Використання казки як засобу розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку

Данні експериментальної групи по першому зрізу: високий рівень розвитку - 5 осіб, з них - 27,7%; середній рівень розвитку - 7 осіб, з них - 38,8% низький рівень розвитку - 6 осіб, з них - 33,3%; По другому зрізу: високий рівень розвитку - 6 осіб, з них - 33,3%; середній рівень розвитку - 8 осіб, з них - 44,4% низький рівень розвитку - 4 особи, з них - 22,2%; Контрольна група дала нам такі результати по першому зрізу: Високий рівень - 4 особи, з них 33,3%; середній рівень - 6 осіб, з них 50%; низький рівень розвитку - 2 особи, з них 16,6%. По другому зрізу: високий рівень розвитку - 5 осіб, з них - 41,6%; середній рівень розвитку - 6 осіб, з них - 50% низький рівень розвитку - 1 особа, з них - 8,3%.

Результати методики “Пірамідка” для оцінки сприймання дітей дошкільного віку. Отримано дані, що зображено в таблиці 3.11.

Таблиця 3.11. Рівень розвитку сприймання дітей дошкільного віку за методикою “Пірамідка”

Отримані результати експериментальної групи по першому зрізу: високий рівень розвитку проявили 4 осіб, з них 22,2%; середній рівень розвитку - 7 осіб, з них - 38,8%; низький рівень розвитку - 7 дітей, з них - 38,8%; Отримано такі результати експериментальної групи по другому зрізу: високий рівень розвитку проявили 5 осіб, з них 27,7%; середній рівень розвитку - 8 осіб, з них - 44,4%; низький рівень розвитку - 5 осіб, з них - 27,7%; Контрольна група показала нам такі данні по першому зрізу: високого рівня розвитку - 3 особи, з них 25,5%; середнього рівня розвитку 5 осіб, з них - 41,6%; низького рівня розвитку - 4 особи, з них - 33,3%; По другому зрізу такі данні: високого рівня розвитку - 3 особи, з них 25,5; середнього рівня розвитку 6 осіб, з них - 50%; низького рівня розвитку 25,5%;

Результати, які були отримані у процесі проведення методик з метою визначення рівня розвитку основних складових пізнавальної активності дітей дошкільного віку таких як: увага, уява, пам'ять, мислення, сприймання, що у підсумку дало загальний рівень розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку з яких ми маємо змогу робити певні висновки про їхній рівень розвитку.

Можемо зробити висновок з побачених показників, що казка вплинула на розвиток складових пізнавальної активності, після повторно проведених методик ми отримали результати значно більші ніж після первинної діагностики. Експериментальна група дала нам такі результати: високого рівня розвитку отримано - до 22,2% після 27,6%; середнього рівня розвитку - до 37,6% після 43,2%; низького рівня розвитку - до 39,8% після 30%. Контрольна група дала такі результати: високий рівень розвитку - до 28,5% після 30%; середній рівень розвитку - до 44,8% після 50%; низький рівень розвитку - до 28,4% після 20%.

Отже, за допомогою отриманих результатів експериментального дослідження кожної складової пізнавальної активності дітей дошкільного віку, можемо зробити висновок, що рівень розвитку пізнавальної активності дошкільнят був низький, але за допомогою казки мали змогу підвищити їхній рівень розвитку. Тому можна зазначити, що гіпотезу, яка полягала в тому, що рівень розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку є низьким, може бути підтвердженою.

3.3 Рекомендації щодо оптимізації розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку за допомогою казки

Для оптимізації пізнавальної активності дітей дошкільного віку можна використовувати такі казки як: казка “Три медведя” [36], яка допомагає розвинути мисленнєві дії, уяву та сприймання дітей дошкільного віку, така казка допомагає познайомити дітей з структурою об'єктів, встановити їх порядок, та здобути розуміння того як з'являються та зникають різні явища або предмети. Дошкільнята в казці можуть спостерігати різні зміни навколишнього середовища, сприймати та групувати предмети за величиною, кольором, назвою [56, с. 27]. У казці про “Рукавичку”, головним є прислів'я “ В тісноті та не в образі”, що наводить на думку “не в образі але й на шкоду комусь”. Ось тут виникає протиріччя. Увага дітей спрямована на рукавичку та її персонажів, всі забули про діда, який залишився без рукавички. Необхідно запропонувати дітям розглянути різні сторони цього випадку. Для кого добре, а для кого погано. Тоді діти дошкільного віку починають звертати свою увагу на події, розмірковувати над тим, що краще в даній ситуації, а що гірше та починають пропонувати власні шляхи вирішення. Тобто така казка допомагає дітям розвивати увагу та мислення і навіть сприймання [56, с.29].

Казкова розповідь “Ріпка” є повчанням про сім'ю і взаємодопомогу. Така казка підходить для тренування пам'яті та отримання перших уявлень про розмір і послідовність. У своєму більш стародавньому варіанті казка символічно вказує на взаємовідносини поколінь, а також на взаємодію тимчасових структур, форм життя і форм існування. У сучасному варіанті цієї казки не вистачає ще двох елементів, що існували спочатку Батька і Матері.

