Логоритміка в системі корекції заїкання

Використання прийомів диференціальної методики Н.А. Ричкової в організації логоритмічної роботи позитивно позначилось на стані рухів і мови дітей із заїканням з різним типом даної мовленнєвої патології.

ВИСНОВКИ

Заїкання - складний мовний розлад, що вимагає подальшого поглибленого вивчення. Серед численних мовних порушень воно одно з небагатьох, механізми якого до кінця не розкриті, не пояснені в такому ступені, щоб можна було, спираючись на них, розробити високоефективну методику усунення цього дефекту. Саме недостатня розробленість проблеми механізмів заїкання обумовлює нині багатоаспектність дії на того, хто заїкається.

Сучасний підхід до подолання заїкання настійно вимагає розробки і застосування диференційованих методів корекції цієї мовної патології. Саме з позицій диференційованого підходу слід не лише усувати, але і настійно вивчати заїкання.

Заїкання - порушення темпо-ритмічної організації мови, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату.

Темп, ритм і плавність мови при заїканні порушуються вимушеними і раптовими перервами її течії. Причиною цих зупинок є судоми в тій або іншій частині периферичного мовного апарату : в дихальній, голосовій або артикуляційній. Найчастіше судоми з'являються на початку слова або навіть фрази. Судоми бувають двох видів: клонічні і тонічні.

У більшості дітей, що заїкаються, є різноманітні і численні порушення загальної моторики, тонкої довільної моторики рук і пальців, мімічних м'язів і орального праксиса. Переважають порушення моторної функції у формі загальної моторної напруги, скутості, уповільненої перемикаємості рухів, є порушення і у формі рухового занепокоєння, разгальмованості, некоординованості, хаотичності рухів, з наявністю гіперкінезів, з широкою амплітудою виконання рухів.

Логопедична ритміка є своєрідною формою активної терапії, засобом дії в комплексі методик в даному випадку при подоланні заїкання.

У даній роботі була проведена дослідно - експериментальна частина, яка була спланована і організована на базі ДНЗ№6 "Барвінок" м.Артемівська Донецької області, і яка освітила проблему з різних сторін. У експерименті брала участь група дітей з 6 чоловік, яка була поділена на 2 підгрупи за типом заїкання /неврозоподібне і невротичне/. Упродовж усього експерименту, ці 2 підгрупи порівнювалися з контрольною групою дітей без мовленнєвої патології.

Експериментальне вивчення довільної рухової діяльності у дітей дошкільного віку, що страждають заїканням виявило відхилення в їх стані.

Рухи дітей, що страждають невротичним типом заїкання характеризувалися недостатньою чіткістю і організованістю, невпевненістю при правильному відтворенні їх формули. Виявлені утруднення в точному утриманні пози, нестійкість м'язового тонусу, темпові розлади. Виявлена неточність, метушливість при виконанні дрібних рухів. Довільні мовні і мімічні рухи відрізнялися від норми незначно. Разом з цим відзначалася гарна динамічна координація, перемикаємість і одночасність рухів, достатній розвиток почуття ритму, орієнтування в просторі, висока вправність в моторних навичках. Супутні розмові рухи порівняно легко піддавалися корекції.

У дітей, що страждають неврозоподібним типом заїкання спостерігалися у різному ступені вираженості порушення загальних, мовних, тонких і мімічних рухів. Були виявлені затруднення у виконанні проб на статичну і динамічну координацію, відзначався слабкий розвиток почуття ритму, порушення одночасності рухів. Виявилася слабка рухова пам'ять, повільна перемикаємість рухів, стомлюваність, виснажуваність, недостатня вправність в моторних навичках. У ряді випадків страждали виразність рухів, спритність, швидкість рухової реакції.

Спостерігалися патологічні рухи, сінкенезії. Відмічена недостатність мовних рухів по силі, точності, об'єму і перемикаємості. Виявлені труднощі в координації тонких рухів пальців рук, а також зміни в стані мімічної моторики.

Порівняльне експериментальне вивчення стану довільних рухів у дітей з нормальною промовою і із заїканням до лікування і занять виявило нижчі показники у останніх.

У свою чергу діти з неврозоподібним заїканням виявляли слабкіший розвиток моторних функцій за усіма позначеними параметрами, чим діти з невротичним.

В ході експериментальної роботи, була запропонована диференціальна методика Н.А, Ричкової по організації логоритмічних занять з дітьми, що заїкаються.

Отримані результати обгрунтовують необхідність диференційованого проведення логоритмічних занять з урахуванням типу заїкання.

Особливості логоритмічної роботи для дітей 5 літнього віку з невротичним типом заїкання полягають в необхідності виховання організованості, чіткості рухів, уміння перемикати активну увагу на якість необхідних в даний момент дій.

Дітям дошкільного віку, страждаючим неврозоподібним типом заїкання, потрібна ретельна корекція, формування і розвиток моторних функцій.

Експериментальне навчання із застосуванням диференційованих прийомів логоритмічної роботи позитивно позначалося на стані рухів і мови як у дітей з невротичним, так і з неврозоподібним заїканням.

При порівнянні результатів динаміки, отриманих протягом місяця, встановлено, що діти з невротичним заїканням дають швидше позитивне зрушення, ніж діти з неврозоподібним.

Показники стану довільної рухової діяльності після лікування і корекційного навчання в групі дошкільнят з невротичним заїканням наближалися до контрольної групи дітей без мовної патології. Діти з неврозоподібним заїканням, незважаючи на виконану позитивну динаміку, продовжували відрізнятися в гіршу сторону за основними показниками моторики як від дітей з нормальною промовою так і з невротичним заїканням.

Зміни в стані рухової сфери і мови при невротичному заїканні у дітей носять функціональний характер.

При неврозоподібному заїканні міра порушень довільної рухової діяльності залежить від вираженості органічної поразки центральної нервової системи.

