Место и роль Беларуси в международном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Цель моей курсовой работы заключается в том, чтобы определить какое место белорусское образование занимает в международной среде.

Задачи курсовой работы:

-изучить систему белорусского образования;

-изучить международные программы по обмену студентами;

- изучить международную деятельность на примере Белорусского государственного университета.

Образование во всем мире является неотъемлемой частью нашего развития и саморазвития.

Со второй половины XX века обеспечение обязательного образования стало, как одно из требований к современным цивилизованным государствам по обеспечению ими прав человека закреплено в международном праве, в частности, в документах ООН.

На международном уровне принцип обязательности образования (применительно к начальному) закреплён в резолюции 217-А (III) «Международный пакт о правах человека» (документ более известен под названием «Всеобщая декларация прав человека»), принятой 10 декабря 1948 года 3-я сессией Генеральной Ассамблеи ООН.

Очень интересна история образования в Беларуси:

В средние века среднее и высшее образование получали в Коллегиумах (Вильно, Полоцк, Пинск, Гродно, Юровичи. Первым высшим учебным заведением на территории Белоруссии стал Виленский университет в 1579 году. В конце XVIII века белорусские земли вошли в состав Российской империи в результате раздела Речи Посполитой между Российской империей, Прусским королевством и Австрией.

В XIX веке в Российской империи была создана единая система государственных учебных заведений, состоящая из 4 типов учебных заведений: приходские, уездные, губернские или гимназии и университеты.

Одной из первых гимназий на территории нынешней Белоруссии является Слуцкая гимназия. На территории нынешней Белоруссии также стали появляться гимназии, схожие со средними школами России. Российское правительство всячески старалось русифицировать образование, пресекая преподавание в школах на белорусском и польском языках.

После восстаний 1830--1831 и 1863--1864 годов польский язык в преподавании был запрещён и заменён русским, обучению за границей ставились преграды. Был закрыт знаменитый Виленский университет, а также Полоцкая иезуитская академия. Ходатайства местного дворянства об образовании в белорусских губерниях национального университета отклонялись -- царизм не желал создавать возможный «рассадник вольнодумства».

Можно сказать, что Беларусь имеет развитую систему образования. Республика гарантирует своим гражданам право на всеобщее среднее образование и создает все условия для последующего профессионального образования в ВУЗах.

В Беларуси соотношение студентов к общей численности населения одно из самых высоких в Европе. Высшее образование в республике является престижным и доступным. Профессиональную и научную подготовку студентов осуществляют как государственные, так и частные высшие учебные заведения различных типов:

классические университеты

профильные университеты и академии

институты

высшие колледжи

Поступая в высшее учебное заведение, будущий студент выбирает форму обучения, которая может быть дневной, вечерней либо заочной.

В Беларуси все учреждения высшего образования, как государственные, так и частные, подчиняются Министерству образования. [1]

По статистике:

Белорусский государственный университет в рейтинге - В 2013 году -- 551-600 место.

Университеты Беларуси в рейтинге - В рейтинг QS из Беларуси вошли БГУ (551-600) и БНТУ (позиция 700+).

Университеты стран - участниц СНГ в рейтинге - БГУ входит в группу университетов, занимающих 14-ю позицию. [2]



1. Белорусское образование

1.1 Система образования в РБ

Образование в Беларуси -- обучение и воспитание в интересах человека, общества, государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности.

Структура национальной системы образования основывается на Конституции Республики Беларусь и других нормативно-правовых актах. Дается гарантия равенства всех граждан в получении образования, единства образовательных систем и преемственность всех форм обучения.

Также можно сказать, что структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь Законах "Об образовании в Республике Беларусь", "О языках", "О национально - культурных меньшинствах", "О правах ребенка", других нормативно-правовых документах, принятых за последние годы и регламентирующих ее деятельность. Она основана на принципе непрерывного образования и воспитания, включающего следующие компоненты: дошкольное воспитание и образование; общее (среднее) образование; профессиональное образование; семейное воспитание; самообразование и самовоспитание.