Одна з улюблених казок дітей дошкільного віку це казка про “Курочку Рябу” для дорослих така казкова розповідь несе незрозумілий сенс. Існує версія, що ця казка - метафора створення всесвіту з світового яйця. Гештальт?психологи вважають, що головна її цінність саме в абсурдності, вона привчає дитину до того, що відбувається в житті часом зовсім незрозуміло для нас. Така казка приваблює дитину простотою сюжету, який легко запам'ятати і утримати в увазі. Казка про “Колобка” є насамперед історією про мораль та про те, що потрібно слухатися і поважати батьків, не тікати з дому і не розмовляти з привітними незнайомцями. Така казка допомагає розвивати у дітей дошкільного віку пізнавальну активність, абстрактне, асоціативне, комунікативне та логічне мислення, зв'язне мовлення, уяву, пам'ять, увагу, творчі здібності. Народні казки допомагають розвинути соціально-моральний у дітей.

Казкові розповіді формують у дітей дошкільного віку соціально-моральний розвиток, тобто допомагають оволодіти навичками відображення позитивних та негативних персонажів. Формують емоційно-ціннісний розвиток дитини дошкільного віку, викликають радість і захоплення від зустрічі з колобком, адекватно реагувати на події та ситуації, емоційно сприймати зміст казки. Найголовніше те, що народні казки формують пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку, допомагають розвивати увагу, мислення, вміння спостерігати і розрізняти різні фігури.

Для кращого розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного пропонується використовувати казки з завданнями, наприклад, такі як “Хлопчик-мізинчик”, “Подарунки феї” та “Ріке з чубчиком”. Такі казки йдуть з кольоровими картинками, в яких описуються завдання, які потрібно виконати. Дітей зацікавлюють такі казки своїм змістом, простотою, та незвичайністю. Казкові завдання допомагають розвинути кожну складову пізнавальної активності дітей дошкільного віку. Зосереджують увагу дитини на завданнях, змушують мислити та згадувати зміст казки за для виконання завдання, допомагають сприймати величину вказаних предметів, допомагають рахувати вказані об'єкти. Така казка чудово підходить для розвитку дитячої пізнавальної активності.

Також значний вплив на розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку робить психолого?повчальна казка, структура якої підпорядкована навчаючим функціям розрахованих на стимулювання розвитку дитини. Розвиває сприймання дітей дошкільного віку змушуючи звертати увагу дитини на різні ситуації в яких опиняється герой казки, також стимулює мислення дитини для пошуку виходу з різних ситуацій в яких опиняється казковий персонаж тим самим розширюючи уяву дошкільника. Дитина дошкільного віку під час прослуховування казки запам'ятовує пригоди, які траплялися з героєм у розповіді тим самим розширюючи об'єм своєї пам'яті. Такі казки захоплюють дошкільнят своїм незвичним сюжетом та різними ситуаціями які трапляються з казковими персонажами. Прикладом таких казок може слугувати казка “Червона Шапочка” та “Сестриця Оленка та братик Іванко”. Найпростішою і ненав'язливою казкою є дидактична казка, метою якої є передати дитині дошкільного віку нові знання які можуть бути замасковані під розповідь в якій буде говоритися про те,як і навіщо потрібно уважно переходити дорогу, вітати своїх друзів зі святами, наприклад, з днем народження, навчитися самостійно одягатися чи заварювати чай,та як потрібно прибирати на місце іграшки, бути ввічливими з оточуючими людьми. Таким чином дидактична казка допомагає дитині розвивати пізнавальну активність, формуючи мислення, увагу тощо. Можуть використовуватися такі казки як “Троє поросят” та “Рукавичка”.

Так як у дитини дошкільного віку провідною діяльністю є сюжетно-рольова гра, то рекомендується поєднувати казки з ляльками, для показу дітям лялькової розповіді по мотивам казки, що допоможе дитині засвоїти матеріал казки, розвивати пізнавальну активність дошкільнят. Найкраще коли сюжет казкової розповіді програють разом з дітьми, для кожної дитини є своя роль у казці, яку вона з задоволенням виконує, головним є те що розповідь казки можна завершити на розсуд дітей, тим самим дати змогу розвиватися їхній увазі та мисленню, запам'ятовування казкових сценаріїв, звертати увагу на виконання поставленої ролі.

Отже, проаналізувавши види казок, було підібрано рекомендації щодо оптимізації розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку, також було запропоновано казки, які найкраще підходять для певного виду казкової розповіді, що допоможе розвинути кожну складову пізнавальної активності.

Висновки

У ході написання бакалаврської роботи дійшли до таких висновків:

1. Для того щоб сформувати цілісне уявлення про досліджувану проблему бакалаврської роботи, було висвітлено такі основні поняття: “казка”, “пізнавальна активність”, “дитина”, “дитина дошкільного віку”. Ключовим поняттям було “казка”. У загальному можна сказати, що казка - це один з основних жанрів фольклору. Будь-яка казка з наукового погляду являє собою епічний, прозаїчний твір з побутовим, авантюрним або чарівним нахилом, побудований на основі вигаданого сюжету. Очевидно, що казка виросла з міфу. Але, якщо героями міфів є всілякі боги, то героями казок можуть бути звичайні люди й тварини. У цілому поняття “казка” виникло з усної народної творчості, вперше науково була вжити у 1596р. у граматиці Лаврентія Зизанія “Лексисъ сиречь речения”. Розвиток казки має бурхливий характер і актуальна у роботі з дітьми дошкільного віку.

