовления изделий.

2. Предварительное обсуждение и планирование деятельности.

3. Практическая работа, изготовление изделий из соленого теста (сушка работ осуществлялись в свободное от занятий время во 2-й половине дня).

4. Подведение итогов работы.

Далее представлено подробное описание занятий, которые были проведены во время прохождения педагогической практики. Остальные занятия были проведены после окончания практики. Они проводились во второй половине дня во внеурочное время.

Занятие №1.

Работа с солёным тестом Тема: "Лепка из солёного теста"

Цель: Обучение основным приемам технологии изготовления изделий из соленого теста; формирование понятия о работе с соленым тестом, специальных знаниях, умениях и навыках при изготовлении изделий из него.

Оборудование: ИКТ, наглядный материал (образцы готовых изделий из соленого теста), соленое тесто, пластилин, воск, инструменты (дощечки, ёмкости с водой, кисти, стеки, зубочистки, фольга, ситечко, клей ПВА, чеснокодавилка).

Этапы урока:

1.Постановка темы и цели урока

Тему и цель дети формулировали самостоятельно. Для этого была проведена выставка поделок из соленого теста и беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности.

2. Исторический момент

Поделки из соленого теста - очень древняя традиция. Сначала люди лепили хлебные лепёшки. Потом в Вавилоне появились печи для хлеба, на смену хлебным лепёшка пришли караваи.

На Руси пекли пряники, которые назывались медовым хлебом. Их изготовляли для всех праздников самой разной величины и формы. В Егорьев день (23 апреля) - день первого выгона скота и лошадей - пекли "козули", сделанные из ржаного теста.

В Китае из теста делали марионеток. А в Греции до сих пор пекут великолепные хлебные венки.

В Польше, Чехии, Словении очень популярны картины из солёного теста.

3. Техника безопасности

С учениками был проведен инструктаж по технике безопасности. Они познакомились с основными правилами безопасности, которые им пригодятся при работе с тестом.

4. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности и непосредственная работа над изделием

· сравнение соленого теста с другими пластическими материалами;

· знакомство с инструментами и материалами, необходимыми для работы с соленым тестом (см. рис. 3 и рис. 4);

· приготовление соленого теста (ученики замешивали тесто самостоятельно, работая в группах);

· обсуждение технологии изготовления изделий из соленого теста (ученики параллельно работали с соленым тестом, осваивали технологию изготовления изделий из него, способы выполнения изделий) (см. рис. 5 и рис. 6)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3

Рис. 5

Рис. 6

Занятие №2.

Работа с солёным тестом Тема: "Пряничный человечек"

Цель: Обучение основным приемам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Оборудование: соленое тесто (натурального цвета, коричневого, розового, красного), наглядный материал, атласная лента, нить, перец, инструменты (формочки для теста, стеки, шило, баночки для воды, кисти, скалки, дощечки, клей ПВА).

Этапы урока:

1. Постановка темы и цели урока

Тему и цель урока дети формулировали самостоятельно. Для этого была проведена выставка готовых изделий из теста и беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности.

2. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности

Перед учениками были поставлены следующие проблемные вопросы:

· Как вы думаете, каким образом можно сделать основание пряничного человечка? Какие материала понадобятся при изготовлении поделки?

· Как вы думаете, как можно украсить изделие? С помощью, каких материалов?

· Как прикрепить ленту и продеть её? С помощью, каких инструментов?

· Как будем приклеивать детали к основанию?

· Как можно использовать полученное изделие в обычной жизни?

С помощью задаваемых вопросов, в процессе беседы, были выяснены основные моменты предстоящей работы: последовательность изготовления поделки и ее применение в быту.

3. Техника безопасности

Техника безопасности при работе шилом Передавай шило ручкой вперед.

Прокалывай предметы шилом на подкладной доске. Окончив работу шилом, поставь его в подставку.

Не клади шило в карман!

4. Непосредственная работа над изделием

Учащимся предлагалось выполнить изделие из соленого теста, которое можно будет использовать, как брелок для ключей. При выполнении брелока ребята могли опираться на слайд мультимедийной презентации, на котором была представлена последовательность выполнения поделки.

Этапы работы учащихся:

· Сначала ребята сделали основание для брелока из соленого теста. Они скатали шарик, затем с помощью скалки раскатали его. Далее, пользуясь формочками для теста, вырезали человечка;

· После того как основание было готово, ребята приступили к украшению брелоков, используя соленое тесто натурального цвета и различных цветов. Также дети украсили свои поделки с помощью атласных лент, нитей различной структуры и цветов. К тому же, для украшения изделий учениками был использован природный материал - горошек черного перца и гречневая крупа.

· Последним шагом при выполнении поделки было то, что учащиеся с помощью зубочистки или шила проделали в брелоки отверстие, в которое после сушки изделия, продели или нить, или тесьму, или атласную ленту для крепления брелока.

Занятие №3.

Работа с солёным тестом Тема: "Гжельская роспись. Оформление посуды"

Цель: Обучение основным приемам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, видео физкультминутки "Весёлые животные", наглядный материал (посуда, плакаты с элементами гжельской росписи, фигурки, расписанные в технике гжель), соленое тесто, инструменты (стеки, баночки для воды, кисти, скалки, дощечки, белая гуашь, клей ПВА), шаблоны, альбомные листы.

