Длительное время политика государства направлялась на предоставление приоритету интересам общества, а не интересам личности, тем самым предоставляя лицам с теми или другими нарушениями статуса "людей второго сорта".

Именно по этой причине много лет существовала ограниченно патронажная позиция государства и общества относительно этой категории населения.

В последнее время в обществе все больше утверждается понимание, что лица с нарушениями психофизического развития - полноправные субъекты системы образования. Однако его отношение к таким детям не однозначно: часть людей относится к ним безразлично, другие - пассивно сочувствуют и только наименьшее количество - активные участники процесса их жизнедеятельности.

Украина в настоящий момент находится на этапе перехода к инклюзивному образованию, в то время как Западная Европа уже больше двух десятилетий переживает этот период и располагается на его продвинутой стадии. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Содержанием этого периода является реорганизация взаимодействия структур массового и специальной образования и ориентация последней на подготовку детей с отклонениями в развитии к жизни как полноправных граждан общества, которому они принадлежат.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аладинская Н.А., Патракеев В.Г. Критерии дифференцированной психолого-педагогической оценки учебной деятельности школьников с нарушениями интеллекта на занятиях по трудовой подготовке II. Дефектология. 1997. -1. С. 21-23.

2. Бондар В., Одинченко Л., Постовойтов Є. Благодійна діяльність як передумова розвитку суспільної допомоги дітям з психофізичними вадами. // Дефектологія.- 1996.- №4.- с.48-52.

3. Борщевська Л.В., Зіброва А.В., Іванова І.Б. та ін. На допомогу батькам, що мають дітей з особовими потребами.- К.: Український інститут соціальних досліджень, 1999.- 79с.

4. Воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей и воспитателей. Под ред. В.Ф. Мачихиной. М.: Просвещение, 1980/- 63, (1)

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии/ Под ред. Т.А.Власовой. М.: Педагогика, 1983. 368 с.

6. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н. И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

7. Граборов А.И. Очерки по олигофренопедагогике. М.:Учпедгиз, 1961.- 410 с.

8. Гюнваль Ч. От «Школы для многих» к «Школе для всех» // Дефектология, 2006, № 2, С.73 - 78.

9. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист. (Збірник документів): ч. ІІ, К., АТ “Видавництво “Столиця”, 1998.- с.63-66.

10. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - 2 изд. - М.: Просвещение, 1980. - 398 с.

11. Звєрєва І.Д., Іванова І.Б. Концептуальні основи соціального захисту людей з функціональними обмеженнями.// Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції.- К., 1995, с.4-10.

12. Зотова А.М. Интеграция ребёнка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации. // Дефектология.- 1997.- №6- с.21-25.

13. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1992 г. 222 с.

14. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы: Учеб.пособ. Киев: Радяньска школа, 1978. 85 с.

15. Колупаева А.А. Интегрированное обучение детей с особыми образовательными потребностями в Украине: поиски, перспективы//Навчальне виховання, 2009, №3.

16. Концепція спеціальної освіти осіб з психічними та фізичними вадами в Україні. // Дефектологія.- 1996.- №1- с.2-15.

17. Москвина Т.П. Исторический аспект развития детских лечебно оздоровительных заведений//Дефектология, 2001, №6.

18. Одинченко Л.К. Допомога аномальним дітям в Україні (Х-ХХ ст). // Педагогіка і психологія.- 1995.- №2- с.120-126.

19. Плахова Б.И. Школа предприятия: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками //Дефектология.- 1993. - 3. С.39.

20. Селюков А. Г. Становление психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей в контексте развития педагогической антропологии в конце XIX -- начале XX веков // Проблемы современного общества в исследованиях молодых учёных: Сб. научных трудов аспирантов. -- М.: Московский открытый социальный институт, 2007.- № 9. -- С. 96-103.

21. Турчінська В.Є. Про організацію соціально-психологічної підтримки розумово відсталих. // Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції.- К., 1995, с.23-25.

22. http://www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf. (Саламанкская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество, Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года)

Размещено на Allbest.ru