Использование элементов драматизации при обучении говорению на уроках английского языка в 4 классе общеобразовательной школы

Игра содержит языковой материал первого и второго модулей учебника для 4 класса «English Spotlight».

Грамматический материал игры включает грамматическое время Present Simple.

Лексический материал игры включает следующие единицы: name, age, job, likes, dislikes, hobbies, riding, tennis, golf, skiing, reading, football, gardening, cooking, swimming, cycling, volleyball, baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse, doctor, police officer, play sports, go shopping, uniform; What is your name? How old are you? What is your job? What do you like? What do you dislike? What is your hobby?

Цель игры - развитие диалогических умений.

Задача, стоящая перед участниками игры - обрести знакомства с новыми соседями.

Оснащение игры включает раздаточный материал в виде карточек с персонажами.

В игре задействована вся группа обучающихся.

Учитель начинает: Now we are going to play the game “New Neighbours”. The situation is the following: you have moved to your new flat and you want to meet your new neighbours. Your task is to introduce yourself to your neighbours and learn the information about them. You have a card to complete. Think about your name, age, profession, hobbies. Then you have 10 minutes to walk about the class to meet each other asking questions.

Ученики получают карточки для заполнения информации о персонаже (Приложение 2), где они записывают имя (name), возраст (age), работу (job), предпочтения (likes and dislikes), хобби (hobbies) и общаются друг с другом в течении 10 минут, задавая вопросы What's your name? How old are you? What's your job? What do you like? What don't you like? What are your hobbies?

Учитель продолжает: Now, please, share the information about a neighbor you remember well. В зависимости от времени 3 или 4 ученика рассказывают о запомнившемся «соседе».

e.g. He is John. He is 26 years old. He is a doctor. He likes skiing but he dislikes gardening. His hobby is cooking.

2.3.2 Пример игры «Likes and Dislikes»

Игра «Likes and Dislikes».

Предлагаем вашему вниманию игру «Likes and Dislikes», разработанную нами по аналогии с одной из игр Дж. Хадфилд, представленной в книге «Elementary Communication Games. A collection of games and activities for elementary students of English» (Hadfield J. Elementary Communication Games. A collection of games and activities for elementary students of English. Kent: DP Press. 1987. P. 13).

Игра содержит языковой материал второго модуля учебника для 4 класса «English Spotlight».

Грамматический материал игры представлен конструкцией «like doing».

Лексический материал игры включает следующие лексические единицы: riding, tennis, golf, skiing, reading, football, gardening, cooking, swimming, cycling, volleyball.

Цель игры - развитие диалогических умений с использованием конструкции «like doing» и активизация лексики по теме «досуг».

Задача, стоящая перед участниками игры, найти участников игры с определенными видами любимых и нелюбимых занятий, указанных в карточке, путем задавания вопросов.

Оснащение игры включает раздаточный материал в виде карточек с информацией о любимых и нелюбимых занятиях и информацией для поиска.

В игре участвует вся группа.

Учитель начинает: Now we are going to play the game “Likes and Dislikes”. You have a card containing the information about your likes and dislikes. And you have a card containing likes and dislikes of people you are to find. Your task is to ask each other questions and complete the card. You have 15 minutes.Ученики получают карточки и, общаясь между собой, и заполняют карточки, задавая вопросы Do you like golf/ skiing? И отвечая Yes, I do/ No, I don't.

Пример раздаточного материала:

Card 1.

Student 1.

You like: riding tennis skiing reading	You don't like: cycling



Student 2.

You like: riding swimming volleyball cycling	You don't like: gardening cooking football reading

Card 2.

Student 1.

You look for… a person who likes golf___________________________ skiing_______________________ gardening_____________________ cooking_______________________ swimming_____________________	a person who doesn't like cycling _____________________ cooking_______________________ swimming_____________________ football_________________________

Student 2

You look for… a person who likes gardening_____________________ skiing________________________ reading_______________________ football_______________________ cycling________________________	a person who doesn't like cycling_________________________ cooking________________________ swimming______________________

Пример вопросов написан на доске: «Do you like reading? Don't you like gardening? Do you dislike skiing?»

Учитель продолжает: Now, please answer my questions about your classmates. Who likes football? Who doesn't like gardening?

Ученики отвечают на вопросы о своих одноклассниках.



2.3.3 Упражнение с куклой

При изучении темы «Working Day!», где необходимо активизировать лексику по теме «Jobs» предлагается упражнение с куклой, сделанной во время урока.