В систему образования Республики Беларусь входят различные типы учебных и учебно-воспитательных заведений: детские дошкольные (сад, ясли) и внешкольные учреждения; общеобразовательные (базовая и средняя школа, гимназия, лицей); специальные и интернатные учреждения (дома ребенка, школы-интернаты, исправительно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и т.п.); профессионально-технические и высшие профессионально-технические училища; средние специальные (училища, техникумы и колледжи) и высшие учебные заведения (специализированные вузы, университеты и академии); научно-исследовательские институты и институты повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органы управления системой образования - Министерство образования, управления и отделы образования исполкомов местных советов и подведомственные им учебно-методические учреждения.

Министерство образования и науки РБ руководит непосредственно подчиненными ему высшими и средними специальными учебными заведениями, подведомственными научными и учебно-методическими организациями, институтами повышения квалификации, республиканскими учреждениями и организациями. Осуществляет общее оpганизационно-методическое руководство работой управлений и отделов образования исполкомов местных Советов народных депутатов, в ведении которых находятся детские дошкольные и внешкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессионально-технические и педагогические училища и колледжи.

1.2 Основные ступени образования

Дошкольное (ясли, детские сады)

общее базовое (на базе 9-ти классов средней школы).

общее среднее (на базе 11-ти классов), начальное профессиональное (ПТУ), среднее профессиональное (техникумы)

высшее профессиональное (колледжи, институты, университеты, академии).

После успешного окончания базовой школы имется возможность продолжить обучение в:

колледжах

лицеях

профессионально-технических училищах, где одновременно получают среднее образование и профессиональную подготовку

Желающие могут получить общее среднее образование, продолжив обучение в школе.

Основной документ, дающим право на поступление в высшее учебное заведение - аттестат об общем среднем или средне-специальном образовании

В Беларуси имеется около 45 государственных и 20 негосударственных вузов.

Система высшего образования Республики Беларусь включает в себя 39 государственных высших учебных заведений (ВУЗов), Академию управления при Президенте Республики Беларусь и 20 негосударственных ВУЗов:

Система среднего специального образования Республики Беларусь включает в себя около 146 государственных средних специальных учебных заведений (ССУЗов), в том числе, 77 техникумов, 18 колледжей и 51 училище. Кроме того, в республике действуют 3 негосударственных ССУЗа.

Система среднего образования Республики Беларусь включает в себя 4808 дневных общеобразовательных школ, 98 специальных школ и школ-интернатов для детей с недостатками умственного или физического развития, 25 санаторных школ-интернатов, 82 вечерние школы и 242 профессионально-технические училища, находящиеся в подчинении Министерства образования и науки. Кроме того, в Беларуси действуют 15 школ и 10 профессионально-технических училищ, находящихся в подчинении других министерств и ведомств.

Образование в средней школе является бесплатным. Базовое общее образование (1--9 классы средней школы) является обязательным.

Планировалось перевода среднего образования на 12-летнее обучение с обязательными 10 классами обучения, однако в 2008 году было принято решение о возврате к 11-летней средней школе. При этом решение о возврате к 11-летней системе образования было принято не Министерством образования, а Администрацией президента. Своё решение Александр Лукашенко аргументировал следующим образом: «Исходя из мнения родителей и учителей, по крайней мере, большинства из них, мы приняли решение прекратить затратные эксперименты и возвратиться к той школе, которую мы все хорошо знали».

В системе образования Беларуси используются два официальных языка на которых ведется образование - русский и белорусский. В 2003 году в Беларуси была введена 10-бальная система оценки знаний в средних школах, ССУЗах и вузах, взамен 5-бальной системы, традиционной для постсоветских республик. Оценка «10» предполагает свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению. Очевидно, что эта оценка не эквивалентна оценке «5» прежней 5-бальной системы оценивания знаний и должна ставиться довольно редко.

В 1996 г. был организован Специальный фонд Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов. В его состав входят представители Администрации Президента Республики Беларусь, министерств, Национальной академии наук Беларуси, учебных заведений, учреждений и организаций. Пока за время деятельности фонда финансовую поддержку получили более 11 тысяч учащихся, студентов, преподавателей и ученых, работающих с одаренными детьми и молодежью.

Программа фонда включает:

учреждение стипендий Президента Республики Беларусь лучшим студентам государственных вузов;

назначение премий и стипендий победителям международных и республиканских олимпиад и конкурсов по учебным дисциплинам;

поощрение учащихся и студентов -- победителей республиканских конкурсов по естественным и гуманитарным наукам;

премирование преподавателей и ученых, которые добились высоких показателей в работе с одаренными учащимися и студентами;

финансовая поддержка творческих объединений учащихся и студентов, завоевавших общественное признание.