Диференційований підхід з урахуванням типу заїкання в процесі логоритмічної роботи з дітьми дошкільного віку, сприяє нормалізації рухової діяльності і мови, забезпечує ефективність корекційної дії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Волкова Г.А. Логопедична ритміка: посіб. для студ. висш. учбов. закладів. -

М: Гуманіст.вид.центр ВЛАДОС, 2002. - 272с.

Волкова Л.С., В.І. Селівьорстов, Хрестоматія з логопедії: посіб. для студ. висш. учбов. закладів. - М: Гуманіст.вид.центр ВЛАДОС., 1997. - 560с.

Власова Н.А., Логопедична робота з дошкільниками із заіканням,

Вид.2 - М, 1959.

Волкова Г.А., Ігрова діяльність у подоланні заікання в дошкільників.- М, 1983.

Волкова Г.А, Психолого-логопедичне вивчення дітей із заіканням дошкільного віку. -- СПб., 1993.

Волкова Г.А., Особистісно-психологічний аспект у вивченні та подоланні заікання. -- СПб., 1993

Мураховська І.Н., Об особливостях моторики дітей, страдаючих заіканням // Проблеми психоневрології людини. -- Харків, 1993. -- С. 79--92.

Рау Є.Ф., Музично-рухливі заняття із заікуватими дітьми дошкільного віку//-- М., 1967.-- С. 246.

Самойленко Н.С., Логопедична ритміка. -- М., 1941.

Сікорський І.А., Заікання. - Вид. Астрель, 2005, 192с.

Тугова Н.А., Корекційно-виховні вправи на музично-ритмічних заняттях // Подолання заікання у дошкільників / Під ред, Р.є.Левіної. -- М., 1975. --С. 135--147.

Тяпугін Н.П., Заікання, Вид. 4. -- М., 1966.

Черниш В.В,, А. А. Блудов, Особливості проведення логоритмічних занять з дошкільниками із заіканням. М: Гуманіст.вид.центр ВЛАДОС, 2005. - 120с.

Шостак Б.І., О деяких порушеннях моторики при заіканні // Очерки по патології мови та голосу. Вип. 3 / Під ред. С.С. Ляпідевського. -- М., 1967. -- С. 148--169.

Еркман В.А., Проведення логопедичної ритміки із заїкуватими дошкільниками. Мет. рекомендації. -- Л., 1974.

ДОДАТОК 1

План-конспект з логоритмічного заняття для дітей дошкільного віку (5 років) із заїканням.

Тема: "Підводний світ"

Мета.

Навчальна: збільшення словникового запасу; словотворча робота; рахунок в поєднанні з рухами; розвивати орієнтацію в просторі, сприяти розвитку уваги, уяви, вербальної пам'яті.

Виховна: виховувати бережливе ставлення до природи; сприяти розвитку колективних відносин в групі, ініціативності, уваги (пісня М. Красєва "Рибка")

Корекційна: сприяти розвитку мовних і мімічних рухів, розвиток плавних рухів і дрібної моторики рук ("Рибка пливе"), розвивати ритмічний слух, сприяти нормалізації діяльності переферичних відділів мовленнєвого апарату і просодики.

Обладнання: 4 знайомих картинок із зображенням риб та морських тваринок (кит, дельфін, карасик, сом); 3 картинки, які не знайомі дітям (морський коник, риба-молот, медуза), м'яка іграшка (велика), м'яч.

Ввідна частина (до 3 хв.)

1. Ритмічна гімнастика:

1.1. Хода: діти за педагогом ланцюжком крокують (під музичним супроводом) один за одним. Спочатку повільно, але впевнено, потім грішки швидше і закінчується легким бігом, уповільнюючи темп діти стають півколом до педагога. Педагог на занятті починає формувати у дітей рівновагу тіла, вміння ставити ноги ближче до середньої лінії.

Основна частина (до 20 хв.)

2. Розспівування:

2.1. Вправа на розвиток фізіологічного дихання, регуляції м'язового тонусу:

Діти стоять в колі, руки опущені. Плавно піднімають руки вгору, змикають руки і повільно, злегка "пливуть до поверхні води", потім кожною рукою по черзі імітують рухи риб (хвилеподібно) в протилежний напрямок тієї руки яка працює в даний момент, потім імітують рухи плавця. Знову піднімають руки вгору, розводять їх в сторони ("втримуються на хвильках) й набирають в ротик повітряні кульки, затуляють носики (по черзі кожною рукою), присідають ("рибка пливе до дна моря"), і видихають повітря через ротик -- 2 рази; "піднялася буря на морі": діти роблять коливальні рухи тулуба в різні сторони, "буря заспокоїлася і діти лежать на хвильках"; а потім переступаючи "водяні рослини" (швидший темп), почергово піднімати ноги в колінах ("загрузли ніжки у пісочку") - повільний темп, струшують з себе водичку.

2.2. Вправи на мовленнєве дихання в поєднанні з розвитком дрібної моторики, почуття ритму:

Діти активно та ритмічно зближують кінчики! своїх пальців правої руки (2-й, 3-й, 4-й, 5-й з великим пальцем). Діти 3-4 років роблять цю вправу зразу ж двома руками. Пальці повинні торкатися один одного. При цій дії діти ритмічно промовляють текст:

а) Сонце - гріє, - аж - пече, - з сома - сьомий - піт - тече

1/2 1/3 1/4 1/5, 1/2 1/3 1/4 1/5

Радить - сому - сонний - кит: - Покупа -тись, - соме, - слід

1/2 1/3 1/4 1/5, 1/2 1/3 1/4 1/5

б) Діти стають один за одним і на спині у сусіда одночасно пальчиками обох рук "малюють" різні узори "на пісочку".

2.3. Вправа на розвиток міміки та мовленнєвих рухів:

"Ми їмо лимонник", "солодке варення", "гіркий перчик", "Сонечко посміхається", "А де ж подарунок?", "Лялька захворіла", "Мама прийшла", "Хочу морозиво". В цих вправах педагог використовує велику м'яку іграшку, яку діти по черзі передають по команді педагога один одному. Кожна дитина, що тримає в цей час іграшку показує одну з мімічних вправ, всі інші діти повторюють за нею і так кожна дитина.

