Теория и методика преподавания физкультуры

К - спланировать обучение, обозначить конкретно кого и чему нужно научить. Провести обучение стартовой группы.. Наладить постоянный выпуск обучающих, мотивирующих роликов, плакатов, презентаций. Наладить каналы обратной связи. Применять «шаги» по управлению сопротивлением [54].

А - спланировать ресурсное обеспечение (интеллектуальные активы, материальные, финансовые, информационные, человеческие ресурсы) внедрения изменеий. Тиражирование личного примера

R - сбор промежуточной информации о внедрении изменения членами рабочей группы, представление промежуточных результатов.

Вознаграждение, поощрения, нематериальная поддержка. Инициирование конкурсов, совместных мероприятий ФК направленности, «круглых столов» для обсуждения барьерных зон и поиска решения.

Действия стартовой группы на этапах модели управления изменением отношения к физической культуре в школе.

А - сбор информации - анкетирование Представление на собраниях, уроках, совещаниях результатов экспериментов зарубежных и отечественных исследователей в области влияния занятий ФК на интеллектуальные способности. Представление результатов иследования уровня сформирванности интеллектуальных способностей у третьеклассников спортивных и незанимающихся спортом.

D - приглашение гостей для обмена личными впечатлениями, с положительным опытом подобных изменений отношения к занятиям ФК как личных, так и в коллективе (семье). Публичная демонстрация успеха коллег в пределах самой образовательной организации. Личное обращение руководителя. Анкетирование - обратная связь о «готовности» (желании) к изменению отношения к ФК.

К - формирование знаний и навыков, необходимых для организации физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения, ориентированной на изменение отношения к ФК и становление физкультурно-спортивного стиля жизни всех субъектов образовательного процесса.

А - умение использовать ресурсы физкультурно-спортивной среды и ее постоянное обогащение для формирования конструктивного отношения к ФК, приобщения к физкультурно-спортивному стилю жизни, способности поддерживать оптимальный уровень здоровья, использовать их для самовыражения и саморазвития.

R - мониторинг внедрения изменения (промежуточные результаты). Организация конкурсов, совместных для всех субектов образовательного процесса. Обмен опытом - «круглый стол». Постоянный выпуск мотивирующих, обучающих роликов (школьное телевидение), плакатов, рисунков (прил.11 таб. 8).

Данную модель можно использовать и для диагностики «барьерных точек». «Барьерные точки» - это те этапы модели, анализируя которые, можно оценить по пятибальной шкале ниже «четверки».

Можно спрогнозировать причины или признаки возникновения «барьерных точек» и предложить действия по их разрешению.

На этапе «А» осведомленность.

Причины: нехватка данных, недоверие к обоснованности причин изменения, отсутствие взаимопонимания между руководством и персоналом.

Решение: сбор информации о ключевых причинах изменения из достоверных источников. Быть проактивным, то есть инициативным и ответственным.

На этапе «D» желание.

Причины: несформированность этапа «А», депрессия персонала, индивидуализм, концентрация полномочий в верхних эшелонах управления. Высокий уровень конфликтности.

Решение: проверить уровень осведомленности. Провести самоанализ и разобраться с источником своего внутреннего сопротивления. Обсудить свои опасения с непосредственным руководителем, или тем руководителем, которому доверяете. Определить и удалить препятствия. Понять последствия внедрения изменения. Повышение уровня морали руководства и коллектива. Справедливость - как база для мотивации и объединения. Организация командной, групповой формы работы., грамотное распределение ответственности, полномочий и взаимодействия.

На этапах «K и A» Отсутствие знания и способности

Признаки: меньшее применение или неправильное использование новых процессов, систем, инструментов. Беспокойство сотрудников, готовы ли они к тому, чтобы быть успешными при будущем состоянии дел.

Решение: ориентация на долгосрочный результат, способность к видению будущего после изменений. Доступность точной достоверной информации, прозрачность управления.

