Патриотическое воспитание дошкольников на материале художественных промыслов Урала

2. Объем словаря патриотической направленности;

3. Устойчивость познавательного интереса к истории и культурному наследию родного края, страны, их природе и людям.

Были разработаны вопросы для беседы, позволяющие оценить уровень патриотической воспитанности по когнитивному критерию. Также детям предлагалась диагностическая ситуация "Раньше было …, а сейчас..." (Приложение 1).

Показателями патриотической воспитанности дошкольников по эмоционально - ценностному критерию выступили:

1. Отсутствие пассивности;

2. Наличие уважения и любви к родному краю, народным промыслам Урала, декоративно - прикладному искусству;

3. Эмоционально - ценностное отношение к историческому и духовному наследию своего родного края, своей страны, эмоциональная отзывчивость на события общественной жизни.

Детям предлагалась диагностическая ситуация "Узнай праздник" и индивидуальная беседа о традиционном русском жилище и о старинном русском костюме. (Приложение 1).

Деятельностный критерий оценивался по следующим показателям:

1. Приоритетность выбора изделий художественных промыслов Урала, России;

2. Посещение музеев, участие в праздничных мероприятиях, непосредственно образовательной деятельности.

Детям была предложена диагностические ситуации «Одень кукол» и «Разложи игрушки» (Приложение 1).

Балловая система для оценивания уровня каждого обследуемого параметра:

1 балл - ребенок не имеет представления о народных промыслах Урала, о предметах русского быта, не понимает о чем идет речь, не может назвать города родного края.

2 балла - ребенок имеет элементарные представления о народных промыслах Урала, о предметах русского быта, при помощи наводящих вопросов воспитателя дает объяснения, может назвать города или населенные пункты родного края.

3 балла - ребенок имеет полное представление о понятии народные промыслы Урала, самостоятельно может объяснить, в чем заключается их смысл, активен, самостоятелен в суждениях, высказываниях, имеет полное представление о разнообразии предметов русского быта, может свободно без помощи воспитателя назвать и объяснить назначение предметов быта, знает названия городов родного края.

Определение уровня каждого обследуемого параметра:

0 - 50% - низкий уровень

50% - 75% - средний уровень

75% - 100% - оптимальный уровень

Общее количество вопросов в беседе 15. Наибольшее количество баллов 45. Принимаем это за 100 %.

На основании выявленных критериев и показателей выделены характерные уровни патриотической воспитанности: оптимальный, средний и низкий.

Таблица 1 Патриотическая воспитанность детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Когнитивный критерий	Эмоционально - ценностный критерий	Деятельностный критерий	Количество баллов	Уровень
		Название страны	Название родного города	Название края	Название городов края	Название промыслов Урала	Предметы быта, жилище	Народные праздники	Народные умельцы	Патриотизм - это…	Промыслы Урала	Качество патриота	Твое отношение к своему краю -Уралу	Приоритетность выбора предметов ДПИ Урала	Чтение художественной литературы	Участие в беседах, занятиях
1	Илья Б.	2	2	1	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	2	21/ 46,7%	Н
2	Егор Б.	2	2	1	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	2	21/ 46,7%	Н
3	Сережа Б.	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	1	2	20/ 44,4%	Н
4	Диана В.	2	2	2	1	1	2	2	1	2	2	2	2	2	2	2	27/60%	С
5	Алиса Ж.	3	3	2	2	2	2	2	1	3	2	2	2	2	2	3	33/73,3%	С
6	Вика З.	2	2	1	1	1	2	2	1	1	1	1	2	2	1	1	21/ 46,7%	н
7	Нурлана И.	3	3	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	3	2	3	33/73,3%	с
8	Вика К.	3	3	2	2	2	2	2	1	2	2	2	3	2	2	3	33/73,3%	с
9	Ева М.	2	2	2	2	2	2	2	1	3	2	2	2	2	2	1	29/64,4%	с
10	Арсений П.	2	2	1	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	1	20/ 44,4%	н
11	Саша П.	3	3	3	3	2	2	3	2	3	2	3	3	3	3	3	41/91,1%	в
12	Арина Р.	2	2	2	2	2	2	2	1	3	2	2	2	2	2	2	30/66,6%	с
13	Глеб Р.	3	3	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	2	3	3	33/73,3%	с
14	Егор Р.	3	3	2	2	2	2	2	1	2	2	2	3	2	2	2	32/71,1%	с
15	Антон С.	2	2	1	1	1	1	2	1	1	1	1	2	2	2	1	21/ 46,7%	н
16	Варя Ц.	3	3	3	3	2	3	3	2	3	2	3	3	3	3	3	42/93,3%	в
17	Тимофей Ч.	3	3	3	2	2	2	2	1	2	2	2	3	2	2	2	33/73,3%	с

