Стороны жизни и социальный портрет слушательниц Женского педагогического института, обучавшихся в 1903–1917 гг.

Большая часть слушательниц были своекоштными, т.е. регулярно оплачивали свое обучение (91%) (Приложение 11). Их численность увеличивается вместе с численностью слушательниц в целом. Около 137 слушательниц (6,4%) обучались бесплатно. Однако для того, чтобы получить возможность обучаться бесплатно у девушек должны были быть веские основания. Примером служит прошение великому князю Константину Константиновичу от Екатерины Николаевны Гедда. Прошение касалось ее племянницы Е. Гедда, которая в 1906 г. обучалась на 2 курсе Женского педагогического института. Она была «круглой отличницей», ее отец, 25 лет состоящий на службе по судебному ведомству, имел пять детей, все дети обучались. Плата за обучение оказалась «непосильной ношей». Сама Е. Гедда проживала в Санкт-Петербурге у тети, которая являлась классной надзирательницей Петровской женской гимназии, и безвозмездно содержала племянницу из-за сочувствия к ее отцу. Данное прошение было одобрено, и слушательница получила возможность продолжить обучение бесплатно. Прошения на имя Константина Константиновича об освобождении слушательниц Женского педагогического института от платы за обучение // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 6554. Л. 2.

Претендовать на бесплатное обучение в Женском педагогическом институте могли дочери преподавателей, служащих в институтах и гимназиях ведомства учреждений императрицы Марии не менее трех лет. Определение процентной нормы таковых слушательниц зависело от усмотрения почетного попечителя института Константина Константиновича. О предоставлении лицам, служащим в институте и гимназиях ведомства учреждений императрицы Марии права бесплатного обучения дочерей в Женском педагогическом институте // РГИА. Ф. 759. Оп. 26. Д. 718. Л. 16.

Помимо своекоштных и бесплатных слушательниц в институте обучались стипендиантки. За весь изучаемый период 39 слушательниц (2,6%) являлись стипендиантками (Приложение 12). Большая часть стипендий полностью покрывала оплату обучения слушательниц. Исключением является стипендия тайного советника Бибикова. Она составляла 99 рублей 19 копеек. Оставшуюся часть суммы, т.е. 81 копейку, слушательница должна была внести самостоятельно в качестве платы за обучение. Отчет о состоянии Женского педагогического института за 1903 г. // РГИА. Ф. 759. Оп. 26. Д. 825. Л. 18. Чаще всего девушкам удавалось стать стипендиантками имени госпожи Жолобовой (20,51% от всех стипендий). Кроме того, в институте обучались стипендиантки имени императрицы Марии Федоровны (15,38%), стипендиантки имени С.С. Антоновой (15,38%), стипендиантки императорского Человеколюбивого общества (12,82%), стипендиантки имени И.Ф. Рашевского (10,26%), стипендиантки имени тайного советника Бибикова (10,26%), стипендиантки имени принца П.Г. Ольденбургского (7,69%), стипендиантки имени тайного советника Осинина (7,69%). Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673-5674.

Тем не менее, не все нуждающиеся получали стипендии. И в пользу недостаточных слушательниц с 1905 г. при институте действовала касса взаимопомощи, а также действовало общество для пособия слушательницам педагогического института. Девушки, являвшиеся членами кассы взаимопомощи, оказывали помощь своим сокурсницам в обеспечении учебной литературой, билетами на культурные мероприятия (в театр, на концерты), а также содействовали поиску недорогих комнат для проживания. Помимо этого касса взаимопомощи помогала нуждающимся в обеспечении медицинского лечения. Груздева Е.Н. Женский педагогический институт на рубеже веков (1913 - 1917) // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 5. С. 28. Слушательницы более охотно обращались за помощью в кассу взаимопомощи, поскольку для этого от них не требовалось «поступаться с самолюбием и вести разговор о своем имущественном положении» по причине того, что в кассе взаимопомощи девушки и так были в курсе о положении сокурсниц. Трудность заключалась в другом: слушательницам казалось, что претендуя на помощь в кассе взаимопомощи, они могут оставить без нее сокурсницу, быть, может, более нуждающуюся, а денег в кассе взаимопомощи всегда было меньше, чем заявлений на помощь. Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 12.

Кроме кассы взаимопомощи института существовало Общество для пособия слушательницам педагогического института. Его членами были почти все преподаватели института и Константиновской гимназии. Целью Общества было: «Доставлять нуждающимся лицам женского пола средства для получения образования в Женском педагогическом институте». Для достижения данной цели Общество выдавало слушательницам денежные пособия, снабжало необходимыми предметами и вещами, и, в целом, способствовало обеспечению быта слушательниц. Пособия общество могло выдавать как безвозмездно, так в виде ссуд на различных условиях (условия обговаривались индивидуально в каждом случае). Отчеты общества для пособия слушательницам педагогического института// ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д.5346. Ежегодно от слушательниц поступало от 30 до 50 прошений о пособии. Чаще всего Общество выдавало слушательницам ссуды, которые необходимо было вернуть. Размер ссуд на оплату обучения варьировался от 20 до 80 рублей. В случае «экстренной нужды» девушкам могли выдать большие суммы в размере около 150 рублей. Общество вспомоществования учащимся Женского педагогического института и Константиновской женской гимназии. Отчет за время с 19-го января 1908 по 1-е сентября 1909г. СПб., 1909; Отчет за время с 1-го сентября 1909 г. по 1-е сентября 1910 г. СПб., 1910; Отчет за время с 1-го сентября 1910 г. по 1-е сентября 1911 г. СПб., 1911; Отчет за время с 1-го сентября 1911 г. по 1-е сентября 1912 г. СПб., 1912.; Отчет за время с 1-го сентября 1912 г. по 1-е сентября 1913 г. СПб., 1913; Отчет за время с 1-го сентября 1913 г. по 1-е сентября 1914 г. Пг., 1914; Отчет за время с 1-го сентября 1914 по 1-е сентября 1915. Пг., 1915; Отчет за время с 1-го сентября 1915 по 1-е сентября 1916. Пг., 1917.