3. Співи:

З'являються морські риби (картинки, що знайомі дітям), тим часом педагог задає питання про риб, які зображені на малюнках і пропонує при цьому відгадати загадки:

Він вусатий, невеличкий

Спить глибоко, на дні річки. .

Не акула, не пінгвін,

Синьобокий то ... (дельфін)

Потім педагог показує нові (не знайомі) малюнки і віршованій формі розповідає про них. Після цього вчитель уточнює з дітьми назви нових риб і пропонує дітям заспівати пісеньку (з різною швидкістю):

Карась - це дуже швидка рибка, або Кита медуза покохала

Його не видно в глибині. Вона листи йому писала,

Він наче коник в річці стриба, А кит листів тих не читав,

Коли лід сходить навесні. Тому що літер він не знав.

Блищить мов зіроньки на небі Медуза плакала від горя

Його дрібнесенька луска, Тому солоне стало море

І в очереті, як удома Не будь же ти таким як кит

Він після ігор спочивав. Вивчай корисний алфавіт.

4 Гра:

4.1. Гра на розвиток фонематичного слуху: (з музичним супроводом)

Діти діляться на дві групи: "Дельфіни" та "карасики", - стоять в колі. По середині "річка". "Карасики" співають. "Карасики-карасики все плавають собі. їдять вони рослини й маленьких комарів". їм відповідає хор "дельфінів". "Дельфінчикм-кораблики пливуть по морю в зграї, веселі та блискучі і з довгими носами. Карасики-карасики, хутчіше в річку йдіть, бо хтось з дельфінів ще з вечора не їв". Почувши співи "дельфінів", "карасики" на вшпиньках стрибають до річки. Коли "дельфіни" доспівали, вони розмахуючи плавниками і хвостиком стрибають, ловлять "карасиків" , які не встигли потрапити в річку. Піймані "карасики" вибувають з гри.

4.2. Гра на розвиток уваги, пам'яті та орієнтування в просторі:

Діти стоять парами один до одного навпроти (на відстані 1 м.), з однієї сторони одні діти тримають м'ячі в руках. Педагог кожній парі дає свій номер (наприклад, Ваня та Оля номер З, а Микита та Аня номер 1 і т. д.). Потім він по команді називає два числа і діти відповідно цим номерам кидають м'ячі дітям, що навпроти. Педагог знову називає номера і т.д. Коли всі діти з однієї й ін. сторони обмінялися м'ячами, вони міняються сторонами та парами. В гру можна вводити біг та стрибки, як елементи умови (на кожну пару своє завдання з м'ячем та словом, але відповідно віку дитини).

Заключна частина (до 5 хв.)

5. Емоційне розслаблення

5.1. Музичні твори на розвиток уяви, уваги:

Учитель говорить: рибки слухали як ви співали для них, а тепер давайте послухаємо, як співають вони. Діти слухають пісню М. Красєва "Рибка", музику Ф. Шуберта "Форель", потім разом з педагогом обговорюють їх.

Лусочки, лусочки

На сонечку блищать,

У діточок-рибочок

Тихесенько шарудять

Чи то вліво, чи то вправо

Хвостик бачу я.

Прощаймося ми з морем

І рибками, що сплять, (спокійна хода).

Конспект логоритмічного заняття для заїкуватих дітей 5-6 років на початковому етапі обмеження мови.

Мета: навчити дітей слухати педагога і виконувати його вказівки.

Завдання:

1) виховання загальної довільно моторики та м'язів обличчя.

2) Розвиток мовного дихання.

3) Розвиток слухового уваги і пам'яті.

4) Розвиток зорової уваги та пам'яті.

Хід роботи:

1) вступні вправи на розвиток загальної довільної моторики та м'язів обличчя.

· «Літак» - руки в сторону, біг по колу.

· «Паровозик» - руки зігнуті в ліктях, притиснуті до тулуба. Ходьба між стільцями, з круговими рухами рук.

· «Кораблик» - руки в перед, долоні притиснуті один одному. Ходьба по колу з погойдуваннями вправо, вліво. (Розгойдуються на хвилях).

· «Дивитися в далечінь» - примружує очі, вдивляємося в далечінь.

· «Підзорна труба» - закриваємо одне око, робимо руки трубочкою і дивимося через неї. Потім дивимося іншим оком.

2) розвиток мовного дихання:

· Шторм в склянку. Запропонуйте дитині подути через соломинку в склянку з водою (потрібно стежити, щоб щоки не надувалися, а губи були нерухомими).

· Кораблик. Дути плавно і довгостроково на паперовий кораблик.

· «Поду на плече"

Поду на плече, поду на інше.

Нам сонце гаряче, пекло денний порою.

Поду ми на груди і груди свою остудимо.

Поду ми на хмари і зупинимося поки що.

3) Розвиток слухового уваги і пам'яті.

· Відгадай, що звучить. Потрібно показати малюкові, які звуки видають різні предмети (як шарудить папір, як дзвенить бубон, який звук видає барабан, як звучить брязкальце). Потім потрібно відтворювати звуки так, щоб дитина не бачив сам предмет. А дитина повинна постаратися вгадати, який предмет видає такий звук.

· Чуємо дзвін і знаємо, де він. Попросіть дитину закрити очі і зателефонуйте в дзвоник. Дитина повинна повернутися обличчям до того місця, звідки чути звук і, не відкриваючи очей, рукою показати напрям.

· Сонце або дощик. Дорослий показує дитині, що вони зараз підуть на прогулянку. Погода гарна і світить Сонечко (при цьому дорослий дзвенить бубном). Потім дорослий каже, що пішов дощ (при цьому він вдаряє в бубон і просить дитину підбігти до нього - сховатися від дощу). Дорослий пояснює дитині, що той повинен уважно слухати бубон і відповідно до його звуками «гуляти» або «ховатися».

