Рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище

Для вывода итоговой оценки в соответствии с принятой четырехбальной системы оценивания при рейтинговой системе контроля может быть использована следующая методика формирования шкалы перевода.

Максимальное значение относительного рейтинга можно получить, имея только отличные оценки и вырабатывая все заложенное количество контрольных мероприятий, при этом Rod 5 = 100.

Если обучающийся при тех же условиях успевает только с хорошими оценками, то Rod = 66, а если только с удовлетворительными оценками - Rod = 34.

Рубеж отличной оценки определяется как

P5 = (Rod5 + Rod4) / 2 = 80 14

Рубеж хорошей оценки определяется как

P4 = (Rod4 + Rod3) / 2 = 50 15

Рубеж удовлетворительной оценки определяется как [11, с.45].

P3 = 0,9Rod3 = 30 16

Приложение 7

Метод расчета рейтинговой системы оценки знаний основан на алгоритме рейтинговой системы контроля знаний:

весь курс обучения по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний учащийся с оценкой в баллах.

в конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка. Учащиеся, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 86% до 100% могут быть освобождены от зачетов (экзаменов).

На стадии подготовки к введению рейтинговой системы учитель и учащийся заключают договор о взаимных обязательствах. С этой целью разрабатывается бланк договора «Преподаватель - Учащийся», в котором указывается, какие права и обязанности берет на себя каждая из договаривающихся сторон. К договору прилагается карта «контрольных точек» (зачетный лист). Это главный документ рейтинговой оценки. В договоре оговариваются условия завершения обучения. Учащийся знает, при каких условиях он будет освобожден от экзамена или, наоборот, не допущен до него.

На первой стадии введение рейтингового контроля определяется максимальная рейтинговая оценка по предмету:

Если контроль знаний и умений непрерывный, то максимальная рейтинговая отметка по предмету определяется по формуле:

R mах= (N/2) 5,

где N - количество часов, выделяемых на изучение данного предмета. 5 - максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие. Так например, если предмет изучается в течение 36 часов, то максимальное количество баллов - 90.

Суммарная максимальная рейтинговая отметка успеваемости за период обучения складывается из максимальных рейтинговых оценок по предметам, а рейтинговая отметка по каждому предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

Определение рейтинговой оценки успеваемости учащихся ведется по следующему алгоритму:

Устанавливается «весомость» конкретного предмета в учебном плане путем определения максимально возможной рейтинговой отметки по вышеуказанной формуле.

Рассчитывается учебная успешность.

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками, по которым преподаватель оценивает рейтинг учащихся.

Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за него: реферат (10); составление библиографии и аннотаций - 5 источников информации по теме (3); кодирование текста учебника, статьи, журнала (3); конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3); подготовка дополнительного материала по теме (5).

Выполнение практической работы по теме (3).

Решение проблемных задач по теме (5).

Устный ответ - монолог (5).

Контрольная работа по содержанию темы (10).

Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв творческой работы участника конференции, участие в дискуссии (10).

Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности и др. (5).

Штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - минус 20 баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов

Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности студентов, включая самостоятельную работу. Основой такого механизма является система контроля знаний, которая предусматривает сквозную аттестацию студента по всем дисциплинам в соответствии с учебным планом по всем видам занятий с присвоением ему рейтинговой оценки в зависимости от уровня подготовленности, активности и его поведения.

Успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим оценочным критериям: домашнее задание (его наличие, соответствие заданному объему), информационная активность (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т.д.), участие в изучении нового материала и закреплении изученного материала, дисциплина (замечания, деструктивный конфликт), пропуски уроков и опоздания (без уважительной причины).

Для каждого из оценочного критерия разработана шкала оценивания в Ре (рейтинговые единицы). Таким образом, мы получаем возможность оценить все стороны учебно-воспитательного процесса.

В ней используется как пятибалльная система оценок, так и рейтинговая шкала учебной успешности. Балльная система оценок соответствует пятибалльной системе учебной успеваемости. Использование традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся основано на том, что выставление оценок в аттестат, классный журнал соответствует требованиям действующих нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков учащихся по отдельным предметам и предметным областям.

Рейтинговая шкала учебной успешности использует единицы успешности - Ре. Предусмотрена система перевода оценочных баллов в единицы успешности. В зависимости от уровня успеваемости выделяют следующие уровни успеваемости наивысший, высший, высокий, средний, низкий, крайне низкий, чрезвычайно низкий.

Предусмотрена система начисления поощрительных и штрафных баллов, которая, при соблюдении требований учебно-воспитательного процесса, позволит либо повысить уровень учебной успешности, либо понизить, если учащийся, нарушая требования учебно-воспитательного процесса, их получает.

Для выведения учебной успешности в рейтинговой системе контроля и оценке знаний используется следующий алгоритм:

Алгоритм определения поурочной учебной успешности (уу) учащихся:

Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах с учетом успеваемости (рейтинговый модуль 1);

Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах без учета уровня успеваемости (рейтинговый модуль 2);

Алгоритм определения тематической учебной успешности учащихся:

Определение в рейтинговых единицах уровня успешности учащегося с учетом успеваемости по теме;

Вычисление учебной успешности без учета успеваемости [41, с. 12].

Приложение 8

Характеристика ГОУ «Профессиональное училище № 40» г. Белозерска

На основании решения Госкомитета по профтехобразованию и приказа начальника областного управления трудовых резервов от 27 мая 1959 года было открыто Белозерское училище механизации сельского хозяйства № 6. Оборудование и техника были привезены из школы ФЗО № 12 и СУ № 3 г. Сокола. Набранные первые шесть групп учащихся приступили к занятиям 1 сентября 1959 года.

В 1961 году училище занимало несколько приспособленных зданий, принадлежащих городу: учебный корпус, общежитие, столовая, здание церкви, которое стало мастерской. В 4 учебных кабинетах и 2 лабораториях занимались 100 - 120 человек с одногодичным сроком обучения. Для обучения вождению тракторов и машинотракторных агрегатов имелся полигон с техникой: ДТ - 14, ДТ - 20, Т - 28, КДП - 35, ДТ - 54, С - 80, С - 4М, ГАЗ - 51, ГАЗ - 53, прицепные плуги, сеялки, бороны.