2. Дошкільне дитинство - період інтенсивного накопичення фізичних, розумових і духовних сил. У цей час бурхливо зростає весь організм дитини, зокрема активно розвивається мозок, обумовлюючи ускладнення процесів вищої нервової діяльності. У дитини з'являються нові можливості для аналізування та синтезування всього, що відбувається з нею та навколо неї; у корі великих півкуль головного мозку виникають нові зв'язки; накопичуються і систематизуються враження та уявлення про світ. Основними особливостями дошкільного віку є те, що складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують інші види діяльності, виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах, відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини, формується готовність до навчання у школі. Провідною діяльністю для даної соціальної ситуації розвитку є сюжетно-рольова гра діяльність, у якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і узагальнено, у спеціально створених ігрових умовах відтворюють їхні дії та стосунки між ними.

3. У бакалаврській роботі згідно з завданнями було охарактеризовано пізнавальний розвиток дитини дошкільного віку, що являє собою навколишній світ, а також засвоєння нової інформації, запам'ятовування, розв'язання певних завдань. Серед них виділяють відчуття і сприймання, пам'ять, мислення, уяву. Необхідною умовою протікання психічних процесів є увага. Мова і мовлення постають одним із засобів мислення та розуміння. Науково-психологічний підхід вимагає аналітичного розгляду процесів пізнання, однак у реальному житті всі вони взаємопов'язані. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують різні види казок. Для розвитку пізнавальної активності використовують такі види казок як: психологічно-повчальна казка, дидактична, казка з завданнями.

4. Згідно мети бакалаврської роботи, була розроблена програма експериментального-дослідження рівня розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку. Були розроблені методики, що складалися з ряду психодіагностичних тестів для визначенні рівня розвитку кожної складової пізнавальної активності дітей дошкільного віку. У відповідності до програми була висунута гіпотеза, а саме: рівень розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку є низьким. Однак, у результаті експериментального дослідження гіпотеза спростувалася, бо діти дошкільного віку виявили середній рівень розвитку пізнавальної активності. Всього в еспериментальному дослідженні брали учать 15 дітей дошкільного віку, з них 9 дівчат та 6 хлопчиків.

5. За для розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку рекомендується використовував такі народні казки як: “Колобок”, “Корочка ряба”, “Ріпка” та інші. Такі казки сприймаються дітьми набагато легше і зрозуміліше. Зацікавлюють своїм незвичайним змістом і сприяють розвитку кожної складової пізнавальної активності. Також пропонується використовувати казки з завданнями, які сприяють тому, щоб діти самі переглядали знову і знову улюблені казкові розповіді, з метою вирішення різних пізнавальних завдань.

Отже, проаналізувавши види казок було складено рекомендації щодо оптимізації розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку за допомогою казки, стимулювання розвитку кожної складової пізнавальної активності дошкільнят. Було перераховано назви казок відповідно до кожного виду та охарактеризовано дію кожної з них на дитину дошкільного віку.

Список використаних джерел

1. Авраменко О. Занятия познавательного характера с дошкільниками // Начальная школа плюс до и после. - 2003. - №5. - С. 28-33

2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы (в двух частях) /Под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. - М.: Издательство “Просвещение”, 1968. - 315 с.

3. Бараг Л.Г. Восточние сказки, их взаимосвязи и национальное своеобразие. (Главы исследования) / Лев Бараг // Эпические жанры устного народного творчества. - Уфа: Изд-во Башкирского гос. ун-та, 1969. - С. 75 - 290.

4. Бараг Л.Г. О межнациональном в сказках восточних народов / Лев Бараг // Фольклор народов РСФСР: межвуз. науч. сб. - Уфа, 1974. - Вып. 1. - С. 69-80.

5. Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - М., 1988. - 286с.

6. Бибко Н.С. Обучение воспринимать сказки // Начальная школа. - 1988. - №5. - С. 36_42.

7. Борхес Х.Л. Перекладачі “Тисячі і однієї ночі” / Пер. І. Петровського. - М., Полярис 1890. - 262 с.

8. Беттельгейм Б. Про користь чарівництва // Педология: Новий вік. - 2000. - № 1. - С.30-31.

9. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. Під редакцією Д.І. Фельдштейна. М.: Видавництво “Інститут практичної психології”, Воронеж: НВО “МОДЭК”, 1997. - 352 с.

10. Бондарєва Т. Дитяче експериментування // Дошкільне виховання. - 2002. - №4. - С. 8-11.

11. Брежнєва О. Формування пізнавальної активності у дошкільнят // Дошкільне виховання. - 1998. - №2. - С. 12-14.

12. Бреусенко-Кузнєцов О.А. Казкотерапія: теоретичні основи і застосування в освіті та соціальній роботі // Наукові студії із соціальної та політичної психології: Зб. статей. - К.: Міленіум, 2008. - Вип. 20 (23). - С. 3-12.

13. Буслаєв Ф. И. Міфологічні дослідження. - М., 1988. - 286с.

14. Бурова А.К. Дидактичні ігри: організація та керівництво // Дошкільне виховання - 2002. - №2. - С. 43-45

15. Брунер Дж. Психологія пізнання. М.: Прогрес, 1977. - 356 с.