Важная задача реформы -- введение на III ступени средней школы профильного обучения. В 2004 г. с учетом накопленного опыта организации дифференцированного обучения в нашей стране и странах ближнего и дальнего зарубежья была разработана «Концепция профильного обучения». Основой реализации профильного обучения стал Типовой учебный план для XI-XII классов общеобразовательных учреждений (2006), который был введен в действие в 2008/09 учебном году. Он включает в себя 7 образовательных областей и 19 учебных предметов. Были определены направления профессионального самоопределения старшеклассников (естественнонаучное, социокультурное, гуманитарное, профессионально-технологическое) с профилями для каждого направления. [3]



2. Международные отношения

2.1.Международные программы по обмену студентами

Программа студенческого обмена -- договоренность между учебными заведениями о взаимном обмене студентами. Подобные программы позволяют учащимся школ и университетов обучаться и/или проходить стажировку за рубежом в течение 1 или 2 учебных семестров. Большинство программ обмена осуществляется через неправительственные организации, такие как Эразмус, или частные организации, такие как Experiment in International Living. Кроме того, обмен может также происходить на основе партнерского соглашения между университетами или городами-побратимами. Студенты по обмену могут проживать в принимающих семьях или в студенческих городках, где они подвергаются воздействию культуры принимающей страны и языка. [7]

Большинство правительств поощряет программы по обмену студентами как форму общественной дипломатии. Основные цели таких программ -- повышение качества образования и развитие культурных и экономических связей между странами.

Одна из программ Международной ассоциации по обмену студентами технических специальностей называется (IAESTE). Эта международная ассоциация по обмену студентами технических специальностей (IAESTE) основана в 1948 году. Штаб-квартира размещена в Люксембурге. Деятельность IAESTE направлена на реализацию программ практического обучения студентов за рубежом по специальностям технических и естественных наук, а также в области туризма, гостиничного бизнеса и иностранных языков. Членами IAESTE являются 85 стран. Беларусь в качестве ассоциированного члена принимает участие в работе IAESTE с 2000 года, а с прошлого года является полноправным ее членом. [4]

В прошлом году в программах ЕС в сфере высшего образования участвовали пять белорусских вузов: Гродненский университет имени Янки Купалы, БГУ, Брестский университет имени А.С.Пушкина, БНТУ, БГЭУ. Кроме того, Беларусь наладила обмен студентами с Россией, Китаем, Германией по межправительственным соглашениям. Студентам зачастую не хватает информации об образовательных программах. Для того чтобы стать участником одной из них, достаточно хотя бы на бытовом уровне знать иностранный язык и учиться не менее, чем на восьмерки. Обе стороны: и та, что направляет студентов, и та, что их принимает, - заинтересованы в приезде активных, восприимчивых к инновациям молодых людей. [5]

2.2 Международная деятельность на примере БГУ

БГУ ведет насыщенную международную деятельность. На сегодняшний день университет имеет наибольшее число международных договоров в республике - более 220, которые заключены с вузами и научными институтами из более чем 50 стран мира.

Среди партнеров БГУ ведущие вузы Европы - Йенский и Бохумский университеты в Германии, Варшавский, Вроцлавский и Краковский университеты в Польше, Карлов университет и Университет им. Т. Масарика в Чехии; в Прибалтике - Вильнюсский и Латвийский университеты, университеты Тулузы и Савойи во Франции, Падуи, Тренто, Перуджи - в Италии, Барселоны, Гранады и Сарагосы - в Испании.

Стратегическими являются отношениями с научными и учебными учреждениями стран Юго-восточной Азии. Сегодня БГУ сотрудничает с 20 вузами Китая, среди которых - Китайский университет международных отношений, Пекинский университет, Шанхайский университет, ведущие вузы провинции Хэйлудзян - Харбинский политехнический университет и Харбинский университет науки и техники. Большой процент китайских студентов составляют учащиеся китайских вузов-партнеров - Цзилиньского института русского языка, Чанчунского института международной коммерции. БГУ получил почетное право на размещение в своих стенах института Конфуция, китайским партнером в этом деле является Далянский политехнический университет.