Денежные средства Общества формировались из ежегодных взносов его членов (5 рублей в год), пожертвований частных лиц, возвращаемых ссуд, а также из сборов от благотворительных мероприятий. Отчеты общества для пособия слушательницам педагогического института// ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5346. В институте в пользу Общества устраивали благотворительные литературно-музыкальные вечера с танцами. Программы лекций и вечеров // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5355. Л. 1. В творческих номерах принимали участие, как слушательницы Женского педагогического института, так и приглашенные артисты Императорских театров. Например, 26 февраля 1907 г. в институте состоялся концерт артистки Императорских театров Алевтины Михайловны Пасхаловой. Там же. Л. 6. Как правило, программы концертов включали в себя исполнение арий из опер, соло на музыкальных инструментах, чтение стихов. Завершали вечера танцы до трех часов ночи. Там же. Л. 3. Артистов для благотворительных концертов, зачастую, искали и приглашали сами слушательницы Женского педагогического института, что повлекло за собой большое количество курьезных случаев. Я.А. Вейнерт вспоминала о неудачном приглашении артиста Александринского театра Ю.М. Юрьева: «Он принял нас в своем кабинете, сверху донизу увешанном и уставленном венками с лентами и надписями, дарственными картинами и портретами. Выслушав от нас обычную форму приглашения, он задал нам несколько вопросов о том, кто дал согласие выступить на концерте, а затем спросил, понравился ли нам его кабинет. По свойственной себе экспансивности моя спутница выдала: “Совсем не понравился. Как можно жить в таком склепе?”. Мы опять очутились не на высоте, не произвели должного впечатления». Приглашение выступить на концерте Ю.М. Юрьев не принял. Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 10.

Не менее курьезным оказалось приглашение слушательницами на концерт оперной артистки А.Ю. Больска, увенчавшееся успехом. «На наш звонок, посмотреть, кто пришел, выбежала девочка, и на вопрос из-за двери (очевидно, самой артистки) ответила по-польски, не подозревая, что пришедшие поймут: “Два каких-то чучела”. Взглянув в зеркало на наши вымокшие шляпы с печально обвисшими полями, я ответила тоже по-польски: “Сейчас разденемся, будет не так страшно!”. Вышедшая к нам артистка, совершенно оконфуженная выходкой девочки, приняла нас не просто любезно, а сердечно и обещала нам свое участие в концерте», - описывала свои впечатления Я.А. Вейнерт.

Артистку Императорских театров Алевтину Михайловну Пасхалову, принявшую участие в благотворительном концерте, слушательницы так же приглашали самостоятельно. Позднее они оставили очень благоприятные воспоминания об этом визите: «Много теплого внимания уделила нам А.М. Пасхалова, удивившая нас трогательной заботой. Помогла раздеться, накормила и напоила и только после этого заговорила о деле». Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 9.

С 1909 по 1916 гг. на словесно-историческом отделении Женского педагогического института обучалась Ангелина Александровна Блок, которая приходилась сестрой поэту Александру Александровичу Блоку. По этой причине сам поэт часто принимал участие в вечерах, устраиваемых в институте. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5674. Л. 228.

Помимо литературно-музыкальных вечеров в институте проводили платные публичные лекции, которые читали как преподаватели института, так и специально приглашенные гости. Большой популярностью пользовались публичные лекции С.А. Адрианова и других преподавателей. Темы были разнообразны. Например, публично выступал С.Ф. Платонов с лекцией «Был ли феодализм на Руси?», Программы лекций и вечеров // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5355. Л. 33. С.А. Адрианов «Современный кризис символической поэзии», Там же. Л. 15. «Основы мировоззрения Ф.М. Достоевского», Программы лекций и вечеров // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5355. Л. 16. М.А. Полиевктов «Зодчество правды божьей (готические соборы средневековья)», Там же. Л. 58. Д.А. Тарасов «В стране вечных огней. Баку как город и центр русской нефтяной промышленности», Там же. Л. 27. П.К. Козлов «Монголо-сычуаньская экспедиция (1907 - 1909 гг.)», Там же. Л. 13. Д.К. Петров «Сервантес и XVII век», Там же. Л. 22. Э.Л. Радлов «О характере творчества В.С. Соловьева». Там же. Л. 44. Билеты на литературно-музыкальные вечера и публичные лекции, в среднем, стоили от 1 рубля до 5 рублей. Слушательницам Женского педагогического института предоставляли льготный входной билет. Там же. Л. 26. Собранные в результате творческих вечеров и публичных лекций деньги шли на оказание материальной помощи недостаточным слушательницам.

Благотворительные вечера, как правило, проходили успешно, о чем свидетельствуют отчет Женского педагогического института за 1914 г.: «Благотворительные вечера прошли в полном порядке и благочинии, дав значительный сбор для взноса платы за учение недостаточных слушательниц Института». Годовая отчетность Женского педагогического института (1914 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5320. Л.5.