4) Розвиток зорової уваги та пам'яті.

· «Спостережливість»

У цій грі виявляються зв'язку уваги і зорової пам'яті. Дітям пропонується по пам'яті докладно описати шкільний двір, шлях з дому до школи - те, що вони бачили сотні разів. Такі описи молодші школярі роблять усно, а їхні однокласники доповнюють пропущені деталі;

· «Найбільш уважний»

Вправа на розвиток зорової уваги, пам'яті. Учасники повинні встати півколом і визначити ведучого. Ведучий протягом декількох секунд намагається запам'ятати порядок розташування гравців. Потім по команді він відвертається і називає порядок, в якому стоять товариші. На місці ведучого повинні побувати всі гравці по черзі. Варто нагородити тих, хто не помилиться оплесками;

· Де що було?

Дитині показують кілька предметів, що лежать на столі. Коли він відвернеться, один з предметів прибирають або переставляють. Від дитини потрібно вказати, що змінилося. Починати слід з невеликої кількості предметів, поступово його збільшуючи.

5) Заключне вправу.

Релаксуючу вправу.

Дітям під спокійну музику пропонується представити квіткове поле, вдихнути на повні груди і відчути аромат.

Обследование состояния моторных функций у детей с заиканием по методике Н.А.Рычковой.

Обследование состоит из пяти разделов, каждый из которых содержит от 5 до 14 тестовых заданий. Сначала обследуется общая произвольная моторика, затем мимическая моторика, речевая моторика, тонкие движения пальцев рук. Завершается обследование изучением чувства ритма.

I. Обследование состояния отдельных компонентов общей произвольной моторики.

С Етой целью используются тесты мотометрической шкалы Н. И. Озерецкого. Обследуется статическая и динамическая координация, одновременность и отчетливость выполнения движений.

1.Ребенку предлагают стать на пальцы ног («на цыпочки») и удерживать Ету позу с открытыми глазами в течение 10 с. Руки вытянуты по швам, ноги плотно сдвинуты, пятки и носки сомкнуты. Задание считается невыполненным, если обследуемый сошел с первоначальной позиции или коснулся пятками пола. Учитывается шатание, балансирование, приподнимание и опускание на пальцах ног. Допускается повторение пробы до 3 раз.

2.Ребенок с открытыми глазами продвигается прыжками попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м. Нога, не участвующая активно в движении, согнута под прямым углом в коленном суставе, руки на бедрах. По сигналу испытуемый начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного ему места, опускает подогнутую ногу. Скорость не учитывается. Задание считается невыполненным, если обследуемый больше чем на 50 см отклоняется от прямой линии, касается пола подогнутой ногой и размахивает руками. Допускается повторение задания 2 раза для каждой ноги.

3.Испытуемому дается квадратный листок (размером 5 х 5 см) папиросной бумаги и предлагается как можно быстрее при помощи пальцев правой руки скатать шарик; помогать во время работы другой рукой не разрешается. Задание проделывается в положении руки на весу. После перерыва в 15 с предлагают скатать шарик другой рукой. Время выполнения -- не более 15 с для правой руки, 20 с для левой (для левшей цифры обратные). Тест считается невыполненным, если будет потрачено более указанного времени и если шарики не будут достаточно компактно свернуты.

Тест оценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится 1/2 плюса; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой руки.

4.Справа и слева от спичечной коробки (на расстоянии, равном длине спички) расположены в ряд (вертикально) по 10 спичек с каждой стороны. По сигналу обследуемый начинает укладывать спички в коробку, для чего он должен большим и указательным пальцами обеих рук брать одновременно с каждой стороны по спичке и одновременно же класть их в коробку. Первыми берутся спички, ближайшие к стенкам коробки. В течение 20 с должно быть уложено не менее, чем по 5 спичек, взятых с каждой стороны. Задание считается невыполненным, если ребенок производил движения разновременно или уложил менее 5 спичек за 20 с. Допускается повторение задания.

5.Обследуемому предлагается оскалить зубы (широко улыбнуться). Следят за тем, чтобы не было лишних движений (наморщивания лба, поднимания бровей и т. д.), при наличии которых тест считается невыполненным.

II. Обследование произвольной мимической моторики.

Предлагаются следующие задания (желательно в игровой форме).

1.Поднять брови («Удивление»).

2.Слегка сомкнуть веки.

3.Прищурить глаза («Яркое солнце»).

4.Плотно сомкнуть веки («Стало темно»).

5.Сжать губы.

6.Придать губам такое положение, которое требуется для игры на духовом инструменте.

7.Вытянуть губы, как для произнесения звука о.

8.Надуть щеки.

9.Оскалить зубы («Забор»).

10. Вытянуть губы, как для свиста.

Дается общая характеристика мимики по результатам наблюдения за ребенком (живая, вялая, напряженная, спокойная, дифференцированная или недифференцированная мимика, амимия, гримасничанье).

III. Обследование речевой моторики.

Задания преподносятся в игровой форме. Оцениваются сила, точность, объем и переключаемость движений. Отмечаются наличие синкинезий, девиации языка, быстрота формирования артикуляционного уклада, длительность удержания позы.

1.Открыть и закрыть рот.

2.Рот полуоткрыть, широко открыть, закрыть.

3.Имитировать жевательные движения.

4.Попеременно надувать щеки.

5.Втянуть щеки внутрь.

6.Оттянуть углы рта, как для произнесения звука и; губы сделать круглыми -- о; вытянуть губы -- у.

7.Высунуть «широкий» и «узкий» язык, удержать заданную позу на счет до 5.

8.Покусывать кончик языка.

9.Касаться кончиком языка поочередно правого и левого углов рта, верхней и нижней губы («Часы»).

10.Упереть кончик языка в нижние зубы с одновременным выгибанием спинки языка («Кошка сердится»).

