Особенности графо-моторных навыков у старших дошкольников со стертой дизартрией

2. Для того чтобы оценить уровень сформированности графо-моторных навыков у предлагаемых групп детей, нами была разработана методика констатирующего эксперимента, которая включала в себя следующие серии:

- обследование собственно графических навыков (обводки и штриховки);

- обследование репродуктивных возможностей в процессе графической деятельности, а именно копирования с образца;

- обследование возможностей самостоятельного рисования.

3. По итогам констатирующего эксперимента установлено, что у дошкольников со стертой дизартрией показатели сформированности графо- моторных умений не соответствует нормативным характеристикам. У них отмечаются:

- трудности реализации обводки и штриховки, что выражалось в нарушении координаторных характеристик (линии неровные, жирные, дрожащие, с надрывами, отсутствие плавности при выполнении движений, постоянные выходы за границы контура), упрощение программы действий, отступление от заданного направления, отсутствие самоконтроля и самокорекции;

- ограничение возможностей копирования, в связи с чем были нарушены метрические и топические характеристики, прослеживалась неустойчивость использования последовательной стратегии копирования;

- нарушение топических характеристик (при копировании дети пропускали основные детали, в результате чего страдало целостное восприятия изображения);

- несоблюдение метрических характеристик (страдало пространственного расположения на листе бумаги в результате чего прослеживалось увеличение размера изображений по сравнению с образцом);

- низкий уровень сформированности навыка самостоятельного рисования.

У детей с нормальным речевым развитием не замечено нарушений координаторных, метрических, топических характеристик, трудностей пространственного расположения на листе бумаги, отмечалась последовательная стратегия копирования, быстрая скорость выполнения предлагаемых заданий.

По результатам констатирующего эксперимента нами были выделены три направления работы по формированию графо-моторных навыков у старших дошкольников со стертой дизартрией:

формирование самостоятельного рисования;

графических навыков (обводки и штриховки);

репродуктивных возможностей при графической деятельности, а именно копирования с образца;

Для формирования данных навыков у детей со стертой дизартрией были подобраны игры и упражнения, которые могут быть использованы логопедами, воспитателями, психологами и родителями.

5.Чтобы оценить эффективность, подобранной нами коррекционно- развивающей работы был проведен контрольный эксперимент по тем же методикам, что и на констатирующем этапе. По результатам отмечено, что уровень графо-моторных навыков у дошкольников со стертой дизартрией повысился: трудностей реализации обводки и штриховки не наблюдалось, соблюдались координаторные характеристики, в результате чего линии были ровные, плавные без надрывов, отсутствовал сильный нажим на карандаш; расширенное использование возможностей копирования, в связи с чем не было нарушений топических и метрических характеристик, использование последовательной стратегии при выполнении заданий; более высокий уровень сформированности навыков самостоятельного рисования.

Предложенная нами гипотеза нашла свое подтверждение. Цель работы была достигнута, выдвинутые задачи были решены.

Дальнейшее развитие проблемы усматривается в углублении индвидуального подхода.

Литература

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-метод. пособие / В.М. Акименко. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 105 с.

2. Ананьев Б. Г. Пространственное различение / Ленингр. ордена Ленина Гос. ун-т им. А.А. Жданова, 1955. - 186.

3. Анищенкова Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. - 62 с.

4. Акопян Н.И. Особенности развития графо-моторных навыков младших школьников с интеллектуальной недостаточностью / Н.И. Акопян // М-лы ХXII международной научно-практической конференции, Минск, 17 мая 2013 г. Минск, 2013. - С .163-164.

5. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. -- М.: ACT: Астрель, 2008. - 254, [2| е.: ил.

6. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 128 с.

7. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. 2-е издание. - М.: АСТ Астрель, 2014. - 331 с.

8. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно- вербальных функций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 64 с.

9. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб: Питер, 2008. - 320 с.

10. Ахутина Т.В. Нейропсихологическое обследование. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. Под ред. М.М.Семаго. М., 1999. С.36-42, 83-86, 118-120.

11. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). - М.: Академия, 2009. - 416 с.

12. Безруких М.М., Теребова Н.Н.. Зрительное восприятие как интегративная характеристика познавательного развития детей 5-7 лет. Новые исследования. 2008. - № 1 (14). -С. 13-26.

13. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. - М.: Дрофа, 2001. - 256 с.

14. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе// Физиология человека, 2005, т.31, т.5, с 26-36.

15. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. -- М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. --

287 с.

16. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

17. Бот О. С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. -- 1983. -- № 1.

18. Буцикина Т.П., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графо-моторных навыков у младших школьников./ Т.П. Буцикина, Г.М. Вартапетова // Логопед. -- 2005. -- № 3. -- С.84-94.

19. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Мозаика, 2005. - 208 с.

20. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. - М.: В.Секачев, 2013. - 264 с.

21. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московский психолого-социальный инст.

22. Гаврина С.Е. и др. Готовим руку к письму. Пальчиковая гимнастика, штриховка, рисование, лепка. Пособие для детей 6-7 лет.

23. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи(методические рекомендации для воспитателя)- Научно-практический центр «Коррекция».-Москва.,1992.

24. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. - М.: Издательство «Гном и Д., 2005. - 40с.