16. Вачков И. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. - М., 2001. - 256 с.

17. Гавриш Н. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці / Н.Гавриш. - Донецьк: Либідь, 2001. - 216с.

18. Гнатюк В. Деякі уваги над байкою // Гнатюк В. Вибрані статті про народну творчість / Володимир Гнатюк. - К., 1966. - 230 с.

19. Годовикова Д. Формування пізнавальної активності // Дошкільна виховання. - 1986. - № 1. С. 68- 73

20. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. - К.: Либідь, 1997. - С. 285

21. Гордієнко С. Деякі методичні поради щодо активізації пізнавальної діяльності дітей / С. Гордієнко // Початкова освіта. - 2004. - № 37. - С. 24-29.

22. Дорошенко С.І., Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. та ін. Методики дошкільного виховання: Навч. пос. - К., 1992. - 464 с.

23. Дуткевич Т.В. Дитяча психологія // Дошкільне виховання. - 2010. - №4. - С. 8-11

24. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. - М.: ТК Велби, 2008. - 560 с.

25. Эстес К.П. Бегущая с волками: Женский архетип в мифах и сказаниях: [монография] / Эстес Кларисса Пинкола. - М.: ИД “София”, 2006. - 496 с.

Додаток А

Методика “Пройди через лабіринт” [55]

Мета: застосовується для оцінки мисленнєвої діяльності дитини дошкільного віку. Обладнання: малюнки із зображенням лабіринта, олівець, секундомір. Інструкція. У цьому завданні дітям дошкільного віку показують малюнок і пояснюють, що на ньому зображений лабіринт, вхід в який вказаний стрілкою, розташованої ліворуч угорі, а вихід ? стрілкою, що розташовується праворуч вгорі. Необхідно зробити наступне: взявши в руку олівець, рухаючи ним по малюнку, пройти весь лабіринт як можна швидше, якомога точніше пересуваючи олівець, не торкаючись стінок лабіринту. Інтерпретація результатів 10?8 балів - завдання виконано дитиною менше ніж за 45?60 секунд. При цьому дитина 1?2 рази доторкнувся олівцем до його стінок. 7?4 балів завдання виконано дитиною за час від 60 до 80 сек., і, проходячи лабіринт, дитина 3?4 рази торкнувся його стінок. 3?1 балів завдання виконано дитиною за час від 80 до 120 сек., і, проходячи лабіринт, дитина 7?9 разів торкнувся його стінок.

Додаток Б

Методика “Розпізнавання фігур” [55] Мета: Виявлення рівня розвитку концентрації уваги, її розвиток та переключення

Обладнання: малюнки з фігурами, фломастер, чистий аркуш паперу. Інструкція: Перед дитиною кладуть малюнок з намальованими на ньому фігурами, і дають в руки фломастер та чистий аркуш паперу. Дитині пропонують закрити все, що намальовано на бланку, окрім першого рядочка. Далі кажуть: “Поглянь на першу картинку (Укажіть олівцем або указкою на першу картинку на бланку, що ідентичний тому, який лежить перед дитиною. Ви маєте тримати свій бланк у тій позиції, як той, що лежить перед дитиною). А тепер поглянь на всі інші картинки, що є в цьому ряду. Знайди серед них таку саму, як та, що зображена першою (Кажучи це, укажіть першу картинку на своєму бланку). Обведи знайдену тобою таку саму картинку”. На дошці намалюйте коло, щоб бути впевненим, що дитина правильно розуміє вираз “обвести малюнок”. Перевірте виконання завдання в зошиті, і в разі потреби ще раз повторіть інструкцію, а також докладно покажіть дитині, що вона мала зробити. Далі запропонуйте дитині відсунути аркуш, що прикриває бланк, на рядок нижче і самостійно виконати друге завдання. Після виконання другого завдання аркуш, що прикриває бланк, знімають, дитина виконує роботу до кінця всіх рядків. Правильне виконання одного завдання оцінюється в один бал. Перший рядок не оцінюється.

Інтерпретація результатів: 10?8 балів високий рівень7?4 балів середній рівень 3?1 балів низький рівень.

Додаток В

Методика “Чого не стало?” [55] Мета: З'ясувати рівень розвитку короткочасної пам'яті та швидкості відтворювання того що запам'яталося Обладнання: шість іграшок. Інструкція: Дитині пропонується шість іграшок. Дорослий пропонує розглянути їх і запам'ятати. Потім ховає один предмет. Дитина повинна назвати якої іграшки не стало. Чим швидше дитина назве іграшку, тим більше оцінюється швидкість відтворення інформації в пам'яті. Оцінка результатів:10?8 балів високий рівень ? вірно називає предмет; швидкість 3-5 сек. 7?4 балів середній рівень ? помиляється, але потім виправляється; швидкість 5-10 сек. 3?1 балів низький рівень ? не може назвати; швидкість 10-15 сек.

Додаток Г

психологічний казка пізнавальний дошкільний

Методика “Що намальовано?” [55]

Мета: виявлення рівня розвитку активності уяви, та її відтворюваності. Обладнання: малюнки з фігурами. Інструкція. Сильний дощик змив частину ліній на малюнках Чарівного Олівця. Здогадайся, який малюнок тут був зображений.