11.Пощелкать языком («Поехали на лошадке»).

12. Поднять кончик языка вверх, облизать верхнюю губу («Вкусное варенье»).

13.Приблизить кончик языка к нёбу и пощелкать («Поцокаем»).

14.Произнести гласные звуки на твердой и мягкой атаке.

IV.Обследование тонких движений пальцев рук (степени их дифференцированности).

Предлагаются следующие задания.

1.Сжать пальцы в кулаки.

2.Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»).

3.Загибать по очереди палец на правой, затем палец на левой руке («Пальчики прячутся»).

4.Переплести руки «в замок».

5.Выполнить пробу «корова-- коза».

Обследование действий с предметами включает такие задания.

1.Выложить узор из мозаики.

2.Самостоятельно застегнуть пуговицы.

3.Нанизать на нитку бусинки.

4.Уложить в коробку, действуя одновременно правой и левой рукой, 5 спичек, беря по одной.

5.Начертить карандашом вертикальные параллельные линии (до 7).

V. Обследование чувства ритма.

Детям 5 -- 6 лет педагог показывает хлопками ритмический рисунок знакомых песен, который им следует повторить.

Упражнения для логоритмического занятия для детей с заиканием

Упражнение 1

Ходьба на месте и по кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности, затем слова (счет, дни недели) и фразы (чистоговорки, пословицы). На каждый шаг-слог:

* а-у-а-у-а-у;

* ап-ап-ап-ап;

* па-па-па-па;

* та-та-та-та и др.

* От топота копыт пыль по полю летит.

Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап.

Упражнение 2

Прыжки вправо -- влево на правую и левую ногу. Произносить на вы-дохе:

* упа-опа-ипа-апа;

* па-по-пу-пы;

* паф-поф-пуф-пыф;

* хоп-хоп-хоп-хоп и др.

Упражнение 3

Медленное отхлопывание ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом:

* та--тату--татату--тЕта--mama--татата.'

Упражнение 4

Слитное произнесение слов и дирижирование в такт проговариванию. При Етом рука движется на каждое слово от себя и к себе непрерывно и плавно в процессе произнесения:

* август--аист--атом--яхонт--ялик--яма--умница--улица--узник.

Упражнение 5

Отхлопывание ритма слов и предложений с одновременным произнесением. Каждый удар ладони приходится на гласный звук:

* ноги--нога, атлас--атлас.

* руки--рука, замок--замок.

* горы--гора, пироги--пироги.

* козы--коза, гвоздики--гвоздики, совы--сова, кружки--кружки.

*Я бегу, бегу, бегу,

* Я пою, пою, пою.

Упражнение 6

Ритмизированное произнесение имен, названий деревьев, животных под хлопки.

Упражнение 7

Воспроизведение ритма считалки с дирижированием в такт. Выполнять в медленном и умеренном темпе.

Аты-баты -- шли солдаты. Аты-баты -- на базар. Аты-баты -- что купили? Аты-баты -- самовар. Аты-баты -- сколько дали? Аты-баты -- три рубля. Аты-баты -- покажите. Аты-баты -- не хочу. Аты-баты -- спать хочу!

Упражнение 8

Напевно, выразительно прочитать текст стихотворения под звучащую мелодию (мелодекламация).

Упражнение 9

Воспроизвести ритм стихотворения, играя с мячом.

Мой Ты Желтый,

Веселый, Куда Красный,

Звонкий Помчался Голубой,

Мяч, Вскачь? Не угнаться

За тобой!

С. Маршак

Вправи при роботі із дітьми дошкільного віку із заїканням.

Вправа на розвиток загальних рухів

1) Потягушкі

Дитина лежить на підлозі горілиць, руки підняті вгору над головою (на підлозі). На рахунок від 1 до 6 повільно потягнутися, обережно розтягуючи хребет в різні сторони: п'ята правої ноги "повзе" по підлозі вперед, а ліва витягнута рука одночасно тягнеться в протилежний бік; потім те ж саме робить ліва п'ятка дитини і права рука. Повторюємо 5-7 разів.

2) Колода

Дитина лежить на підлозі горілиць, руки щільно притиснуті до тіла, ноги сполучені. Ми пропонуємо дитині закрити очі і відчути себе частиною могутнього стовбура гарного дерева. На рахунок від 1 до 6 тіло дитини починає перекочуватися по підлозі, наприклад справа наліво. На рахунок від 6 до 1, перекочуючись в протилежному напрямку, дитина повертається на вихідну позицію. Повтор 5-7 разів.

У цій вправі можна варіювати темп - прискорювати, уповільнювати. Можна не використовувати рахунок взагалі, надавши дитині можливість спонтанного руху.

3) Човник (лежачи на спині обличчям вгору)

Дитина лежить на підлозі горілиць, руки підняті вгору над головою. На рахунок від 1 до 4 він повільно піднімає одночасно руки, ноги (мисочкі при цьому відтягнуті), голову, роблячи "човник". Тримає цю позицію на рахунок від 1 до 4, повільно повертається у вихідне положення теж на рахунок від 1 до 4. Далі слід релаксаційні розслаблення. Потім повторення вправи. Робиться 3-5 разів.

4) Човник (лежачи на животі обличчям вниз)

Виконується дитиною точно так само.

Далі йдуть дві вправи на активне повзання.

5) Поспішаймо до Айболіту

Можна розповісти дітям історію про казковому лісі, в якому з'явився злий мисливець і поранив звірят: зайчика в передні лапки, а ведмежати в задні. Звірята повзуть до доброго Айболіту, який їх обов'язково вилікує.

а) "Поранений зайчик"

Дитина лежить на животі, голова піднята над підлогою, руки щільно притиснуті до тіла. Почергово згинаючи в колінах то праву, то ліву ногу, дитина починає повзти до зазначеного провідним перешкоди.