Таблица 2 Уровни патриотической воспитанности дошкольников

Количество баллов	Уровни патриотической воспитанности дошкольников
75 - 100	Оптимальный уровень	Ребенок имеет разнообразные представления о промыслах Урала, его представления носят разносторонний характер; с удовольствием рассказывает о его городах Урала, истории; проявляет активный познавательный интерес к знакомству с краем - задает вопросы о разных сторонах жизни Урала. Проявляет положительное эмоционально - окрашенное отношение к промыслам Урала, с интересом рисует, лепит, конструирует, может объяснить, что ему нравиться, с удовольствием использует эти предметы в жизни, в игре; рассуждает и предлагает, что бы он хотел изменить или добавить, чтобы разнообразить и внести новизну.
50 - 75	Средний уровень	Ребенок имеет некоторые представления об Урале, городах, культуре. Самостоятельно рассказывает о крае, не активен, но с удовольствием отвечает на вопросы взрослого, увлекается отдельными эпизодами. Интерес к особенностям своего края неустойчив, ситуативен, проявляется под влиянием фильмов, бесед педагога, разговоров детей и быстро угасает. В экспериментальных ситуациях может выбрать предмет декоративно - прикладного искусства Урала, но его выбор связан с внешним видом или новизной. Дошкольник проявляет положительное отношение к промыслам Урала, может рассказать, что ему нравится, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится использовать это в жизни.
0 - 50	Низкий уровень	Ребенок имеет достаточно скудные представления о промыслах Урала, может путать названия промыслов, предметов декоративно - прикладного искусства, не знает их особенностей. На вопросы педагога отвечает односложно, неэмоционально. У ребенка отсутствует познавательный интерес к предметам декоративно - прикладного искусства Урала, он не задает вопросов, не проявляет интереса к ним, не участвует в разговорах детей. Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к промыслам Урала, но оно носит неустойчивый характер.

По проведенному исследованию на основании данных полученных построена диаграмма.

Рис. 1. Уровень патриотической воспитанности старших дошкольников (исходный этап)

Проведенное исследование показало, что лишь 2 старших дошкольников (11%) имеют высокий уровень патриотической воспитанности, т. к. они на большинство вопросов анкеты дали положительный ответ. У них отсутствует пассивность при ответе на вопросы, есть желание познавать историю, традиции и культуру родного города, страны, края. Для них характерна активность, инициативность участия во всех мероприятиях.

9 дошкольников (50%) имеют средний уровень патриотической воспитанности. У них интерес к изучению и пополнению знаний патриотической направленности не устойчив, проявляется под педагогическим и родительским воздействием.

7 старших дошкольников (39%) имеют недостаточный уровень патриотической воспитанности. На большинство вопросов анкеты они ответили «нет». У детей данной группы не сформирован интерес и готовность к изучению и пополнению знаний патриотической направленности.

Исходя из качественного анализа результатов выполнения диагностических заданий, у каждого ребенка сильны те, или иные показатели.