Для создания куклы (Приложение 3) потребуются заготовки, а именно следующие материалы: спичечный коробок, салфетка, картон для лица, клей, ножницы и фломастеры. Все материалы учитель подготавливает заранее.

Процесс создания: из картона вырезается овал, на нем рисуется лицо куклы, лицо приклеивается к спичечному коробку, затем рука покрывается салфеткой и на пальцы надевается спичечный коробок.

Куклу можно использовать в различного рода упражнениях, направленных на закрепление лексического и грамматического материала из модуля 2 учебника. Например: ученики создают куклу, придумывают ей имя и профессию, место работы, хобби, заполняя «карточку-досье».

Задача, стоящая перед учениками - придумать свой персонаж, рассказать о нем и, задавая вопросы собеседнику, узнать как можно больше информации о его персонаже.

Оснащение игры состоит из заготовок для куклы и анкет для заполнения информации о персонаже.

Игра разработана на основе грамматического материала учебника и включает грамматическое время «Present Simple».

Лексический материал включает в себя следующие единицы: bake/baker/baker's, greengrocer/greengrocer's, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, doctor, police officer, play sports, go shopping, uniform; What do you do? What do you wear? Where do you work? Where is it? What is your hobby?

Учитель начинает: Now we are going to make a doll. Please, think about what character you want your doll to be: its name, profession, and hobbies and complete a card you have. Then take a sheet of cardboard, cut out a small oval, draw a face and stick it on a match box. Then cover your hand with a napkin and put «a face» on. Here you are.

Дети заполняют карточку и изготовляют куклу.

Card 1. Name__________________________________ Age____________________________________ Profession_______________________________ Place of work____________________________ Hobby__________________________________

Учитель продолжает: Now, please, work in pairs. Your task is to find out information about characters' jobs and hobbies. Ask each other questions about your characters according to the cards. Ученики задают друг другу вопросы, пройденные в течение темы: What's your name? How old are you? Where do you work? What do you wear? What is your hobby? What is your job?

Пример диалога:

-Good afternoon. What is your name?

-Hello. My name is Ann. What is your name?

-I am Alex. Nice to meet you.

-Nice to meet you too.

-How old are you?

-I'm 25.

-I say what is your hobby?

-I play sports.

-I see. What do you do?

-I help sick people.

-Where do you work?

-At a hospital.

-Where is it?

-It's in Bridge Street.

-So, what do you wear?

-I wear a white uniform.

-Well, are you a doctor?

-No! I am a nurse.

В зависимости от времени, две или три пары презентуют свои диалоги перед всем классом.

2.3.4 Игра «Встреча»

Игра «Встреча» (Приложение 4) является вариантом игры из методического сборника Дж. Хэтфилд (Hadfield J. Elementary Communication Games. A collection of games and activities for elementary students of English. Kent: DP Press. 1987. P. 15) Игра содержит языковой материал второго модуля учебника для 4 класса Spotlight. Грамматический материал игры включает темы, изученные во 2 модуле - «Present Simple», наречия частотности.

Лексический материал игры включает следующие единицы: дни недели - Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/three times a week.

Цель игры - развитие диалогический умений с использованием структуры «on Monday» и активизация лексики по теме «досуг».

Задача, стоящая перед участниками игры - договориться о встрече с другом.

Оснащение игры включает раздаточный материал в виде карточек с расписанием занятости и примерным диалогом.

В ходе игры участники объединяются по 2 человека.

Учитель начинает: Now we are going to play the game «Meeting». You have a free ticket to a football match. You want to invite your friend. But your friend and you are busy some days. You have to find when you can go to the match. Your task is to arrange a meeting with your friend on one of the days. Ученики получают карточки с днями недели и расписанием, а так же пример диалога. (См. Приложение 4).

Card 1.

Student 1.

Monday Volleyball 17:00	Friday
Tuesday	Saturday Shopping 16:00
Wednesday Volleyball 17:00	Sunday Lunch with Sue and John 12:00
Thursday

Card 2.

Student 2.

Monday	Friday
Tuesday Basketball 16:30	Saturday Basketball 16:30
Wednesday	Sunday Cinema 14:00
Thursday Ann's Birthday 18:00

Учитель продолжает: Now please look at the dialogue in front of you. Listen to me and Ann. I have a free ticket to a football match. Ann is my friend. She likes football. She is busy on some days. We are talking on the phone. Учитель и один из учеников разыгрывают диалог - образец.

