Учитель:

- Объясните, почему именно эти строки выбрали? Какие эмоции можно увидеть?

Ученик:

- Солдат пробует ложкой кашу. Руку отвёл в сторону, показывает как ему вкусно. Старуха стоит удивленная. Руки сложила под подбородком, рот открыла.

4)Работа над текстом.

- Возьмите простые карандаши и подчеркните слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев.

Притомился солдат в пути, есть хочется - состояние усталости.

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой - пожадничала и решила обмануть.

Глядит старуха, оторваться не может - сильное удивление у старухи.

А солдат ест, да посмеивается - про себя смеётся над глупостью и жадностью старухи. Относится к старухе с иронией (скрытая насмешка).

Учитель:

- С симпатией в сказке изображен бывалый солдат, который умеет суп варить из топора, может перехитрить кого надо. Он способен обмануть глупую старуху. Служивый умело достигает своей цели, несмотря на нелепость ситуации. И в этом обнаруживается ирония.

- Дайте характеристику солдату. Какой он? (Вопрос можно прочитать в учебнике на стр. 47.)

- Смекалистый

- Рассеянный

- Находчивый

- Добрый

- Смелый

Ученик:

- Смекалистый солдат, потому что сообразил, как кашу сварить «из ничего», перехитрил старуху. Также можно его назвать находчивым. Он не стал старуху упрашивать дать ему поесть, сам придумал, как выйти из ситуации. Ещё солдата можно назвать добрым. Он ни одного слова плохого не сказал старухе, вежливо, по-доброму с ней обращался.

- Что вы можете сказать о старухе? Какая она? Выберете:

- Добрая

- Жадная

- Весёлая

- Умная

Ученик:

- Про старуху можно сказать, что она жадная и глупая. Она так и не поняла, что обманула сама себя.

VIII. Итог урока.

- С какой новой сказкой познакомились на уроке?

- Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?

Ученик:

- Сказочное, что солдат сварил кашу из топора, что старуха разрешила в своём доме хозяйничать совершенно незнакомому, постороннему человеку.

- Реальное то, что солдат шёл на побывку, остановился на ночлег, что его кормить не хотели, старуха, живущая в деревне. Солдат мог перехитрить старуху.

Учитель:

- Добился ли солдат своего? Что ему помогло?

Ученик:

- Да, добился. Хотел поесть и поел. Помогла ему смекалка, доброе обращение со старухой, вежливость. Наказал старуху за жадность.

Учитель:

- Прав ли солдат?

Ученик:

- Так поступать солдата жизнь заставила, иначе от голода бы умер.

Учитель:

- Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему?

Ученик:

- Сказитель на стороне солдата. Какие бы трудности не свалились на солдата, он не унывает. Находит выход из любой ситуации. Жадность и глупость должны быть наказаны. Только старуха этого не поняла. Солдат очень симпатичен сказителю.

Учитель:

- Запишите домашнее задание: подготовиться к чтению по ролям (либо инсценировать сказку, можно помочь детям подготовиться в группе продлённого дня).

Выставление оценок за работу на уроке.

- Готовьтесь к следующему уроку.

Приложение 4

Тема: Басни Ивана Андреевича Крылова.

Цель: ознакомление учащихся с произведением И.А.Крылова.

Задачи:

Образовательные: формирование представлений обучающихся о басне, как о жанре литературы.

Развивающие: способствование развитию навыка выразительного чтения, умения работать над прочитанным текстом, мышления, речи обучающихся. Расширение читательского кругозора, обогащение словарного запаса.

Воспитывающие: воспитание интереса к чтению, к творчеству И.А. Крылова и культуры речи.

Оборудование: Портрет, выставка книг, иллюстрации детей к басням, ф/хр к басне «Волк и Журавль».

Ход урока:

Сегодня урок посвящен творчеству И.А. Крылова.

И.А. Крылов родился 13 февраля 1769г. В Москве, в семье небогатого армейского офицера. Когда И.А. Крылову было 10 лет, умер его отец, и мальчику пришлось поступить на службу, жил он с матерью в глубокой нищете.

Жизнь Крылова в детстве сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Но стремление к образованию было настолько сильным, что он сам овладел иностранными языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком.

Начал писать он еще в юности, в основном тогда он писал комические (веселые) пьесы для театров. Но широко известен он стал благодаря своим басням.

- Кто главные герои его басен? (Животные)

Человек и зверь живут у писателя в одном прекрасном мире сказки.

- Почему басни похожи на сказку?

Разговаривают на одном языке, понимают друг друга, по одинаковому «думают», хитрят, обманывают, вызывая у нас негодование, сочувствие, жалость, смех.

И животные и люди в баснях Крылова сказочные и в то же время правдоподобны. Написаны басни Крылова замечательным русским языком. Названия, отдельные строки и герои остаются в памяти, воспринимаются как народные поговорки, пословицы, крылатые слова.