На этапе «R» закрепление

Признаки: возврат к старым методам работы,

Причины: любая система, стремиться к равновесию и экономии усилий, она пытается вернуться обратно в то состояние, в котором до изменений ей было вполне комфортно. Неэффективный контроль. Несоответствие знаний и навыков работника материально-техническим возможностям организации.

Применяя данную модель для изменения отношения к физической культуре необходимо помнить, что обучить желанию невозможно, так же как невозможно передать способность. Поэтому провести организацию через предлагаему модель можно используя правильные инструменты (прил. 12 табл. 9)

Апробация модели управления отношением к физической культуре в школе проходит на базе одной из школ Кронштадтского района Санкт-Петербурга с апреля 2015 года. В настоящее время успешно реализованы первые два этапа модели. В ходе реализации первого этапа были использованы результаты теоретических и практических исследований, проведенные в рамках данной магистерской диссертации. Результаты исследований были представлены на педагогических советах, районной педагогической конференции, на родительских собраниях и в рамках цикла теоретических уроков по физической культуре у школьников 8- 11 классов.

Для реализации второго этапа в школе были организованы совместные (учителя, ученики и родители) встречи с звестными спортсменами XX века. В ходе которых происходил обмен опытом, мнениями о влиянии физической культуры на возможности как физические так интеллектуальные. С той же целью для реализации проекта под названием «спортивный и глупый - слова не синонимы» была организована проектная группа в которую вошли учащиеся старших классов с родителями, учитель биологии, учителя физической культуры. Целью проекта является проведение участниками проектной группы собственного исследования о зависимости уровня успеваемости от факта занятия физической культурой среди школьников средней и старшей школы. Представление результатов проекта запланировано на март 2016 года на школьной проектой комиссии.

Для оценки эффективности мероприятий, проводимых на первых двух этапах внедрения модели управления, по их окончании участникам предлагалось анонимное анкетирование (прил. 13). Анкеты содержали четыре вопроса, с помощью которых выяснялась степень полезности полученной информации, нужности организации таких форм занятий и возможном изменении отношения к физической культуре.

Анализ полученных данных показал, что 95% респондентов признают интересной данную тему и находят необходимыми организованные мероприятия. Однако, процессу поиска подобной информации самостоятельно больше половины респондентов предпочтут получить ее от специалиста. Что доказывает, на данном этапе внедрения модели есть необходимость в постоянном выпуске мотивирующих, обучающих роликов (школьное телевидение), плакатов, рисунков.

Косвенным критерием оценки результативности первых двух этапов будут являться результаты изучения запроса родителей о расширении перечня услуг спортивной направленности, в том числе платных.

На основании положительных результатов проведения первых двух этапов по реализации модели управления отношением можно предположить , что полная реализация данной модели в школе возможна. Внедрение предложенной модели управления позволит создать в условия для формирования положительного конструктивного отношения к физической культуре. А инструменты физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения будут способствовать не только формированию здорового образа жизни, но раскрытию интеллектуального потенциала учеников.

Как результат управления отношением к физической культуре возможны положительные изменения в корпоративной культуре образовательного учреждения. Так процессы взаимодействия субъектов образовательного на первых двух этапах строились на принципах терпимости, согласованности действий, личной самоценности, открытости или "фейр-плей", коллегиальности, солидарности, конструктивности.

На следующих этапах реализации модели управления запланирвано расширение взаимодействия и сотрудничества с социальными институтами района по физкультурно-спортивному направлению. Такими как детско-юношеская спортивная школа, Кронштадтский оздоровительно-спортивный центр, общеобразовательные учреждения, фитнесклуб «Атлетик». С комплексным центром социального обслуживания населения, осуществляющим физкультурную деятельность рекреационной и реабилитационной направленности.

Выводы по III главе

Физическая культура является важным компонентом общей культуры развития школьника. Это связано с ее исключительными возможностями в области воздействия на физическую сторону личности, как то физическое развитие и укрепление здоровья школьников и приобретение школьниками полноценного «физического образования» в целях собственного физического и интеллектуального совершенствования.