Среди ключевых вьетнамских партнеров Вьетнамский национальный университет, Государственный технический университет имени Ле Куй Дона, а также университет Хъюэ, с которым БГУ осуществляет совместную подготовку вьетнамских студентов по естественнонаучным специальностям. В Корее и Японии БГУ также имеет вузы-партнеры, это - с которыми осуществляется тесно сотрудничаем, обмениваемся студентами, проводим совместные научные исследования.

Среди вузов Ближнего Востока и Африки партнерами БГУ являются Каирский университет, Университет ОАЭ, в Турции - Университет Анкары и Ближневосточный технический университет, и многие другие.

В Латинской Америке БГУ сотрудничает с Университетом Буэнос-Айреса в Аргентине, Частным боливийским университетом в Боливии, университетами Камагуэя и Гаваны на Кубе, Национальным экспериментальным университетом им. С.Родригеса в Венесуэле.

Усилено развивается сотрудничество с университетами Российской Федерации. Большая совместная научная работа ведётся с Объединенным институтом ядерных исследований (г. Дубна, Россия).

Также в Минске есть российский филиал университета МЭСИ - Московский государственный университет экономики, статистики и информатики.

БГУ активно осваивает российский рынок высокотехнологичной продукции: на долю России приходится более половины объема экспортных поставок научно-технической продукции БГУ. В ассортименте поставляемой продукции научные приборы, оборудование, новые вещества и материалы, созданные научным коллективом университета. В 2010 году подписан меморандум о намерениях по взаимодействию и сотрудничеству между МГУ и БГУ в области космического образования и науки. Первым конкретным шагом в этом направлении станет создание и запуск университетского научно-образовательного микроспутника, разрабатываемого совместными усилиями БГУ и МГУ.

На базе университета функционирует ряд представительств зарубежных и международных организаций. Это - Информационный центр Европейского Союза, Информационный пункт Совета Европы, Центр по изучению ООН.

Наш университет активно сотрудничает с рядом международных университетских сетей и ассоциаций. БГУ является одним из организаторов Евразийской Ассоциации Университетов (ЕАУ), состоит координатором от Республики Беларусь в Университетской сети Центрально- Европейской Инициативы (CEI UniNet), участвует в деятельности Белорусской Ассоциации Содействия ООН, Международной Ассоциации по обмену студентами для получения технических навыков (IAESTE), Межуниверситетского центра исследований и сотрудничества в Восточной и Юго-восточной Европе (CIRCEOS), Международной ассоциации преподавателей русского языка как иностранного (МАПРЯЛ) и других.

С 2012 года реализуются 4 новых проекта ТЕМПУС в следующих областях: создание межуниверситетских центров поддержки студенческих инновационных разработок, интегрированная система университетского менеджмента, разработка тренинг-сети по улучшению образования в области энергоэффективности, безопасность человека на территориях, пострадавших от радиоактивного загрязнения.

Свыше 2 тыс. иностранных граждан обучается в БГУ по программам довузовской подготовки, высшего и послевузовского образования. 30% от общего количества всех студентов-граждан зарубежных государств составляют граждане Туркменистана, в университете подготовку проходят свыше 700 туркменских студентов. [6]



2.3.Белорусские специалисты за рубежом

Для граждан Республики Беларусь существует два способа трудоустройства за границей: самостоятельный поиск работы и сотрудничество с фирмами-посредниками. Если гражданин уезжает сам, то вся ответственность за поиск работы и отношения с работодателем возлагается на него, а министерство внутренних дел не сможет предостеречь от недобросовестных работодателей за границей.

Второй способ - обращение к фирмам-посредникам, занимающимся трудоустройством граждан Республики Беларусь за границей. Министерство внутренних дел лицензирует посредническую деятельность фирм в данной области. Гражданам, желающим выехать за границу по программам трудоустройства, следует внимательно отнестись к информации о фирме, которая предоставляет такие услуги, поскольку на белорусском рынке существуют фирмы-нелегалы, сотрудничество с которыми может привести к неприятным последствиям. МВД ежегодно составляет список организаций, получивших лицензии на осуществление трудоустройства. Эти фирмы помогают получить рабочую визу и стать на консульский учет по прибытию в страну назначения, что позволит обратиться за помощью в случае необходимости.