Этапы урока:

1. Постановка темы и цели урока

Тему и цель урока дети сформулировали самостоятельно. Для этого задавались наводящие вопросы, которые помогли учениками прийти к формулированию темы и цели урока самостоятельно.

2. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности

В процессе беседы, отвечая на вопросы учителя, параллельно рассматривая образцы изделий, ученики сделали следующим выводы:

· Они научаться составлять из элементов гжельской росписи композицию, украшать изделие, сделанное из соленого теста;

· На данном уроке приготовят подносы, тарелки для росписи, а на следующем будут их расписывать;

· Составили последовательность этапов выполнения подносов или тарелок;

· На уроках технологии из обычных учеников они перевоплотятся в мастеров гжельской росписи;

· Познакомятся с историей гжельской росписи;

· Сушку изделий и грунтовку будут осуществлять после уроков.

3. Техника безопасности

Обсуждение техники безопасности прошло в форме дидактической игры "Верно - неверно". Ученикам читалось высказывание, если оно было верно, то они должны были хлопнуть в ладоши, а если неверно - не хлопать.

4. Непосредственная работа над изделием

Ребятам предлагалось сделать изделие из соленого теста любой формы. Ученики сначала рассмотрели готовые подносы, блюдца, обсудили этапы работы, составили план действий под руководством учителя. Также выполнили пальчиковую гимнастику перед началом работы.

Этапы работы учащихся:

· Ребята скатали шар произвольной формы из соленого теста;

· С помощью скалки раскатали его;

· Подготовили бумажную заготовку (на альбомном листе обвели шаблон, вырезали его), затем наложи ее на соленое тесто и с помощью стеки вырезали основание изделия. Оно получилось толщиной примерно 2 см;

· Далее дети сделали бортики: из оставшегося соленого теста сделали жгуты, наложили на основание, соединили детали с помощью мокрой кисточки, придали бортикам нужную форму, делая небольшие защипы;

· В конце урока ребята выложили свои поделки на противни.

· Далее детские работы сушились.

· После уроков ребята подготовили белую гуашь (на палитре добавили в краску несколько капель клея ПВА, смешали краску с клеем), покрыли ей посуду из солёного теста, положили её сушиться на подоконник.

Занятие №4.

Работа с красками

Тема: "Гжельская роспись. Оформление посуды"

Цель: научить учеников составлять из элементов гжельской росписи композицию и украшать изделие, изготовленное из соленого теста.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, видео физкультминутки "Золотая рыбка", наглядный материал (плакаты с элементами гжельской росписи, книги о гжельской росписи, фигурки, расписанные в технике гжель), инструменты (баночки для воды, кисти, клеенки, гуашь, клей ПВА, палитра, альбом), детские изделия.

Этапы урока:

1. Постановка темы и цели урока

Тему и цель урока дети сформулировали самостоятельно. Для этого задавались наводящие вопросы, которые помогли учениками прийти к формулированию темы и цели урока самостоятельно.

2. Техника безопасности

Кисти необходимо подбирать правильного размера.

После работы кисти тщательно промывают и ставят в вертикальную подставку ворсом вверх.

Рис. 7

3. Непосредственная работа над изделием

Первый шаг - подготовка красок. Все нужные краски ребята готовили на палитре, т.к. добавляли в них клей ПВА. Сначала дети подготовили белую краску, затем голубую, далее синюю. Если у учеников в наличии не было голубой краски, то они сначала готовили белую гуашь, затем синюю, а после смешивали белую краску и синюю (см. рис. 7).

Второй шаг - отработка элементов гжельской росписи (см. рис. 8 и рис. 9).

Сначала ученики отработали отдельные элементы в альбоме, затем они научились рисовать цветок, бордюр, веточку. После ученики поменяли воду, приступили к украшению посуды.

Третий шаг - работа над украшением изделия, выставка готовых работ.

4. Литературный момент

Во время работы детей над изделием была рассказана интересная информация о гжельской росписи.

Гжель - это поселок недалеко от Москвы, где гжельские мастера лепят из глины белого цвета посуду, разные предметы и расписывают их в ручную, используя голубой цвет. Узоры составляют из различных цветов, сеточек, бордюров, капелек. Делают акцент на использование двух цветов: белый фон и голубой или синий узор, и различные оттенки. Называют такие изделия - гжелью.

Рис. 8

Рис. 9

Занятие № 5.

Работа с солёным тестом Тема: "Цветы в корзинке"

Цель: Обучение основным приемам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, соленое тесто, инструменты (стеки, баночки для воды, кисти, дощечки, шаблоны, одноразовые пластмассовые вилки, картон, клей).

Этапы урока:

1. Постановка темы и цели урока

Тему и цель урока дети сформулировали самостоятельно. Для этого задавались наводящие вопросы, которые помогли учениками прийти к формулированию темы и цели урока самостоятельно.

2. Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности

В процессе беседы, отвечая на вопросы учителя, параллельно рассматривая картины из соленого теста, ученики сделали следующие выводы:

· На данном уроке они сделают "основание" картины, а на следующем уроке будут работать с красками, также сделают рамку для картины из природных материалов (крупы);

· Сушка изделий будет осуществляться после уроков.

3. Техника безопасности

Ученики выполнили тест, таким образом, повторили технику безопасности при работе с соленым тестом.