На основании проведенного теоретического анализа результатов исследований зарубежных и отечественных ученых о влиянии занятий физической культурой на развитие интеллектуальных способностей человека мы пришли к выводу о бесспорном положительном влиянии физической культуры на когнитивные способности людей разного возраста. В том числе школьников, что подтвердили результаты проведенного психолого-педагогического эксперимента с учащимися третьих классов.

Руководствуясь целью работы создание управленческой модели для формирования позитивного отношения к физической культуре в школе был разработан инструмент анализа взаимосвязи причин деструктивного отношения к физической культуре, как к средству, способствующему развитию интеллектуальных способностей. Результатом его применения стало знание о том, что объективных причин, позволяющих утверждать, что физическая культура не влияет или оказывает отрицательное воздействие на развитие интеллектуальных способностей, у педагогов, учеников и родителей нет. Так как все выявленные взаимосвязи носят субъективный характер, основанные на личном опыте, но не подкрепляются знаниями в данной области.

Раработанная модель управления адаптирована для применения в любой образовательной организации. Модель находится на этапе апробации. В настоящее время успешно пройдены первые два этапа модели в одной из школ Кронштадтского района Эффективность предложенных инструментов по внедрению данной модели на этих этапах можно считать доказанной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Несоответствие между требованиями к формированию физической культуры в школе, предъявляемыми государством и закрепленными в законах и реальным положением дел в сфере физического воспитания в школе, отражается в системных вызовах, перед которыми оказалась школьная система физического воспитания. Это ухудшение показателей здоровья, физического развития, физической подготовленности и реальное снижение пристижа занятий физической культурой. Все это явилось следствием имеющихся проблемв формировании физической культуры в школе, которые требуют разработки и применения соответствующих управленических решений для их разрешения.

Разработанный инструмент анализа отношения субъектов образовательного процесса к формированию физической культуры в школе оказался достаточно информативным. В связи с чем результаты проведенного исследования подтвердили существование проблем в формировании физической культуры в школе, которые были определены в ходе исследования теоретических источников. А также позволил выявить ряд проблем, характерных для конкретного образовательного учреждения. Данный факт указывает на универсальность предложенного инструмента анализа и возможность его использования для диагностики проблем формирования отношения к физической культуре в школе.

В ходе теоретического анализа результатов исследования зарубежных и отечественных ученых о влиянии физической культуры на интеллектуальные способности подобранные интернет источники и научные работы позволили убедительно доказать факт положительного влияния занятий физической культурой и развитием когнитивных способностей. Данная подборка источников позволяет использовать эту информацию как один из инструментов управления отношением к физической культуре у любой целевой группы.

Психолого-педагогический констатирующий эксперимент с учащимися третьих классов на выявление зависимости занятий физической культурой и спортом и уровнем сформированности интеллектуальных операций у младшего школьника подтвердил результаты теоретического анализа исследований по данной тематике. Результаты данного эксперимента также могут быть использованы как инструментов управления отношением к физической культуре.

На основании проведенных исследований был разработан и опробирован инструмент, позволивший на более тонком уровне выяснить зависимость одного из подтвержденных нами ранее в ходе исследования ошибочного убеждения субъектов образовательного процесса об отсутствии положительной взаимосвязи между занятиями физической культурой и развитием интеллекта. Результаты данного исследования стали мотивирующим фактором для создания модели управления изменения отношением к формированию физической культуре в школе. Так как в ходе исследования подтвердился субъективный характер данных убеждений и обозначились проблемные точки, воздействуя на которые можно управлять отношением. Данный инструмент анализа направлен на выявление характера и природы существующих мнений о потенциале средств и методов физической культуры. И с этой целью он может быть применен в любой образовательной организации.

