История образования Калужской области

Наиболее востребованными для поступления направлениями традиционно являются: транспортные средства, сфера обслуживания, металлургия, машиностроение и материалообработка, образование, сельское хозяйство, строительство.

В системе среднего профессионального образования происходят структурные изменения, выражающиеся в сокращении числа учреждений, появлении негосударственных средних специальных заведений, сокращении подготовки специалистов по избыточным специальностям и усиления внимания к специальностям социальной и рыночной ориентации. Идет процесс отработки механизма ведомственного и регионального взаимодействия, начата работа по мониторингу подготовки и переподготовки специалистов среднего звена, переводу учебного процесса на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения.

В структуре потребности в кадрах инвестиционных предприятий наибольшая доля приходится на специалистов с начальным и средним профессиональным образованием - 76%.

В этой связи организуется система кооперации с работодателями и предпринимателями в процессе подготовки кадров. С этой целью учреждения начального и среднего профессионального образования взаимодействуют с ведущими работодателями области.

В системе высшего профессионального образования Калужской области осуществляют образовательную деятельность 27 учреждений высшего профессионального образования, в том числе 1 государственный вуз (Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского) и 15 филиалов государственных вузов, 3 негосударственных вуза и 8 филиалов негосударственных вузов.

За последние три года в вузах области существенно увеличилось количество специальностей, востребованных на региональном рынке труда. Это лечебное дело, медицинская физика, клиническая психология, информационные системы и технологии, техносферная безопасность, социально-культурный сервис и туризм, защита в чрезвычайных ситуациях, ветеринария, биомедицинская инженерия, фармацевтическая химия, землеустройство и кадастры, мехатроника и робототехника.

В образовательный процесс активно внедряются информационные технологии на основе использования современного программного обеспечения, а также дистанционные формы взаимодействия преподавателей со студентами при самостоятельной работе студентов. Студентам предоставляется возможность доступа к современным информационным базам, и оперативному получению информации.

2.2 Реализация приоритетного национального проекта «Образование»

Основными задачами воспитания являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. [13]

В Калужской области реализуется Программа развития воспитания в системе образования Калужской области, ежегодно утверждаются планы мероприятий по ее реализации, главными являются мероприятия гражданской, военно-патриотической направленности, формирования здорового образа жизни. В области воспитательной работы и дополнительного образования в Калуге приоритетной стала системная работа по выполнению городской программы «Воспитание юного калужанина». Главными направлениями работы определены: правовое воспитание, профилактическая работа по предупреждению правонарушений, агрессивности и вандализма среди подростков и молодежи, формирование здорового образа жизни, антинаркотическое воспитание.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежат педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.

Приоритетные направления воспитательной деятельности классных руководителей школ Калужской области в настоящее время таковы:

формирование патриотического сознания, становление активной гражданской позиции;

формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;

формирование установок толерантного сознания подростков и молодежи;

формирование ценности здорового образа жизни, профилактика злоупотребления психоактивными веществами.

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать, на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

1) Критерий результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

2) Критерии деятельности позволяют оценивать реализацию управленческих функций классного руководителя:

- организация воспитательной работы с обучающимися;

- взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса.

2.3 Содержание концепции образования Калужской области

Целевая установка данной концепции - обеспечить:

а) реализацию Законов Российской Федерации в сфере образования с учетом природно-ресурсных и социально-культурных особенностей Калужского региона;

б) реорганизацию научно-образовательных систем в рамках единого образовательного пространства;

в) сохранение положительного опыта; разработку и внедрение нового содержания, форм и методов образования с учетом изменяющегося рынка труда;

г) социально-экономическую адаптацию учебных заведений и местных органов управления образованием к условиям рыночной экономики;

д) преобразование в соответствие с современной экономикой, социальной и культурной ситуацией структуры управления образованием всех уровней.

Ожидаемым результатом является создание на основе концепции Региональной программы образования Калужской области, обеспечивающей сохранение системы образования в регионе, интеграцию учебных и научных учреждений и создание условий для получения работы выпускниками путем расширения набора специальностей, повышения качества обучения и развития системы переподготовки кадров.