- Что такое крылатые слова? (Слова и выражения, которые вошли в речь народа отдельно от самого произведения).

2. Викторина (цитаты, иллюстрации детей).

а) Сейчас я прочитаю вам крылатые выражения из басен Крылова, в которых заключается главная мысль, поучение, мораль.

Да только воз и ныне там. - «Лебедь, Щука и Рак».

Совсем без драки могут попасть в большие забияки. - «Слон и Моська».

Вперед чужой беде не смейся, Голубок. - «Чиж и Голубь».

Сильнее кошки зверя нет. - «Мышь и Крыса».

Чем кумушек считать, трудиться, не лучше ль на себя, кума, «оборотиться». - «Зеркало и обезьяна».

Хоть вы охрипните, хваля друг дружку, - все ваша музыка плоха. - «Кукушки и петух».

А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь. - «Квартет».

От радости в зобу дыханье сперло. - «Ворона и лисица».

б) Рассмотрим иллюстрации на доске. К каким они басням?

3. Сегодня познакомимся с новой басней И.А. Крылова «Волк и кот».

1) Восприятие на слух (читает учитель).

2) Почему кот сказал, что мужики не помогут волку?

- Какова мораль басни?

3) Словарная работа.

Живот спасая, за шкуру он свою дрожал;

гончих стая;

шмыгнуть;

молит;

звук рогов;

предобрый;

ободрал барана - содрал шкуру;

грозится за ягненка;

авось - может быть, расчет на случайную удачу;

кум - крестный отец по отношению к родителям, окрещенного в церкви ребенка. В разговорной речи на Руси обращение к пожилому мужчине.

насолил - здесь: навредил;

защиту сулил - устаревшее обещал;

жни (жать) - срезать под корень серпом стебли растений.

4) Чтение про себя.

5) Чтение вслух.

6) Анализ (с выборочным чтением)

- При каких обстоятельствах встретились волк и кот?

- С какой просьбой обратился волк к коту?

- К кому посоветовал обратиться кот волку? Перечислите по порядку.

- Почему волк не мог к ним обратиться? Ответьте, зачитав слова Васьки.

- Кого и за что осуждает в басне Крылов?

- Чему учит басня? Какова мораль?

- Как же вы понимаете последнюю фразу?

7) Чтение по ролям (2 раза).

4. «Волк и журавль».

а) - А сейчас послушаем еще одну басню Крылова, с которой вы еще не знакомы, прочитает ее актер.

- В ней вы встретитесь снова с волком. Называется басня «Волк и Журавль».

- Подумайте, какие качества здесь высмеивает автор?

б) Прослушиваем ф/хрест.

- Какие же людские качества высмеивает автор, изображая волка в этой басне? (Жадность, грубость, неблагодарность).

- Какое чувство у вас вызывает волк? Журавль? (Негодование - волк; жалость, сочувствие - журавль).

5. Конкурс чтецов.

- А сейчас мы с вами проведем небольшой конкурс чтецов тех басен Крылова, которые вы уже знали, учили, читали выразительно. («Лебедь, Щука и Рак», «Кукушки и Петух», «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Стрекоза и Муравей»).

6. Итог:

- С творчеством какого писателя вы сегодня продолжили знакомство?

- Какие новые басни вы сегодня узнали?

- Что такое басня?

Приложение 5

Урок чтения. Тема: Л. Пантелеев «Честное слово»

Цель: познакомить с творчеством Л. Пантелеева.

Задачи:

образовательная: учить понимать глубину содержания произведения и его главную мысль; продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения и умения работать с текстом; анализировать поступки героев и оценивать свои; отличать хорошее от плохого.

развивающая: работать над развитием речи, мышления; развивать умение читать в лицах; с помощью интонации передавать состояние героев.

воспитательная: формировать представление о честности, отзывчивости, смелости; формировать нетерпимое отношение к отрицательным поступкам.

Оборудование:

1.Карточки со словами

ОБОРДАТ	ВИЧОТЫЗТЬОВС	ВЖИЛСЬТО	НССЕТЬЧТО

2.Надпись на доске

а) ЧЕСТЬ -

- Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы.

- Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя (честь семьи; береги честь смолоду).

- Почет, уважение (честь по труду).

б) пословицы:

Как аукнется,	а давши - держись.
Не давши слова - крепись,	хозяин.
Не по виду суди,	так и откликнется.
Будь своему слову	а по делам гляди.

3. Портрет автора.

4. Рабочие тетради по чтению.

5. Выставка произведений Л. Пантелеева.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

III. Проверка домашнего задания (проводится по усмотрению учителя)

IV. Новая тема

1. Введение в тему урока

У. Ребята, я предлагаю вам разгадать зашифрованные слова.

ОБОРДАТ ВИЧОТЫЗТЬОВС ВЖИЛСЬТО НССЕТЬЧТО

(доброта) (отзывчивость) (лживость) (честность)

У. Попробуйте назвать эти понятия одним словом.