Самые высокие общие результаты у Саши П. и Вари Ц. Они справилась почти со всеми предлагаемыми заданиями, правильно отвечали на поставленные вопросы по истории Родины, о городах, реках, народных традициях, о писателях и поэтах. Дети использовали большой объем словаря патриотической направленности. У детей отсутствует пассивность при ответах на вопросы, есть желание познавать историю, традиции и культуру родного города, края, страны. Для них характерна активность, инициативность участия во всех мероприятиях.

У большинства детей возникли трудности по подбору определения и качеств патриотизма. Семь человек (Илья Б., Егор Б., Сережа Б., Антон С., Вика З., Арсений П., Егор Ш.) не проявили своей позиции при выполнении диагностировании - у этих детей низкий уровень. Они затруднялись при выполнении заданий, знания слабые, совсем не могут назвать качества патриотизма, начинают говорить при помощи подсказки. Дошкольники на этом уровне не отвечали на поставленные вопросы о промыслах Урала, о городах, народных традициях или отвечали с помощью наводящих вопросов, характерен низкий объем активного и пассивного словаря. Не сформирован интерес и готовность к изучению и пополнению знаний патриотической направленности. В мероприятиях были пассивны.

Девять детей показали средний уровень (Диана В., Алиса Ж., Нурлана И., Вика К., Ева М., Арина Р., Глеб Р., Егор Р., Тимофей Ч.). Дошкольники на этом уровне правильно отвечали на поставленные вопросы по истории Урала, о городах, о народных промыслах Урала. У детей отмечался средний объем словаря патриотической направленности. Интерес к изучению и пополнению знаний патриотической направленности не устойчив, проявляется под педагогическим и родительским воздействием.

Данные эмпирического исследования показывают, что уровень патриотической воспитанности у старших дошкольников требует от педагогов целенаправленной работы с целью его повышения.

Необходимо дальнейшее формирование устойчивого интереса к знаниям о культурном и историческом наследии Урала, чувства любви к своему краю, городу, стране.

2.2 Содержание работы по патриотическому воспитанию дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

Содержание формирующего этапа разрабатывалось на основе результатов исходного этапа опытно-поисковой работы, определились цели, задачи.

Формирующий этап опытно-поисковой работы.

Цель: патриотическое воспитание дошкольников на материале художественных промыслов Урала.

На этом этапе опытно-поисковой работы нами был разработан цикл занятий в рамках кружка «Урал - наш край родной», нацеленный на патриотическое воспитание дошкольников на материале художественных промыслов Урала.

Задачи:

- формирование у дошкольников культурной идентификации со своим народом, уважения к его историческому прошлому;

- развитие личностного и ответственного отношения к прошлому, настоящему и будущему своей страны;

- приобщение к традиционным национальным ценностям, ценностям семьи.

Был составлен план мероприятий на каждый месяц. Рассмотрим тематическое планирование по приобщению к художественным промыслам Урала:

Таблица 3 Тематическое планирование по приобщению к художественным промыслам Урала в старшей группе