С 1965 года училище набирает группы с двухгодичным сроком обучения, а с 1979 года производит подготовку специалистов с получением среднего образования. По решению областного Управления профтехобразования СПТУ № 6 и ГПТУ № 24 в 1983 году были объединены в одно учебное заведение СПТУ № 46, в котором готовились рабочие кадры строительных профессий, а в 1994 году училище объединили с Белозерской ЛТШ, переименовали в ПУ № 40 и объявили набор в группы с профессиями лесопромышленного комплекса.

В настоящее время образовательная деятельность в училище осуществляется на основании Устава, зарегистрированного постановлением администрации Белозерского района № 1642 от 08.12.2006 года.

Училище имеет лицензию от 04.06.2007 г. А № 213204 на осуществление образовательной деятельности на срок 3 года.

За период работы училища подготовлено более 13 тысяч специалистов на дневном и вечернем отделениях.

Училище имеет оборудованные: полигон для автомобилей категории «В», полигон для автомобилей категории «С», полигон для лесозаготовительных машин, полигон для сельскохозяйственных машин, гаражи общей площадью 3300 кв. м. для тракторов, автомобилей, с/х машин и орудий.

Теоретические и лабораторно-практические занятия проходят в учебно-административном здании, его площадь составляет 1522 кв. м., имеются столярная и слесарная, токарная мастерские, библиотека, актовый зал, столовая, спортзал и общежитие.

Оборудованы лаборатории: «Слесарь-ремонтник», «Тракторы и автомобили», «Сельскохозяйственные автомобили», «Повар, кондитер», «Маляр-штукатур», «Столяр. Плотник», «Мастер по лесному хозяйству», «Испытание двигателей», «Лесозаготовительные машины», «Автомобили категории «В»», «Автомобили категории «С»» а также учебные кабинеты по предметам: «Правила дорожного движения», «Физика», «Математика», «История», «Русский язык и литература», «Химия», «Информатика», «ОБЖ», «Кулинария», «Трактора-автомобили», «Общетехнические», «Строительное дело», «Товароведение», «Крановщики».

Количество кабинетов, лаборатории, учебно-производственных мастерских на 2008/2009 уч.год приведено в таблице 24

Таблица 20 - Количество кабинетов, лаборатории, учебно-производственных мастерских

Кабинеты	Лабора-тории	Учебно-произ-водственные Мастерские	Электронно-вычислительная техника
всего по общеобразовательным предметам	всего по предметам проф-тех цикла	всего кабинетов вычислительной техники	всего	Всего	Кол. ЭВМ	из них персональ-ных ЭВМ
7	7	1	11	3	21	21

Таблица 21 - Культурно-бытовые и административно-служебные помещения

Наименование	Всего
Количество мест в общежитии (по проекту) (мест)	80
Занято под проживание учащихся (мест)	84
Проживает учащихся на частных квартирах (чел)	22
Количество посадочных мест в столовой (мест)	60
Численность учащихся, пользующихся горячим питанием (чел)	275
Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием (чел)	275
Наличие в учебном заведении (ед): Спортзалов	1
Библиотек	1
в них количество книг (включая учебники), брошюр, журналов (тыс.ед.)	19,871
Спортплощадок	1
Здравпунктов	1

Контингент учащихся дневного отделения составляет 275 человек.

Прием в Государственное образовательное учреждение «Профессиональное училище № 40» осуществляется в соответствии с Уставом учреждения, для выпускников основной школы в возрасте 15 лет и выпускников школ, обучавшихся по специальной коррекционной программе VIII вида, прошедших медицинское освидетельствование с учетом психофизических и медицинских противопоказаний, обусловленных спецификой профессий, а также, прошедшие вступительные испытания - собеседование.

Процедура выбора учащимися (его семьей) образовательного маршрута включает:

информацию общественности, службе занятости, родителям о предоставлении училищем образовательных услуг;

анализ учебных, творческих, социальных достижений по итогам учебного года;

анализ состояния здоровья учащихся для определения профпригодности;

собрание для учащихся и родителей по итогам промежуточной аттестации;

анализ жизненных планов учащихся, педагогический и дидактический мониторинг, опрос родителей и принятие их рекомендаций; дальнейшую профориентационную работу для закрепления навыков профессиональной дееспособности.

Количество учащихся, проживающих в общежитии на 2008/09 учеб. год: 1 курс - 23 человека, 2 курс - 27 человек, 3 курс - 34 человека

Учащихся из малообеспеченных семей на 2008/09 учеб. год: 182 человека

Учащихся из многодетных семей на 2008/09 учеб. год: 40 человек.

Таблица 22 - Количество обучающихся на 2008/2009 учеб. год

Профессия	1 курс	2 курс	3 курс	Общее количество
Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства	22	21	48	91
Мастер по лесному хозяйству	22	21	-	43
Повар, кондитер	22	27	31	80
Продавец, контролер - кассир	-	18	23	41
Столяр строительный, плотник	12	-	-	12
Маляр, штукатур	11	-	-	11
Общее количество обучающихся	86	87	102	275

Таблица 23 - Анализ контингента учащихся 1 курса 2008/2009 учебный год по ГОУ «Профессиональное училище № 40» г. Белозерска

Показатели	Базовое образование
	9 кл.	На базе общего образования специальной коррекционной школы VIII вида
Зачислено всего в т. ч. юношей девушек	62 45 17	23 15 8
Конкурс (человек на место)	1	1
Качество знаний на «4» и «5» только на «3»	1 28	9
Зачислено - детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - детей-инвалидов -детей из многодетных семей -имеет одного родителя	1 2 21 10	9 7 2 3
Проживают в общежитии - на частных квартирах	10 8	13
Зачислено - из других областей -из других районов	1 5	9

Таблица 24 - Распределение контингента учащихся по полу и возрасту

	Учащиеся дневной формы обучения	Из них девушки
Всего учащихся	275	93
В том числе в возрасте: 15 лет	9	1
16 лет	48	15
17 лет	82	26
18 лет	95	17
19 лет	29	17
20 лет	6	5
21 год и старше	6	2

После окончания профессионального училища № 40 формируется личность молодого рабочего с устойчивым жизненным самоопределением, готовностью к самореализации в выбранном поле профессиональной деятельности, мотивацией к труду и ответственностью перед трудовым коллективом, семьей, самим собой.

Формы учета и контроля достижений учащихся отбираются в соответствии с уставом училища и ожидаемыми результатами начального профессионального образования.

Целью контроля является определение уровня усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями Государственного стандарта.

Контроль осуществляется следующим образом:

Входной контроль - проводится в начале первого курса с целью определения базового уровня подготовки учащихся.

Текущий контроль - проводится повседневно с целью учета знаний и умений. Он может быть устным и письменным, продолжается целый урок или несколько минут, в зависимости от типа урока.