4. Непосредственная работа над изделием

Условно работу учащихся можно разделить на три этапа: выполнение корзины, украшение корзины цветами, украшение корзины листочками и другими элементами. Перед каждым этапом учащимся объяснялась и показывалась технология выполнения изделий. Сначала было показано, как выполнять корзину. Было рассказано, что ручку корзины можно сделать различными способами: скатать жгут и сделать из него ручку, либо скатать два жгута из соленого теста, сплести их, сделать из получившейся плетенки ручку корзинки (см. рис. 10). Также учащимся было показано, как можно сделать плетение корзинки с помощью пластмассовой одноразовой вилки. Затем ученики познакомились с технологией выполнения цветов и листьев. Также учащимся было продемонстрировано, что лепестки цветов могут быть различной формы, листья тоже могут быть разнообразной формы. А украсить их можно с помощью стеки или зубочистки, сделав прожилки, насечки, точки.

Этапы работы учащихся:

· Сначала ученики выбрали цветной картон, который послужил фоном для картины;

· Затем они взяли шаблон, расположили его по центру картона, обвели - получился низ корзины;

· Далее ребята скатали из соленого теста шарик, низ корзины намазали клеем, затем приклеили шарик из соленого теста к низу корзины, заполнили фигуру тестом, размазывая его, лишнее тесто убрали стекой;

· Затем, используя пластмассовую одноразовую вилку, сделали плетение на основании корзинки, прикладывая вилку горизонтально или вертикально, либо только горизонтально, либо только вертикально;

· Потом дети сделали ручку для корзинки тем способом, который им больше понравился; ручку и низ корзинки ребята соединили мокрой кистью;

· Далее учащиеся украсили свои корзинки цветами, листочками; а некоторые дети даже украсили корзинки фруктами, а один ученик украсил свою поделку божьей коровкой. При работе дети могли пользоваться схемами - подсказками (см. рис. 11 и рис. 12);

· Потом с помощью стеки или зубочистки дети сделали прожилки на листьях, тычинки на сердцевинах цветов, также украсили лепестки цветов, точками украсили низ и ручку корзинок;

· Сушка изделий осуществлялась на открытом воздухе.

Рис. 10

Рис. 11 Рис. 12

Занятие №6.

Работа с красками Тема: "Цветы в корзинке"

Цель: Научить технологической последовательности обработки изделий из соленого теста.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, видео физкультминутки "Гимнастика для глаз", инструменты (баночки для воды, кисти, клеенки, гуашь, клей ПВА, палитра, альбом, крупа, клей - карандаш), заготовки работ.

Этапы урока:

1.Постановка темы и цели урока

Тему и цель урока дети сформулировали самостоятельно. Для этого задавались наводящие вопросы, которые помогли учениками прийти к формулированию темы и цели урока самостоятельно.

2. Техника безопасности

Кисти необходимо подбирать правильного размера.

После работы кисти тщательно промывают и ставят в вертикальную подставку ворсом вверх.

Обсуждение техники безопасности прошло в форме "Цифрового диктанта". Ученикам читалось высказывание, если оно было верно, то они должны были написать цифру один, а если неверно - нуль.

3. Непосредственная работа над изделием

Этапы работы учащихся:

· Прежде всего, ученики подготовили гуашь. В палитре смешали краски с клеем ПВА. Ребята были знакомы с технологией смешивания цветов, поэтому легко получали нужные цвета, смешивая краски в отдельной палитре, но они могли пользоваться схемой (см. рис. 13);

· После проделанной работы ученики поменяли воду;

· Также перед началом работы дети ещё раз вспомнили, что раскрашивать следует не толстой кистью, а тонкой, особенно прорабатывать детали лучше тонкой кистью №1;

· Раскрашивали корзинку и цветы ученики самостоятельно, цвета подбирали и сочетали сами;

· Сначала ребята раскрасили ручку корзинки, затем цветы, листья, далее низ корзинки;

· Затем ученики сделали рамку для картины из крупы (картон намазали клеем и обсыпали данные места крупой). Некоторые ребята покрыли рамку картины гуашью, некоторые - оставили рамку в натуральном виде;

· Выставка детских работ.

Рис. 13

Это было заключительное занятие 1- ого этапа цикла занятий "Волшебное тесто". Поэтому, в конце занятия была проведена выставка детских работ, которые ученики забрали домой на память. Все дети получили сладкие призы.

Задачей данного этапа было пронаблюдать, изменится ли уровень развития творческих способностей учащихся и уровень развития художественных умений младших школьников в процессе работы с соленым тестом на уроках технологии. Поэтому далее описаны результаты уроков (см. табл. 3), проведенных во время формирующего эксперимента, в период прохождения педагогической практики, а также представлены результаты детских работ.

Таблица 3.

Тема урока

Цель урока

Методы и приёмы

1

"Лепка из соленого теста"

Обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста, сформировать понятия о работе с соленым тестом, специальных знаниях, умениях и навыках при изготовлении изделий из него.

Словесные (беседа, рассказ, инструктаж); Наглядные (демонстрация поделок из соленого теста); Практические (упражнение

"Замеси тесто"). Работа в парах, индивидуальная, групповая, фронтальная работа учащихся.

2

"Пряничный человек"

Обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Словесные (беседа, рассказ, объяснение); Практический. Работа в парах, индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

3

"Гжельская роспись. Оформление посуды"

Обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Словесные (беседа, рассказ, объяснение); Наглядные (демонстрация, работа с плакатами и иллюстрациями); Практический.

Работа в парах, индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

4

Научить учеников составлять из элементов гжельской росписи композицию и украшать изделие, изготовленное из соленого теста.