Учитель продолжает: Please, work in pairs and act out the dialogue. Ученики работают в парах и разыгрывают диалог.

Card 3.

-Hi. It is Alex here. Can I speak to Ann?

-Hello, Alex. It is Ann speaking. How are you?

-I am fine, thank you. And you?

-I am fine too, thanks.

-I say let's go to a football match tomorrow?

-Sorry I cannot. I usually play volleyball on Mondays.

-What about Wednesday?

-I am sorry. I play volleyball on Wednesdays too.

-Oh! How often do you play volleyball?

-Twice a week. What about Thursday?

-Sorry. It's Ann's Birthday. I am going to her party. Can we go on Friday there?

-Yes, we can! What time is the match?

-It is at 3 o'clock.

-Where is it?

-At the sports centre.

-Well, see you soon.

-Bye.

Далее ученикам раздаются чистые листки планинга, где они записывают свое расписание и по образцу составляют свой диалог. В зависимости от времени, 2 или 3 пары презентуют свои диалоги всему классу.

2.3.5 Игра «Сладкие речи»

Пример игры «Сладкие речи», в которой может участвовать вся группа. Игра разработана на основе языкового материала второго модуля учебника для 4 класса «English Spotlight - 4».

Грамматический материал включает в себя вопросы Would you like to..? Let's..? What about..? и конструкции I have a better idea… It would be better (more fun) to… Why don't we..?

Лексический материал игры включает следующие единицы: дни недели - Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, cafй, theatre.

Цель игры - развитие диалогический умений, активизация грамматических конструкций и лексики по теме «досуг».

Задача, стоящая перед участниками игры - убедить как можно больше человек провести время с ними.

Оснащение игры включает раздаточный материал в виде карточек с ролями и примерного диалога.

Пример раздаточного материала:

Card 1 You want to go to the theatre on Sunday.	Card 2 You want to the tennis match on Sunday.	Card3 You want to go to the cafe on Sunday.

Правила игры:

Во время диалога собеседник обязан либо согласиться на предложение, либо отказаться от него. Двое участников (согласных вместе провести время) уговаривают третьего участника. Каждый вновь согласившийся обязан сопровождать уговорившего его игрока. Через определенное время, группа, в которой больше всего игроков, считается победительницей. Время игры - 15 минут.

Ход игры:

Учитель начинает: Now we are going to play the game “Sweet Talks”. You have free time. You are going to spend your free time in interesting way.

Your task is to talk as many as possible people into going with you».

Раздаются всем игрокам карточки, в которых определено, как каждый из участников хотел бы провести время в ближайшее время. Задача каждого игрока, передвигаясь по классу, сообщить о своих планах на вечер и убедить собеседника провести вечер с ним.

Учитель продолжает: «Now please look at the dialogue in front of you. Listen to me and Misha. I want to go to the theatre on this Sunday and invite Misha to go with me».

Card 4.

-Hello, Misha. How are you?

-Good morning. I am fine. Thank you. And you?

- I am fine too. I say I am going to the theatre on Sunday. Would you like to join me?

-I am sorry. I cannot I am going to the cafй on Sunday.

-Well, may be you can go on other day?

-I am sorry. I want to go to the cafe this Sunday. Would you like to join me and eat a pizza?

-It would be better to go to the theatre on Sunday because this performance is an opening night and you can go to the cafй on any other day.

-I see, but I want to eat a tasty pizza. Why don't you want to go to the theatre next Friday for example?

-It will be special time - an opening night! By the way, there is a cafй in the theatre. Let's eat a pizza there.

-Well, what time is the performance?

-At 4 o'clock. And I have a free ticket for you.

-All right. I am going there with you.

-Great! So, see you soon.

-Bye.

Основные грамматические конструкции выписываются на доску и являются опорой для построения диалога. Ученики в течение 15 минут общаются, учитель в это время переходит от группы к группе, контролируя работу, в конце называется победитель.

Данные задания являются примерами упражнений с элементами драматизации, могут использоваться учителем как дополнительные задания в ходе изучения и закрепления материала. Уникальность упражнений заключается в том, что все они разработаны на языковом материале УМК «English Spotlight» для 4 класса и адаптированы для возраста обучающихся.