Тема	Цель	Виды и формы образовательной деятельности
Сентябрь «Мой край - Земля Урала»
«Урал - наш край родной». Конспект, презентация о родном уральском крае, карта Свердловской области	Воспитание у детей привязанности к своему родному краю, формирование и систематизация знаний об Урале, как о родном крае: что обозначает слово «Урал», природные богатства Урала: горы, леса, озера, полезные ископаемые.	Беседа, иллюстрации; презентация «Горжусь тобой, Урал седой»; чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.4, Изготовление карты-схемы «Мой Урал»
Реки (Исеть, Чусовая, Пышма, Тура, Лобва, Колонга, Вагран, Сосьва) Озера (Исетское, Шарташ, Таватуй, Светлое) Родники (Иван да Марья, Русалочья заводь и др.) Горы (Денежкин камень, Канжак) и равнины, пещеры (Кунгурская).		Беседа, презентация, иллюстрации; чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.8; дидактические и подвижные игры; Конспект «Урал - наш край родной»
Г. Екатеринбург-столица Урала (герб Свердловской области, привокзальная площадь, музеи, памятники, Храм во имя всех святых, городской пруд)	Расширение представлений детей об архитектуре города Екатеринбурга.	Презентация, фото, беседа, чтение худ. литературы; дидактические и подвижные игры, чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.60 Конспект «На улицах нашего города»
Октябрь «Народы Уральского края»
Народы Урала (русские, удмурты, чуваши, манси, татары, башкиры, марийцы); дом и быт мастеровых людей; Национальная одежда, ярмарки	Знакомство детей с домашним бытом уральского народа, их домашними мастерскими; внешним обликом и внутренним устройством домов	Чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.30,56; дидактические и подвижные игры Конспект, книга о народных костюмах на Урале
Знаменитые люди Урала	Познакомить детей с уральскими писателями: П.Бажов, Мамин - Сибиряк; братья Черепановы - создатели первого паровоза	Чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.40, 65 Сказ П.Бажова «Ермаковы лебеди»
Уральское казачество Конспект «История и быт уральского казачества»	Формировать представление детей об истории возникновения уральского казачества, познакомить с традициями и обычаями уральских казаков.	Фотографии, костюм казака, беседа, дидактические и подвижные игры
Народный календарь, поговорки и пословицы Народный календарь	Познакомить детей с народными традициями на Урале и праздниками	Знакомство с народным календарем, названием праздников, рассматривание картин и презентаций Праздник «Кузьминки»
Ноябрь «Урал - кладовая земли»
Подземные богатства земли уральской (минералы - малахит, хризолит, яшма, змеевик, бирюза, родонит).	Знакомить детей с историей Урала через краеведческую литературу.	Конспект, сказ П. Бажова «Про великого Полоза», презентация, коллекция минералов чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.24 рассматривание коллекции минералов; экспериментальная деятельность с камнями;
Полезные ископаемые - бурый железняк, красный железняк, магнитный железняк, колчедан, торф, нефть, каменный уголь, газ.	Расширять представления детей о свойствах камней, полезных ископаемых и их значении	Беседа, полезные ископаемые, презентация о полезных ископаемых, сказ П. Бажова «Малахитовая шкатулка»; коллекция полезных ископаемых Конспект «В гостях у хозяйки медной горы»
Самоцветы - хризолит, аметист, топаз, изумруд, рубин, гранат, цитрин.	Расширять представление детей о самоцветах на Урале	Презентация о самоцветах, беседа, дидактические и подвижные игры Сказ П.Бажова «Серебряное копытце», театрализованная деятельность по сказу
Камнерезное искусство, профессия камнерез, огранщик, ювелир	Познакомить детей с камнерезным искусством на Урале	Беседа, просмотр фотоальбома, рассматривание изделий из камня, чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.55; Сказ П.Бажова «Каменный цветок»»
Декабрь «Промыслы Урала»
Уральская роспись	Познакомить детей с возникновением уральской росписи, ее элементами	Беседа о возникновении уральской росписи, презентация о музее, дидактические и подвижные игры Конспект, методическое пособие-альбом об уральской росписи
Тагильская роспись -Тагильские подносы	Обобщение знаний детей об особенностях нижнетагильской росписи, элементах узора, колорите, композиции; воспитывать индивидуальные творческие способности.	Конспект занятия - беседы «Тагильский подносный промысел» Конспект занятия по декоративному рисованию «Роспись Нижнетагильского подноса». Рассматривание подносов, роспись подноса Чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.54; Сказ П.Бажова «Хрустальный лак»
