Формирование учебной мотивации младших школьников средствами игры во внеурочной деятельности

В течение всей игры вы будете получать жетоны за правильные ответы, в конце мы узнаем лучших знатоков флоры.

Как вы думаете, ребята, какие еще важные и полезные для человека и всех живых существ дела выполняют растения. (Для красоты, воздух очищают, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород (лес - легкие планеты), растения нас кормят, лечат, одевают, согревают и т.д.).

На Земном шаре тысячи видов растений, все они разделяются на большие группы. Сегодня мы познакомимся с несколькими из них.

Деревья - самые высокие и крупные растения.

Проводится подвижная игра на знание названий деревьев "С какого дерева листок?".

Вторая группа растений - кустарники.

Многие кустарники очень красиво цветут и украшают сады, парки и улицы городов. Давайте вспомним, как зовут эти кустарники.

Подвижная игра на названия красивоцветущих кустарников (сирень, шиповник, роза, мимоза, калина, жасмин) "Найди куст".

Ребята, вы вспомнили названия деревьев и кустарников, а сейчас посмотрим, узнаете ли вы их. Игра "Найди меня".

И, наконец, самые красивы растения нашей планеты, цветы. Ни один праздник, ни одно торжественное событие не обходится без цветов. Даже самый скромный цветок оживит и украсит комнату.

Игра с открытками "Узнай меня по описанию"

Сегодня, ребята, мы поговорили о наших добрых друзьях - растениях, мы вспомнили, как их зовут, как они выглядят, как много хорошего они дают людям. Я надеюсь, когда вы увидите в поле или в лесу знакомый цветок, кустик или дерево, вы поздороваетесь с ним и не дадите никому в обиду.

Подсчет жетонов, вручение призов.

12. Интеллектуальная игра по окружающему миру "Знатоки природы" (1 ч.) Структура занятия:

1. Загадки (8 минут)

2. Самая читающая команда (10 минут)

3. Хитрые слова (10 минут)

4. Самый любознательный (10 минут)

5. Подведение итогов (2 минуты)

Ход игры

Сегодня, во время интеллектуальной игры, проверим какая команда лучший знаток природы.

Все команды пройдут 4 испытания: Первое испытание - загадки.

1.Через нос проходит в грудь И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем. воздух 2.Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет. сосулька 3.Рассыпался горох

Никто его не подберет. град

4.Лежало одеяло мягкое, белое, землю грело. Ветер подул, одеяло сдул.

Солнце припекло, одеяло потекло. снег

Второе испытание - определяем самую читающую команду. Все вы любите читать? И, наверное, прочитали много интересных книг. В книгах часто героями бывают животные. Вот о них и пойдёт речь.

Вспомните и назовите сказку и её автора, где один из главных героев - птица.

1.Сова

А. Милн, Б. Заходер "Винни-Пух и все-все-все"

2. Ласточка

Г.Х. Андерсен "Дюймовочка"

3. Лебедь

Г.Х. Андерсен "Гадкий утёнок", "Дикие лебеди". 4.Галчонок

Эдуард Успенский "Дядя Фёдр, пёс и кот"

Третье испытание - прятки. Ребята вы любите играть в прятки? В этом испытании слова от вас тоже спрятались. Они часто играют в прятки и надеются, что вы их быстро найдёте.

Давайте попробуем найти два хитрых слова. шутка

укротитель

А сейчас все команды получат хитрые слова. Нужно как можно быстрее их найти.

ЗАСЛОНКА МУЖЧИНЫ ГОЛОСОВАНИЕ

ДОСАДА ПОСЁЛОК СЕРЁЖКА КОНЬКИ СКИТАЛЕЦ СОЛЕНЬЕ ПОБЕЛКА

Четвёртое испытание - самый любознательный.

1 .Какой снег быстрее тает, чистый или грязный? Ответ: грязный снег тает быстрее.

2 .Сколько крыльев у жука?

Ответ: 2 пары, то есть 4 крыла.

3 .У кого глаза на рогах, дом на спине?

Ответ: улитка

4. На следу, каких хищных зверей нет отпечатков когтей и почему? Ответ: кошек. Они умеют втягивать когти.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Список использованных источников

1. Дик, Н.Ф. Занимательная математика, русский язык и окружающий мир в начальной школе. - Москва: Феникс, 2008. - 288 c.

2. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г. В. Буковская. - Москва: ВЛАДОС , 2014. - 191 с.

3. Игры, ребусы, загадки для школьников. Поп.с. пос. для родителей и педагогов / сост. Т.И.Линго. - Ярославль: Академия развития: Академия, К?: Академия Холдинг, 2001. - 192 с.

4. Свечников, А.А., Сорокин П.И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пос. для учителей I - III кл. - Москва: Просвещение, 1987. - 175 с.

5. Селиверстова, Н.Ю. Найди закономерности. // Начальная школа. - Москва, 2003. - 93 c.

6. Табарина, Т.И., Елкина, Н.В. И учёба, и игра: математика: Поп. пос. для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 240 с.

7. Труднев, В.П. Считай, смекай, отгадывай: Пос. для учащихся начальной школы. - Санкт - Петербург: Лань, 1994. - 208 с.

7. (обязательное)

Неэквивалентность групп по методике: "Определение школьной мотивации" Н.Г. Лускановой

Критерий Манна-Уитни

Ряды

	группа	N	Средний ранг	Сумма рангов
ур_уч_мотивации	контрольная группа	10	7,45	74,50
	экспериментальная группа	10	13,55	135,50
	Всего	20

Статистические критерииa

	ур_уч_мотивац ии
U Манна-Уитни	19,500
W Вилкоксона	74,500
Z	-2,336
Асимптотическая значимость (2-сторонняя)	,020
Точная знч. [2*(1-сторон. знач.)]	,019b

a. Группирующая переменная: группа

b. Не скорректировано на наличие связей.

8. (обязательное)

Неэквивалентность групп по методике: "Определение мотивов обучения" М.Р. Гинзбурга

Критерий Манна-Уитни

Ряды

	группа	N	Средний ранг	Сумма рангов
ур_уч_мотивации	контрольная группа	10	6,70	67,00
	экспериментальная группа	10	14,30	143,00
	Всего	20



Статистические критерииa

	ур_уч_мотивац ии
U Манна-Уитни	12,000
W Вилкоксона	67,000
Z	-2,917
Асимптотическая значимость (2-сторонняя)	,004
Точная знч. [2*(1-сторон. знач.)]	,003b

a. Группирующая переменная: группа

b. Не скорректировано на наличие связей.

9. (обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе до и после проведения игровых занятий с помощью Т-критерия Вилкоксона по методике

"Определение школьной мотивации" (Н. Лускановой)

№ учащегося	Кол-во баллов "до"	Кол-во баллов "после"	Сдвиг (tпосле - tдо)	Абсолютное значение сдвига	R
1	9	20	11	11	9
2	16	25	9	9	7
3	15	25	10	10	8
4	17	21	4	4	2,5
5	13	17	4	4	2,5
6	16	19	3	3	1
7	18	25	7	7	6
8	14	20	6	6	4,5
9	8	20	12	12	10
10	16	22	6	6	4,5
Сумма рангов нетипичных сдвигов:	0

Проверка верности ранжирования: Общая сумма рангов: УRi= 55

Расчетная сумма рангов:



У(Ri) = N*(N+1)/2= 55

Равенство реальной и расчетной сумм соблюдено. Tэмп.= 0

Tкр.= 10 (p<0,05)

Tэмп < Tкр.

Значение Tэмп = 0, Тэмп<Ткрпри p = 0,05, значит гипотеза оправдалась, что говорит об эффективности нашей программы.

10. (обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе до и после проведения игровых занятий с помощью Т-критерия Вилкоксона по методике

"Определение мотивов обучения" М.Р. Гинзбурга

№ учащегося	Кол-во баллов "до"	Кол-во баллов "после"	Сдвиг (tпосле - tдо)	Абсолютное значение сдвига	R
1	8	11	3	3	5
2	11	15	4	4	8,5
3	11	15	4	4	8,5
4	8	12	4	4	8,5
5	10	12	2	2	2,5
6	8	9	1	1	1
7	8	10	2	2	2,5
8	7	10	3	3	5
9	7	10	3	3	5
10	9	13	4	4	8,5
Сумма рангов нетипичных сдвигов:	0

Проверка верности ранжирования: Общая сумма рангов: Уri= 55

Расчетная сумма рангов:

У(Ri) = N*(N+1)/2= 55

Равенство реальной и расчетной сумм соблюдено. Tэмп.= 0

Tкр.= 10 (p<0,05)

Tэмп < Tкр

Значение Tэмп = 0, Тэмп<Ткр при p = 0,05, значит гипотеза оправдалась, что говорит об эффективности нашей программы.