5

"Цветы в корзинке"

Обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста.

Словесные (беседа, рассказ, объяснение); Практический. Работа в парах, индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

6

Научить технологической последовательности обработки изделий из соленого теста.

Урок 1. "Лепка из солёного теста"

Целью урока было обучение основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста, формирование понятия о работе с соленым тестом, специальных знаниях, умениях и навыках при изготовлении изделий из него.

На уроке присутствовали 21 ученик.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. С учащимися была проведена беседа, в ходе которой они столкнулись с проблемной ситуацией, состоящий в том, что они не знают, каким образом выполнены поделки из соленого теста, не знакомы с особенностями этого пластического материала, поэтому данный урок будет направлен на решение возникших проблем.

Но сначала ученики узнали интересную информацию о соленом тесте, сравнили солёное тесто с другими материалами для лепки (пластилин, глина), познакомились с техникой безопасности, инструментами и материалами для работы с солёным тестом. Также познакомились с рецептом соленого теста и научились замешивать его, работая в парах. Далее ребята работали с получившимся тестом. Они узнали, как делать поделки из него, какова последовательность изготовления этих поделок.

Соленое тесто заинтересовало учеников, они работали старательно и аккуратно. В конце урока ребятам были заданы вопросы по содержанию урока, они успешно на них ответили. После урока все дети записали рецепт соленого теста для того, чтобы работать с ним дома (см. рис. 14).

Отметки ученикам не ставились, поскольку в первом классе безотметочное обучение.

Рис. 14

Урок 2. "Пряничный человек"

Целью урока было обучение основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста.

На уроке присутствовали 19 учеников.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. Урок был приурочен к празднику День защитника отечества. В начале урока была проведена беседа, в ходе которой было выяснено значение этого дня, а также учащиеся приняли решение, что необходимо сделать подарок для родственников к этому празднику. После учащимся был задан проблемный вопрос:

- Что часто теряют люди?

- Ключи, пульт от телевизора, мелкие вещи.

- Какое приспособление помогает не терять ключи, быстрее находить их в сумке?

- Брелок.

Поэтому было принято решение сделать брелок для ключей в виде пряничного человечка, который можно будет подарить.

Перед выполнением работы, была выяснена последовательность выполнения брелока. Также выполняя поделку, ученики могли опираться на слайд мультимедийной презентации, на котором была представлена последовательность выполнения изделия.

Была проведена работа в парах, во время которой ученики сделали основание брелока. И индивидуальная работа, в процессе которой ученики украшали свой брелок. Некоторые ребята сделали глазки из горошков черного перца, а некоторые - из гречневой крупы. Улыбку сделали стекой, а также из теста контрастного цвета. Ещё дети украсили свои брелоки, сделав пуговицы, окантовку рубашки, брюк. Людмила П. украсила свою поделку, сделав бабочку и оригинальный головной убор (см. рис. 15). Ясмина Д. украсила брелок, сделав волосы для пряничного человечка. Авиталь С. сделала в брелоке несколько отверстий для ленты и окантовку с обеих сторон. Гриша К. тоже необычным способом сделал окантовку. Делая поделку, ребята проявляли самостоятельность, креативность, оригинальность. Но выполняя работы, учащиеся столкнулись с трудностями:

· Даниил Т. слишком сильно раскатал тесто, у него получилось очень тонкое основание брелока, поэтому, когда поделка высохла, горошек молотого перца выскочил, его пришлось приклеивать;

· Ариана М., Мурад М., делая отверстие, повредили поделку, пришлось склеивать ее мокрой кистью;

· Детям было тяжело продевать ленту в отверстие, в этом им была оказана индивидуальная помощь.

В целом все ученики справились с работой и закончили её вовремя. Учеников, у которых ничего не получилось, не было. Отметки ученикам не ставились, поскольку в первом классе безотметочное обучение.

Рис. 15

Урок 3 и 4. "Гжельская роспись. Оформление посуды"

Целью уроков было:

- обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста;

- научить составлять из элементов гжельской росписи композицию и украшать изделие, изготовленное из соленого теста.

Частично использовался приём свободного фантазирования. На уроках присутствовали 20 учеников.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. Также ученикам было предложено повторить технику безопасности при работе с соленым тестом, вспомнить имеющиеся знания о данном пластическом материале.

Далее ученикам было предложено рассмотреть фигурки и блюдца, подносы, расписанные в технике гжель, плакаты, иллюстрации и найти ответ на проблемный вопрос - кем они будут на сегодняшнем и следующем уроках. Они пришли к выводу, что станут мастерами гжельской росписи, будут расписывать посуду. Но сначала им понадобится подготовить изделие.

Делая подносы, блюдца, ученики работали в парах, делились инструментами, при необходимости помогали друг другу. В процессе изготовления изделий все ученики старались работать аккуратно, с работой справились все и закончили её вовремя. Изделия получились разной формы. В конце урока ученики выложили свои поделки на противни. Сушка изделий осуществлялась в духовке. Некоторые дети, соединяя детали с помощью мокрой кисти, переборщили с водой, поэтому их подносы вздулись. Но, поскольку, каждый ученик заранее сделал несколько поделок, то ребята могли выбрать для росписи прямой поднос или блюдце. После уроков ученики подготовили белую гуашь (на палитре смешали краску с несколькими каплями клея ПВА), покрыли ей поделки и положили их сушиться на подоконник.