Но, не смотря на все предпринятые меры для улучшения материального положения слушательниц, многие девушки были вынуждены совмещать учебу с работой. Чаще всего они старались найти работу по специальности, например, давали частные уроки. Герценовская школа русской диалектологии: Н.П. Гринкова и В.Н. Чагинцева / под ред. Г.А. Бордовского, В.А. Козырева. СПб., 2004. С.31. Проблема частных уроков заключалась в том, что зачастую уроки срывались по разным причинам. Как отмечали слушательницы: «То ученик заболел, то были гости и не удалось выполнить задание, то помешал абонемент в театр или другая причина». Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 15. Это приводило к тому, что заработок был нестабильным, а девушки были вынуждены отказывать себе в некоторых материальных благах. Я.А. Вейнерт в своих воспоминаниях описывала, как ее институтские подруги планировали свой ежемесячный бюджет в размере около 30 рублей. Около 7 рублей 50 копеек уходило на оплату комнаты (при условии, что девушки селились вдвоем), 10 рублей 50 копеек предназначались на питание, 2 рубля в месяц тратились на баню и стирку белья, около 3 рублей уходило на транспорт, оставшиеся 7 рублей предполагалось расходовать на книги, учебные пособия, публичные лекции, театр, концерты. На многих вещах слушательницам приходилось экономить. Педагогички отмечали: «Интересно, что в нашем бюджете не было места на пополнения туалета, и вовсе не потому, что не нравилось быть хорошо одетыми, а потому что это воспринималось как предмет роскоши, без которого прекрасно было обойтись. Отправляясь в театр или на концерт, мы обыкновенно выбирали из своего скромного гардероба лучшее и, освежив его, нимало не огорчались, что обувь, фасон платья или отделка не соответствует “последнему крику моды”. Более того: щеголять таким “криком” на вечере в институте считалось в нашей среде “дурным тоном”». Там же Л. 13. Вместо этого слушательницы предпочитали тратить средства на походы в театры и на концерты, которые, стали для девушек «предметами первой необходимости».

В 1916 г. при Женском педагогическом институте было открыто общежитие, что помогло решить жилищные проблемы ряду слушательниц. Общежитие, так же, как и институт, стало состоять под августейшим покровительством почетной попечительницы института великой княгини Елизаветы Маврикеевны. Положение об общежитии // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 348. Л.1. Получить право на проживание там могли исключительно неимущие и одинокие слушательницы. Общежитие располагалось непосредственно в здании института, поэтому было небольшим, всего на 22 кровати. Проживание там было платным. Плата за кровать, постельное белье, подушку, одеяло, стирку белья и постельных принадлежностей, за освещение, отопление, чай с хлебом утром и вечером составляла 15 рублей в месяц. Об открытии общежития // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5330. Л.1-2. Жизнь в общежитии при Женском педагогическом институте регламентировалось сводом правил. Так, слушательницы должны были возвращаться домой не позже одиннадцати часов вечера, выключать электрическое освещение не позже данного времени. В общежитии не допускался прием посетителей, за исключением других слушательниц института. Кроме того, строго следили за соблюдением бытовых правил проживания. Например, предписывалось три раза в день проветривать спальни, следить за чистотой и порядком. Слушательницам запрещалось держать в спальнях еду, отдыхать на кроватях (за исключением послеобеденного времени), лежать на пикейных одеялах, ходить на кухню «без надобности», держать вещи под кроватями. Там же. Л. 6. Безусловно, такое положение дел могло создавать дискомфорт в жизни слушательниц, но это компенсировалось тем, что оплата общежития обходилась девушкам в два раза меньше оплаты съемной комнаты или угла.

Большая часть слушательниц при поступлении имела награды, полученные в средних учебных заведениях (73,6%) (Приложение 13). Это означало, что они могут быть зачислены без экзаменов. Однако 26,4% всех слушательниц выдержали проверочные испытания для зачисления в Женский педагогический институт. Чаще всего девушки являлись обладательницами золотых медалей (44,75), реже - серебряных (20,2%). Незначительная часть поступающих девушек в качестве награды имела книги (8,6%) и золотые кресты (0,1%). Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673-5674.

Слушательницы Женского педагогического института получали среднее образование более чем в 160 различных гимназиях, институтах и училищах (Приложение 14). Подавляющее большинство слушательниц института были жительницами Санкт-Петербурга и окончили петербургские средние учебные заведения. Так, с 1903 по 1917 гг. из 2143 слушательниц Женского педагогического института 1498 (69,9%) были петербурженками. Из других губерний Российской империи на обучение поступило 645 слушательниц (30,1%). Численное превосходство в институте слушательниц, проживающих в Санкт-Петербурге, над жительницами иных населенных пунктов объясняется правилами приема в Женский педагогический институт. В них отмечалось, что: «Вакансии на поступление в институт предоставляются окончившим курс Санкт-Петербургских женских гимназий и институтов предпочтительно перед иногородними». Марголин Д.С. Вадемекум по высшему женскому образованию. Киев, 1915. С. 246. Большинство первокурсниц, проживавших в Санкт-Петербурге до поступления в институт, оканчивали училище принцессы Ольденбургской (11%), Литейную гимназию (7,3%), Александровскую гимназию (6,7%), Коломенскую гимназию (6,5%), Институт императрицы Марии Александровны (5,8%), Петровскую гимназию (5,5%), Василеостровскую (5,5%), Константиновскую (5,3%), Екатерининскую (4,3%), Мариинскую гимназии (4,2%), а также Санкт-Петербургское Исидоровское епархиальное женское училище (2,9%) (Приложение 15). Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673-5674.