Процедура тестування. Дитині демонструється картинка, блок А. Решта картинок закрита. Далі їй послідовно показують блоки Б, В, Г, доки вона визначить, що тут було намальовано. Оцінювання: 10?8 балів високий рівень ? дитина правильно назвала зображення на блоці Б; 7?4 балів середній рівень ? відгадала зображення на блоці В; 3?1 балів низький рівень ? відгадала зображення, лише побачивши малюнок повністю блок Г; Примітка. Після проведення занять, діагностику провести повторно, але малюнки слід замінити зображенням іншого предмета або тварини.

Додаток Д

Методика “Пірамідка” [55]

Мета: спрямована на виявлення рівня сприймання, співвіднесення предметів за величиною й оволодіння предметними діями.

Обладнання: пірамідка. Процедура тестування. Матеріалом є дитяча пірамідка (5?7 елементів).

Дорослий показує зразок пірамідки, фіксуючи увагу дитина на тому, що вона рівна: “Подивись, яка рівна пірамідка”. Потім зразок розбирається, і дитині ставиться завдання скласти пірамідку. Оцінка результатів:високий рівень 10?8 балів - дитина виконує завдання на основі зорового співвіднесення;середній рівень 7?4 балів - виконує шляхом примірювання, зіставлення елементів пірамідки;низький рівень 3?1 балів - самостійне виконання завдання відсутнє.

Додаток Е

Віслюкове хутро - казка з завданнями.

Жив якось багатий і могутній король. Золота і вояків у нього було стільки, що жодному королеві навіть уві сні не привиділось. Дружина у нього була найвродливішою і найрозумнішою в світі. Король з королевою жили дружно і щасливо, проте часто журилися, що нема у них дітей. Нарешті вирішили взяти яку-небудь дівчинку, мовляв, виховаємо як рідну дочку. І нагода така трапилась. Один близький друг короля помер, і залишилась його дочка, молода принцеса. Король з королевою зразу ж забрали її у палац.Дівчина росла і з кожним днем ставала все чарівнішою. Раділи з того король з королевою і, врешті-решт, забули, що у них нема своїх дітей.

Та трапилось так, що королева тяжко захворіла. Король ні вдень, ні вночі не відходив від її ліжка. Вона все слабшала і слабшала і, передчуваючи смерть, сказала йому слабким голосом:Я знаю, що незабаром мене не стане. То ж хочу перед цим попросити вас лише про одне: якщо ви вирішите одружитися, то виберіть собі за дружину жінку, яка буде красивішою і кращою від мене. Король пообіцяв виконати її бажання. Одного разу, коли король сумував і плакав у своїй кімнаті, до нього прийшли міністри і почали запевняти його в тому, що йому необхідно одружитися вдруге. Я обіцяв королеві одружитися, якщо знайду жінку, яка буде красивішою й кращою від неї, але ж такої жінки немає в світі. Отже, я ніколи не одружуся.

Одна маленька дівчинка не знала, як називають дитинчат деяких тварин та смішно їх називала. Знайди помилки та виправ їх: у кобили -- кобиленя, у собаки -- собаченя, у вівці -- вівчення.

Якщо ти дівчинка, то своїм батькам ти ? дочка, дідусям та бабусям ? онука, тіткам та дядькам ? племінниця. А якщо хлопчик, то ким ти є своїм родичам? Король ні вдень, ні вночі не відходив від її ліжка. Розглянь малюнок та назви всі постільні речі.

Проте міністри раділи, що король хоч трохи піддався, а найголовніший міністр сказав:? Невже ваша вихованка і за красою і за розумом гірша від вашої покійної дружини? Одружіться з нею!Усі при дворі були задоволені, та принцесі це здалося жахливим, їй зовсім не хотілося бути дружиною старого короля. Проте король не визнавав її заперечень і наказав терміново готуватися до весілля.Молода принцеса була у відчаї. Та раптом згадала про чарівницю Бузок, свою тітку, і вирішила порадитися з нею. Тієї ж ночі вона вирушила до чарівниці у золотій колясці, у яку був запряжений великий старий баран, який знав усі дороги.

Перш за все попроси у короля сукню, блакитну, як небо. Такої сукні він не зможе тобі дістати, ? сказала чарівниця. Наступного ранку принцеса сказала королю, що не погодиться вийти за нього заміж доти, доки не матиме сукні, блакитної, як небосхил, оточений золотими хмарами. Та король виконав її прохання. Не минуло й доби, як майстри принесли сукню. Побачивши її, принцеса зажурилася ще більше. Вона знову поїхала до чарівниці і запитала, що їй тепер робити. Чарівниця сама засмутилася, та веліла попросити сукню такого кольору, як місячне сяйво. Король виконав і це прохання. Дивлячись на цю прекрасну сукню, принцеса зажурилася ще більше.

Подивимось, чи вдасться йому зробити це тепер, коли ти попросиш у нього сукню, блискучу, мов сонце. Навряд чи він дістане таку. А ми виграємо час, ? сказала тітонька-чарівниця.

Завдання: що король хоч трохи піддався... Подивись на малюнки та охарактеризуй кількість предметів словами “багато?трохи”. Та раптом згадала про чарівницю Бузок... Бузком називають кущі з красивими запашними китицями квітів. Вони бувають фіолетовими та білими. Як ти гадаєш, від яких слів походять назви кольорів: фіалковий, бузковий, волошковий?