Выводы по главе 2

В ходе анализа разработанных нами упражнений было выявлено следующее:

1. Применение коммуникативных игр с элементами драматизации позволяет эффективно развивать диалогические умения у обучающихся. Разработанные для 4 класса общеобразовательной школы упражнения включают в себя 5 коммуникативных заданий разной степени сложности. Данные упражнения рекомендуется использовать в рамках тем «Family and Friends», «Working Day» учебника для 4 класса общеобразовательной школы «English Spotlight-4». Материалом для разработки заданий послужили игры и упражнения Джилл Хадфилд. Данные упражнения позволяют развивать не только коммуникативные компетенции, но и тренировать умения грамматики и лексики.

2. В процессе обучения младших школьников говорению на английском языке следует учитывать их индивидуальные и возрастные особенности, что достигается использованием наряду с традиционными методами обучения эффективных творческих приемов, одним из которых является прием драматизации, который помогает учителю развивать коммуникативную компетенцию и одновременно делать процесс обучения более разнообразным и интересным, снимать напряжение на уроке и сплачивать детский коллектив.

3. В ходе исследования были использованы аутентичные и частично адаптированные упражнения с элементами драматизации. Разработанные по аналогии упражнения позволяют обучающимся применять и развивать коммуникативную компетенцию в ситуациях, приближенных к реальным условиям общения. Впоследствии обучающиеся смогут использовать полученные компетенции в реальном общении.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев особенности говорения, продуктивного вида речевой деятельности, приходим к выводу, что обучение говорению является одной из самых важных задач обучения английскому языку в общеобразовательной школе, поскольку посредством говорения осуществляется устное вербальное общение, которое является компонентом коммуникативной компетенции. Согласно требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта основной целью изучения иностранного языка является формирование и развитие коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция имеет сложную структуру, поэтому для ее формирования и развития учителю необходимо грамотно выбирать методы и приемы обучению говорению на английском языке, правильно планировать учебный процесс, учитывать индивидуальные, психологические и возрастные особенности учащихся.

Для формирования и развития коммуникативной компетенции учителю необходимо комбинировать традиционные методы обучения говорению с творческими, которые позволят ученику быть активным на протяжении всего урока, снизить напряженность в классе, быстро включиться в работу, помогут усвоить изучаемый языковой материал. Одним из таких приемов является прием драматизации.

В процессе исследования подтвердилась, выдвинутая гипотеза о том, что одним из наиболее эффективных приемов для обучения младших школьников говорению является прием драматизации, позволяющий снимать стресс при общении и тем самым стимулировать готовность к осуществлению коммуникации, все поставленные задачи были решены и сделаны необходимые выводы.

Представленное в выпускной квалификационной работе исследование позволяет сделать вывод о том, что прием драматизации включает в себя множество вариантов упражнений. При отборе заданий с элементами драматизации учитель должен учитывать возраст обучающихся, уровень владения языком, языковой материал должен соответствовать программе обучения.

Анализ УМК «English Spotlight-4» показал, что, несмотря на сочетание традиционных методов и современных подходов, направленных на развитие диалогических умений, наблюдается недостаток коммуникативных упражнений продуктивного характера, который может быть восполнен дополнительными коммуникативными упражнениями продуктивного характера, основанными на приеме драматизации.

Проанализировав опыт передовых учителей, приходим к выводу, что использования только традиционных методов и приемов при обучении говорению недостаточно для того, чтобы общение на английском языке стало потребностью для учащихся и способом выражения их мыслей, идей на заданную тему.

В ходе работы над упражнениями был разработан банк заданий, направленных на формирование и развитие коммуникативной компетенции. Пять примеров упражнений разработаны на языковом материале учебника «English Spotlight-4», что делает их уникальными. Также упражнения имеют разный уровень сложности.

Исследоввание показывает, что разработанные упражнения при правильном внедрении в урок помогают учителю достичь успешных результатов.

Коммуникативные упражнения данного типа создают ситуации реального общения. Кроме того, ученики неосознанно повторяют или закрепляют языковой материал, включающий лексические, фонетические и грамматические умения. Упражнения основаны на принципах деятельностного подхода.

Следует отметить, что использование приема драматизации усиливает интерес младших школьников к предмету, способствует укреплению дружеских связей внутри коллектива.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети!: учеб. пособие / Ш.А. Амонашвили. - Москва: Просвещение, 1983. - 208 с.

Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: учеб. пособие / И.Л. Бим. - Москва: Русский язык, 1977. - 288 с.

Болтнева, О.Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка и англоязычной культуры / О.Ю. Болтнева // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4. - С.77-79.