Тематический контроль - выявляются знания и умения по определенной теме. Проводится в форме контрольных, проверочных работ, тестовых заданий, семинарских занятий, ЛПЗ.

Промежуточный контроль - проводится в конце 1 и 2 полугодия. Цель - выявление знаний и умений учащихся, учет успеваемости проводится в форме контрольных работ, зачетов, проверочных работ по П/О.

Итоговый контроль - проводится с целью установления уровня обученности и качества профессиональной подготовки.

Используемые методы контроля: устный, письменный, практический (результаты учебно-производственной и производственной деятельности).

Формы контроля: контрольная работа, тестовый контроль, технический диктант, игровые формы, зачет, экзамены, квалификационные испытания.

Образовательный процесс включает теоретическое обучение, производственную практику, воспитательную работу с учащимися.

Продолжительность учебного года:

I курс - 52 недели, II курс - 52 недели, III курс - 43 недели. Общая продолжительность каникул в год - 11 недель.

Учебная нагрузка не превышает 35 часов при 5-дневной рабочей неделе. При этом продолжительность занятий 45-90 минут.

Режим работы при теоретическом обучении и производственной практике определяется Уставом ГОУ ПУ-40 на основе рекомендаций органов здравоохранения.

Производственное обучение осуществляется в учебно-производственных мастерских, лабораториях, на лесосеке. Производственная практика проводится на предприятиях АПК, лесотехнического комплекса, предприятиях общественного питания, торговли для которых осуществляется подготовка рабочих кадров согласно 2-х сторонних договоров. Договор определяет и порядок организации практики.

Количество обучающихся в группе 11-32 человек. При проведении ЛПЗ происходит деление на подгруппы по 6-8 человек.

Педагогический коллектив преподавателей и мастеров производственного обучения представляют 36 квалифицированных специалиста:

пять работников (11.4 %) имеют высшую категорию

десять работников (28.6 %) имеют первую категорию

двенадцать работников (34.3 %) имеют вторую категорию.

Пятерым работникам училища присвоен знак «Почетный работник НПО». Одному мастеру производственного обучения присвоено звание «Заслуженный мастер профессионально-технического образования».

Приложение 9

Уважаемые педагоги! Мы проводим исследование по проблеме «Рейтинговый контроль как средство повышение эффективности учебного процесса в профессиональном училище». Просим Вас принять участие в нашем исследовании. Пожалуйста, заполните данную анкету.

Анкета

Устраивает ли Вас в вашей педагогической деятельности традиционная «пятибалльная» система оценки знаний?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Какие недостатки Вы видите в «пятибалльной» системе оценки знаний?

- нет заинтересованности обучающихся к процессу обучения

- нет возможности объективного оценивания учащихся при различном индивидуальном подходе их к выполнению заданий

- другие причины (укажите)

- затрудняюсь ответить

В своей деятельности Вы всегда объективно оцениваете обучающихся?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

В чем возникают причины субъективности преподавателей?

- личностное отношение к учащимся

- небольшой опыт педагогической деятельности

- недостаточная разработанность критериев оценивания

- другие причины (укажите)

- я всегда объективен

- затрудняюсь ответить

Систематически ли Вы ведете контроль знаний обучающихся?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Используете ли Вы в своей практике тестовый контроль?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Владеете ли Вы навыками работы на персональном компьютере?

- на высоком уровне

- уверенный пользователь

- на начальном уровне

- не имею навыка

В своей практической педагогической деятельности на какой уровень знаний обучающихся Вы ориентируетесь?

Имеете ли Вы достаточно информации о личностных особенностях учебной деятельности конкретного обучающегося на протяжении всего периода изучения им учебной дисциплины?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Имеете ли Вы возможность поощрить обучающихся за своевременную сдачу и выполнение домашнего задания, за проявление творчества при выполнении задания, при активности на уроках и т.д. ?

- да

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Имеете ли Вы возможность вести мониторинг успешности обучения учащихся групп и каждого обучаемого в отдельности за определенный период?

- всегда

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Имеете ли Вы возможность широко информировать всех участников учебного процесса о его результатах?

- всегда

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

Знакомы ли Вы с таким понятием как «рейтинговый контроль»?

- да

-нет

- затрудняюсь ответить

Используете ли Вы в своей педагогической деятельности элементы рейтингового контроля?

- всегда

- почти всегда

- редко

- нет

- затрудняюсь ответить

В чем Вы видите преимущества рейтингового контроля по сравнению с «пятибалльной» системе оценки знаний?

- высокий уровень системности

- высокий уровень наглядности

- заинтересованность обучающихся

- высокий уровень объективности

- другие варианты ответов (укажите)

- затрудняюсь ответить

- преимуществ нет

16. Используете ли Вы в своей практике экзамен-«автомат» (зачет-«автомат»)?

- никогда;

- редко;

- часто;

- всегда, когда только возможно.

17. Экзамен-«автомат» Вы используете потому, что (выберете один или несколько ответов)

- хотите поощрить добросовестных учащихся;

- считаете такую оценку более достоверной;

- считаете такое оценивание более комфортным и для Вас, и для учащихся;

- (если есть другие соображения, приведите их, пожалуйста).

18. Меняете ли Вы уровень требований в зависимости от уровня подготовленности группы (высокий уровень требований - в хорошо подготовленных группах, средний - в средних группах и низкий - в слабых)?

- да;

- не всегда;

- нет.

19. Отметку «удовлетворительно» Вы ставите в случае, если (выберете один или несколько ответов)

- учащийся выполнил более половины предложенного на экзамене задания (ответил приблизительно на 70 % экзаменационного материала);

-учащийся продемонстрировал знание самой важной темы курса;

- учащийся регулярно посещал занятия, переписывал с доски, отвечать самостоятельно затрудняется;

- в каком-либо другом случае (каком?).

20. Испытываете ли Вы психологическое давление со стороны учащихся на экзамене (выберете один или несколько ответов)?

- нет;

- да, приходиться иметь дело с завышенным уровнем притязаний и (или) с необоснованными требованиями более высокой отметки;

- имеют место настойчивые просьбы завысить оценку (чтобы, например, начислили стипендию).