Принцеса зажадала від короля дістати таку сукню. І король без роздумів віддав усі діаманти і рубіни зі своєї корони заради того, щоб сукня блищала, мов сонце. Тому коли принесли її і розгорнули, усі мимоволі заплющили очі: вона й справді блищала так, як справжнє сонце.

Не раділа лише принцеса. Вона пішла до своєї кімнати, сказавши, що в неї від блиску заболіли очі, й почала гірко плакати. Чарівниця Бузок була дуже засмучена тим, що її поради не допомогли дівчині.

Тепер, дитино моя, попроси у короля шкуру його улюбленого віслюка, який щоранку встеляє свою підстилку золотими блискучими монетами. її вже він точно тобі не дасть! Принцеса зраділа. Вона була упевнена, що король нізащо не погодиться. Весела принцеса побігла до короля з таким дивним проханням. Король хоч і був здивований, вислухавши бажання принцеси, без роздумів виконав його. Але тут знову з'явилася чарівниця Бузок. їй було прикро, що вона не захистила свою племінницю. Не сумуй, мила! ? сказала вона. ? Можливо, для тебе це на краще. Загорнись у віслюкову шкуру і мерщій тікай з цього палацу.

Завдання: сукня блищала, мов сонце. Розглянь малюнки та визнач, що світить яскравіше?... віддав усі діаманти і рубіни... Діамант ? це прозорий камінь, найчастіше білий. Рубін ? камінь червоного кольору. Обидва камені вважаються коштовними, тому що вони дуже красиві та рідко зустрічаються. Що король нізащо не погодиться вбити віслюка. Віслюк схожий на невеликого коня, тільки вуха у нього значно довші. Знайди його “родичів” на малюнку та розкажи, що їх поєднує?

А скриня з твоїми сукнями піде за тобою під землею. Ось тобі моя чарівна паличка. Коли тобі буде потрібна скриня, вдар паличкою об землю, і вона з'явиться перед тобою. Але тікай скоріше, не зволікай.

Принцеса поцілувала чаклунку, натягла на себе мерзенну віслюкову шкуру, і втекла з палацу.

Зникнення принцеси викликало справжній переполох. Король розіслав у погоню за нею тисячу вершників і багато піших стрільців. А принцеса тим часом йшла дорогою й заходила в багато будинків з проханням взяти її хоча б служницею. Нарешті вона підійшла до якогось великого будинку. Господиня погодилася взяти бідну дівчину до себе робітницею. Дівчина подякувала й запитала, що вона має робити. Господиня пояснила, що робітниця має прати білизну, доглядати індиків, пасти овець. Одного разу, сидячи на березі струмка, дівчина подивилась у воду, як у дзеркало. Глянувши на себе у й віслюковій шкурі, їй стало дуже соромно, що вона така брудна, і, скинувши з себе шкуру віслюка, дівчина викупалась у струмку. Щоправда, коли вона поверталась додому, їй знову довелося натягнути на себе хутро.

Завдання:... скриня з твоїми сукнями... У скрині в давні часи зберігали одяг. А де його зберігають зараз? ...взяти її хоча б служницею. Слово “служниця” походить від слова «служити», тобто працювати для когось. Розглянь цей малюнок та визнач, хто хазяїн, а хто слуга. Дівчина подякувала... Згадай слова, якими можна висловити подяку (спасибі, я вам дуже вдячна, дякую тощо). Які ще “чарівні” слова ти знаєш?

На щастя, наступного дня було свято, і принцесу не примушували працювати. Вона скористалася цим і вирішила вдягтися в одну із своїх розкішних суконь.

Принцеса вдарила по землі чарівною паличкою, скриня з одежею постала перед нею. Дівчина дістала блакитну сукню, яку одержала від короля, пішла до своєї кімнати і стала прикрашатися. Вона подивилась на себе у дзеркало, замилувалась вбранням і відтоді на кожне свято вбиралася у свої чарівні сукні. Але, окрім овець та індиків, ніхто про це не знав. Усі бачили її у віслюковому хутрі шкурі і прозвали ? Віслюкове Хутро. Трапилось так, що молодий королевич повертався з полювання і заїхав відпочити в будинок, де Віслюкове Хутро була робітницею. Ненароком він зазирнув у щілину. Яке ж було його здивування, коли він побачив у маленькій тісній кімнатці прекрасну гарно вбрану принцесу! Він побіг до господині дізнатися, хто живе у цій кімнатці.

Завдання:... що вона така брудна... Чому людина може бути брудною? Тобі відомо, що свині лежать у багнюці, щоб потім обсохнути? Отоді разом зі шматочками сухого бруду обсипаються і всі комахи-паразити, що живуть у щетині. А що роблять ці звірятка? На щастя, наступного дня було свято... До яких свят намалював символи художник? (Новий рік, Великдень, 8 Березня.) Але, окрім овець та індиків, ніхто про це не знав. Знайди кожному птахові пару та назви їх.

Йому сказали, що там живе дівчина ? Віслюкове Хутро, яка замість сукні вдягає віслюкове хутро, до того ж таку брудну, що ніхто не хоче ні дивитися на неї, ні розмовляти. Взяли ж Віслюкове Хутро пасти овець та чистити свинячі корита.