Обычно, часть белорусских студентов после окончания ВУЗа ищут возможности уехать за границу, чтобы устроиться на высокооплачиваемую работу. Но, поскольку в Европе школьное образование составляет 13 классов, а у нас 11 классов, то многие наши «специалисты» с дипломами там просто не котируются. Для того чтобы быть полноценным специалистом в своей сфере деятельности в Европе, нам, студентам, нужно идти еще в магистратуру, а только потом уезжать за рубеж.

Академическая степень магистра:

Магистратура как вторая ступень высшего образования организуется в высших учебных заведениях университетского типа. Ее цель - подготовка специалистов для научной и педагогической деятельности в высшей школе, работы в органах государственного управления, а также подготовка для продолжения обучения на ступени научного образования.

Необходимым условием доступа к обучению на второй ступени является диплом, подтверждающий не менее чем 4-5-летнее обучение на первой ступени высшего образования. Прием проводится на конкурсной основе.

После успешного окончания магистратуры студент получает академическую степень магистра с указанием направления подготовки (например, магистр экономических наук), что подтверждается Дипломом магистра. Степень присваивается после защиты диссертации Государственной экзаменационной комиссией.

3. Роль Беларуси в международном образовании

3.1 Болонский процесс

международный образование белорусский болонский

Болонский процесс - процесс сближения систем высшего образования Европы, с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Болонская декларация была подписана 19 июня 1999года. Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено в Болонье представителями 29 стран. На сегодняшний день процесс включает в себя 47 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский процесс открыт для присоединения других стран.

Одной из основных целей Болонского процесса является «содействие мобильности путём преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения». Для этого необходимо, чтобы уровни высшего образования во всех странах были максимально сходными, а выдаваемые по результатам обучения научные степени - наиболее прозрачными и легко сопоставимыми.

Цель декларации -- установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе.

Основные цели Болонского процесса:

расширение доступа к высшему образованию,

дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования,

расширение мобильности студентов и преподавателей,

обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда.

Страны могут присоединиться к Болонскому процессу на добровольной основе через подписание соответствующей декларации. При этом они принимают на себя определённые обязательства.

Плюсы Болонского процесса:

расширение доступа к высшему образованию,

дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования,

расширение мобильности студентов и преподавателей,

обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда.

Самый главный и большой минус заключается в том, что происходит утечка специалистов получивших высшее образование за границу.

Республика Беларусь присоединяется к Болонскому процессу исходя из следующих мотивов:

система образования Республики Беларусь имеет европейские корни, в связи с этим логичным представляется учет изменений той системы, которая исторически послужила моделью-прототипом для системы отечественной;

на Евросоюз приходится значительная часть отечественной внешней торговли и иных внешнеэкономических связей. Если высшее образование людей, реализующих эти связи, сопоставимо, то и связи налаживать и поддерживать легче;

взаимодействие системы образования Республики Беларусь с единым образовательным пространством Европы предполагает общепринятые правила и, находясь «внутри» процесса, значительно легче влиять на принятие решений, которыми и определяются общепринятые правила;

формирование общего образовательного пространства в рамках Союзного государства, ЕврАзЭС и СНГ, часть участников которых реформировали национальные системы образования на основе Болонских принципов, так или иначе вынуждают Республику Беларусь в процессе построения общего образовательного пространства реформировать отечественную систему образования на тех же принципах;

присоединение к этим принципам позволит повысить привлекательность и конкурентоспособность нашего национального образования в современном мире.

3.2 Проблемы белорусского образования

1. Несоответствие законам рынка

Десятки лет подряд мы учимся через односторонние лекции: они рассказывают, ты записываешь. Выпускникам не хватает знаний о том, как реализовать свои идеи -- ни о каких навыках критического мышления, методах ситуационного анализа (case-studies), проектном подходе или хотя бы возможности оспорить мнение преподавателя речи не идет. А именно эти навыки позволяют решать нестандартные задачи, анализировать риски и создавать собственный бизнес в новых условиях.

Учреждения, кажется, с трудом адаптируются к постоянно обновляющемуся рынку профессий: инженер климата, саунд-дизайнер, фандрайзер, патентный поверенный -- в белорусском реестре такими специальностями даже не пахнет, а на Западе они и десятки подобных становятся все более востребованными. В советское время возможность просчитать количество архитекторов и инженеров на пятилетку вперед и дать соответствующие ориентировки вузам для подготовки кадров считалась нормой. Теперь же ситуация, когда выпускник не работает по специальности, повсеместна.