Система контроля обеспечивается соответствующими структурами Администрации Калужской области. Периодичность контроля - один раз в полугодие.

Результаты выполнения концепции ежегодно представляются Администрацией Законодательному собранию Калужской области.

Нынешнее и будущее состояние образования в Калужской области определяется внешними и местными факторами. Историческое развитие меняет требования к уровню и содержанию знаний людей, и это ставит все новые образовательные задачи.

Так в настоящее время для всех стран существует проблема должной подготовки населения к информационной и другим новейшим технологиям; умению адаптироваться к усложняющейся социальной жизни.

Большинство стран сталкиваются с проблемой функциональной неграмотности, когда значительная часть населения получает знания из теле-, радиопередач и рекламы, поскольку многие выпускники учебных заведений неграмотны (в США - 12%) или полуграмотны (во Франции - 10%, США - 20%, Канаде - 24%). В результате капитализации экономических и социальных отношений такая же тенденция возникла у нас, что подтверждается результатами испытаний при приеме в учебные учреждения Калужской области. С целью смягчения или, в благоприятных условиях, полной ликвидации функциональной неграмотности необходима разработка и внедрение на республиканском и областном уровнях соответствующего организационного механизма.

Вместе с тем, некоторые образовательные задачи решаются на местном уровне. Опираясь на закон «Об образовании» Российской Федерации, ряд учебных заведений области частично покрывает свои расходы благодаря платным услугам. В школах за деньги предлагаются предметы для углубленного изучения, вузы берут плату за дополнительные занятия по основным учебным дисциплинам и обучение дополнительным специальностям. Удается сохранить конкурс при поступлении в государственные и негосударственные высшие учебные заведения путем открытия новых факультетов и отделений, ориентированных на рыночную экономику: финансов и кредита, бухгалтерского учета, экономики труда, организации производства, маркетинга, менеджмента, юридических специальностей, иностранных языков, строительных специальностей.

Существенная роль в сохранении контингента учащихся и кадров в образовательной сфере принадлежит местным законодательным и исполнительным органам, которые не только поддерживают инновации в учебных заведениях, но выделяют средства на капитальное строительство, ремонт, приобретение оборудования и учебно-методических материалов, установление различных льгот и доплат.

В концепции образования упор сделан на проработке возможностей и технологии их реализации в условиях Калужской области.

Областная образовательная политика на 1995-2000 гг. учитывает предстоящее нарастание трудностей, вызванных социально-политическим и экономическим кризисом в стране. Даже если предположить относительную стабилизацию в предстоящие годы, она не выйдет за пределы кризисного цикла. Удельный вес расходов на образование в общероссийском бюджете будет, хотя и меньшими темпами, сокращаться, что усугубит сложности выделения средств на развитие учебных заведений в Калужской области, поскольку она является дотационной. Социальное расслоение общества и ухудшение жизни большинства населения области отторгнет часть молодежи от возможностей и желания получать полное среднее образование и, тем более, высшее. Продолжатся трудности в системе профтехобразования, ориентированного на государственные предприятия, численность которых будет быстро сокращаться и соответственно возрастет число безработных.

Областная политика всеобъемлющего развития всех образовательных структур в ближайшие годы не может быть реальной, поэтому данная концепция предусматривает, во-первых, сохранение имеющихся возможностей получить образование, во-вторых, поддержку развития наиболее перспективных направлений в образовании.

В этом случае упор делается на качество обучения, критерием которого является спрос на выпускника на рынке труда. Концепция исходит из необходимости широкого использования плодотворного опыта местных педагогических коллективов, соединение исследований учебных вузов и НИИ с инновационной деятельностью педагогов. [15]

Заключение

Социально общественный уровень не может существовать без образования. Потому-то с каждым годом возникает новая потребность в образованных людях. По этой причине на территории нашего края продолжают свою работу и открываются различные образовательные учреждения, которые совершенствуются и обновляются в системе образования. Опыт истории показывает, что динамика развития образования в Калужской области всегда демонстрировала изменчивую позицию, исходя из опыта педагогов прошлого. Ведь выпускник должен быть готов не только как специалист, профессионал своего дела, но и должен был готов сотрудничать, взаимодействовать с обществом на высшем уровне.