Спасибо

Приложение 10

Таблица 25 - Список учащихся группы №132

№ п/п	И.Ф.	Дата рождения	Средний балл по аттестату средней школы	Оценка по предмету «Черчение»
1	Александр З.	1992г.	3,6	4
2	Александр П.	1992г.	3,3	3
3	Алексей Р.	1992г.	3,2	3
4	Алексей Я.	1992г.	3,4	3
5	Анатолий К.	1990г.	3,1	3
6	Анатолий С.	1991г.	3,4	3
7	Антон Т.	1992г.	3,5	4
8	Антон Ф.	1992г.	3,2	3
9	Артём П.	1988г.	3,8	4
10	Артур М.	1992г.	3,3	3
11	Дмитрий Б.	1992г.	3,2	3
12	Дмитрий К.	1990г.	3,2	3
13	Дмитрий С.	1992г.	3,3	3
14	Евгений Н.	1992г.	3,5	4
15	Игорь О.	1992г.	3, 6	5
16	Константин Б.	1992г.	3,3	3
17	Константин Б.	1992г.	3,4	4
18	Максим И.	1993г.	3,9	5
19	Роман Д.	1991г.	3,5	4
20	Сергей А.	1992г.	3,1	3
21	Станислав М.	1992г.	3,4	3
22	Тимофей И.	1992г.	3,3	3

Приложение 11

Таблица 26 - Список учащихся группы № 133

№ п/п	И.Ф.	Дата рождения	Средний балл по аттестату средней школы	Оценка по предмету «Черчение»
1	Александр К.	1992г.	3,2	3
2	Александр У.	1992г.	3,4	4
3	Алексей Б.	1992г.	3,2	3
4	Андрей А.	1992г.	3,3	3
5	Андрей К.	1992г.	3,8	4
6	Артём К.	1992г.	3,5	3
7	Денис Р.	1990г.	3,3	3
8	Денис С.	1991г.	3,4	3
9	Дмитрий К.	1992г.	3,2	3
10	Иван В.	1992г.	3,3	3
11	Илья Б.	1992г.	3,4	3
12	Илья Г.	1992г.	3,1	3
13	Константин С.	1992г.	3,7	5
14	Константин Т.	1991г.	3,1	3
15	Максим Р.	1992г.	3,6	5
16	Михаил С.	1992г.	3,5	4
17	Никита Л.	1991 г.	3,3	3
18	Руслан Г.	1992г.	3,4	3
19	Сергей А.	1989г.	3,6	4
20	Сергей К.	1992г.	3,3	3
21	Сергей К.	1991г.	3,2	3
22	Сергей Л.	1992г.	3,3	3

Приложение 12

Пояснительная записка к программе по предмету «Черчение»

Данная рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и стандартом по профессии на основе документов:

- Стандарт РФ, образование: начальное профессиональное образование, профессии: «Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства»; «Мастер по лесному хозяйству», ОСТ 3 по 02.218-96 «Мастер столярно-плотничных и паркетных полов», «Мастер отделочных и строительных работ»

- Приказ № 720 от 12.07.01. «Об утверждении Требований к содержанию профессиональных образовательных программ учреждений начального профессионального образования Вологодской области»

Цели программы:

- ознакомить обучающихся с важнейшими правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

- сформировать у обучающихся знания о прямоугольном проецировании на одну, две, три взаимно перпендикулярные плоскости, о построении аксонометрических проекций и приемах выполнения технических рисунков;

- развитие технического и образного мышления у обучающихся;

- формирование умений обучающихся четко организовывать свою практическую деятельность, культуру труда, через умения самостоятельно организовать практическую деятельность и аккуратное выполнение чертежей.

Задачи программы:

- научить обучающихся самостоятельно пользоваться учебными справочными пособиями в практике чтения и выполнения чертежей

- научить обучающихся воссоздавать образ предметов и анализировать их форму и конструкцию

- научить обучающихся техническому и образному мышлению, а также пространственному представлению

- научить обучающихся прямоугольному проецированию на одну, две, три взаимно перпендикулярные плоскости, построению аксонометрических проекций и выполнению технического рисунка

- привить обучающимся культуру труда при выполнении графической документации

Особенности изложения программы

На изучение программы определено 34 часа - для профессии «Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства»; 34 часа - для профессии «Мастер по лесному хозяйству», 61 часов - для профессии «Столяр. Плотник», 61 часа - для профессии «Маляр. Штукатур». Обучение проходит на 1-ом курсе, по возможности в 1 полугодии, для дальнейшего закрепления обучающимися навыков.

Программа предусматривает тесные межпредметные связи - с геометрией, слесарным делом, тракторами и автомобилями, технологией столярного и плотничного производства.

Программа открывает реальные возможности для развития творческой деятельности учащимися в процессе их графической подготовки: предусматривает знакомство учащимися с понятиями производственно-технического характера и требования технической эстетики.

Программа предусматривает контроль знаний и умений учащимися, перечень обязательных графических и практических работ, перечень нормативных документов, плакатов, таблиц, макетов схем.

В конце программы приведен список рекомендуемой методической литературы для преподавателей.

Содержание программы

Тема 1. Введение в курс черчения

Цель изучения предмета. Содержание предмета и его задачи.

Понятие о стандартах на чертежи. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Стандарты (СЭВ).

Расположение видов на чертеже. Порядок чтения чертежа.

Форматы чертежей - ГОСТ 2.301-68 (СТСЭВ 1181-78). Рамка. Основная надпись, ее форма, размеры, правила заполнения, учебная основная надпись.

Линии чертежа. Наименование, начертание, соотношение толщин, основное назначение - ГОСТ 2.303-68 (СТСВВ 1178-78).

Масштабы: назначение, запись - ГОСТ 2.302-68 (СТСЭВ 1180-78).

Основные сведения о размерах - ГОСТ 2.307-68. Нанесение размерных чисел при разных наклонах размерных линий. Нанесение размеров диаметров, радиусов, квадратов. Нанесение размеров углов.

Примерный перечень упражнений.

Выполнение линий чертежа.

Чертежный шрифт, основная надпись.

Учащийся должен знать:

- понятие о государственных стандартах

- форматы чертежей

- типы линий

- типы чертежных шрифтов

- правила нанесения размеров

Учащийся должен уметь:

- правильно выполнять линии чертежа с соблюдением их соотношений

- правильно выполнять основную надпись с применением необходимых масштабов и чертежных шрифтов.

- наносить размеры

Тема 2. Геометрические построения.

Обобщение знаний учащихся по геометрическому построению, полученному в школе.

Построение перпендикуляров, отрезков, углов заданной величины, деление отрезков, прямых и углов, деление окружностей на равные части с применением геометрических приемов.