Если взять поделку из теста влажными руками, то руки могут окраситься, поэтому в гуашь следует добавлять 2-3 капли клея ПВА.

На следующий день ученики расписывали поделки.

Но перед началом работы, они повторили правила ТБ, подготовили гуашь: толстой кистью из банки набрали белую краску, затем синюю, добавили в них клей ПВА. Обязательно перед началом работы с другим цветом промывали кисти водой, промакали их сухой салфеткой. Далее, по необходимости, ученики смешали белую и синюю гуашь и получили краску голубого цвета.

Затем ученики приступили к отработке элементов гжельской росписи. Сначала они отработали основной элемент многих узоров и мотивов - "капельку" (её выполняют с помощью примакивания кисти к листу). После отработки этого элемента, ученики потренировались в выполнении цветка, веточки. Также дети научились рисовать такие элементы гжельской росписи, как бордюры. Далее учащиеся поменяли воду и приступили к украшению посуды. Пока ученики работали над украшением, им была рассказана интересная информация о гжельской росписи.

Работа шла в хорошем темпе, в процессе самостоятельной работы ученикам оказывалась индивидуальная помощь, если это было необходимо. В целом, все ученики справились с работой и закончили её вовремя. Учеников, у которых ничего не получилось, не было. Отметки ученикам не ставились, поскольку в первом классе безотметочное обучение. Работы получились разными и интересными. Отличных результатов достигла Валентина П., Авиталь С., Андрей Р., Михаил Л. (см. рис. 16). Но были дети, которые выполнили работы неаккуратно, среди них: Алина М., Даниил Г., Лев Б (см. рис. 17).

Но каждый ребенок гордился своим результатом, поэтому в конце урока была проведена выставка работ.

Рис. 16

Рис. 17

Урок 5 и 6. "Цветы в корзинке"

Целью уроков было:

- обучить основным приёмам технологии изготовления изделий из соленого теста.

- научить технологической последовательности обработки изделий из соленого теста.

На уроке присутствовали 17 учеников.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. Урок был приурочен к празднику 8 марта.

В начале урока с учениками была проведена беседа, направленная на актуализацию знаний. Был выяснен уровень знаний учащихся о соленом тесте.

Далее с учащимися была проведена беседа, в ходе которой они столкнулись с проблемной ситуацией, состоящей в том, что скоро праздник - Международный женский день, а подарки к нему не готовы. Но дети быстро нашли выход из ситуации. Они предложили сделать поделку из соленого теста и подарить ее. Им было предложено сделать картину из теста (см. рис. 18), они, с радостью, поддержали эту идею. Затем ребята выполнили тест, таким образом, были проверены знания техники безопасности при работе с соленым тестом.

Работа над подарком заняла два урока: на первом уроке дети делали основание картины из теста, на втором раскрашивали её и делали рамку.

Сначала ученики определились с цветом картона, который послужил фоном для картины, но сделать это было крайне тяжело. Затем ребята приступили к выполнению корзинки, делая ее, они работали в парах. А индивидуально дети работали, украшая корзинку цветами, листьями, продумывая детали оформления. Сергей Г. украсил свою корзинку божьей коровкой, а Людмила П. - фруктами (см. рис. 19). У детей получились интересные работы, каждая работа по-своему индивидуальна, нет совершенно одинаковых работ. Сушка изделий осуществлялась на открытом воздухе. Когда поделки подсохли, при постукивании по ним стал раздаваться звонкий звук, учащиеся проступили к раскрашиванию картин.

Перед работой с красками и кистями ученики повторили технику безопасности. Далее, пользуясь ранее полученными знаниями, они подготовили гуашь. Также были оговорены детали работы:

- раскрашивать сначала лучше ручку корзинки;

- затем цветы и лепестки;

- потом низ корзинки.

Работать удобнее кистями средней толщины, а детали прорисовывать тонкой кистью; при отсутствии нужного цвета, можно смешать краски и получить его; кисти можно промокать сухой салфеткой, а также можно поменять воду, если это необходимо.

Корзинки и цветы дети раскрашивали самостоятельно, сами подбирали и сочетали цвета. В основном дети выбирали светлые и яркие тона, раскрашивая работы. Почти все ребята раскрасили сердцевину цветов желтым цветом, листья - зеленым, а лепестки цветов - красным, белым, розовым. Авиталь С. раскрасила лепестки необычным способом: она сделала половину лепестков оранжевыми, а половину фиолетовыми (см. рис. 20).

Так как изделия получилось объемные, рельефные, то некоторым детям было тяжело раскрашивать работы. Например, Ариана М. вовсе не раскрасила корзинку, она раскрасила только цветы. Сергей Г. раскрасил корзинку не полностью, ему не удалось раскрасить пространство между цветами, хотя у него получилась интересная работа. Но были и такие дети, которые полностью раскрасили работы, даже промежутки между деталями. Например, у Надежды Л. и Андрея Р. получились аккуратные и интересные работы. После того как работы были раскрашены, дети сделали рамки для своих картин, используя различную крупу. Некоторые ребята выполнили рамки только из одного вида крупы (только риса, только гречки), а некоторые - из разных видов круп. Очень красивая, необычная, оригинальная рамка получилась у Даниила Г., он сделал ее не из крупы, а из фигурных макарон (см. рис. 21).