Результатом всех проведенных исследований и эксперимента стала разработанная на базе модели управления изменениями ADKAR модель, адаптированная по целям, задачам и инструментам к использованию в образовательной организации.

Цлесообразность и эффективность использования модели на данном этапе опробирования можно охарактеризовать наличием полученных от субъектов образовательного процесса положительных результатов «обратной связи». Для ее получения использовался специально разработанный инстумент. Возможностью корректировать проблемы корпоративной культуры. Повышением запроса родителей о расширении перечня услуг спортивной напрвленности, в том числе платных. Инициированный старшеклассниками проект «спортивный и глупый - слова не синонимы» можно рассматривать как наметившиеся изменения отношения в формировании физической культуре в школе.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1. Изменение количес?тва? уча?щихс?я пос?еща?ющих уроки физичес?ой культуры

Учрежденияпредприяти объединения, орга?низа?ции	Количес?тво учреждений, предприятий, орга?низа?ций, вс?его (ед)	Чис?леннос?ть за?нима?ющихс?я (чел)		Пос?еща?ют учебные за?нятия по физичес?кой культуре (чел)
		Вс?его	из общей чис?леннос?ти за?нима?ющихс?я (чел):
			в возра?с?те		женщины	в с?ельс?кой мес?тнос?ти
			до 14 лет	15-17 лет	18-29 лет	30-59 лет	60 и с?та?рше
1	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
2013
общеобра?зова?тельные учреждения	44 300 <8,2%	7 331 982 (>29,5%)	5 345 736 (>34,2%)	1 935 176 (>15,6%)				3 174 822	2 417 001	13 080 909 (+14 278, 1%)
2012
общеобра?зова?тельные учреждения	45 524	6 587 322	4 703 377	1 824 499				2 856 081	2 200 984	13 095 187 (+419669, 3% )
2011
общеобра?зова?тельные учреждения	48 423	6 174 273	4 389 615	1 774 371				60 300	2 116 664	12 675 518 (-16502, -1%)
2010
общеобра?зова?тельные учреждения	48 242	5 662 040	3 984 347	1 669 569				52 266	2 013 110	12 692 020

Таблица 2. Количество детей, отнес?ённых по с?ос?тоянию здоровья к с?пециальной медицинской группе, посещающих уроки физической культуры

Чис?леннос?ть уча?щихс?я, отнес?енных по с?ос?тоянию здоровья к с?пец.мед группе (чел)	Из них пос?еща?ют за?нятия по физичес?кой культуре в с?пец.мед группе (чел)
2013
420 838 (<8,1%)	213 865 (50.8%) <12,5%
2012
444 298	217 785 (49,0%) <10,9%
2011
447 710	231 769 (51,8%) <5,2%
2010
454 750	244 554 (53,8%)

Таблица 3. Основные характеристики проблем физического Воспитания в современном образовательном процессе.

Субъект образовательного процесса	Учащиеся и их родители	Эксперты в области ФК	Органы образования
характеристики проблем	Физическое воспитание в школе оценивают ниже, чем другие общеобразовательные предметы	качество научно-методического обеспечения	недостойная зарплата
		качество подготовки учителей физической культуры	отсутствие конкуренции на эту профессию
		материально-техническое обеспечения школ.	низкий социальный статус профессии
			Ограниченные возможности для профессионального роста
			возложение на учителя обязанностей и ответственности за то, к чему он не имеет прямого отношения

Таблица 4. Анкета для учащихся

№ вопроса	Вопрос	Варианты ответов
1.	Нра?вятс?я ли тебе уроки физкультуры	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
2.	Ка?к ча?с?то ты пропус?ка?ешь уроки физкультуры?	1. с?та?ра?юс?ь не пропус?ка?ть 2. пропус?ка?ю иногда 3. пропус?ка?ю уроки ФК регулярно
3.	Что тебя не ус?тра?ива?ет на? урока?х физкультуры	1. недос?та?точно с?оревнова?тельных моментов на? уроке 2. неинтересно 3. не ус?тра?ива?ют большие физичес?кие на?грузки на? за?нятии 4. Не учитываются мои интересы при выборе физических упражнений
5.	Получаю сведения от учителя об уровне своей физической подготовленности	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
6.	Мне не хватает знаний в области физической культуры	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
4.	Мне знакомы тестовые упражнений для оценки моих физических качеств	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
5.	Я провожу самостоятельные наблюдения за изменениями своего физического развития и подготовленностью	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