Уральская домовая роспись	Познакомить детей с Уральской домовой росписью, знакомство с уральской домовой росписью.	Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Уральская домовая роспись. Прялка» Презентация о музее в с. Нижняя Синячиха, беседа, роспись прялки
Литье в городе Касли; чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.52	Познакомить детей с народным промыслом «Каслинское литье», с работами мастеров	фотографии, рисование фонаря Конспект «Старинный фонарь»; сказ П. Бажова «Шелковая горка»
Январь «Промыслы Урала»
Решетки и ограды: «Чугунное узорочье Каслинских мастеров»	Продолжать знакомство с промыслом, воспитывать чувство уважения к народным умельцам (чеканщик, литейщик)	Презентация, фотографии, беседа с детьми; лепка ограды Конспект «Чугунные кружева»; сказ П. Бажова «Чугунная бабушка»
Заводы на Урале. Н.Тагил город горняков и металлургов. Решетки и ограды г. Екатеринбурга.	Познакомить детей с уральскими металлургическими заводами, чем они знамениты (железо, медь, золото-платиновые прииски; руда, металл - готовая продукция)	чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.27, 44, 50, 70; дидактические и подвижные игры Конспект, сказ П.Бажова «Медной горы хозяйка»
Март «Промыслы Урала»
Народная игрушка (Отдарок, кукла-Скрутка, (Пеленашка), Кувадка, Веснянка, Пасхальная)	Познакомить детей с народной куклой-оберегом, научить изготавливать куклу	Рассматривание кукол, беседа о их назначении, фотографии, изготовление куклы, дидактические и подвижные игры Конспект, презентация «Народная кукла»
Куклы обереги (Зернушка (крупяничка), кукла Параскева (Макошь), День и Ночь, кукла Масленичная, кукла Коза, Метлушка)	Продолжать знакомить детей с народной игрушкой	Рассматривание кукол, беседа о значении, фотографии, изготовление куклы Конспект - презентация «Русская народная кукла»
Куклы обереги (кукла Крестушка, Покосница, лыковая для охраны дома, кукла Веник, Купавка, кукла Зольная, кукла Десятиручка)	Продолжать знакомить детей с народной игрушкой	Рассматривание кукол, беседа о значении, фотографии, изготовление куклы, дидактические и подвижные игры Конспект - презентация «Русская народная кукла»
Уральская вышивка Рассматривание одежды и альбома с уральской вышивкой	Познакомить детей с уральской вышивкой, ее элементами и узорами, показать технику выполнения вышивки (гладь, крестик)	Выставка вышитых изделий Конспект, альбомы с вышивкой.
Апрель «Промыслы Урала»
Домашняя утварь: деревянные шкатулки, коромысла, сундуки, прялки, посуда, утюги и т.д.	Познакомить с предметами быта уральского народа в старину	Беседа, рассматривание предметов быта; дидактические и подвижные игры Мини - музей изделий домашней утвари Выставка расписных ложек Конспект занятия «В гостях у ложки»
Изделия из бересты	Познакомить детей с берестяными изделиями: туеса, короба, посуда.	Конспект занятия «Подарки белоствольной красавицы». Беседа, презентация, создание мини - музея берестяных предметов, рассматривание изделий из бересты; дидактические и подвижные игры
Изделия из бересты	Учить детей создавать поделки из бересты. Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно -прикладное искусство, вызвать интерес к новому материалу - бересте, к рисованию на нем.	Конспект занятия «Чудо-береста» Рассматривание различных поделок из природного материала. Изготовление поделок - рисование на бересте Альбом, рисунки - схемы
Уральский фарфор (Сысертский, Багдановичский завод)	Познакомить детей с работами уральских мастеров	Просмотр слайдов, чтение литературы, рассматривание изделий; дидактические и подвижные игры Конспект, презентация
Май «Что мы знаем о нашем Уральском крае»
«Чайное искусство», «Самовары»	Познакомить детей с чайным искусством на Урале и самоваром	чтение книги С. Лавровой «Удивительный Урал», с.59 Презентация о самоварах
Мини-музей «Горжусь тобой - Урал седой»	Обобщить знания у детей о родном крае	Выставка героев по сказам Бажова, красная книга Урала, выставка коллекции минералов и ювелирных изделий, выставка изделий из фарфора и металла, выставка народных кукол, альбомы по пройденной теме, музыкальные инструменты, библиотечка о родном крае
Развлечение «Край родной - земля уральская»	Закрепить знания детей о родном крае	Пословицы, стихи, песни, хороводы, игры конспект