11. (обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе после проведения программы с помощью Т-критерия Вилкоксона по методике:

"Определение школьной мотивации" Н.Г. Лускановой

Критерий знаковых рангов Вилкоксона

Ряды

	N	Средний ранг	Сумма рангов
После реализации	Отрицательные ранги	0a	,00	,00
программы - До	Положительные ранги	10b	5,50	55,00
реализации программы	Совпадающие наблюдения	0c
	Всего	10

a. После реализации программы < До реализации программы

b. После реализации программы > До реализации программы

c. После реализации программы = До реализации программы

Статистические критерииa

	После реализации программы - До реализации программы
Z Асимптотическая значимость (2-сторонняя)	-2,807b ,005

a. Критерий знаковых рангов Вилкоксона

b. На основе отрицательных рангов.

12. (обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе после проведения программы с помощью Т-критерия Вилкоксона по методике:

"Определение мотивов обучения" М.Р. Гинзбурга

Критерий знаковых рангов Вилкоксона

Ряды

	N	Средний ранг	Сумма рангов
После реализации	Отрицательные ранги	0a	,00	,00
программы - До	Положительные ранги	10b	5,50	55,00
реализации программы	Совпадающие наблюдения	0c
	Всего	10

a. После реализации программы < До реализации программы

b. После реализации программы > До реализации программы

c. После реализации программы = До реализации программы

Статистические критерииa

	После реализации программы - До реализации программы
Z Асимптотическая значимость (2-сторонняя)	-2,831b ,005

Критерий знаковых рангов Вилкоксона

a. На основе отрицательных рангов.

13. (обязательное)

Рекомендации для педагогов и психологов по формированию учебной мотивации младших школьников средствами игры во внеурочной деятельности

- решение математических и грамматических задач, ребусов, головоломок связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности;

- игры способствуют развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию;

- проведение игр и викторин на природоведческую тематику позволит расширить представления детей об окружающем мире;

- ведущему следует обеспечить выполнение трех видов целей игровой деятельности: получение удовольствия, соблюдение правил, успешное выполнение игровых задач;

- педагогу необходимо уметь гибко управлять игровой деятельность: следить за игровым процессом и выполнением его правил, но не подавлять детскую инициативу;

- при инструктаже перед игрой ведущему следует ориентировать школьников на осознание целей игровой деятельности;

- необходим учет мнения каждого ребенка, его желания;

- педагогу следует систематически повторять игровые правила вместе с детьми, которые имеют низкий уровень контроля;

- педагогу необходимо учитывать, что в процессе игрового занятия возможно изменить правила игры в соответствии с желаниями ребенка;

- во время игры педагог должен стимулировать творчество ребенка (давать шанс высказаться ребенку, предложить ему поделиться своими вариантами игры, проигрывать определенные роли);

- при организации игры с участием второклассников следует внимательно реагировать на настроение детей и привлекать их к обсуждению их затруднений;

- необходимо сочетать в игровой программе активную и интеллектуальную деятельность (полезно проведение физкультминуток с элементами игры).

- следует давать ребенку полную свободу действий в процессе игры, но учитывать игровые правила;

- в целях формирования умений контроля и самооценки необходимо в конце каждого игрового занятия проводить этап рефлексии, во время которого дети отвечают на вопросы "Что получилось/не получилось?", "Что понравилось/не понравилось?";

- педагогу необходимо контролировать формирование самооценки во время рефлексии, задавая наводящие вопросы "Что ты узнал нового/что закрепил старое?", "Как бы ты смог оценить свою работу на данном игровом занятии?" и т. д.

Размещено на Allbest.ru