Тем не менее, более 30% слушательниц Женского педагогического института были иногородними. Девушки были вынуждены приезжать из различных городов Российской империи, поскольку в государстве остро стояла проблема подготовки педагогических кадров для средней школы. В начале XX в. девушки, желающие стать преподавательницами, могли обучаться в ограниченном числе учебных заведений. Помимо Санкт-Петербургского Женского педагогического института, педагогов для средней школы готовили в основном высшие женские курсы: Петербургские (Бестужевские), Московские (Герье), Варшавские, Казанские, Киевские, Киевские частные общеобразовательные вечерние А.В. Жикулиной, Киевский фребелевский институт, Московские педагогические женские курсы А.Д. Алферовой, Московские женские педагогические курсы при Обществе воспитательниц и учительниц, Одесские высшие женские курсы, Высшие женские курсы естественно-научные курсы М.А. Лохвицкой-Скалон в Петербурге, Санкт-Петербургские высшие женские историко-литературные и юридические курсы Н.М. Раева, Санкт-Петербургский фребелевский институт, Сибирские высшие женские курсы, Юрьевские высшие историко-филологические курсы А.Н. Ясинского и др. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX в. М., 1991. C. 329-330. Таким образом, высшие учреждения, способные подготовить преподавательниц для гимназий и училищ, в основном, располагались в наиболее крупных городах Российской империи: Санкт-Петербург, Москва, Киев. Данное обстоятельство вынуждало девушек поступать в учебные заведения, которые располагались вдалеке от дома. В том числе, именно это и обеспечило довольно значительную долю иногородних среди слушательниц Женского педагогического института. Выпускница Женского педагогического института Я.А. Вейнерт писала о своем решении поступить в Санкт-Петербургское учебное заведение: «В институт я поступила в 1903 г., сразу после окончания II Варшавской гимназии. Вопрос о моем высшем образовании давно был решен семьей в положительном смысле, несмотря на материальные трудности и неизбежную разлуку, т.к. женских высших учебных заведений в Варшаве не было». Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 64.

Кроме того, причина популярности Санкт-Петербургского Женского педагогического института заключалась в том, что данное учебное заведение было подконтрольным правительству и давало юридические права его выпускницам. Я.А. Вейнерт вспоминала: «Мое решение продолжить образование, было вызвано не только страстным желанием учиться, но и столь же горячим стремлением добиться независимого положения и юридических прав на него. Куда поступать? Один из видов доступного интеллигентной женщине труда и более или менее независимого положения в то время был труд учительницы. К нему могли привести высшие женские курсы - Бестужевские в Петербурге, Герье - в Москве. Мы знали, что они дают знания, но не предоставляют женщине юридических прав. Поэтому, когда в Петербурге на базе педагогических курсов открылся первый женский Педагогический институт, предпочтение было отдано ему». Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт). Л. 64.

Чаще всего иногородние слушательницы являлись жительницами Саратова - 34 слушательницы (5,3% от общего числа иногородних), Риги - 29 слушательниц (4,5%), Астрахани - 23 слушательницы (3,6%), Твери - 19 слушательниц (2,9%), Харькова - 17 слушательниц (2,6%), Вологды - 17 (2,6%), Гродно - 16 слушательниц (2,5%), Полтавы - 15 слушательниц (2,3%), Пскова - 14 слушательниц (2,2%) (Приложение 15).

В первые годы существования Женского педагогического института доля иногородних слушательниц была достаточно мала. Так, в первый год существования института из других городов поступила на обучение всего 21 слушательница (14,7% от всех первокурсниц института). Но постепенно, в связи с упрочнением положения института и ростом его популярности, количество иногородних первокурсниц увеличивалось. Уже в 1905 году их численность увеличилась до 37 (25,3%), а в 1908 она достигла максимума - было зачислено 65 иногородних слушательницы (42,2%). В последующие годы существования Женского педагогического института доля иногородних слушательниц составляла, в среднем, 30 - 40%. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673-5674.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, слушательницы Женского педагогического института представляли собой девушек, в основном, дворянского происхождения, православного вероисповедания, в возрасте 18-19 лет. До поступления в институт слушательницы успешно оканчивали различные средние учебные заведения. Полученные награды давали им возможность без экзаменов поступить в Женский педагогический институт. Слушательницы предпочитали обучаться на словесно-историческом отделении, которое пользовалось большей популярностью, чем физико-математическое. Кроме того, девушки, обучавшиеся на физико-математическом отделении чаще выбывали из института, не получив диплом об окончании. В целом, окончили институт 74,9% обучавшихся слушательниц. Обучались педагогички за свои собственные средства, но при этом талантливые, но недостаточные слушательницы могли получить возможность обучаться бесплатно. Большая часть слушательниц Женского педагогического института являлись жительницами Санкт-Петербурга. В основном эти девушки поступали после обучения в училище принцессы Ольденбургской, Литейной гимназии, Александровской гимназии и других средних учебных заведений. Однако весомая доля слушательниц представляла собой иногородних жительниц, что было обусловлено слабым развитием высшего женского педагогического образования в Российской империи и, в связи с этим, небольшим количеством учебных заведений данного типа в стране.

Глава 3. Дальнейшие судьбы слушательниц Женского педагогического института

Дальнейшие судьбы слушательниц Женского педагогического института складывалась по-разному.

Как уже было отмечено ранее, с 1903 по 1917 гг. из 2143 слушательниц, поступивших на обучение, дипломы получили 1605 слушательниц (74,9%). Многие девушки были вынуждены покинуть институт по медицинским показаниям, в связи с болезнями, а также по семейным обстоятельствам. Некоторые девушки не выдерживали учебной нагрузки и добровольно покидали институт. Воспоминания М.И. Лопыревой // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ Л-35 (Лопырева). Л. 10. Ряд слушательниц выбывали из института в связи с замужеством. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909), Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф.918. Оп. 1. Д. 5673-5674. Многие не могли оплатить обучение и справиться с материальными трудностями. Часть девушек была отчислена в связи с нарушениями правил Женского педагогического института. Выпускница института Е.Б. Чернова, позднее ставшая известным специалистом в области диалектологии, вспоминала об одной из своих сокурсниц: «Иру через полгода исключили за то, что она была в театре комедии на “неприличной” комедии “Девушка с мышкой”». Чернова Е.Б. «Я пишу то, что помню…» Воспоминания /под ред. Е.Н. Груздевой. СПб., 2011. С.78.