Сопряжения, применяемые при вычерчивании и разметке контуров технических деталей (построение прямой, касательной и окружности); сопряжение двух пересекающихся прямых дугой окружности заданного радиуса; сопряжение двух дуг заданных радиусов прямой (внутреннее и внешнее касания); сопряжение двух дуг дугой заданного радиуса (внешнее и внутреннее касания). Приемы построения овала и эллипса.

Примерный перечень упражнений.

Деление окружностей на равные части и вписывание в них 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти, 8-ми и 10-тиугольника.

Выполнение сопряжения.

Учащийся должен знать:

- правила построения перпендикуляров, углов, отрезков и окружностей

- виды сопряжений и правила построения при внешнем и внутреннем касании. Приемы построения овала и эллипса.

Учащийся должен уметь:

- правильно делить углы, отрезки и окружности с применением геометрических приемов

- выполнять сопряжение как с внешней, так и с внутренней стороны

- чертить овалы и эллипсы

Тема 3. Основы проекционного черчения.

Аксонометрические проекции - ГОСТ 2.317-69 (СТСЭВ 1979-79).

Основные понятия. Прямоугольная изометрическая проекция. Построение геометрической проекции окружностей. Построение изометрических проекций деталей. Светотень.

Техническое рисование. Техника работы от руки при выполнении наглядных изображений. Прямоугольное проецирование как основной способ, применяемый в технике - ГОСТ 2.305-68 (СТСЭВ 362-76, СТСЭВ 363-76).

Плоскости проекций. Комплексный чертеж предмета. Эскизы, их назначение.

Проекции точек, лежащие на поверхности предмета.

Построение разверток поверхностей, простых геометрических тел.

Пересечение геометрических тел плоскостью.

Примерный перечень упражнений.

- определение вида аксонометрической проекции по расположению осей

- вычерчивание аксонометрических проекций несложных моделей

- выполнение светотени

- вычерчивание в системе трех прямоугольных проекций геометрических тел с нанесением размеров

- построение третьей проекции по двум данным

- построение точек по 1-ой данной

- дочерчивание недостающих на чертеже линий

- комплексный чертеж предметов с нанесением предметов

Учащийся должен знать:

- правила построения аксонометрической проекции, выполнения светотени

- правила построения технического рисунка

- расположение комплексного чертежа

- проецировать точки

- построение развертки геометрических тел

Учащийся должен уметь:

- правильно выполнять построение аксонометрических проекций; светотени; комплексный чертеж; проецировать точки; технический рисунок; развертки геометрической тел.

Тема 4. Сечение и разрезы.

Сечение - ГОСТ 2.305-68. Сечение, вынесенные и наложные. Правила их выполнения и обозначения. Графическое обозначение материалов в сечениях - ГОСТ 2.306-68 (СТСЭВ 860-78).

Разрезы - ГОСТ 2.305-68. Разрезы простые полные. Отличие разреза от сечения. Расположение разрезов на чертеже. Классификация разрезов по расположению секущей плоскости. Правила выполнения разрезов. Обозначение разрезов.

Местные разрезы, их назначение и правила выполнения. Понятия о сложных разрезах. Ступенчатые разрезы. Обозначение сложных разрезов.

Примерный перечень упражнений.

Чтение чертежей деталей, содержащих сечение. Определение материала, по типу штриховки в сечениях.

Выбор сечения из нескольких данных. Выполнение чертежей деталей, требующих применения сечения.

Выполнение фронтального и поперечного разрезов. Выполнение местного разреза. Составление изображенных на чертежах с разрезами деталей из элементов «Конструктора». Выполнение чертежей деталей со сложными разрезами.

Учащийся должен знать:

- виды сечений и разрезов, их различия

- для чего они применяются и как обозначаются

Учащийся должен уметь:

- правильно выполнять сечения и разрезы

- определить вид сечения и разреза и уметь их различать

Машиностроительное черчение

Тема 5. Рабочие чертежи и эскизы деталей.

Виды изделий и конструктивные документы. Основные виды чертежей, используемые в современном производстве - ГОСТ 2.102-68. Основные требования к рабочим чертежам - ГОСТ 2.109-73 (СТСЭВ 858-78, СТСЭВ 1182-78).

Понятия о видах снизу, справа, сзади. Расположение их на чертеже.

Соединение деталей. Виды соединений, разъемные и неразъемные детали.

Резьбовое соединение, изображение резьбы на чертеже - на стержне и в отверстии. ГОСТ 2.311-68 (СТСЭВ 284-76).

Правила изображения резьбы в разрезе. Виды резьб, условные обозначения профиля.

Неразъемные соединения.

Изображение зубчатых передач. Цилиндрическая, коническая и червячная передача. Изображение пружин.

Примерный перечень упражнений.

Выполнение чертежей (эскизов) деталей, имеющих резьбу (болт, винт, шпилька и др.).

Выполнение резьбового соединения в разрезе. Выполнение цилиндрической, конической и червячной передачи с соблюдением шага и модуля зацепления.

Изображение пружин.

Учащийся должен знать:

- конструктивные документы и требования к рабочим чертежам

- виды соединений и обозначение резьбового соединения на чертеже

- какие виды передач бывают и чем они отличаются друг от друга

Учащийся должен уметь:

- правильно выполнять резьбу на стержне и в отверстии

- различать виды передач

- чертить передачи в разрезе и на виде спереди (главном виде)

- читать чертежи зубчатых передач

Тема 6. Сборочные чертежи.

Общие сведения о сборочных чертежах. Содержание сборочного чертежа, изображение на нем. Разрезы на сборочных чертежах, правила выполнения штриховки сложных деталей в сечениях. Правило, по которому сплошные детали показывают на сборочных чертежах неразрезанными.

Последовательность чтения сборочных чертежей.

Условности и упражнения изображений на сборочных чертежах.

Особенности в изображении сальниковых устройств. Изображение деталей, имеющих для данного чертежа вспомогательное значение.

Изображение неразъемных соединений СТСЭВ 138-74. Условные графические знаки сварных швов. Изображение шпоночных соединений ГОСТ 2.406-80 (645-77).

Изображение пружин на сборочных чертежах.

Понятие о деталировании. Порядок работы по деталированию. Увязка сопрягаемых размеров.

Примерный перечень упражнений.

Чтение чертежей шпоночных и шлицевых соединений.

Чтение чертежей сварных соединений.

Чтение сборочных чертежей изделий.