Методы работы на формирующем этапе опытно-поисковой работы:

· беседа;

· наблюдение;

· просмотр презентаций, подготовленных педагогом;

· рассматривание репродукций картин, поделок из природного материала;

· обсуждение;

· экскурсии в музей;

· практический метод (изготовление поделок из природного материала, рисование);

· чтение художественной литературы;

· прослушивание русских народных песен, музыки;

· загадывание загадок детям.

В своей работе мы опирались на:

· использование прошлого опыта детей;

· создание в группе предметно - развивающей среды, обеспечивающей развитие творческой деятельности ребенка.

Подготовка и проведение занятия в группе - кропотливая и сложная работа, требующая сложной совместной деятельности воспитателя, детей, родителей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки занятия:

I этап - предварительное планирование.

II этап - работа над содержанием занятий.

III этап - предварительное знакомство детей с промыслами Урала.

IV этап - разучивание стихов, пословиц, поговорок.

V этап - проведение занятия.

VI этап - практическая работа (рисование на бересте).

VII этап - подведение итогов.

VIII этап - последействие занятия.

Этапы работы по подготовке и проведению занятия рассмотрим на примере занятия для детей старшей группы «Чудо-береста».

Цель: формирование и развитие патриотической воспитанности через народное декоративно-прикладное искусство; вызвать интерес к новому материалу - бересте, к рисованию на нем.

I. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит утверждение тематического планирования, устанавливаются сроки проведения.

II. На втором этапе начинается непосредственная подготовка к занятиям. Просматривая программы для данной возрастной группы, отбирается материал для детей группы, учитывая их индивидуальные особенности, способности и знания.

На данном этапе подготовки создается перспективное планирование непосредственно - образовательной деятельности, включающее в себя отобранный уже материал. В занятия включается материал на тематику по декоративно - прикладному искусству Урала, деятельность детей строится на уже приобретенных умениях и навыках.

III. Когда конспект готов, воспитатель проводит беседы, на которых детям рассказывается о березе и пользе ее в декоративно - прикладном творчестве с давних пор.

Для начала воспитатели с детьми наблюдают за березой на прогулке, составляют рассказы о березе, подготавливают совместно с родителями природный материал (бересту). Перед занятием необходимо:

· рассмотреть репродукции картин «Березовая роща» А. И. Куиджи, «Грачи прилетели» И. К. Саврасов, «Февральская лазурь» И. Э. Грабарь, «Берёзовая роща» И. Левитана;

· рассмотреть поделки из бересты: лапти, посуду, картины, украшения;

· разучить стихотворение о березе по выбору.

Рассказы и стихотворения можно выбрать из целого списка произведений, которые понятны детям. Например:

Рассказ «Береза» из сборника Т. Шорыгиной «Деревья».

«Березка и ее семейство» К. Д. Ушинский.

«Березовый лес» И.Бунин.

«Цветут березки» М. Пришвин.

«Берёзовая роща» Герман Ходырев

«Берёзка» С.Щипачёв

«Печальная береза» А. Фет

«Берёза» И. Токмакова

«Берёза» С. Есенин

«Люблю берёзку русскую» А.Прокофьев

Прослушивание русской народной песни «Во поле береза стояла…».

Загадывание загадок о березе детям.

Материал лучше усвоится, если дополнить занятие показом презентаций или даже фильмом. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи воспитателя будет двигаться.

IV. После определения целей и задач начинается непосредственная работа по подготовке к занятию, оформлению группы, созданию мини - музея берестяных изделий.

На данном этапе идет также работа над конспектом, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант конспекта занятия появляется уже непосредственно перед занятием.

V. Когда занятие начинается, дети с любопытством ждут, что будет дальше. Они заинтригованы и вовлечены в процесс.

VI . Практическая работа. На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные впечатления, связанные с темой занятия, они запечатлеваются в рисунках на бересте.

VII. Подведение итогов. Как уже отмечалось, детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать» к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на занятии и в процессе его подготовки. Для этого проводится беседа, в которой дети вспоминают, что им понравилось, при помощи воспитателя выделяется наиболее важное и главное на занятии, поясняются непонятные моменты.