Наиболее известная слушательница Женского педагогического института, которая не получила диплом и была отчислена в конце своего обучения - профессиональная революционерка Ирина Константиновна Каховская (1888 - 1960). Слушательница обучалась на словесно-историческом отделении, педагогами считалась способной и добросовестной ученицей. Однако на четвертом курсе 28 апреля 1907 г., после покушения на убийство городового, девушка была арестована по обвинению в политическом преступлении, после чего отчислена из института. В 1908 г. над бывшей слушательницей Женского педагогического института состоялся суд, где Ирина Каховская обвинялась в противоправительственной пропаганде. Груздева Е.Н. Ирина Константиновна Каховская // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 12. С. 36. Слушательницы института пытались повлиять на положение Каховской. В марте 1908 г. слушательницы четвертого курса Никанорова и Житкова обратились с прошением к почетному попечителю института великому князю Константину Константиновичу: «Глубоко убежденные в непричастности своего товарища Ирины Каховской к преступлению 20 марта 1907 года и принимая во внимание возможность судебной ошибки, просят Ваше Высочество, опираясь на сочувствие всего института ходатайствовать о смягчении приговора». Прошение почетному попечителю Женского педагогического института великому князю Константину Константиновичу с просьбой ходатайствовать о смягчении приговора, вынесенного слушательнице института И. Каховской, 29 марта 1907 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 6557. Л. 1. Все что удалось сделать, в том числе и при содействии директора института С.Ф. Платонова - сократить срок ссылки и каторжных работ с 20 до 15 лет. Последующая жизнь бывшей слушательницы Женского педагогического института представляла собой череду политической борьбы и арестов.

Большая часть слушательниц видела свое профессиональное будущее в «достижении педагогического мастерства», и после окончания обучения выпускницы становились учительницами низших и средних учебных заведений. Среди таких выпускниц нам известны: бывшая слушательница словесно-исторического отделения К.Н. Булатова, М.Ф. Ропп, Е.П. Светлова, выпускница физико-математического отделения Е.А. Сливинская, одна из первых выпускниц словесно-исторического отделения В.А. Вейнерт, С.Н. Полессная, М.Н. Лопырева. Зачастую выпускницы не только преподавали в средних учебных заведениях, но и давали частные уроки. Л.В. Костылева - С.Ф. Платонову, 1908 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 3241. Л.2.

Иногда слушательницы института, не вызывавшие большого воодушевления у преподавателей, достигали успеха в профессиональной деятельности. Выпускница Женского педагогического института Софья Митурич во время учебы запомнилась преподавателям как «вечно совершающая всякие проделки с веселой компанией», зачастую девушка не сдавала экзамены, проваливалась на репетициях, вызывалась к директору института Сергею Федоровичу Платонову для выговоров за «строптивый нрав и ребяческие шалости». З.В. Трамбицкая - С.Ф. Платонову, 1909 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 4373. Л.1. После того, как слушательница провела неудачный пробный урок, она была оставлена на второй год, и преподаватели высказывали сомнения в «ее пригодности к чему-нибудь». Стоит отметить, что С.Ф. Платонов такие высказывания не поддерживал и считал, что у слушательницы есть все данные для того, чтобы стать преподавателем. Дважды отучившись на последнем курсе Женского педагогического института, Софья Митурич получила диплом и устроилась на работу в школу с интернатом, а позднее перешла в гимназию. Однако спустя некоторое время девушка продолжала переживать ситуацию с проваленным пробным уроком, и часто задумывалась на своем ли она месте. Позднее ее коллега Зоя Трамбицкая отзывалась о ней: «Трудно себе представить личность более светлую и одаренную: она широко образована, имеет большие музыкальные способности, хороший голос; она так ищет постоянно знаний, так неутомимо собирает все, посылаемое Богом на пути. Кончив Институт историчкой, она знает хорошо и литературу, и естественные науки, над которыми много работала в последнее время». Там же. Л.3.

Не все выпускницы Женского педагогического института оставались преподавать в Санкт-Петербурге. Многие, получив профессию учительницы, возвращались к себе на родину, чтобы там получить работу. Например, выпускница 1913 г. Галина Митрофановна Александрова после получения диплома об окончании института поспешила отправиться в Саратов, откуда она была родом. Там ее приняли на службу учительницей в одну из гимназий. Г.М. Александрова - С.Ф. Платонову, 1913 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 2072. Л. 3. Ряд слушательниц отдавали предпочтение занятиям наукой, но также не в Санкт-Петербурге, а на родине. Русудан Николаевна Николадзе, окончив в 1909 г. физико-математическое отделение, была оставлена при институте, для продолжения научных исследований. Там она стала ассистентом при кафедре химии, где руководила в качестве заведующей лабораторией химическими практическими работами слушательниц с 1909 по 1917 г. В 1913 г. Р.Н. Николадзе одной из первых женщин сдала государственные экзамены на знание университетского курса и получила право заниматься преподавательской деятельностью. Проработав после выпуска восемь лет в институте, в 1917 г. Р.Н. Николадзе вернулась в Грузию, где и проживала до поступления в Женский педагогический институт. Бывшая слушательница стала первой женщиной-химиком в Грузии, позднее, в советское время, получила степень доктора наук. Материалы о Р.Н. Николадзе-Полиевктовой. Воспоминания Е.Д. Герке // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ Н-12 (Николадзе). Л. 2.

Часть слушательниц желала добиться успехов в научной работе. Такие девушки еще в период обучения посещали различные научные кружки, собрания. Практиковалась покупка в складчину книг по интересующим проблемам. Некоторые преподаватели шли навстречу слушательницам, видя их научные рвения, и разрешали пользоваться своими личными библиотеками.