Д. Это качества человека.

У. Назовите, пожалуйста, “лишнее” слово.

Д. Лживость.

У. Почему вы так решили?

Дети предлагают варианты ответов.

У. Объясните, как вы понимаете смысл слов: доброта, отзывчивость, честность. Какие это качества?

Ответы детей.

У. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Леонида Пантелеева “Честное слово”. Давайте послушаем сообщение об этом авторе, которое приготовили ребята.

Д.Л. Пантелеев, настоящее имя - Алексей Иванович Еремеев (1908-1987). Родился в Петербурге в семье военного. В годы гражданской войны потерял родителей и в 1921 г. попал в школу имени Достоевского для беспризорных. Воспоминания об этой школе легли в основу очерков и рассказов. Пантелеев стремился, чтобы детская книга была книгой глубокого содержания, “где были бы юмор, и героика, и лирика, и настоящие человеческие страсти, и большая мысль”. Этими качествами книги Пантелеев заслужили свою популярность.

В 1930-40 гг. он объединил ряд своих произведений в цикл “Рассказы о подвиге”: “Пакет”, рассказывающий о гражданской войне, “Ночка”, “Гвардии рядовой”, посвященный событиям отечественной войны, “Новенькая”, “Платочек”.

Пантелеев был автором очерков, рассказов, дневников, посвященных блокадному Ленинграду: “В осажденном городе”, “Январь”, а также воспоминаний о писателях - С. Маршаке, Е. Шварце, М. Горьком.

Некоторые повести и рассказы Пантелеева были экранизированы (“Часы”, “Республика Шкид” и др.).

Умер писатель в 1987 г. в Москве.

У. Прочитайте название произведения еще раз.

Д. “Честное слово”.

У. Подберите родственные слова к первому слову.

Д. Честность, честный, честь.

У. Какой смысл вкладывает автор в это понятие?

Дети предлагают свои варианты ответа.

У. Давайте посмотрим, какое толкование этого слова дается в словаре Ожегова (надпись на доске). Ребята, я предлагаю вам познакомиться с произведением.

2. Работа с текстом

а) Чтение учителем.

У. Какие чувства вы испытали, слушая рассказ? В каком значении употребил автор слово “честное” в названии произведения?

б) Чтение учащимися.

У. Как вы понимаете значение слов:

СТОРОЖКА - помещение для сторожа;

БЕЗУТЕШНО - не находя утешения;

ЧАСОВОЙ - военнослужащий, стоящий на посту, на часах;

КАРАУЛ - воинское подразделение, несущее охрану кого- чего-либо.

1 часть

До слов “ Вдруг я остановился …”

- От чьего имени идет повествование?

- Где происходили действия?

До слов “Я подошел и спросил…”

- Что узнали о мальчике?

До слов “Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь.”

- Почему мальчик плакал?

- В какую ситуацию он попал?

- Как к этому отнесся рассказчик? (Сначала улыбнулся, а затем задумался над ситуацией.)

- Поставьте себя на место этого мальчика. Как бы вы поступили в подобной ситуации?

Чтение до конца.

- Какая мысль пришла в голову рассказчику?

- Почему только военный мог снять мальчика с караула?

Вопросы после чтения.

- Каким вы представили себе мальчика?

- Какой он? Докажите строчками из текста.

- Какую оценку поступку старших мальчиков вы бы дали?

- Могли ли вы поступить также?

2 часть

Чтение по ролям до слов “Не успели мы втроем выйти из сада, …”

- Постарайтесь голосом передать настроение и состояние героев?

- Как понимаете выражение: “Кажется еще никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту”?

- Как вы думаете, почему майор согласился помочь?

- Как повел себя мальчик при виде военного? Почему?

- Что значит “весело и с облегчением засмеялся”?

Прочитать до конца самостоятельно.

- Почему майор, прощаясь с мальчиком, сказал, что из него выйдет настоящий воин?

Обобщение.

- Что вам понравилось в этом рассказе?

- Какие мысли и чувства вызвало у вас поведение мальчика?

- Как мальчик понимал, что такое “честное слово”?

- Как рассказчик отнесся к честному слову мальчика?

- Как майор отнесся к честному слову мальчика? Почему?

- В каких строчках заключается основная мысль произведения?

- Давали ли вы когда-нибудь “честное слово”?

- А как его выполняли?

- Тяжело ли держать “честное слово”?

- Представьте, что вам предложили написать этому мальчику письмо. Чтобы вы написали? (Дети пишут в тетрадях.)

У. Ребята, давайте попробуем восстановить пословицы. (Работа с доской.) Как вы понимаете каждую пословицу? Какие пословицы подходят к произведению Л. Пантелеева? Какую бы из них вы выбрали для себя?

V. Итог урока

- Какую мысль хотел донести до вас рассказчик?

VI. Домашнее задание: написать сочинение на тему «Что я ценю в людях».

Размещено на Allbest.ru