Беседа:

Как называется березовая кора?

Какие вещи дели раньше из бересты?

Чем еще полезна береза?

VIII. Последействие занятия. Занятие заканчивается, но не заканчивается работа над изготовлением поделок из бересты. Создание выставки картин на бересте и мини - музея берестяных предметов помогает глубже почувствовать содержание занятия, сохранить о нем хорошие воспоминания и, что очень важно для дошкольников, максимально использовать эту ситуацию для обучения и воспитания.

Требования к организации и проведению занятия.

Ответственность за подготовку и проведение занятия лежит на педагоге. Содержание занятия обсуждается с методистом и принимается с дополнением и изменениями. Педагог намечает программное содержание, которое должно быть реализовано в ходе занятия. Занятие имеют определенную структуру, которая во многом диктуется содержанием обучения и спецификой деятельности детей: вводная часть, основная часть и заключительная часть.

I этап - Вводная часть - организационный момент.

Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, правильность посадки, собранность внимания). Создание интереса к занятию (приемы, содержащие занимательность, сюрпризный момент)

II этап - Основная часть - организованная деятельность.

Организация детского внимания. Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение. Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

III этап - Заключительная часть.

Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз). Переключение детей на другой вид деятельности.

Поставленные задачи реализовывались в различных видах деятельности. В течение учебного года проводилась кружковая работа с детьми старшей группы №2. Каждая неделя была посвящена определенной теме.

Планирование мероприятий по темам включало в себя проведение бесед, игр - бесед, дидактических игр, игр - путешествий, экскурсий, досуговых мероприятий, практическую деятельность, работу с родителями.

Особенно яркие впечатления дошкольники получили от серии занятий «Урал - кладовая земли», «Промыслы Урала». Дети переполнены гордостью, что живут на Урале. Им хотелось, как можно больше узнать о своем родном крае, путешествовать по самым известным местам Урала. Пользуясь заинтересованностью детей, старались рассказать об истории и традициях края. Для этого проводили консультации, индивидуальные беседы с родителями, чтобы они в свою очередь могли самостоятельно рассказать о своем родном крае и показать детям памятные места.

Для определения изменений уровня патриотической воспитанности у старших дошкольников по итогам формирующего этапа опытно-поисковой работы была проведена повторная диагностика, использовались диагностические методы, аналогичные исходному этапу опытно-поисковой работы. (Приложение 1). При выполнении предложенных заданий воспитанники действовали более уверенно, обдуманно и осознанно. В диагностике участвовали те же дети.

По результатам диагностического исследования на итоговом этапе опытно-поисковой работы испытуемые также разделились на 3 группы: 1-я - с высоким (оптимальным) уровнем патриотической воспитанности, 2-я - со средним уровнем, 3-я - с низким уровнем. В первую группу вошли 7 человек, во вторую - 10 человек, в третью - 1 человек.

Рис. 2. Сравнительная характеристика диагностики показателей патриотической воспитанности исходного и итогового этапов

Количество детей с низким уровнем на исходном этапе составляло 39% от числа испытуемых. На итоговом этапе выявлен один ребенок с низким уровнем - 5,5%. Остальные перешли в группу со средним уровнем развития. На исходном этапе группа детей со средним уровнем составляла 50%, на итоговом этапе эксперимента она составила 50,1%. Группа детей с высоким уровнем патриотической воспитанности увеличилась с 11% до 44,4%.

Варя Ц., Саша П., Глеб Р., Егор Р., Вика К., Тимофей Ч., Алиса Ж., Нурлана И. показали высокий уровень развития, были активны, инициативны, с предложенными заданиями справлялись легко. Они были заинтересованы на начальном этапе во время контрольного эксперимента и на протяжении всего исследования, проявляли заинтересованность всеми предложенными заданиями. Глеб Р., Егор Р., Вика К., Тимофей Ч., Алиса Ж., Нурлана И. показали положительную динамику в развитии - со среднего уровня перешли в высокий. По сравнению с первоначальной диагностикой, на контрольном этапе эксперимента ребята справились со всеми заданиями, проявили активный интерес к их выполнению. В этот раз предложенные задания не вызвали особых затруднений.