Таблица 5. Анкета для родителей

№ вопроса	Вопрос	Варианты ответов
1.	Факторами для улучшения здоровья Вас и Ваших детей являются	1. Физическая культура 2. Соблюдение режима труда и отдыха 3. Нарушение режима питания 4. Стрессовые ситуации
5.	Я самостоятельно занимаюсь физкультурой	1. Регулярно 2. Изредка 3. Не занимаюсь
6.	Я занимаюсь физкультурой и спортом со своим ребёнком…	1. Регулярно 2. От случая к случаю 3. Совсем не занимаюсь
4.	Занимается ли ваш ребенок спортом?	1. Да 2. Планируем записать ребёнка в секцию 3. Не считаю нужным приобщать ребёнка к спорту
5.	Поддерживаете ли вы ребенка своей заинтересованностью динамикой его результатов на уроках физкультуры	1. Да 2. Нет, никогда не интересовался 3. Забываю спросить 4. Часто не хватает времени 5. Спрашиваю, но ребёнок не может ответить

Таблица 6. Анкета для учителей

№ вопроса	Вопрос	Варианты ответов
1.	Считаете ли вы обоснованной тревогу общества по поводу состояния здоровья современных школьников?	1. да; 2. нет; затрудняюсь ответить.
2.	Как лично Вы оцениваете состояние здоровья современных школьников?	1. Хорошее 2. Удовлетворительное Неудовлетворительное
3.	Проранжируйте факторы внутришкольной среды по степени их влияния на здоровье ребенка. Наиболее значимому фактору присвойте ранг 1, второму по значимости - ранг 2 и т.д.	1. информационная составляющая учебных предметов ___ 2. санитарно-гигиенические условия обучения ___ 3. временной режим обучения _____ 4. суммарная учебная нагрузка _____ 5. стиль взаимодействия учителя с учениками _____ 6. конкретные методы и приемы ведения урока ___ 7. двигательный режим в процессе обучения _____ 8. психологический фон урока _____ 9. воспитательная работа по формированию культуры здоровья ___ 10. уроки физкультуры ____ 11. специальные образовательные курсы по проблеме здоровья и ЗОЖ ____
4.	Считаете ли Вы необходимым повышать уровень компетентности учителей в вопросах здоровьесберегающих технологий?	1. да 2. нет трудно сказать
5.	Что, на Ваш взгляд, сильнее всего влияет на формирование культуры здоровья современных школьников?	1. семья; 2. система школьного обучения и воспитания; 3. медицина; 4. телевидение; 5. книги; 6. интернет; 7. газеты, журналы; 8. другое (что именно)____
6.	В какой форме, на Ваш взгляд, школьники наиболее эффективно усваивают навыки здоровьесберегающего поведения?	1. беседы, разъяснения; 2. спортивные мероприятия; 3. специальный образовательный курс; 4. внеурочные мероприятия по данной проблематике (викторины, ток-шоу, праздники здоровья и т.д.) 5. урок физкультуры 6. другое (что именно) _______
7.	Физкультура является…	1. средством для сохранения и укрепления здоровья 2. средством для сохранения хорошей физической формы, самочувствие и здоровья 3. средством позитивного воздействия на физическое развитие человека, на его физические качества и двигательные способности.
8.	Выберете утверждение: Физкультура…	1. совершенствует исключительно эстетическое (красота тела) развитие человека 2. помогает человеку развивать интеллектуальные способности совершенствование его нравственных качеств зависит от занятий физкультурой и спортом 3. способствует развитию негативных нравственных качеств 4. неизбежно приводит к развитию негативных нравственных качеств
9.	Каков потенциал физкультуры и спорта в развитии общей культуры личности?	1. не сомневаюсь, что физкультура и спорт обладает такими возможностями 2. на основе активных занятий физкультурой и спортом невозможно повысить общую культуру человека 3. занятия спортом приводят к понижению общей культуры тех, кто включен в эти занятия