25. Гребнева Т. В. Методическая разработка «Игры и упражнения для развития мелкой моторики. / Т. В. Гребнева // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт- Петербург, июль 2014 г.). -- СПб.: СатисЪ, 2014. -- С. 58-62.

26 . Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика.- М.;Л.;Медгиз,1930.

27. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический Проект, 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с.

28. Девятова О.Е., Прохорова Л.Н. Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2. Готовность детей к обучению в школе - М.: Национальный книжный центр,2011. - 152 с.

29. Сенсомоторика. Внимание //Диагностический инструментарий детского психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.- Вып.1. - Н.Новгород, 1996.

30. Дьякова Е.А. Логопедический массаж при различных формах дизартрии: учеб. пособие для студ. - М., 2012. - 134 с.

31. Журба Л. Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.: Медицина, 1981. - 272 с.

32.Зегербарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графо-моторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. - М.: Генезис, 2011. - 32 с.

33. Зегербарг Г.М. Не просто лабиринты. Формирование графо-моторных навыков. Методическое пособие.2-ое изд.- М.: Генезис, 2011.

34. Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-практической работе с детьми. / Л.А. Ивчатова // Логопед №1 - 2011.

35. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. - Автор-сост. О.А.Зажигина. - СПб.: 2013 г. - 96 с.

36. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме / В.А. Илюхина // Логопед. -- 2008. -- № 8. - С.16-19.

37. Иншакова О.Б. Мультидисциплинарный анализ становления фонематического навыка письма у младших школьников. Монография. - М.: В. Секачев, 2013. - 282 с.

38. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.- М.,Педагогика, 1973.-с.143.

39. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. - М.: Педагогика 1976. - 160 с.

40. Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. - 464 с.

41. Лобанова Н.Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей /Н.Н. Лобанова // Молодой ученый. 2014. №20. С. 595-596.

42. Лопатина Л.В. К вопросу о «стертых формах дизартрий».-в книге: Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи.- Л,1989.

43. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие/Под ред. Е.А. Логиновой. - СПб.: Издательство «Союз», 2005. - 192.

44. Лопатина Л.В., Логинова Е.А., Липакова В.И. Готовимся к овладению письмом (дидактическое пособие для развития зрительно- пространственных функций и графомоторных навыков у детей). Т.2. СПб: «Корона.Век», 2011 г. - 32 с.

45. Маслова Е.Н. Логопедические игры на развитие внимания и усидчивости. Волгоград: «Корифей», 2011 г. - 128 с.

46. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития.- Ж. «Дефектология»,№3,1987.

47. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова - М. : Просвещение, 2009. - 160 с.

48. Морозова Л.С. Нарисуйка. Клеточка за клеточкой. Серия: «Обучение с развлечением. Раскраски для дошкольников (обложка). -«Издательство Эксмо»,2007.

49. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция тонкой моторики рук: Наглядно-практическое пособие. Часть 2. - М.: Издательство Гном 2010. - 80с.

50. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике / Сост. М.А. Поваляева. -- Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 349 с.

51. Парамонова Л.Г. Дисграфия: дигностика, профилактика, коррекция. СПб.: Детство-пресс, 2006. - 128 с.

52. Полный справочник логопеда / Авт.-сост. Л. Смирнова. - Минск: Харвест, 2011. - 384 с.

53. Рахманова Е.М. Графические диктанты для дошкольников, М.: Владос, 2008. - 152 с

54. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Из опыта работы / Сост. Н.В. Нищева. - Спб.: ООО «Издательство Пресс», 2011. - 128 с.

55. Сорокина Н.А. Развитие у детей раннего, дошкольного и школьного возраста контроля и программирования деятельности. - М. В.Секачев, НИИ Школьных технологий, 2011. - 192 с.

56. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.Г.Сорокова. -- 4-е изд., стер. -- М.: «Академия», 2007. -- 384 с.

57. Синицына Е. Умные палочки.М.,Лист,1998.

58. Семенович А.В. Комплексная методика психомоторной коррекции. М., 1998.

59. Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте // Культурно-историческая психология. 2007. №4.

60. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. М.: Эксмо, 2007. -- 80 с.

61. Ткаченко Т.А. Если ребенок плохо говорит. СПб.,Акцидент,1997.

62. Ткачева М.В. От линии к линии. Рисуем обеими руками. Издательство «Дрофа», 2004.- 36 с.

63. Фарбер Д.А. Функциональное созревание мозга в раннем онтогенезе.- М., Просвещение, 1969.-с.191

64. Филичева Т.Б, Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. М.: Эксмо,- 2015.- 320 с.

65. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. 4-е издание. - СПб.: Питер, 2011. - 496 с: ил.

66. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности / Л.С. Цветкова. - 2 изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - 424 с.

67. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.,1996.

68. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 320 с.

69. Шевелев К.В. Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - М.: Ювента, 2012. - 64 с.

70. Штыкина И.Н. Гидрогимнастика в работе с детьми логопедической группы // Педагогическое обозрение: научно-методический журнал. - 2007. - N 1. - С. 39-41.

71. Чиркина Г.В. Русецкая М.Н. Визуальный тренажер. Альбом для занятий с детьми 5-7 лет. - М.: АРКТИ, 2007. - 72.

Размещено на Allbest.ru