б) "Поранений ведмежа"

Початкове положення те ж, але ноги з'єднані. Дитина поперемінно згинає в ліктях то праву, то ліву руку і, спираючись на лікті, повзе до зазначеного місця.

Рекомендується вправи а і б проводити на рахунок, тобто задаючи певний ритм і темп поперемінної роботи правої і лівої частин тіла.

6) рачки

Дитина стає на карачки, спираючись об підлогу колінами та долонями рук. Ведучий чітко задає ритм і темп повзання рачки. При повзанні необхідно переставляти вперед протилежні руки і ноги одночасно. Можна використовувати веселий музичний супровід. Можна ввести ігровий і змагальний моменти, запропонувавши дітям, наприклад, повзати з закритими очима.

7) Канатоходець

Початкове положення - стоячи, руки опущені, перед дитиною кладеться довга мотузка. Це канат під куполом цирку, по якому треба пройти як справжньому канатохідця (в руки дитині можна дати прапорці або стрічки).

Крок правої ноги - піднімаємо ліву руку, крок лівої ноги - піднімаємо праву руку, а ліва при цьому опускається. Мисочкі ніг при такому русі повинні бути відтягнуті.

8) Перехресні кроки

Координуємо руху дитину так, щоб у такт руху руки одночасно рухалася протилежна нога.

Долоня правої руки при ходьбі стосується лівого коліна, долоня лівої руки - правого.

Лікоть правої руки при ходьбі стосується лівого коліна, лікоть лівої руки - правого.

Заводжу праву ногу при ходьбі вліво, а права і ліва рука повертаються вправо, ліву ногу при русі заводимо вправо, а обидві руки повертаються ліворуч - і інші модифікації перехресного кроку.

9) Перехресні стрибки

Виконуються так само, але дитина не ходить, а підскакує.

10) Перехресний крок сидячи

Дитина уявляє себе мотоциклістом.

Заводимо мотоцикл і "їдемо": лікті рук стосуються протилежних колін.

11) Обертання шиї

Дихаємо глибоко, розслабляємо плечі, опускаємо голову вниз. Повільно обертаємо головою з боку в бік, знімаючи напругу на видихах.

12) кішка

Кішка мишку побачила, Діти стають парами

Підійшла і так сказала: простягають один одному руки

-Самотньо у старенької Удари в долоні

Жити одній мені без подружки.

Знаєш що? Давай дружити! Кружляння парами

У гості будемо ми ходити. Удари в долоні

13) «літак» - руки в сторону, біг по колу.

14) «паровозик» - руки зігнуті в ліктях, притиснуті до тулуба. Ходьба між стільцями, з круговими рухами рук.

15) «кораблик» - руки в перед, долоні притиснуті один одному. Ходьба по колу з погойдуваннями вправо, вліво. (Розгойдуються на хвилях).

Вправи на розвиток уваги і пам'яті.

Розвиток слухового уваги

1. Відгадай, що звучить. Потрібно показати малюкові, які звуки видають різні предмети (як шарудить папір, як дзвенить бубон, який звук видає барабан, як звучить брязкальце). Потім потрібно відтворювати звуки так, щоб дитина не бачив сам предмет. А дитина повинна постаратися вгадати, який предмет видає такий звук.

2. Сонце або дощик. Дорослий показує дитині, що вони зараз підуть на прогулянку. Погода гарна і світить Сонечко (при цьому дорослий дзвенить бубном). Потім дорослий каже, що пішов дощ (при цьому він вдаряє в бубон і просить дитину підбігти до нього - сховатися від дощу). Дорослий пояснює дитині, що той повинен уважно слухати бубон і відповідно до його звуками «гуляти» або «ховатися».

3. Розмова пошепки. Суть полягає в тому, щоб дитина, перебуваючи від вас на відстані 2 - 3 метрів , Почув і зрозумів те, що ви вимовляєте пошепки (наприклад, можна попросити малюка принести іграшку). При цьому важливо стежити, щоб слова вимовлялися чітко.

4. Подивимося, хто говорить. Підготуйте для заняття зображення тварин і покажіть дитині, хто з них «як говорить». Потім зобразите «голос» одного з тварин, не вказуючи на картинку. Нехай дитина вгадає, яка тварина так «говорить».

5. Чуємо дзвін і знаємо, де він. Попросіть дитину закрити очі і зателефонуйте в дзвоник. Дитина повинна повернутися обличчям до того місця, звідки чути звук і, не відкриваючи очей, рукою показати напрям.

6. Логопед називає ряд звуків. Діти повинні хлопнути в долоні, коли почують той звук С: А, У, І, Л ', І, Т, К, С.

Гра з м'ячем.

Логопед пропонує кожній дитині бути звуком С і «отримати подарунок» - голосний звук {А, О, У, И, І). Далі, кидаючи дитині м'яча, він називає лише голосний, а той, повертаючи м'яч, називає склад зі звуком С (СА, СВ, СУ, си).

7. Логопед читає вірш. Коли діти почують слова зі звуком Л ', вони дзвонять у дзвоники:

Падають, падають листя. У нашому саду листопад. Жовті, червоні листя. За вітром в'ються, летять.

Вправа на розвиток мовної уваги

1) Ми грали в хокей, поламали всі плюшки,

Мама нам спекла дуже смачні ключки.

Швидко мчався спортсмен, натискав на медалі,

І вручили йому за перемогу педалі.

2) Ведучий: "Хлопці, хто з вас більше запам'ятає звуків? Я вимовляти ланцюжок звуків, ви спочатку уважно її послухайте, а потім по моїй команді повторіть".

Даємо перший ланцюжок: "А-О-У-Е". Потім ведучий просить повторити її одного з хлопців. Якщо звуки вимовлені вірно, то ланцюжок звуків повторює хором вся група. Якщо ж була допущена помилка, то ведучий просить: "Хлопці, я був неуважний і прослухав. Допоможіть мені, будь ласка, повторіть звуки ще раз".

Другий ланцюжок може виглядати так: "У-А-И-И-Е-О". Робота з нею йде за тим же алгоритмом.