Таблица 7 Когнитивные способности

АНКЕТА

для учителя

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ, в нашем обществе существуют очень разные точки зрения о физической культуре и её реальном месте в повседневной жизни. Для того чтобы разобраться в этом я предлагаю Вам ответив на вопросы анкеты - опросника поделиться личным опытом и дать экспертные оценки.

1. Когда Вы учились в школе, Вы занимались на уроках физкультуры?

Да Нет

2. Какие воспоминания остались у Вас об этих уроках (Выберите соответствующую оценку)

0 1 2 3 4 5

3. Вспомните и оцените свою способность к обучению на следующем уроке после урока физкультуры. Если после урока физкультуры у Вас были ещё уроки, Вам было учиться

легче без разницы труднее

4. Занимались ли вы спортом в школьные/студентческие годы сверх учебной программы?

Да Нет

5. Занимаетесь ли вы физической культурой, фитнесом сейчас?

Да Нет

6. Если занимаетесь, то сколько раз в неделю?

5 раз, 3 раза, 2 раза и менее.

7. Кто-нибудь из Вашей семьи, в т.ч. дети, занимается спортом?

Да Нет

8. А физкультурой, включая уроки физкультуры, кто-нибудь занимается (в т.ч. дети)?

Да Нет

9. Ваши друзья или коллеги занимаются спортом?

никто не занимается

1-3 человека

3-6 человек

занимаются почти все

не знаю

10. Как, по Вашему мнению, развит массовый спорт в нашей стране? (Выберите соответствующий промежуток на шкале)

Низкий уровень -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Высокий уровень

11. Как Вы считаете, занятия физической культурой чаще оказывает на здоровье человека

положительное влияние

отрицательное влияние

практически не влияет на здоровье

12. Как Вы считаете, занятия физической культурой оказывает на развитие интеллектуальных способностей человека

положительное влияние

отрицательное влияние

никак не влияет

13. Был ли у Вас опыт проведения урока по своему предмету у класса, пришедшего с урока физкультуры?

в прошлой четверти

в прошлом учебном году

за последние два учебных года

такого опыта нет (переходите к вопросу №15)

14. Как предшествующий урок физкультуры влияет на Ваш урок? (Выберите соответствующий промежуток на шкале)

Отрицательно -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Положительно

15. Вам приходилось последний раз слышать рассказы, мнения о проведении уроков физкультуры в наших средних школах:

в этом месяце

в первом квартале этого года

в прошлом году

Ваш пол муж жен.

Ваш возраст 21-30 лет, 31-40 лет , 41-50 лет, 51-60 лет, старше 60 лет .

16. Из скольки человек состоит Ваша семья, в том числе дети до 18 лет__________

СПАСИБО

АНКЕТА

для родителей

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, в нашем обществе существуют очень разные точки зрения о физической культуре и её реальном месте в повседневной жизни. Для того чтобы разобраться в этом я предлагаю Вам ответив на вопросы анкеты - опросника поделиться личным опытом и дать экспертные оценки.

Когда Вы учились в школе, Вы занимались на уроках физкультуры?Да Нет

1. Какие воспоминания остались у Вас об этих уроках (Выберите соответствующую оценку)

0 1 2 3 4 5

Вспомните и оцените свою способность к обучению на следующем уроке после урока физкультуры. Если после урока физкультуры у Вас были ещё уроки, Вам было учитьсялегче без разницы труднее

Занимались ли вы спортом в школьные/студентческие годы сверх учебной программы? Да Нет

Занимаетесь ли вы физической культурой, фитнесом сейчас?Да Нет

2. Если занимаетесь, то сколько раз в неделю?