Учащийся должен знать:

- соединение сборочных чертежей, правила чтения сборочных чертежей

- какие детали называются неразъемными и разъемными

- понятие о деталировании

Учащийся должен уметь:

- читать сборочные чертежи, чертить резьбовые соединения на сборочных чертежах и пружины

Тема 7. Схемы.

Общие сведения о схемах. Понятие о схемах. Классификация схем - ГОСТ 2.701-76 (СТСЭВ 651-77).

Правила выполнения кинематических, гидравлических и пневматических схем. Последовательность чтения схем.

Примерный перечень упражнений.

Чтение кинематических схем станка (машины).

Чтение гидравлической и пневматической схемы.

Учащийся должен знать:

- правила чтения схем

- отличие между гидравлической, кинематической и пневматической схемами

Учащийся должен уметь:

- различать схемы

- правильно читать схемы

Строительное черчение

Тема 8. Общие сведения о строительных чертежах.

Содержание и виды строительных чертежей. Строительные объекты. Жилые и общественные здания, промышленные здания, сельскохозяйственные здания, инженерные сооружения. Правила составления чертежей.

Планы, разрезы и фасады зданий. Правила построения. Что называется и виды планов, разрезов, фасадов зданий.

Стадии проектирования. Состав проекта. Технический проект и рабочие чертежи.

Наименование и маркировка строительных чертежей. Виды марок, их назначение.

Масштабы строительных чертежей ГОСТ 2.302-68.

Конструктивные элементы и схемы зданий. Части зданий и сооружений, их названия и предназначение.

Индустриальные железобетонные изделия и их маркировка. Состав марки ж/б изделий.

Разбивочные оси и нанесение размеров на чертежах. Продольные и поперечные оси. Общие правила построения осей на чертежах нанесение размеров.

Выноски и ссылки на строительных чертежах. Назначения и обозначения выносок и ссылок.

Примерный перечень упражнений.

- начертить план, разрез и фасад здания

- выполнение конструктивных элементов здания

- нанесение размеров, продольных и поперечных при использовании плана, разреза и фасада

- вычертить один из узлов здания

Учащийся должен знать:

- виды строительных чертежей

- правила построения по продольным и поперечным осям

- наименование и маркировку строительных чертежей

- стадии проектирования

- конструктивные элементы и схемы здания

- нанесение размеров на строительных чертежах

Учащийся должен уметь:

- чертить план, фасад и разрез зданий с применением всех правил чертежа

- читать маркировку чертежей

- наносить оси и проставлять размеры

- чертить узлы в более крупном масштабе

Тема 9. Архитектурно-строительные рабочие чертежи.

Чертежи планов зданий. Условное графическое обозначение окон и дверей ГОСТ 11691-66. Условное графическое обозначение пандусов и лестниц ГОСТ 11691-66.

Обозначение перегородок, кабин и шкафов ГОСТ 11691-66. Обозначение отверстий, каналов в стенах ГОСТ 11691-66.

Обозначение печей отопления, плит бытовых, холодильников ГОСТ 11628-65.

Условное обозначение: санитарно-технического оборудования ГОСТ 2.786-70, подъемно-транспортного оборудования ГОСТ 11691-66.

Требования к планам:

- этажей

- подвалов

- кровли

- полов

Построение разреза по лестнице.

Примерный перечень упражнений.

- по данным графическим обозначениям определить элементы зданий

- начертить план здания с применением графического обозначения окон, дверей, перегородок, кабин, шкафов, санитарно-технического оборудования, печей, бытовых плит

- чертежи узла лестниц

Учащийся должен знать:

- условные графические обозначения архитектурно-строительных решений на планах здания

- общие требования к планам этажей, подвалов, кровли, полов

- последовательность вычерчивания разреза по лестнице

Учащийся должен уметь:

- чертить план здания с применением графического обозначения архитектурно-строительных решений

- читать план

- вычерчивать разрез лестниц

Тема 10. Чертежи железобетонных конструкций.

Состав рабочих чертежей и масштабы изображений. Виды ж/б конструкций. Их маркировка. Схемы ж/б конструкций.

Сборочные чертежи элементов конструкций. Виды, разрезы и схемы армирования. Графическое обозначение элементов ж\б конструкций.

Чертежи арматурных, закладных и соединительных деталей.

Монтажные чертежи крупнопанельных и крупноблочных зданий.

Примерный перечень упражнений.

- чтение схем с применением ж/б конструкций

Учащийся должен знать:

- как обозначаются ж/б конструкции на чертеже

- масштабы, применяемые при маркировке ж/б конструкций

Учащийся должен уметь:

- читать схемы ж/б конструкций

- по графическому обозначению определить элемент ж/б конструкций

Тема 11. Чертежи деревянных конструкций и столярных изделий.

Виды чертежей и условные обозначения. Условные обозначения элементов деревянных конструкций (ГОСТ 11692-66).

Чертежи наслонных стропил.

Чертежи столярных изделий.

Чертежи оконных блоков.

Примерный перечень упражнений.

- поперечный разрез стропил

- продольный разрез стропил

- чертежи узлов наслонных стропил

- чертежи оконных блоков

Учащийся должен знать:

- уловные обозначения элементов деревянных конструкций

- правила выполнения наслонных стропил, стропильных ферм

- чертежи столярных изделий и оконных блоков

Учащийся должен уметь:

- чертить продольный и поперечный разрез стропил

- чертить узлы наслонных стропил и оконных блоков

Тема 12. Рисование интерьера, экстерьера.

Выполнение внутреннего вида помещения - интерьера, внешнего - экстерьера. Правило выбора точки зрения, линии горизонта. Правило выполнения.

Отмывка и многоцветная покраска чертежей. Техника отмывки. Многоцветная покраска.

Учащийся должен знать:

- правило выполнения интерьера и экстерьера

- правила отмывки и многоцветной покраски чертежей

Учащийся должен уметь:

- находить линию горизонта

- правильно выбирать точку зрения

Перечень учебной литературы.

1. Ю.И. Короев «Учебник для строителей», М.: «Высшая школа» 1978 г.

2. Ю.Н. Бахнов «Сборник заданий по техническому черчению», М.: «Высшая школа» 1988 г.

3. Е.А. Василенко «Сборник заданий по черчению», М.: «Просвещение» 1985 г.

Приложение 14

Тестовые задания по теме: «Введение в курс «Черчение»»

Задание: Выбрать правильный ответ.

1. Длину, ширину, толщину, высоту, диаметр, радиус измеряемой части детали на чертеже характеризуют размеры:

А) линейные Б) угловые

2. Расстояние между контуром изображения и параллельной ему размерной линией составляет:

А) 6 - 10 мм

Б) 5 мм

В) 10 мм

3. Для обозначения диаметра перед размерным числом ставится:

А) R Б) Ш В) ?