Безусловно, в развитии образования большую роль сыграла общественная инициатива, а также другие общественные объединения. Первоначальный контингент специалистов всех сфер деятельности в регионе, в том числе и преподавателей профессиональных учебных заведений, в целом, формировался за счет лиц, получавших соответствующее образование за пределами Калужской области.

Следует также отметить, что большинство учебных заведений имели достаточную свободу для собственного проявления, так как не были жестко ограничены официальными учебными планами, программами, учебниками. В учебных заведениях, кроме системы общих и специальных наук и практических знаний, обязательным элементом являлось воспитание, которое в целом было ориентировано на формирование целостной личности. Поэтому связь обучения с воспитанием являлась одним из основных принципов педагогического процесса.

Организация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях, хотя содержала определенные противоречия, в целом способствовала содействию подготовке достаточно компетентных специалистов. Педагогический процесс представляет собой определенную логичную, завершенную структуру, что дает основание утверждать о системности в профессиональной подготовке. Такие идеи и принципы, как непрерывность и преемственность образования, воспитание через учебный предмет, метод личного примера преподавателей, направленного на привитие качеств аккуратности, трудолюбия, добросовестного выполнения профессиональных и гражданских обязанностей, чувства долга, честности, интернационализма и т.д., не могли не оказывать своего положительного влияния.

Становление и развитие системы образования Калужской области в целом неразрывно связано с аналогичными процессами, протекавшими в России.

Таким образом, проанализировав и обобщив изученную литературу, мы заметили, что становление образования в Калужской области опиралось на позитивный исторический опыт, и тем самым в дальнейшем накапливалась и совершенствовалась система исторического и педагогического теоретического знания.

Список литературы

1. «Образование как система и как процесс» [Электронный ресурс] / http://www.p-lib.ru/pedagogika/rean/rean13.html/ (дата обращения 19.10.2014)

2. М. Попроцкий «Материалы для географии и статистики России. Калужская губерния» [Текст] / М. Попроцкий «Материалы для географии и статистики России. Калужская губерния» // т. 2., 1864 г.

3. Полное собрание законов, т. 20, 1775-1780 гг. - СПБ., 1830.

4. [Электронный ресурс]/ http://kompas-kaluga.ru/historyitem/2350/: Калужская Мужская Николаевская Гимназия (дата обращения: 19.10.2014)

5. Педагогика Я.А. Коменского [Электронный ресурс]/ https://lib.nspu.ru/umk/39fb37fe144df179/t5/ch3.html/ (дата обращения: 9.10.2014)

6. В.Д. Лагутин «Краткие очерки истории народного образования Калужского края» [Текст]/ В.Д. Лагутин // Калуга, 1993 г.

7. Научное наследие - Электронная библиотека ГНПБУ [Электронный ресурс]/ http://elib.gnpbu.ru/ (дата обращения: 21.10.2014)

8. Первая опытная станция [Электронный ресурс] http://biblio.narod.ru/(дата обращения 21.10.2014)

9. С.Т. Шацкий: взаимодействие школы с окружающей средой [Электронный ресурс] /http:// otherreferats.allbest.ru/ (дата обращения 21.10.2014)

10. Калужская классическая гимназия (1804-1918) [Текст] /Издательство научной литературы Н.Ф. Бочкаревой // Калуга, 2005

11. Калуга в шести веках: материалы 5-1 городской краеведческой конференции [Текст] /Сост. В.А. Дьяченко // Калуга, 2005

12. Образование [Электронный ресурс] /http://www.admoblkaluga.ru /

(дата обращения: 29.10.2014)

Размещено на Allbest.ru