5 раз, 3 раза, 2 раза и менее.

3. Кто-нибудь из Вашей семьи, в т.ч. дети, занимается спортом?

Да Нет

4. А физкультурой, включая уроки физкультуры, кто-нибудь занимается (в т.ч. дети)?

Да Нет

5. Ваши друзья или коллеги занимаются спортом?

никто не занимается

1-3 человека

3-6 человек

занимаются почти все

6. не знаю

7. Как, по Вашему мнению, развит массовый спорт в нашей стране? (Выберите соответствующий промежуток на шкале)

Низкий уровень -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Высокий уровень

Как Вы считаете, занятия физической культурой чаще оказывает на здоровье человека положительное влияние отрицательное влияние

практически не влияет на здоровье

8. Как Вы считаете, занятия физической культурой оказывает на развитие интеллектуальных способностей человека

положительное влияние

отрицательное влияние

никак не влияет

9. Вам приходилось последний раз слышать рассказы, мнения о проведении уроков физкультуры в наших средних школах:

в этом месяце

в первом квартале этого года

в прошлом году

Ваш пол муж жен.

Ваш возраст 21-30 лет, 31-40 лет , 41-50 лет, 51-60 лет, старше 60 лет .

10. Из скольки человек состоит Ваша семья, в том числе дети до 18 лет__________

СПАСИБО

АНКЕТА

для старшеклассника

УВАЖАЕМЫЕ СТАРШЕКЛАССНИКИ, в нашем обществе существуют очень разные точки зрения о физической культуре и её реальном месте в повседневной жизни. Для того чтобы разобраться в этом я предлагаю Вам ответив на вопросы анкеты - опросника поделиться личным опытом и дать экспертные оценки.

Занимаетесь ли Вы на уроках физкультуры?Да Нет

1. Какое впечатление возникает у Вас при воспоминании об этих уроках (Выберите соответствующую оценку)

0 1 2 3 4 5

Подумайте и оцените свою способность к обучению на следующем уроке после урока физкультуры. Если после урока физкультуры у Вас есть ещё уроки, Вам было учитьсялегче без разницы труднее

Занимались ли вы спортом сверх учебной программы ранее? Да Нет

А сейчас занимаетесь ли вы спортом сверх учебной программы? Да Нет

2. Если занимаетесь, то сколько раз в неделю?

5 раз, 3 раза, 2 раза и менее.

3. Кто-нибудь из Вашей семьи, (в т.ч. братья, сестры), занимается спортом?

Да Нет

4. А физкультурой, включая уроки физкультуры, кто-нибудь занимается (в т.ч. братья, сестры)?

Да Нет

5. Ваши друзья занимаются спортом?

никто не занимается

1-3 человека

3-6 человек

занимаются почти все

не знаю

Как, по Вашему мнению, развит массовый спорт в нашей стране? (Выберите соответствующий промежуток на шкале)Низкий уровень -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 Высокий уровень

Как Вы считаете, занятия физической культурой чаще оказывает на здоровье человека положительное влияние отрицательное влияние

практически не влияет на здоровье

6. Как Вы считаете, занятия физической культурой оказывает на развитие интеллектуальных способностей человека

положительное влияние

отрицательное влияние

никак не влияет

7. Вам приходилось последний раз слышать рассказы, мнения других людей о проведении уроков физкультуры в наших средних школах:

часто

иногда

изредка

Ваш пол муж жен.