После окончания института слушательницы, желавшие связать карьеру с научной деятельностью, сталкивались с различными проблемами. Некоторые преподаватели предлагали лучшим по их предмету слушательницам остаться в институте на год стажерами. Однако далеко не все желающие могли получить такие места. Помимо этого, остро стояла финансовая проблема. Бывшая слушательница института З.Н. Мелещенко писала о стажировках: «Это счастье ничего не давало материально, надобно было искать частных заработков, и бедная часть студенток вынуждены были отказаться от такого пути в науку». Педагогический университет им. А.И. Герцена. От Императорского Дома до Российского государственного педагогического университета / под ред. Г.А. Бордовского, С.А. Гончарова. СПб., 2007. С. 86. Тем не менее, немногим из проявивших себя слушательниц могла быть начислена стипендия в том случае, если они оставались в институте в качестве стажеров. В этом случае отделение, на котором оставалась выпускница, ходатайствовало директору Женского педагогического института с просьбой назначить стажеру стипендию. Например, в 1915 г. по просьбе физико-математического отделения была назначена стипендия в размере 400 рублей в год оставленной при кафедре физики бывшей слушательнице Н. Резвецовой. Но такие случаи были довольно редки, и далеко не все могли получить стипендию. Прошение директору Женского педагогического института С.Ф. Платонову об оставлении при институте выпускницы Н. Резвецовой // ОР РНб. Ф. 585. Оп. 1. Д. 419. Л. 1.

Остроту проблемы продолжения обучения слушательниц в институте после выпуска отмечал С.В. Рождественский, ходатайствуя о назначении стипендии лучшим из них: «Среди оканчивающих курс института находятся лица, исключительных дарований. Так, в 1910 г. окончила курс слушательница, получившая в бытность ее в институте медали: одну от Императорского географического общества за диалектологические наблюдения и другую от института за сочинение по истории русской грамматики, составленное на основании древних рукописей Императорской публичной библиотеки. Лишь в редких случаях удается привязать эти молодые силы к институту, создав для них какое-либо дело в институтских кабинетах и лабораториях или поручив им руководство занятий какой-либо группы слушательниц, или же, наконец, доставив им уроки в Константиновской гимназии. Пребывание в институте обеспечивает им возможность пользоваться его библиотекой и научными пособиями, и ставит их в положение лучшее по сравнению с теми, кто должен покинуть институт, а часто и Санкт-Петербург для службы в провинции. Но как те, так и другие лишены правильных условий для научного совершенствования». Записка о групповых практических занятиях в Женском педагогическом институте, о кредите на стипендии лучшим слушательницам, оставленным при институте // РГИА. Ф. 1037. Оп. 1. Д. 11. Л. 3.

Выпускницы Женского педагогического института, сумевшие продолжить свое обучение, часто достигали больших успехов в научной деятельности. Слушательница Н.П. Гринкова еще во время обучения под руководством профессора Н.М. Каринского написала выпускную работу по теме «Язык писем Алексея Михайловича». После этого девушку оставили при институте для работы в качестве ассистента кафедры русского языка. Позднее на этой кафедре Н.П. Гринкова проработала всю жизнь, став крупной исследователем в области диалектологии. Герценовская школа русской диалектологии: Н.П. Гринкова и В.И. Чагинцева / под ред. Г.А. Бордовского, В.А. Козырева. СПб., 2004. С. 44.

Некоторые задумывались о своей профессиональной карьере в области науки задолго до выпуска. Так, слушательница словесно-исторического отделения Е.Б. Покровская (1899 - 1988) еще на третьем курсе института устроилась на работу в Академию наук в рукописное отделение Пушкинского дома. Она успешно совмещала занятия в институте, подготовку в семинарским занятиям в библиотеке и работу. По окончании института Е.Б. Покровская была признана преподавателями одной из наиболее талантливых и перспективных слушательниц и ей предложили остаться на кафедре русской литературы в качестве ассистента. Однако Е.Б. Покровская отказалась от перспективы работы в институте, поскольку получила место научного сотрудника в Пушкинском доме. Впоследствии бывшая слушательница стала исследователем в области филологии и внесла огромный вклад в изучение наследия Ф.М. Достоевского. Чернова Е.Б. «Я пишу то, что помню…». Воспоминания / под ред. Е.Н. Груздевой. СПб., 2011. С.7.

Немногие после окончания Женского педагогического института решали продолжить обучение в других учебных заведениях в качестве слушательниц. Так в 1914 г., выпускница физико-математического отделения Е.Э. Бломквист (1890 - 1956) получив диплом, сначала попробовала свои силы в педагогической деятельности - вела уроки по географии и геологии в нескольких женских гимназиях, а затем, в 1919 г., решила продолжить обучение в Географическом институте. К педагогической деятельности в гимназиях Евгения Эдуардовна не вернулась, но стала исследователем в области этнографии.«…Твои письма - документ незабываемого времени…» Из эпистолярного наследия Е.Э. Бломквист. 1942 - 1945 / под ред. Е.Н. Груздевой. СПб., 2013. С. 9.

Известной выпускницей Женского педагогического института стала Мария Федоровна Романова (1892 - 1959). В 1916 г. слушательница успешно закончила физико-математическое отделение и получила диплом. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5674. Л. 172. Для дальнейшей научной подготовки М.Ф. Романовой предложили остаться в институте при кафедре физики. Позднее выпускница была зачислена в штат института в качестве ассистента, затем занялась преподавательской деятельностью в различных высших учебных заведениях. Свою последующую научную карьеру девушка связала с изучением физики, в частности оптики. Груздева Е.Н. Мария Федоровна Романова (к 120-летию со дня рождения) // Законодательная и прикладная метрология. 2013. № 5. С. 48.