2. Жесткая регламентация со стороны министерств

Образование тем лучше, чем оно разнообразней, чем больше университеты не похожи друг на друга: по типам, структуре, задачам, которые они решают. Белорусские вузы напрямую зависимы от Министерства образования, лишены каких-либо академических свобод, ректоры (даже частных университетов) назначаются Министерством - академическое сообщество никакого влияния на них не оказывает, и оказывать не может. Коллаборация между институтами либо минимальна, либо полностью отсутствует -- дух соревнования или простая недогадливость, что бы это ни было, работает не на пользу студентам. Прекращение бесконечной мелочной регламентации жизни высших учебных заведений, которая считается базовой в европейском законодательстве, у нас, кажется, все еще за горами.

Существует также мнение, что высокое качество массового образования на самом деле не является приоритетным: возможно, поощрение неумения и нежелания мыслить и действовать независимо - ключ к сохранению власти. Для справки можно свериться с 5-минутным гидом по теориям заговоров. С другой стороны, как совершенно верно замечает экономист Александр Аузан, школа - всегда в большей мере продукт общества, чем государства.

3. Игнорирование интернационального опыта

Все западное и капиталистическое по привычке и довольно бессознательно вызывает негативную реакцию среди чиновников. Не считая небольших государств Монако и Сан-Марино, Беларусь -- единственная в Европе пока не присоединилась к Европейскому пространству высшей школы (несмотря на то, что первый шаг был сделан еще в 1993 году). В этом году нашей стране отказали во вступлении в пространство Болонского процесса, и к рассмотрению этого вопроса снова вернутся только через три года.

Что значит быть частью Болонского процесса? Это автономия университетов, повышенная мобильность студентов, двухуровневая система «бакалавриат + магистратура», студенческое участие в управлении высшим образованием, сопоставимость образовательных программ (а значит, отлично продуманная структура, кредитная системаи обоюдное признание дипломов университетами разных стран) -- все вместе создает то самое единое пространство. Кроме косметических изменений в сторону сокращения университетской программы до 4 лет (в том числе за счет удлинения школьной до 12) наша страна двигается навстречу необходимым реформам очень и очень медленно.

4. Высокая стоимость

Часто возможность получить качественное образование связана с высокой платой за обучение. Не помогает и плохо развитая система студенческого кредитования.

По данным Министерства образования, стоимость платного обучения на дневной форме в вузах составляет от 800$ до 1600$, которая даже президентом оценена как достаточно высокая. Интересно, что в докладе ректора БГУ Сергея Абламейко на заседании Профессорского собрания университета прозвучало, что основные доходы университет получает за оказание платных услуг. Бюджетное же финансирование составляет примерно 45%. Вероятно, в других вузах ситуация похожа. Несмотря на это, по заявлениям министра образования, ресурсов для снижения цен в Беларуси нет, напротив, в этом году планируется очередной их рост.

В Беларуси действительно уже давно нет полностью бесплатного образования -- ведь та треть, что обучается за счет бюджетных средств, обязана после окончания вуза отработать 2 года по распределению. А при отказе - заплатить полную стоимость, да еще и пересчитанную по новому курсу.

5. Субъективные системы оценки и ограниченная методология

Одной из главных проблем является сама методология обучения и оценки успеваемости студентов. Упрощенная система с предельно обобщенным подходом приводит к стандартизации: но ведь это массовые институты, и в них учатся самые разные люди с самыми разными способностями. И совершенно не ясно, что именно оценивать: старание в работе, умение мыслить, объем знаний, потенциал?

«Дурацкие доводы о том, что «будешь плохо учиться, будешь дворником работать» не очень срабатывали и в 90-е, сейчас, думаю, тоже. Сужу по своему классу, двоечники оказались ребятами с сильной предпринимательской жилкой, в то время как многие отличники все еще ждут поощрений за красный диплом в жизни. Однако далеко не все эти самые поощрения получают», -- комментарий на сайте T&P.