Більше королевич нічого не дізнався. Він повернувся до палацу, але не міг забути красуню, яку ненароком побачив у щілину дверей. Він жалкував, що не познайомився з нею.

Думаючи безперервно про чарівну красуню, королевич тяжко захворів. Мати й батько скликали лікарів, але й вони не могли зарадити горю. Та коли королева впала на коліна і почала плакати, син сказав:

? Я хочу, щоб Віслюкове Хутро спекла пиріг і принесла, коли він буде готовий. Придворні пообігли до Віслюкового Хутра і переказали їй прохання королевича. Принцеса зачинилась у своїй кімнатці й почала готувати пиріг. Борошно вона взяла найкраще, а масло та яйця ? найсвіжіші. Замішуючи тісто, навмисне чи ненароком, вона упустила з пальця перстень. Він упав у тісто та там і залишився. А коли пиріг був готовий, принцеса віддала його придворному, і він побіг з ним до палацу.

Завдання:... вона замість сукні вдягає віслюкове хутро... У віслюка шкіра вкрита гладкою шерстю. Розглянь малюнки та назви, чим вкрите тіло кожної тварини.... Віслюкове Хутро спекла пиріг і принесла... Пиріг ? це смачно! Особливо, якщо він з ягодами. А що ще подають до святкового столу? Подивись на малюнок та перелічи всі смачні страви....а масло та яйця -- найсвіжіші... Розглянь малюнки та покажи тих тварин, які з'являються на світ з яєць.

Королевич вихопив пиріг з рук придворного і став їсти його з таким поспіхом, що лікарі тільки хитали головами та розводили руками.

? Мало втішного обіцяє така поспішність! ? говорили вони. А королевич їв з такою жадібністю, що мало не подавився перснем, який виявився в одному із кусків пирога. Та королевич швидко вийняв його з рота і після цього став їсти пиріг неквапливо. Він довго розглядав перстень. Він був такий маленький, що підійшов би тільки маленькому гарненькому пальчику. Королевич раз по раз цілував перстенець, ховав його під подушку і витягав щохвилини, коли переконувався, що на нього ніхто не дивиться.

Весь час він думав про Віслюкове Хутро, та говорити про неї боявся. Тому хвороба його ускладнювалась, і лікарі не знали, що й думати. Нарешті вони повідомили королеві, що син її захворів від кохання. Королева прийшла до сина разом з королем, який теж був стурбований і засмучений. Сину мій, ? сказав зажурений король, ? назви дівчину, яку ти кохаєш. Обіцяємо, що оженимо тебе на ній, навіть якщо буде вона простою служницею!Королева, обнімаючи сина, підтвердила обіцянку короля. Королевич, вражений сльозами і добротою своїх батьків, сказав їм:Дорогі мої мамо і тато!

Завдання: Мало втішного обіцяє така поспішність! Поспішність ? це велика швидкість. Порівняй ці види транспорту. Який з них можна назвати повільним, який швидким, а який стрімким? А королевич їв з такою жадібністю... Ти жадний чи щедрий? Знайди на малюнку жадібну та щедру тваринку. Він був такий маленький... Закінчи речення: Кошеня маленьке, а лев... (великий).Калюжа мілка, а криниця... (глибока).Річка вузька, а море... (широке)

Я й сам не знаю, хто та дівчина, яку я так палко покохав. Я одружуся з тією, якій цей перстенець підійде, хто б вона не була.

І він витяг з-під подушки перстенець Віслюкового Хутра і показав батькам.

Король наказав бити в барабани та розіслав в усі куточки міста гінців, щоб вони скликали до палацу усіх дівчат приміряти перстенець. Спочатку до палацу прибули принцеси, потім ? придворні дами, але ж як не намагалися вони зробити свої пальці тоншими, жодна не могла надіти перстенька. Довелося запрошувати швачок, та пальці їхні були надто товсті і не пролазили в перстенець. Нарешті дійшла черга до служниць, але й на них чекала невдача. Тоді королевич наказав покликати кухарок, посудомийок, свинопасок. їх привели, але огрубілі в праці пальці не пролазили в перстенець далі нігтя.

? А приводили цю Віслюкове Хутро, яка недавно спекла пиріг? ? запитав королевич. Яке ж було здивування короля та королевича і всіх придворних, коли з-під чорної, забрудненої шкури показалась маленька ніжна ручка, і перстенець вправно вмостився на її пальчику. Тут принцеса скинула з себе віслюкове хутро. Королевич, вражений її красою, забув про свою хворобу і кинувся до її ніг, не приховуючи своєї радості, а король і королева швидко одружили молодих. Весілля святкували пишно. Та королевич і його молода дружина мало уваги звертали на багате весілля: вони дивилися тільки один на одного і лише один одного бачили.