Иную картину демонстрирует жизненный путь слушательницы Женского педагогического института Ядвиги Ричардовны Шмидт (1886 - 1940). Девушка поступила в институт в 1904 г. на физико-математическое отделение. Позднее она выбрала обучение на естественном отделе. Преподаватели отмечали усердие и способности слушательницы. Окончив институт в 1909 г. Я.Р. Шмидт, как и большинство выпускниц, занялась педагогической деятельностью. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673. Л. 209. Она преподавала в частной гимназии Л.С. Таганцевой, среднем учебном заведении, многие выпускницы которого также выбирали для дальнейшего обучения Женский педагогический институт. Проработав в гимназии два года, Я.Р. Шмидт решила заняться научной деятельностью. Для углубления имеющихся знаний она отправилась во Францию, где обучалась в Сорбонне. Вернувшись в Санкт-Петербург в 1913 г. бывшая слушательница института успешно сдала экзамены за университетский курс и получила право на преподавательскую деятельность. Более 15 лет Я.Р. Шмидт успешно занималась исследованиями в области физики, приобрела международную известность благодаря научным достижениям. После чего кардинально сменила профессиональную сферу, став переводчицей научных и художественных текстов, в том числе поэзии. К исследовательской деятельности Я.Р. Шмидт больше не вернулась. Груздева Е.Н. Ядвига Ричардовна Шмидт // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 7. С. 69-70.

Выпускницы института, заинтересованные в научной работе, имели возможность отправиться с научными целями заграницу при поддержке Женского педагогического института. Иллюстрацией таких поездок служит следующий пример. В 1912 г. выпускницей словесно-исторического отделения стала Ольга Ивановна Козелюкина (1889 - 1954), она была оставлена при институте для работы по методике русского языка. В конце 1912 г. было решено командировать Ольгу Ивановну вместе с выпускницей института Еленой Дмитриевной Герке заграницу для наблюдения за постановкой обучения за рубежом. Жизнеописание Козелюкиной Ольги Ивановны // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ К-79 (Козелюкина). Л. 1. Бывшие слушательницы Женского педагогического института Е.Д. Герке и О.И. Козелюкина в 1912 г. обсуждали предстоящую заграничную поездку в переписке с С.Ф. Платоновым: «Познакомившись с литературой вопроса о постановке начального обучения в Германии и получив некоторые сведения от лиц, хорошо знающих немецкие народные школы, мы решили, что наибольший интерес для нас представляют школы Берлина, Мюнхена, Мангейма и Дрездена. По приблизительному расчету для ознакомления с данными школами нам понадобилось бы до шести месяцев. Что касается расходов, связанных с этой поездкой, то определить заранее точно сумму мы не можем, но, думаем, что 100 рублей в месяц на каждую было бы вполне достаточно». О командировании окончивших курс Императорского Женского педагогического института заграницу для научных целей (1912 - 1914) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5317. Л. 8. В итоге девушки были командированы на срок с ноября 1912 по май 1913 гг. Основные трудности, возникавшие при учебных командировках, чаще всего носили материальный характер. В январе 1913 г., Е.Д. Герке и О.И. Козелюкина вновь обращались к директору института С.Ф. Платонову: «5 января мы переехали в Лейпциг, т.к. бумаги, выданные в Дрездене действительный и для здешней школы, то мы могли бы начать свои посещения уже сегодня. Думаем пробыть здесь недели 2 - 3. Далее мы предполагаем направиться в Мюнхен и Мангейм, которые представляют для нас наибольший интерес. Кроме того, нам советуют посетить Франкфурт-на-Майне и Гамбург. Хотелось бы довести задуманное до конца, но средства, выданные нам институтом, для дальнейшего путешествия и даже обратной дороги, в том случае, если мы пребудем в Лейпциге более одной недели, не хватит. Ввиду всего этого решаем обратиться к Вам, с просьбой известить нас относительно возможности ли невозможности ехать дальше, хотя, откровенно, возвращение в настоящую минуту в Россию было бы для нас разочарованием». О командировании окончивших курс Императорского Женского педагогического института заграницу для научных целей (1912 - 1914) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5317. Л. 36.

Девушкам дали возможность продолжить путешествие. В марте того же года они вновь писали С.Ф. Платонову: «2 марта приехали из Мюнхена в Мангейм. На этот раз обстоятельства сложились так удачно, что уже 4 марта можно было присутствовать на уроках: консул вошел в сношения с местными властями заблаговременно. Вероятно, осмотр школ Мангейма будет последним моментом нашего путешествия. 22 марта здесь уже начинаются пасхальные каникулы, и вместе с тем кончается учебный год. К празднику надеемся быть в Петербурге». О.И. Козелюкина - С.Ф. Платонову, 1913 г. // ОР РНБ. Ф.585. Оп.1. Д. 3159. Л. 5-6.

Позднее Елена Дмитриевна Герке стала заведовать детским садом при Женском педагогическом институте по системе Монтессори, а Ольга Ивановна Козелюкина осталась в институте в качестве преподавателя русского языка.

Множество примеров демонстрируют нам тот факт, что большое количество талантливых женщин-ученых вышли из стен Женского педагогического института. Так, выпускницами института являются: исследователь в области истории Камилла Васильевна Тревер, геологи Екатерина Владимировна Лермонтова и Половинкина Юлия Иринарховна, специалист в области сельскохозяйственных наук Екатерина Владимировна Эллади, археологи Елена Александровна Рыдзевская и Савина Александра Петровна, источниковед Анна Владимировна Пруссак.