Ваш класс 8, 9 , 10, 11

8. Из скольки человек состоит Ваша семья __________

СПАСИБО

Таблица 8 Модель управления отношением к физической культуре в школе на основе модели управления изменениями ADKAR

этапы	инструменты	Действия руководителя	Действия организационной группы
Осведомленность А	коммуникация	Стартовое совещание с целью формирования организационной группы, ее мотивирование к внедрению процесса изменения отношения к занятиям ФК. Демонстрация и визуализация для сформированной группы конкретных результатов исследований и анкетирований; Заручиться поддержкой сформированной стартовой группы	1. Сбор информации - анкетирование 2. Представление на собраниях, уроках, совещаниях результатов экспериментов зарубежных и отечественных исследователей в области влияния занятий ФК на интеллектуальные способности. 3.Представление результатов иследования уровня сформирванности интеллектуальных способностей у третьеклассников спортивных и незанимающихся спортом. 4. Постоянный выпуск мотивирующих, обучающих роликов (школьное телевидение), плакатов, рисунков
Желание D	Управление сопротивлением коучинг, наствническтво	Провести каждого индивидуально членов рабочей группы по модели ADKAR, с целью выявления барьерных точек. Продемонстрировать выгоды от внедрения изменений отношения к ФК для каждого члена стартовой группы	1. Приглашение гостей для обмена личными впечатлениями, с положительным опытом подобных изменений отношения к занятиям ФК как личных, так и в коллективе (семье). Публичная демонстрация успеха коллег в пределах самой образовательной организации. 3. Личное обращение руководителя 4. Анкетирование - обратная связь о «готовности» (желании) к изменению отношения к ФК
Знание К	Обучение	Спланировать обучение, определив кого и чему надо научить. Провести обучение стартовой группы. Наладить какналы обратной связи. Применять «шаги» по работе с сопротивлением.	Формирование знаний и навыков, необходимых для организации физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения, ориентированной на изменение отношения к ФК и становление физкультурно-спортивного стиля жизни всех субъектов образовательного процесса.
Способность А	Коучинг, наставничество	спланировать ресурсное обеспечение реализации изменений отношения к ФК (интеллектуальные, материальные, финансовые, информационные, человеческие). Тиражирование личного примера.	Умение использовать ресурсы физкультурно-спортивной среды и ее постоянное обогащение для формирования конструктивного отношения к ФК, приобщения к физкультурно-спортивному стилю жизни, способности поддерживать оптимальный уровень здоровья, использовать их для самовыражения и саморазвития.
Закрепление R	Коучинг, наставничество	Сбор промежуточных результатов. Вознаграждение, поощрение, нематериальная поддержка. Инициирование конкурсов, совместных мероприятий ФК направленности, «круглых столов» для обсуждения барьерных зон и поиска решения.	Мониторинг внедрения изменения (промежуточные результаты) Организация конкурсов,. совместных для всехсубектов образовательного процесса Обмен опытом - «круглый стол» Постоянный выпуск мотивирующих, обучающих роликов (школьное телевидение), плакатов, рисунков.

Таблица 9. Инструменты для внедрения модели управления отношением к физической культуре в школе

АНКЕТА

оценка эффективности мероприятия

Оцените, пожалуйста, эффект от полученных сведений:

1. Полезность (прагматический смысл) и интерес (эмоциональная вовлеченность);

информация была интересной и полезной

информация была скорее интересной, чем полезной

информация была скорее полезной, чем интересной

информация была интересной, но бесполезной

2. Такие просветительские занятия

необходимы

не нужны

скорее нужны, чем нет

скорее не нужны

* потенциал коммуникации (связи, контакты).

3. Мне было интересно, я буду самостоятельно интересоваться подобной информацией

Мне было интересно, но у меня нет времени на поиск такой информации и я предпочту услышать информацию от специалиста

Мне было интересно послушать но «на один раз»

Мне было интересно, и я интересовал (ась) (ся) ранее подобной информацией

Мне было неинтересно

4. Мое мнение о влиянии занятий ФК на развитие человека:

изменилось в лучшую сторону

изменилось в худшую сторону

изменилось скорее в лучшую сторону, чем в худшую

изменилось скорее в худшую сторону, чем в лучшую

не изменилось

Размещено на Allbest.ru