Потім у звукові ряди вводяться разом з голосними і приголосні звуки.

Найголовніше - поступове збільшення обсягу після того, як ви переконаєтеся, що діти легко справляються з попереднім вправою.

3) Ведучий: "Хлопці, ви вже знаєте всі звуки і букви, добре їх проговорює, швидко знаходите в книзі. Зараз я назву, як і в минулій грі, ланцюжок звуків. Слухайте уважно, а потім по моїй команді повторіть. Але тепер, промовляючи звук, ми будемо малювати його букву (його будиночок) перед собою (у вертикальному просторі) так, як ніби ми з вами малюємо на аркуші білого

Паперу».

4) вибудовує ланцюжок складів. Працюємо за тим же алгоритмом. Ланцюжок може бути, наприклад, такий:

ПА-НА-РА; ПА-НА-РА-КА;

ПА-НА-РА-КА-ДА.

У цій роботі дуже важливі фантазія і почуття гумору самого ведучого. Так, хлопцям можна сказати, що це мова марсіан. Можна навіть у них пограти, даючи можливість дитині на більш пізніх етапах розвиваючої роботи самому придумати нову мову (ланцюжок складів чи звуків) - вправа "Галактичне збори".

5) «Літає - не літає»

Діти сідають або стають півколом. Ведучий називає предмети. Якщо предмет літає - діти піднімають руки. Якщо не літає - руки у дітей опущені. Ведучий може свідомо помилятися, у багатьох хлопців руки мимоволі, в силу наслідування будуть підніматися. Необхідно своєчасно утримуватися і не піднімати рук, коли названий нелітаючих предмет;

6) «Їстівне - неїстівне»

Ведучий по черзі кидає учасникам м'ячик і при цьому називає предмети (їстівні та неїстівні). Якщо предмет їстівний, м'ячик ловиться, якщо ні - відкидається.

7) «Спостережливість»

У цій грі виявляються зв'язку уваги і зорової пам'яті. Дітям пропонується по пам'яті докладно описати шкільний двір, шлях з дому до школи - те, що вони бачили сотні разів. Такі описи молодші школярі роблять усно, а їхні однокласники доповнюють пропущені деталі;

8) «Найбільш уважний»

Вправа на розвиток зорової уваги, пам'яті. Учасники повинні встати півколом і визначити ведучого. Ведучий протягом декількох секунд намагається запам'ятати порядок розташування гравців. Потім по команді він відвертається і називає порядок, в якому стоять товариші. На місці ведучого повинні побувати всі гравці по черзі. Варто нагородити тих, хто не помилиться оплесками;

9) Де що було

Дитині показують кілька предметів, що лежать на столі. Коли він відвернеться, один з предметів прибирають або переставляють. Від дитини потрібно вказати, що змінилося. Починати слід з невеликої кількості предметів, поступово його збільшуючи.

10) Мавпочки

Мета гри: розвиток уваги, координації рухів, пам'яті.

Обладнання: цеглинки одного або декількох кольорів (у всіх дітей та ведучого набори мають бути однаковими), або рахункові палички, або набір для гри "Танграм", "В'єтнамська гра" і т.д.

Хід гри: ведучий пропонує дітям: "Давайте ми з вами сьогодні" перетворимося "в мавпочок. Найкраще мавпочки вміють передражнювати, повторювати все, що бачать". Ведучий на очах у дітей складає конструкцію з цеглинок (або з того матеріалу, на якому проводиться гра). Хлопці повинні, можливо, точніше скопіювати не лише конструкцію, але і всі його рухи.

Варіант: побудовану на очах у дітей конструкцію закривають аркушем паперу чи коробкою і їм пропонується скласти її по пам'яті (потім результат порівнюється зі зразком).

Вправи на розвиток почуття ритму.

Вправи на розвиток музичного ритму і темпу

1. Передача м'яча на кожну сильну частку такту. Музика «Італійська полька» С. Рахманінов.

2. Ходьба під музику, якщо темп прискорюється, діти йдуть швидше або біжать, і навпаки.

3. Вихователь прохлопивает ритм, а діти повинні його повторити.

4. Щоб довго будинок стояв, щоб міцним був він, треба акуратно треба акуратно забити цвяхи в дошки. (Діти сидять на підлозі схрестивши ноги). Праворуч тук! (Вдаряють праворуч від себе) Зліва тук! (Вдаряють ліворуч від себе) Вперед тук, тук, тук! (Обома кулаками стукають перед собою).

5. Дитина сама отстукивает будь-який ритм, а інші діти його повторюють.

Вправи на розвиток дрібної моторики.

Пасивна гімнастика (масаж)

Масаж виконується однією рукою, інша рука притримує масажовану кінцівку. Тривалість масажу 3-5 хвилин; проводиться декілька разів на день.

Масаж включає в себе наступні типи рухів:

1. Погладжування: відбувається в різних напрямках.

2. Розтирання: відрізняється від погладжування більшою силою тиску (рука не ковзає по шкірі, а зрушує її).

3. Вібрація: нанесення частих ударів кінчиками напівзігнутих пальців (можна використовувати вібромасажер)

4. Масаж за допомогою спеціального м'ячика: м'ячиком потрібно здійснювати рухи по спіралі від центру долоні до кінчиків пальців; практична порада: м'ячик повинен бути твердим, тобто не повинен легко деформуватися (тоді вплив буде максимальним).

5. Згинання-розгинання пальців: пальці спочатку стиснуті в кулак, кожен палець по черзі розгинається і масажується з боку долоні круговими рухами від основи до кінчика.

Пальчикові ігри

Суть заняття полягає в тому, щоб навчити дитину за допомогою пальців зображати якісь предмети або живих істот. При цьому всі рухи пальців повинні пояснюватися малюкові. Це допоможе дитині розібратися з такими поняттями, як «зверху, знизу, правий, лівий» і так далі. Після того, як дитина навчиться сам виконувати вправи, можна спробувати розіграти сценки або невеликі казки, розподіливши ролі між собою і дитиною (наприклад, зустріч їжачка і зайчика в лісі). Ось кілька прикладів таких вправ:

зайчик:

вказівний і середній пальці випрямлені, решта стиснуті в кулак.