4. Размерное число у вертикальной размерной линии следует наносить:

А) слева Б) справа

5. Основное назначение разомкнутой линии:

А) линия обрыва

Б) линия невидимого контура

В) линия сечения

6. Штриховку выполняют:

А) штриховой линией

Б) сплошной тонкой линией

В) разомкнутой линией

7. Основная надпись не содержит информации о:

А) массе изделия

Б) назначении изделия

В) наименовании изделия

8. Формат размером 210x297 по ГОСТу имеет обозначение:

А) А1 Б) А2 В) А4

9. На чертеже сплошная основная толстая линия равна 0,8 мм, а толщина штрихпунктирной линии:

А)1 мм Б) 0,8 мм В) 0,3 мм

10. Длина предмета, равная 1250 мм, в масштабе изображения 1:10 будет равна:

А) 125 Б) 1250 В) 12,5

11. Величина выступа за контур изображения осевых и центровых линий составляет:

А) 3...5 мм Б) 5...10 мм В) 10...15 мм

12. В масштабе 2:1 линейные размеры изображения с линейными размерами спроецированного предмета соотносятся следующим образом:

А) изображение больше действительной величины предмета

Б) изображение соответствует действительной величине предмета

В) изображение меньше действительной величины предмета

13. Расположение формата А4 по ГОСТу может быть:

А) вертикальное

Б) горизонтальное

В) вертикальное и горизонтальное

14. Для выполнения чертежа детали предпочтителен масштаб:

А) увеличения Б) уменьшения В) натуральный

15. Основную надпись выполняют:

А) штриховой линией

Б) разомкнутой линией

В) сплошной основной толстой линией

16. Обозначить верное изображение масштаба на поле чертежа:

А) 1 : 1 Б) М 1 : 1 В) Масштаб 1:1

17. Угловые размеры на чертежах указывают:

А) в радианах Б) в градусах В) в миллиметрах

18. Масштаб уменьшения обозначается:

А) М 1 : 2 Б) М 1 : 1 В) М 2 : 1

19. Какой из этих форматов имеет меньшие размеры:

А) А1 Б) А2 В) А4

20. Размерные числа наносят:

А) над размерной линией Б) под размерной линией

21. Буквы и цифры чертежного шрифта выполняют с наклоном___ градусов к линии строки

А) 45о, Б) 15о, В) 75о

Эталоны ответов

1 - А, 2- В,3- Б, 4 - А, 5 - В, 6 - Б, 7 - Б, 8 - В, 9 - В, 10 - А, 11 - А, 12 - А, 13 - А, 14 - В, 15 - В, 16 - Б, 17 - А, Б, 18 - А, 19 -В, 20 - А, 21 - В.

Приложение 15

Шкалирование мотивации учения (О.С. Грибенюк)

Ничего не приукрашивая и не преуменьшая, как можно точнее ответьте на предлагаемые вопросы, при этом ответ на каждый вопрос записывается в виде символов (от 01 до 05, по усмотрению) в соответствующие клеточки бланка, следующей формы:

Школа № ________ Группа __________ Дата ___________
Фамилия _______________ Имя _____________
1	5	9	13	17	21	25	29	33	37	41
2	6	10	14	18	22	26	30	34	38	42
3	7	11	15	19	23	27	31	35	39	43
4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44

05 - уверенно "да";

04 - больше "да", чем "нет";

03 - не уверен, не знаю;

02 - больше "нет", чем "да";

01 - уверенно "нет".

Вопросы к шкалированию мотивации учения.

I. Что побуждает вас учиться?

1. Обстоятельства жизни: требуют родители, учителя и др.

2. Стремление получить хорошие оценки.

3. Считаю, что образование всегда пригодится в жизни.

4. Нравится учиться, увлечен многими предметами.

II. Как вы объясняете свое отношение к работе на уроках, при выполнении домашних заданий?

5. Активно работаю редко - когда должны спросить.

6. Проявляю активность, чтобы не отстать от товарищей, чтобы выглядеть не хуже других.

7. Активно работаю на тех уроках, которые выделяю как важные для себя.

8. Часто проявляю активность, так как само учение доставляет мне удовольствие.

III. Как вы объясняете свое отношение к учению?

9. Нельзя не учиться, иначе неприятностей не оберешься.

10. Учусь из уважения к требованиям родителей, учителей, коллектива.

11. Считаю своим долгом хорошо учиться.

12. Считаю учение в данный период своей жизни наиболее важным, самым нужным своим делом.

IV. Если бы ввели свободное посещение уроков, как часто вы бы пропускали бы уроки?

13. Большинство уроков не посещал бы.

14. Не посещал бы половину уроков.

15. Иногда бы пропускал уроки.

16. Постарался бы посещать большинство уроков.

V. Какое значение имеет учение для вашего будущего?

17. Никакого.

18. Образование может пригодиться в жизни.

19. Учусь, чтобы поступить в нужный мне институт.

20. Есть желание узнать как можно больше для своего общего развития.

VI. Какая учебная деятельность вам больше всего нравится?

21. Слушать объяснения учителя, выступления своих товарищей.

22. Выполнять такие задания, где все понятно и не требуется слишком много времени и сил.

23. Выполнять такие задания, которые заставляют много думать, анализировать.

24. Нравятся сложные задания, когда не знаешь, как к ним подступиться.

VII. Есть ли у вас интерес к учебным предметам?

25. Нет интереса ни к одному предмету.

26. Интересны отдельные предметы.

27. Дело не в предмете, а в необходимости его знания для будущего. Поэтому интересны все нужные предметы.

28. Чувствую потребность знать по многим предметам больше, чем дается в учебниках.

29. Интересны те предметы, где достаточно много занимательных фактов, много нового, необычного.

30. Содержание многих предметов оставляет меня равнодушным к их изучению.

31. В некоторых предметах мне интересны только отдельные разделы.

32. Есть несколько предметов, которыми я увлечен, изучаю их глубоко.

VIII. Дополнительные вопросы:

33. Часто ли у вас бывает такое состояние на уроках, что ничего не хочется делать?

34. Считаете ли вы, что при выполнении задания главное - это получить результат, неважно каким способом?

35. Считаете ли вы, что стремитесь овладеть навыками учебной деятельности?

36. Часто ли, встретившись с трудным заданием, вы стремитесь самостоятельно с ним справиться?