В результате работы получились яркими и красивыми. Хороших результатов достигла большая часть класса. В целом все ученики справились с работой и закончили её вовремя. Учеников, у которых ничего не получилось, не было. Отметки ученикам не ставились, поскольку в первом классе безотметочное обучение. В конце занятия была проведена выставка детских работ, а потом дети забрали их домой.

На каждом уроке проводилось наблюдение за учащимися, за развитием их творческих способностей и их художественных умений при работе с соленым тестом.

Рис. 18

Рис. 19

Рис. 20

Рис. 21

2.3 Итоговый анализ результатов развития художественных умений учащихся первого класса при работе с соленым тестом на уроках технологии

Для выявления результативности проведенной работы, в ходе формирующего эксперимента были предложены методики, которые использовалась при 1 срезе, а также была проведена беседа с учащимися после выполнения работ.

Методика "Лабиринт", направленная на диагностику уровня развития творческих способней учащихся. Учащимся был предложен стимульный материал, представляющий собой изображение полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также "писем", условно указывающих путь к одному из домиков, помещенных под полянкой. Перед учащимися, как и в первый раз, ставилась задача: выполнить сначала две вводные задачи, затем по порядку задачи 1-10, следуя инструкции.

Задачи были уже знакомы детям, поэтому они легко решили вводные задачи и задачи под № 1-6. Также задачи под № 7-8 дети в этот раз решили лучше, они не вызвали у ребят затруднений. Но, к сожалению, с задачами под № 9-10 ребята не справились.

Методика, направленная на выявление художественных умений при работе с солёным тестом. Учащимся было предложено выполнить индивидуальную самостоятельную работу - поделку из соленого теста. Перед детьми ставилась задача: выполнить любое изделие из соленого теста, используя раннее полученные знания, умения и навыки при работе с данным пластическим материалом. Сложность работы заключалась в том, что необходимо было сделать изделие самостоятельно, не ссылаясь на образец или шаблон.

Анализ детских работ проводился по трех бальной шкале, по показателю оригинальности:

Ноль баллов - задание не выполнено.

Один балл - выполнено типичное хлебобулочное изделие (батон, булка, бублик) или изделие, выполняемое на уроках технологии.

Два балла - выполнено оригинальное изделие.

Данные проведенной методики (см. в табл. 4). Анализ проведенной методики

Таблица 4.

Показатель

Максимально возможное количество баллов

Среднее количество баллов

экспериментальная группа

контрольная группа

Оригинальность

2

37

19

Сравнение данных проведенного констатирующего эксперимента (см. табл. 5).

Таблица 5.

Показатель

Максимально возможное количество баллов

Среднее количество баллов

Оригинальность

2

экспериментальная группа

контрольная группа

1 срез

2 срез

1 срез

2 срез

20

37

15

19

Из таблиц видно, что по показателю оригинальности отношение возросло и у экспериментальной группы, и у контрольной группы.

Беседа. Во второй половине дня, после уроков и обеда, проводилась более подробная индивидуальная беседа с каждым ребенком по его работе. Каждый ученик выходил к доске и рассказывал о своей поделке, согласно следующим пунктам:

· Что ты слепил (а)?

· Как можно назвать твою работу?

· Как тебе удалось слепить так хорошо?

· Что надо уметь делать, что бы так лепить?

· Почему тебе нравится лепить из соленого теста?

· Что ты умеешь лепить из соленого теста?

Результаты проведенной работы представлены в диагностической таблице

Проведенная экспериментальная работа с детьми показала, что объем, глубина, разнообразие знаний о таком пластическом материале, как соленое тесто у детей младшего школьного возраста всецело зависят от правильности организации и проведения целенаправленной работы. Создание интереса к работе с соленым тестом, тщательная подготовка к занятиям учителя, использование различных методов и приемов в процессе ознакомления детей с данным пластическим материалом, востребованность изделий, создаваемых детьми, в повседневной жизни, - все это способствовало повышению уровня знаний и умений детей, развитию творческих способностей, а также развитию художественных умений при работе с соленым тестом. В процессе проведения экспериментальной работы, дети проявили интерес к лепке из соленого теста. Они с удовольствием участвовали в дополнительной работе по доведению изделий: сушка, подготовка подносов под роспись. Дети овладели необходимыми знаниями и умениями, научились проявлять терпение в процессе сушки изделий. На первом занятие ученики торопились сразу раскрасить свои работы, но краска плохо ложилась, поэтому учащиеся поняли, что раскрашивать следует только готовое изделие.

В процессе работы были выявлены характерные затруднения, которые возникали у многих детей на занятиях:

· пересушивание материала в руках;

· в делении объема материала на части, на глаз;

· отщипывание очень мелких кусочков теста (крошили материал);

· в присоединении частей;

· чрезмерные украшения;

· технологические затруднения, особенно при скатывании и раскатывании материала.

Наблюдая и беседуя с детьми, были выяснены причины затруднений:

· невнимательность;

· неумение последовательно и терпеливо выполнять работу;

· недостаток знаний о материале и его технологических особенностях;

· индивидуально-личностные (упрямство, плохое самочувствие, неуверенность в себе и др.);

Для преодоления этих затруднений проводились пальчиковые игры и гимнастика, работа с различными материалами и инструментами.

Следует отметить, что одним из важнейших факторов успешности занятий с детьми является подготовка к занятию соленого теста. Оно должно быть очень хорошо промешано, достаточно пышным, мягким, липким, но при этом оно не должно липнуть к рукам и дощечке.