Зачастую считается, что отметка - единственный стимул, который может заставить человека учиться. Поиск собственного смысла в изучении предмета не стимулируется и не поощряется. А нужны ли отметки вообще? Или они как единственный способ оценки приводят к нездоровому восприятию студентами себя самих? В белорусских образовательных институтах до сих пор происходит перекос в системе «процесс -- результат», когда имеет значение только результат (который, кстати, не всегда вписывается в рамки единственного правильного ответа), а не то, как ты к нему пришел. И случается, что за такие результаты выдают совершенно незаслуженные дипломы.



Заключение

В данной курсовой работе я описала структуру образования Республики Беларуси, описала его характеристику. Также мы узнали, что такое международная программа по обмену студентами и какие они бывают, поближе познакомились с международной деятельностью Белорусского государственного университета и узнали, какие способы трудоустройства за границей есть у граждан Республики Беларусь.

Образование в РБ имеет развитую систему. Оно является престижным и доступным. В систему образования РБ входят различные типы учебных и учебно-воспитательных учреждений: сады, ясли, базовые и средние школы, гимназии, лицеи, дома ребенка, школы-интернаты, профессионально-технические училища, техникумы, колледжи, ВУЗы, университеты, институты и академии.

Образование в средней школе является бесплатным. Общее базовое образование (с 1 по 9 классы ср.школы) является обязательным.

Планировалось перевести среднее образование в РБ на 12-летнее обучение и тогда бы были обязательны 10 классов обучения, но в 2008 году все-таки было принято решение вернуть 11-летнюю программу обучения средней школы.

Белорусский государственный университет ведет очень насыщенную международную деятельность. На сегодняшний день наш университет имеет наибольшее число международных договоров в республике - насчитывается около 220, которые заключены с научными институтами и вузами из более чем 50 стран мира.

По последним данным мирового вебометрического рейтинга университетов («Webometrics Ranking of World Universities»), который был опубликован 2 февраля 2013 года, БГУ поднялся на 365 позиций и занял 843-е место в мире.

Среди университетов стран СНГ Белорусский государственный университет находится на девятом месте, пропустив вперед лишь 8 российских высших учебных заведений.

Мировой рейтинг сайтов-2013:

В мировом рейтинге сайтов университетов за 2013 год, по версии «4INTERNATIONAL COLLEGES & UNIVERSITIES», представлено 11 тыс. университетов, из которых 48 белорусских вузов. В этом рейтинге Белорусский государственный университет Минска занимает 1 366-е место.

Разнообразные исследования социологов указывают на следующее: в последний период увеличивается число молодых людей, для которых место работы не только средство заработка. Для многих из них работа - это и средство получения удовольствия от своей деятельности, и возможность карьерного роста. Постепенные метаморфозы менталитета граждан нашей страны привели к тому, что люди стали более серьезно относиться к вопросу получения образования и трудоустройства. В тоже время для некоторых время обучения в вузе стало обязательным обычаем, для получения заветных "корочек" и устройства на работу. Лекции, практические занятия и сведения, узнаваемые из них, кажутся чем-то лишним и необходимым лишь для получения оценок и зачетов. Но я например считаю, что высшее образование в любом случае нужно получать. Это помогает самому себе как-то развиваться, погружаться в какую-то определенную сферу деятельности более подробно и хочу еще добавить, что образование - это интересно.



Список использованных источников

1. Образование в Беларуси [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://ct.dim-yar.ru/education-in-belarus-obrazovanie-v-belarusi/ - Дата доступа: 17.04.2014

2. БГУ в мировых рейтингах [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bsu.by/ru/main.aspx?guid=146761 - Дата доступа: 13.04.2014

3. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие/В.А.Капранова. - 3-е изд., испр.-М.: Новое знание,2007.-240с.

4. Студенты смогут поучаствовать в международных программах [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://minsknews.by/education/studenti-8/ - Дата доступа: 02.05.2014

5. Международные программы [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://studyplanet.by/news/education-news/other-news/.. - Дата доступа: 29.04.2014

6. Белорусский госудаственный университет [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E5%EB%EE%F0%F3%F1%F1%EA%E8%E9_%E3%EE%F1%F3%E4%E0%F0%F1%F2%E2%E5%ED%ED%FB%E9_%F3%ED%E8%E2%E5%F0%F1%E8%F2%E5%F2 - Дата доступа: 19.04.2014

7. Программа студенческого обмена [Элекронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Программа_студенческого_обмена - Дата доступа: 07.05.2014

Размещено на Allbest.ru