Бондарь, Н.Ф. Использование коммуникативных игр как средство профессиональной направленности обучения студентов (на примере занятий по культуре речевого общения)/ Н.Ф. Бондарь // Филологические чтения. Вологда, 2007. - №7- С. 22-29.

Вайсбург, М.Д. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному устно-речевому общению/ М.Д. Вайсбург, Е.В. Кузьмина //Иностранные языки в школе. - 1999. - №1 - C. 5-11.

Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка/ Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-64.

Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова. - Москва: Аркти-Глосса, 2000. - 165 с.

Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез. -Москва: ACADEMiA, 2006. - 334 с.

Денисова, Л.Г. Драматические игры для творческой интерпретации/ Л.Г. Денисова //Иностранные языки в школе. - 1987. - №2 - C. 55-57.

Денисова, Л.Г. Драматические игры во внеклассной работе/ Л.Г. Денисова //Иностранные языки в школе. - 1988. - № 6 - C. 67-70.

Захаркина, С.В. Театрально-языковой социум как средство повышения мотивации школьников при обучении английскому языку / С.В. Захаркина // English. - 2006. - №5. - С.21-28.

Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе: учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Москва: Просвещение, 1991. - 222 c.

Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Москва: Просвещение, 1985. - 160 с.

Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный)/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва - Ростов-на-Дону: МарТ, 2005.- 448 c.

Курдюмова, Ю.В. К вопросу использования драматизации в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе//Вестник Бурятского государственного университета. - 2009. - №15. - С. 21 - 25.

Леонтьев, А.Н. Избранные психологические сочинения: учеб. пособие: в 3т. Т. 1/ А.Н. Леоньтьев. - Москва, 1983. - 286 c.

Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: учеб. пособие / А.К. Маркова. - Москва: Просвещение, 1990. - 192 с.

Минобрнауки [Электронный ресурс]: официальный сайт. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/922.html

Мюльберг, И.М. Сказочный мир театра в школе/ И.М. Мюльберг, О.В. Стрелновская // Иностранные языки в школе. - 1987. - №1 - С. 62-64.

Пассов, Е.И. Основы коммуникативного метода обучения иноязычному общению: учеб. пособие / Е.И. Пассов. - Москва: Русский язык, 1989. - С. 124 - 130.

Пустоварова, О.В. Использование метода театрализации в обучении младших школьников/ О.В. Пустоварова // English.- 2011. - №13. - С. 46-51.

Рождественский, Ю.В. Теория риторики: учеб. пособие / Ю.В. Рождественский. - Москва: Флинта; Наука, 2006. - 512 с.

Серебрякова, В.А. О путях повышения интереса учащихся к предмету/ В.А. Серебрякова // Иностранные языки в школе.- 1987. - №2 - С. 42-44.

Симонов, П.В. Темперамент, характер, личность: учеб. пособие / П.В. Симонов, П.М. Ершов. - Москва: Наука, 1984. - 163 с.

Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: учеб. пособие / Е.Н. Соловова. - Москва: Просвещение, 2003. - 239 с.

Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: учеб. пособие / И.В. Шаповаленко. - Москва: Гардарики - 2005. - 349 с.

Щукин, А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: учеб. пособие / А.Н. Щукин - Москва: ИКАР, 2011. - 454 с.

Evans, V. Dooley, J. Spotlight Student's Book 4 / V. Evans, J. Dooley - Mосква: Просвещение, 2007. - 170 p.

Evans, V. Dooley, J. Spotlight Teacher's Book 4 / V. Evans J. Dooley - Mосква.: Просвещение, 2007. - 151 p.

Hadfield, J. Elementary Communication Games. A collection of games and activities for elementary students of English / Hadfield J. - Kent: DP Press, 1987. - 20 p.

Maley, A. Duff, A. Drama Techniques in Language Learning / A. Maley, A. Duff - Mосква.: Просвещение, 1981.- 96 p.

Baker, A. Tree or Three? An elementary pronunciation course / A. Baker - Cambridge: Cambridge University Press, 1982. - 121 p.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

УМК «English Spotlight-4» (Evans V. Dooley J. Spotlight Student's Book 4 C.1,4)



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Игра «Новые соседи» (Hadfield, J. Elementary Communication Games. P. 10)



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

(обязательное)

«Кукла»



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(обязательное)

Игра «Встреча» (Hadfield, J. Elementary Communication Games. P. 15)

Размещено на Allbest.ru