Сравнивая диагностические данные констатирующего и итогового этапов экспериментальной работы видно, что работы учащихся стали более разнообразными, успешными, качественными, выразительными. Следует отметить, что дети освоили многие технологические особенности данного материала и стали применять их в своих работах. Исходя из этого, можно сделать следующие выводы:

1. У учащихся 1- ого "Б" класса произошли положительные изменения в развитии творческих способностей и таких художественных умений при работе с соленым тестом, как:

· знания и владение техническими возможностями пластических материалов;

· умение выбирать средства художественной выразительности;

· стремление передать образ в декоративно - художественной трактовке изображаемой формы, дать образу продуманную обобщенную характеристику;

· самостоятельное составление композиции.

2. Изменения в развитии художественных умений, а также изменения в развитии творческих способностей детей экспериментальной группы доказывают целесообразность проведения уроков формирующего этапа эксперимента, не только с целью научить детей младшего школьного возраста необходимым умениям и навыкам, но и с целью развития творчества.

На основе всего выше сказано были разработаны рекомендации для педагогов и родителей по развитию художественных умений детей младшего школьного возраста при работе с соленым тестом:

1. Тщательно готовить тесто, соблюдая рецептурные и технологические рекомендации специалистов;

2. Знакомить детей с применение соленого теста в творчестве художников, в декоративно-прикладном искусстве;

3. Использовать разнообразные темы занятий, приемы обучения детей;

4. Точно и грамотно показывать последовательность лепки;

5. Использовать разнообразные методы и приемы в обучении;

6. Использовать в работе с младшими школьниками игровые методы и приемы;

7. Формировать устойчивую мотивацию;

8. Знакомить с разнообразными приемами украшения изделий из соленого теста;

9. Бережно относиться к процессу и результату работы детей;

10. Привлекать детей к лепке других видов как технического, так и съедобного теста;

11. Развивать самостоятельность, аккуратность в работе с тестом.

Заключение

Изучив литературу по теме дипломной работы, было выяснено, что правильная организация работы по ознакомлению детей младшего школьного возраста с приемами лепки из соленого теста способствует развитию художественных умений в работе с пластическими материалами. Соленое тесто, как пластический материал возможен для применения в работе с младшими школьниками. При организации целенаправленной работы по ознакомлению детей младшего школьного возраста лепка из соленого теста способствует физическому, умственному, художественно- эстетическому развитию ребенка.

Тема, взятая для исследования, действительно является актуальной, так как существует в современной методике проблема развития художественных умений и творческих способностей у детей младшего школьного возраста при работе с соленым тестом. Решение данной проблемы было достигнуто неполностью, так как это очень глубокая тема и обширно, всесторонне, подробно рассмотреть психолого-педагогическую проблему не было возможности, в работе только лишь намечен путь достижения обозначенного результата. Изучив теоретические основы развития художественных умений у детей младшего школьного возраста и проведя опытно - экспериментальную работу, можно прийти к следующему убеждению - у младших школьников необходимо развивать художественные умения и творческие способности, следовательно, обучение должно носить развивающий и воспитывающий характер.

Развитие художественных умений и творческих способностей в процессе лепки из соленого теста происходило по специально разработанной системе, что способствовало частичному решению поставленных задач и получению высоких результатов. Проведенный цикл занятий позволил подвести детей к выполнению сложных задач, доказал необходимость данной работы. Поставленная проблема требует целенаправленной и длительной работы. Предлагаемые задания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций.

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

· гипотеза исследования подтвердилась - лепка из соленого теста на занятиях технологии способствует развитию художественных умений младшего школьника при реализации определенных условий;

· выполнение самостоятельного изделия из соленого теста в начале формирующего эксперимента вызвало затруднение у детей, но в процессе проведения работы трудности уменьшались и исчезли совершенно;

· развитие воображения, творческих способностей оказывает положительное влияние на всестороннее развитие детей;

· значительную роль в развитии творчества детей играют взрослые - педагоги и родители - и их отношение к результатам творческой деятельности детей.

· у многих детей произошли личностные изменения:

1. появилась уверенность в себе и своих возможностях;

2. дети стали проявлять больше творческой активности и самостоятельности при выполнении работ;

3. сформировалась привычка взаимопомощи.

Список литературы

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из пластилина и солёного теста. - М.: Издательство Оникс, 2010.

2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. - М.:АСТ. 2011.- 672 с.

3. Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО "Попурри", 2005.

4. Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность школьников. Под ред. И.Т. Огородникова М., 1978

5. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы

/ В.В. Выгонов - М.: Издательство "Экзамен". - 2011. - 191 с.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Союз-видео, 1997. - 91 с.

7. Галямова Э.М. Достижение метапредметных результатов на уроках технологии // Журнал "Начальная школа" №8/2014 - с. 73-79.

8. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для суд. Учреждений высш. Проф. Образования / Э.М Галямова, В.В. Выгонов.

- М: Издательский центр "Академия", 2013. - 176 с.

9. Галямова Э.М. Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области "Технология": монография / Э.М. Галямова; Министерствово образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Московский пед. гос. ун-т". - М.:, 2012. - 173 с.

10. Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом.- М.: Издательство: АСТ-Пресс. 2009. 336 с.

11. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. - М.: Владис, 2009.

12. Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. - М.: Ломоносовъ, 2010. - 432 с.

13. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / А.Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.

14. Диагностика познавательных способностей: методики и тесты / Гос. ун-т, Высш. шк. экономики; [авт.-сост.: Шадриков В.Д. и др.]. - М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола: Марийский ПИК). - 532 с.