Камилла Васильевна Тревер (1892 - 1974) поступила в Женский педагогический институт в 1907 г. на историко-словесное отделение. Специальностью слушательница избрала историю. В 1912 г. К.В. Тревер получила диплом об окончании института и стала работать учительницей в Константиновской гимназии. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673. Л. 196. Работая в гимназии и давая частные уроки, выпускница не прекращала заниматься своим образованием и посещала Бестужевские курсы в качестве вольнослушательницы, где ее привлекали курсы по истории и археологии. В 1913 г. К.В. Тревер сдала экзамены на знание университетского курса и получила право заниматься преподавательской и научной деятельностью. Областью научных интересов бывшей слушательницы института стали история и культура Ближнего и Среднего Востока. К концу жизни список научных работ К.В. Тревер насчитывал 98 трудов. Груздева Е.Н. Камилла Васильевна Тревер. К 120-летию со дня рождения // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 8. С. 51-52.

Сокурсницей К.В. Тревер в Женском педагогическом институте была Елена Александровна Рыдзевская (1890 - 1941). Девушка поступила в институт в 1907 г. на словесно-историческое отделение, специальностью выбрала историю. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673. Л. 174. В отличие от большинства слушательниц института Е.А. Рыдзевская не планировала стать учительницей, а с первых лет обучения решила посвятить себя исторической науке. Это способствовало тому, что слушательница сосредоточилась на самостоятельном изучении истории и языков. Областью ее научных интересов в эти годы стала древняя скандинавская история. Не поменяв свои интересы, Е.А. Рыдзевская занималась скандинавистикой на протяжении всей жизни. На четвертом курсе Е.А. Рыдзевская отказалась от прохождения педагогической практики, что лишало ее диплома об окончании института и права преподавания, и стала заниматься самообразованием. Спустя год, в 1912 г., бывшая слушательница отправилась в заграничную поездку с целью получения дальнейшего образования, где пробыла несколько лет. Вернувшись из заграничной поездки Е.А. Рыдзевская претерпела множество трудностей, связанных с тяжелым материальным положением, и потому была вынуждена на некоторое время оставить научные исследования. Лишь позднее, после 1930-х гг. Е.А. Рыдзевской удалось в полной мере заняться научной деятельностью и достичь больших успехов в области изучения древней скандинавской истории. Груздева Е.Н. Елена Александровна Рыдзевская // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 8. С. 65-66.

Екатерина Владимировна Лермонтова (1889 - 1942) поступила в Женский педагогический институт в 1905 г. на естественный разряд физико-математического отделения. Особое влияние на слушательницу оказали учебные экскурсии в Крым и на Иматру с преподавателями по геологии. В 1910 г. Е.В. Лермонтова окончила институт и, как многие выпускницы, занялась преподавательской деятельностью в гимназии. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673. Л. 142. Однако сама слушательница больше тяготела к научной работе. Сложность заключалась в том, что до 1911 г. путь к научной и преподавательской деятельности для женщин в Российской империи был закрыт, поэтому даже те выпускницы, которые желали заниматься наукой, зачастую были вынуждены стать учительницами. Лишь 19 декабря 1911 г. вышел указ № 36226 «Об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений и о порядке приобретения ими ученых степеней и звания учительницы средних учебных заведений», который позволил женщинам заниматься наукой наравне с мужчинами. Указ от 19 декабря 1911 г. № 36226 «Об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений и о порядке приобретения ими ученых степеней и звания учительницы средних учебных заведений» // Полное собрание законов Российской империи: Собрание (1881 - 1913). Т. 31. СПб, 1914. С. 1298. В 1912 г. Е.В. Лермонтова сдала экзамены на знание университетского курса, и, в соответствии с указом 19 декабря 1911 г., обрела право заниматься научной и преподавательской деятельностью. Областью научных интересов выпускницы Женского педагогического института стала палеонтология, и до конца жизни Е.В. Лермонтова занималась изучением кембрийских трилобитов. Груздева Е.Н. Екатерина Владимировна Лермонтова. К 120-летию со дня рождения // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 2. С. 71.

Выпускницей естественного разряда физико-математического отделения Женского педагогического института была специалист в области сельскохозяйственных наук Екатерина Владимировна Эллади (1889 - 1988). Слушательница окончила институт в 1913 г., сдав экзамены на знание университетского курса. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5673. Л. 213. Областью научных интересов Е.В. Эллади была ботаника. Однако первые годы после окончания института девушка была вынуждена преподавать в одном из Санкт-Петербургских училищ. С 1915 г. Е.В. Эллади начинает свою научную деятельность, избрав своей специализацией ботаническое изучение культур льна. Позднее, уже в советское время, ее исследования послужили увеличению урожайности льна. Груздева Е.Н. Екатерина Владимировна Эллади. К 120-летию со дня рождения // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 11. С. 46-47.

Многие выпускницы института впоследствии стали преподавателями в учебном заведении, которое в советское время возникло на базе бывшего Женского педагогического института - Педагогическом институте им. А.И. Герцена. Например, специалист в области физики Анна Николаевна Молчанова, исследовательница в области зоологии Мария Михайловна Берг.

Мария Михайловна Берг (в девичестве Иванова) окончила Женский педагогический институт в 1910 г. Слушательница обучалась на физико-математическом отделении по естественному разряду. По окончании обучения М.М. Берг была оставлена в институте при кафедре зоологии для научной работы. Для того чтобы заниматься научной и преподавательской деятельностью наравне с мужчинами М.М. Берг успешно их сдала экзамены на знание университетского курса в 1913 г. Работая при кафедре зоологии, выпускница вела практические занятия по зоологии беспозвоночных и заведовала зоологическим музеем кафедры. С 20-х гг. XX в. М.М. Берг преподавала в Педагогическом институте им. А.И. Герцена и продолжала научную деятельность. Автобиография Марии Михайловны Берг (Ивановой) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ Б-16 (Берг). Л. 1.