Розвиваюча казка Подарунки феї

Жила колись на світі вдова, і було у неї дві дочки. Старша ? викапана мати. Обидві, і старша дочка, і мати, були грубі, спесиві, пихаті та злі. Зазвичай люди люблять тих, хто на них схожий. Мати до нестями любила старшу дочку і терпіти не могла молодшої. Вона примушувала її працювати з ранку до вечора. Молодша дочка мала двічі на день ходити до джерела, щоб принести звідти великий глек води. Якось, коли дівчина набирала воду, до неї підійшла бідна жінка і попросила напитися. Сполоснувши швиденько свій кухоль, вона набрала в найглибшому й найчистішому місці води й подала жінці, підтримуючи кухоль так, щоб зручніше було пити. Пийте на здоров'я, тітонько, ? сказала ласкава дівчина. Жінка відпила трошки води й каже дівчині:

Ти така гарна, така добра й привітна, що мені хочеться подарувати тобі що-небудь на згадку. (Фея постала у вигляді простої селянки, щоб подивитися, чи й справді дівчина така мила й чемна, як про неї говорять.) Віднині кожне слово, яке ти вимовиш, впаде з твоїх вуст квіткою або коштовним камінцем. Прощавай!

Виконати завдання №1

Завдання: “Зазвичай люди люблять тих, хто на них схожий” Кого можна назвати схожими, а кого несхожими одне на одного? Хто з цих тваринок схожий між собою? “Мати до нестями любила старшу дочку і терпіти не могла молодшої”. Хто тут старший, а хто молодший? “дівчина така мила й чемна...” Як ти розумієш слово “чемна”? Чемними у давнину називали ввічливих та уважних людей. Кого на малюнку можна назвати чемним, а кого невихованим?

Коли дівчина прийшла додому, мати почала її лаяти, що вона так затрималась біля джерела. Пробачте, матінко, я сьогодні і справді запізнилася. Та лише вона промовила ці слова, як з губ її упало кілька троянд, дві перлини і два великих діаманти. Дивіться! ? сказала мати, витріщивши очі. ? Здається, замість слів у неї падають діаманти і перли. Що це з тобою трапилось, дочко?Дівчина розповіла матері про все, що з нею трапилось біля джерела. Ну, коли так, ? сказала мати, ? треба послати до джерела й старшу дочку... Фаншон, невже ти не бажаєш отримати такий же надзвичайний дар?Дівчина знехотя пішла. Щойно підійшла вона до джерела, як назустріч їй з лісу вийшла гарно вбрана пані і попросила ковток води. (Цього разу фея з'явилася у вигляді принцеси.)

Виконати завдання №2

Завдання: “... що з нею трапилось біля джерела” Джерело ? це місце, звідки з-під землі пробивається чиста джерельна вода. Можна сказати, що земля дає воду, або ж, що вода витікає. Тому ручаї й називають джерелами. Розглянь малюнки та назви кожне явище. “... невже ти не бажаєш отримати такий же надзвичайний дар?”. Що ти вмієш робити найкраще: співати, танцювати, малювати? А може, ти маєш ще якісь надзвичайні здібності? Все це називають даром або талантом, хистом. А на яке слово схоже слово “дар”?- Що робить хлопчик? “... з лісу вийшла гарно вбрана пані...”. Гарний, вишуканий одяг ? це святковий одяг. Знайди на малюнку повсякденний та святковий одяг.

Чи не думаєте ви, що я припленталась сюди, щоб дати вам напитися? ? сказала зухвало дівчина. Щось ви не дуже люб'язні, ? сказала спокійно фея. ? Ну, що ж, яка послуга, така й нагорода. Віднині кожне слово, що злетить з ваших вуст, перетвориться на гадюку чи жабу. Прощавайте!

Коли дівчина повернулася додому, мати запитала:Ну що, доню? ? А ось що, матінко! ? буркнула у відповідь дочка, і в ту ж хвилину дві гадюки і дві жаби впали на поріг.

Ой, боже мій! ? скрикнула мати. ? Це твоя сестра в усьому винна. Ну, заплатиш же за все, негіднице!.. ? І вона накинулася на молодшу дочку з кулаками. Перелякана дівчина кинулась до сусіднього лісу. Там зустрів її молодий принц і спитав, що вона робить у лісі сама та чому так гірко плаче. Він помітив, що з кожним словом у дівчини падають з вуст прекрасні квіти, перли чи діаманти. Він дуже здивувався, і тут дівчина розповіла йому свою історію. Королевич закохався в дівчину. До того ж дар, яким фея наділила красуню, був дорожчий від будь-якого приданого, яке б принесла йому інша наречена. Він привіз дівчину до палацу, до свого батька, і одружився з нею. Ну, а старша сестра що не день ставала все не гарною. Врешті-решт нещасна ніде і ні в кого не могла знайти притулку й залишилася самотньою. Та тут з'явилася фея яка сказала, що якщо ти попросиш пробачення за свої вчинки, будиш добрішою і лагіднішою до всіх людей, то твоє прокляття зникне. Старша сестра пообіцяла, що зробить все для того, щоб бути доброю. І фея її пробачила.

Виконати завдання №3

Завдання: “... та чому так гірко плаче”. Гірко плакати, значить, невтішно, розпачливо. Зазвичай так плачуть, коли не бачать виходу, коли не знають, що робити. А ще гірким називають один зі смаків. Подивись на малюнок та назви смак кожного з продуктів. “... з кожним словом у дівчини падають...”. Коли щось падає, то це «щось» обов'язково впаде. Подивись на малюнок та визнач, що залишиться цілим та неушкодженим, навіть якщо ця річ впаде з великої висоти. “... яке б принесла йому інша наречена...”. Наречену легко визначити за особливим вбранням. Знайди наречену на малюнку та назви всі деталі одягу.

Размещено на Allbest.ru