37. Часто ли пользуетесь возможностью списать задание у товарищей?

38. Можно ли сказать, что вас интересуют только те задания, с которыми наверняка справитесь?

39. Любите ли вы задания, требующие долгих размышлений?

40. Любите ли вы задания творческого характера (самому написать рассказ, стихотворение, изготовить прибор, модель).

41. Можно ли сказать, что вам трудно дается изучение многих предметов?

42. Можно ли сказать, что вы свободно владеете знаниями только трех-четырех предметов?

43. Можно ли утверждать, что вы свободно разбираетесь в большинстве предметов?

44. Можно ли сказать, что вы глубоко разбираетесь в нескольких предметах, а в остальных не хуже, чем другие ребята?

Обработка результатов анкеты

Обработка данных шкалирования сравнительно простая. Необходимо, не обращая внимания на "0" перед цифрами, сложить все цифры в каждой строке. Всего строк четыре, что соответствует четырем уровням мотивации. Та строка, в которой получится наибольшая сумма, будет соответствовать имеющемуся у данного ученика уровню мотивации. Верхней строке соответствует первый (низкий) уровень, нижней - четвертый (высокий) уровень мотивации.

Приложение 16

План-конспект урока Тема урока: «Стандарты и ГОСТы. Форматы. Масштабы»

Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о стандартах и ГОСТах, форматах и масштабах чертежей, закрепить и обобщить знания по теме, сформировать умения систематизировать полученные знания

Тип урока: урок изучения нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Учебно-материальное оснащение урока:

Плакаты: «Оформление форматов листов», «Обозначение и размеры сторон форматов», «Виды масштабов», «Изображение детали при различном масштабе»

Деталь

Ход урока

I. Организационная часть (3 мин).

Рейтинг - контроль - как средство повышения эффективности учебного процесса. Основные положения. Методы начисления баллов.

II. Объяснение нового учебного материала (30 мин).

Сообщение темы и целей урока.

План (на доске):

Стандарты и ГОСты.

Форматы.

Масштабы

Черчение как наука изучает правила выполнения конструктивной документации, к которой относятся: чертежи, расчеты, пояснительные записки, схемы, таблицы, спецификации, ведомости и т. д.

Чертеж - это конструкторский документ, содержащий изображение изделия и все сведения, необходимые для его изготовления. Вопрос к обучающимся: Какими способами можно выполнить чертеж? Чертеж выполняется ручным и машинным способом.

Чертеж выполняется с соблюдением стандартов единой системы конструкторской документации (ЕСКД).

Стандарт - это нормативно технический документ обязательный к выполнению. Несоблюдение стандарта преследуется по закону. Вопрос к обучающимся: Почему с вашей точки зрения несоблюдение стандарта преследуется по закону?

Система стандартов ЕСКД состоит из 10 групп стандартов.

Каждому стандарту в группе присваивается порядковый номер по типу: ГОСТ 2.301 - 68*,

ГОСТ - государственный стандарт

2 - цифровой код ЕСКД

3 - номер группы ЕСКД

01 - номер стандарта в группе

68 - год введения в действие

* - вносятся изменения.

2. Форматы (ЕСКД ГОСТ 2.301-68)

Форматы листов определяются размерами внешней рамки (выполненной тонкой линией) оригиналов, подлинников, дубликатов, копий (Плакат «Оформление форматов листов».)

Формат с размерами сторон 1189х841 мм, площадь которого равна 1м2, и другие форматы, получаемые путем последовательного деления его на две равные части, параллельно меньшей стороне соответствующего формата, принимаются за основные.

Обозначение и размеры сторон основных форматов должны соответствовать указанным в таблице «Обозначение и размеры сторон форматов» (Плакат «Обозначение и размеры сторон форматов»).

При необходимости допускается применять формат А5 с размерами сторон 148х210 мм.

Допускается применение дополнительных форматов образуемых увеличением коротких сторон основных форматов на величину кратную их размерам.

Работа с обучающимися: Самостоятельно из формата А1 получить форма А4.

3. Масштабы (ЕСКД ГОСТ 2.302-68)

Масштаб - это отношение размеров изображенного на чертеже предмета к его действительным размерам.

Вопрос к обучающимся: Для чего применяют на практике изменение масштаба?

При выполнении чертежа обязательно применение масштаба. ГОСТ 2.302-68 предусматривает следующие масштабы (Плакат «Виды масштабов»)

При проектировании генеральных планов крупных объектов допускается применять масштабы 1:2000; 1:5000; 1:10000; 1:20000; 1:25000; 1:50000.

Масштаб, указанный в предназначенной для этого графе основной надписи чертежа, должен обозначаться по типу 1:14 1:2; 2:1 и т.д.

Работа с обучающимися: По предмету и предложенным изображениям его на чертеже определить масштаб

III. Закрепление нового материала (10 мин).

Что такое чертеж?

Какими способами выполняются чертежи.

Дайте определение стандарт.

Дайте определение формата.

Назовите основные форматы

Как из формата А0 получить формат А1

Дайте определение масштаба.

Назовите виды масштабов. Приведите примеры.

VI. Подведение итогов, оформление карты контроля, составление рейтинга обучающихся по результатам занятия, домашнее задание (2 мин).

План-конспект урока

Тема урока: «Линии чертежа. Техника вычерчивания линий. Основные надписи»

Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знания о линиях чертежах, технике вычерчивания линий, основной надписи, закрепить и обобщить знания по теме, сформировать умения систематизировать полученные знания

Тип урока: комбинированный урок.

Продолжительность урока: 45 минут.

Учебно-материальное оснащение урока:

Плакаты: «Наименование, начертание, толщина линий», «Техника вычерчивания линий», «Основная надпись чертежа»

Карточки задания А 1-30

Ход урока

I. Организационная часть (2 мин).

II Подготовка к изучению нового материала (10 мин).

1Самостоятельная работа по карточкам - заданиям на тему «Стандарты и ГОСты. Форматы. Масштабы».

2. Сообщение темы и целей урока.

III. Объяснение нового учебного материала (13 мин).

План (на доске):

Линии чертежа.

Техника вычерчивания линий.

Основные надписи

Наименование, начертание, толщина линий по отношению к толщине основной линии и основные назначения линий установлены ГОСТ 2.303-68 и должны соответствовать указанным в таблице (Плакат «Наименование, начертание, толщина линий»).

Толщина сплошной линии S должна быть в пределах от 0,5 до 1,4 мм в зависимости от величины и сложности изображения, а также от формата чертежа.