15. Дмитриев А.Е. Научная школа И.Т. Огородникова: Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности // Сб. Научные школы. - М.: Прометей, 2008

16. Дмитриев А.Е. Творческая направленность подготовки учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности // Сб. научных трудов. - М.: Прометей, 2007.

17. Дьяченко В.К. Основное направление развития образования в современном мире. - М.: Школьные технологии, 2005. - 512 с.

18. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

19. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник.- М.: Юрайт, 2015.

20. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

21. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. - М.: 3нание, 1968. - 30 с.

22. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

23. Кискальт И.Г. Соленое тесто. - М.: Аст-пресс, 2001.

24. Коджаспирова Г.М., Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.

- 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2005. - 173 с.

25. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. - М.: Мнемозина, 1995.

26. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 346, [5] с.

27. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985. - 80с.

28. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассоциация XXI век, 2007. - 294 c.

29. Конышева Н.М. Технология: Программа. 1-4 классы; Поурочно- тематическое планирование. 1-2 классы / Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 121 с.

30. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий: Книга для учителя, Из опыта работы. 2-е изд. - М.: Просвещение. 1989. -159с.

31. Левин В.А. Воспитание творчества. - М.: 1977.- 64с.

32. Лыкова И.А., Грушина Л.В. Лепим из солёного теста. - М.: ИД

"Карапуз", 2012.

33. Немов Р.С. Психология в 3-х т. Т.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 2008. - 640 с.

34. Непомнящая Н.И. Учебная деятельность и творчество//Учебная деятельность и творческое мышление. - Уфа, 1985.

35. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ КЛАССИК, 2004 - 1456 с.

36. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ [Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009.- 215 с.

37. Планируемые результаты начального общего образования / [JI.JI. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.

38. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. - 400 с.

39. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. - 231 с.

40. Сахарова М.И. Тесто в будни и праздники вместе с детьми. - М.: Астрель, 2011.

41. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006, 816 с.

42. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. - М., 1998.

43. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. - М.: Эксмо, 2009. - 336 с.

44. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

45. Хананова И.Н. Соленое тесто. - М.: ООО "АСТ-ПРЕСС КНИГА", 2010.

46. Хохлова М.В. Проектно-преобразовательная деятельность младших школьников [Электронный ресурс] // Научная онлайн-библиотека

"Порталус"URL: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php?subaction=showfull&id=1193232237&archive=1196815145&start_from=&ucat=& (Дата обращения: 06.02.2016).

47. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. - М.: Академический проект, Альма матер, -2014.

48. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. - М., 2014.

49. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ). В сб.: Педагогика и логики. М., "Касталь", 1994.

50. Якобсон П.М. Психология художественного художественных умений. - М.: 1971.

51. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избр. психол. тр. / П.М. Якобсон; Под ред. [и с предисл.] Е.М. Борисовой; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 304 с.

52. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А. Ямбург - М.: PerSe, 2004. - 366 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Теоретические исследования детского творчества в работах психологов и педагогов. Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников. Методика обучения детей лепке из соленого теста, особенности организации и проведения занятий.

    дипломная работа [3,9 M], добавлен 14.01.2011

  • Краткая характеристика детей младшего школьного возраста. Подходы к изучению адаптации и дезадаптации младшего школьника. Выработка обязательных школьных умений и навыков. Недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность.

    курсовая работа [345,1 K], добавлен 22.06.2011

  • Психологические особенности развития младшего школьника. Организация обучения детей в младших классах. Учебная деятельность младшего школьника. Опытно-экспериментальное исследование по организации самоконтроля в начальных классах на уроках математики.

    дипломная работа [107,3 K], добавлен 12.03.2011

  • Теоретические аспекты развития речевых умений младшего школьника. Характеристика сочинения, как вида творческой работы. Анализ системы работы по развитию и совершенствованию речевых умений учащихся 1-4 классов. Подготовка учащихся к написанию сочинений.

    аттестационная работа [91,9 K], добавлен 25.04.2010

  • Формирование рефлексивных умений учащихся младшего школьного возраста. Условия успешной организации рефлексивной деятельности на уроке в начальной школе, роль самоконтроля. Опыт учителей по развитию самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.

    курсовая работа [41,1 K], добавлен 11.09.2012

  • Психолого-педагогическая характеристика школьного возраста. Методический инструментарий, позволяющий выявить уровень развития коммуникативных умений школьников. Игры, направленные на поддержание интереса к общению с окружающими, взаимодействия с ними.

    курсовая работа [390,8 K], добавлен 10.01.2015

  • Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Умственное развитие младшего школьника. Психомоторная организация человека, ее влияние на уровень готовности первоклассника к школе. Сформированность психомоторных функций младших школьников.

    дипломная работа [69,2 K], добавлен 18.07.2011

  • Исследование роли сюжетно-ролевой игры в формировании игровых умений детей младшего дошкольного возраста. Создание предметно-игровой среды. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию игровых умений детей младшего дошкольного возраста.

    курсовая работа [64,9 K], добавлен 11.04.2018

  • Особенности формирования изобразительных умений и навыков в рисовании у детей младшего дошкольного возраста. Исследование наиболее эффективных методов и приемов, влияющих на всестороннее развитие личности. Принципы построения программы по рисованию.

    курсовая работа [77,3 K], добавлен 25.11.2009

  • Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста.

    дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.