їжачок:

руки зчепити в замок, пальці однієї руки і великий палець іншої руки випрямити.

коза рогата:

вказівний і мізинець випрямлені, великий палець - на зігнутих безіменному і середньому.

метелик:

руки схрестити в зап'ястях і притиснути долоні тильними сторонами один до одного, пальці прямі, долоні з прямими пальцями роблять легкі рухи в зап'ястях - «метелик летить».

чоловічок:

бігаємо вказівним та середнім пальцями по столу.

кішка:

з'єднати середній і безіменний пальці з великим, вказівний і мізинець підняти вгору.

окуляри:

пальці правої і лівої руки скласти колечками, піднести їх до очей.

Вправи на розвиток мовного дихання

Як виконувати вправи

· Повітря набирати через ніс

· Плечі не піднімати

· Видих повинен бути тривалим і плавним

· Необхідно стежити, за тим, щоб не надувалися щоки (для початку їх можна притримувати руками)

· Не можна багато разів поспіль повторювати вправи, так як це може привести до запаморочення

1. Футбол. Скачати ватяну кульку і поставити два кубики як ворота. Дитина повинна, дмухаючи на кульку, загнати його у ворота.

2. Вітряк. Дитина дме на лопаті іграшки-вертушки або млини з пісочного набору.

3. Снігопад. Зробити сніжинки з вати (пухкі грудочки). Пояснити дитині, що таке снігопад і запропонувати дитині здувати "сніжинки" з долоні.

4. Листопад. Вирізати з кольорового паперу різні осіннє листя і пояснити дитині, що таке листопад. Запропонувати дитині подути на листя, так, щоб вони полетіли. Попутно можна розповісти, які листочки з якого дерева впали.

5. Метелик. Вирізати з паперу метеликів і підвісити їх на нитках. Запропонувати дитині подути на метелика так, щоб вона полетіла (при цьому стежити, щоб дитина зробила тривалий плавний видих).

6. Кораблик. Дути плавно і довгостроково на паперовий кораблик.

7. Кульбаба. Запропонуйте дитині подути на Відцвілий кульбаба (стежте за правильністю видиху).

8. Шторм в склянку. Запропонуйте дитині подути через соломинку в склянку з водою (потрібно стежити, щоб щоки не надувалися, а губи були нерухомими).

9. «Поду на плече"

Поду на плече, поду на інше.

Нам сонце гаряче, пекло денний порою.

Поду ми на груди і груди свою остудимо.

Поду ми на хмари і зупинимося поки що.

10. Дитина лежить на підлозі горілиць, руки вздовж тіла. На рахунок від 1 до 6 йде повільний вдих носом, руки при цьому підіймаються вгору уздовж тіла, ковзаючи по підлозі. На рахунок від 1 до 6 йде повільний видих через рот, руки опускаються в початкове положення, але поверху. Повторюємо 3 рази.

Вправа на розвиток сили голосу

1) Фонетична ритміка голосних звуків від тихого до гучного: А, О, У, И, Е.

2) Тягти будь голосний звук максимально довго.

Вправа на розвиток просодії

Вимова слів з перебільшеним виділенням кожного звуку.

Складіть руки «чашкою», «зберіть» звуки. Я скажу слова повільно, тихо, а ви - голосно і швидко: Мммааалллііінннааа, ллііссаа.

Вправи на координацію мовлення з рухом

1. «Щітки»

Цією щіткою чищу зуби. (Імітація чищення зубів)

Цією щіткою черевики. (Нахили вниз)

Цією щіткою чищу речі, (Нахили в сторони)

Всі три щітки мені потрібні. (2 присідання)

2. Плече.

У мене болить плече чо-чо-чо (обхоплюють себе руками)

Раз болить піду до лікаря чу-чу-чу

Ні до лікаря я не хочу (Нахили голови

Чітко промовляючи, виділяють звук Ч.)

3. Яйце.

Ось вам казка про яйце-це-це-це: 2 бавовни під музику

Курка сресла яйце цо-цо-цо: піднімаємо, опускаємо руки

Кицька тягнеться до яйця цу-цу-цу, постукування правою ногою об підлогу

Відігнали? Молодці! -Ці-ці-ці. 4 присідання

4. Душ.

Ось від ніжок і до вушок Нахили в низ руки до вух.

Миє Женю жаркий душік. Кругові рухи руками навколо себе.

І верхівку, і живіт Руки на голову. На живіт.

Дружині душ водою поллє. Нахили в право в ліво.

Миє шию, миє вуха. Нахили голови до плечей,

Як же добре під душем! 2 присідання.

Вправа на розвиток мовних і мімічних рухів

1) «Чия вода смачніша?»

Я буду пити лимонну воду. Морщать ніс

Я буду пити липову воду,

Я буду пити медову воду. Імітують задоволення

2) Фрукти

Уявіть, що ви їсте той фрукт, який зображений на вашій картинці. Висловіть свою стан мімікою. (Діти передають емоційний стан солодке яблуко, солодка груша, ароматний апельсин, кислий лимон і т.д.). Але раптом ви побачили у своєму фрукті черв'яка. Висловіть свій стан.

3) Емоції

Педагог пропонує передати емоції: радість, здивування, захоплення і печаль.

4) застібання і розстібання блискавки.

Посміхнутися, міцно стулити губи, утримувати їх у такому положенні під рахунок до п'яти (застебнули блискавку). Розімкнути губи (розстебнули блискавку).

5) Великі гудзики і маленькі гудзики.

Максимально округлити губи (велика гудзик), витягнути губи "трубочкою" (маленька гудзичок).

Размещено на Allbest.ru