Из диаграммы видно, что итогом проведенной работы по патриотическому воспитанию дошкольников в декоративно - прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала на формирующем этапе, у детей повысился индивидуальный уровень патриотической воспитанности.

По результатам проведения комплекса занятий можно сделать следующие вывод, что процесс патриотического воспитания дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала, является эффективным, так как связан с атмосферой эмоциональной приподнятости, погружением детей в прошлое, активным взаимодействием с окружающими, с помощью которых дети имеют возможность осваивать информацию о социально значимых событиях и в творческих заданиях выражать к ним свое отношение. Обогащены представления детей по каждой из тем, расширен кругозор, сформированы чувства патриотизма, родители и дети были заинтересованы практическими способами добычи информации по теме.

Заключение

Поставленные задачи были решены в ходе теоретического и практического исследования.

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыты методические основы патриотического воспитания дошкольников и сделаны следующие выводы:

Патриотическое воспитание - это длительный целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и в обществе, и, как любое нравственное качество, оно включает:

· содержательный компонент - овладение детьми объемом представлений и понятий об окружающем мире (социальное устройство общества, жизнь народа, история страны, культура и традиции народа, природа родного края), выработка правильных взглядов на факты общественной жизни страны, доступных их возрасту;

· эмоционально - побудительный - переживание ребенком эмоционально положительных чувств к усваиваемым знаниям, к окружающему миру (любовь к родному городу (селу), краю, стране, гордость за трудовые и боевые успехи народа, уважение к историческому прошлому родной страны и края, восхищение народным творчеством, любовь к родному языку и природе родного края), проявление интереса к новым сведениям, потребность расширять свой кругозор, стремление участвовать в общественно полезном труде;

· деятельный (поведенческий) компонент - реализация эмоционально прочувствованных, и осознанных знаний в практической деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, общественному имуществу, предметам старины, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно - волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему миру.

Старинная народная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своего прошлого, своих корней, традиций, культуры народа своего края, своей страны нельзя воспитать полноценного человека, любящего свою семью, дом, край, страну, с уважением относящегося к своим близким, землякам, к людям разных национальностей. Так сложилось исторически, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. В последнее время все более заметен подъем традиционного российского патриотического сознания.

Патриотическое воспитание дошкольников является одной из самых основных актуальных задач дошкольного образования. Задачи патриотического воспитания дошкольников:

· Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности, климат, природа родного края, страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о стране, достопримечательностях родного города, знание названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (жизнь народа в разные исторические периоды, подвиг людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города).

· Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Активизация эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств, как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

· Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний предполагает формирование у детей определенных навыков и умений: умение отражать накопленные знания в игре, в художественной и трудовой деятельности, умение принимать участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, к результатам труда других, умение отражать знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

Решая задачи патриотического воспитания дошкольников на материале художественных промыслов Урала, необходимо строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

· позитивный центризм (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

· непрерывность и преемственность педагогического процесса;

· дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

· рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

· деятельностный подход;

· развивающий характер обучения, основанный на детской активности [10].

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в непосредственно - образовательной деятельности, в игровой, в трудовой - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и развивают его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Именно патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. От того, как будут сформированы социальные мотивы и чувства в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. Прогресс в социально - психологическом развитии ребенка зависит от особенностей стимулирования или организации педагогом деятельности детей, поэтому, наряду с восходящей линией (собственное развитие) возможен и иной путь личностных изменений (застойные, вырождающиеся тенденции); каждому шагу такого развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований.

Патриотическое воспитание процесс адресного воздействия на сознание и чувства детей дошкольного возраста, направлено на формирование у них определенных установок, мотивов, взглядов, принципов, ценностей, идеалов, личностных характеристик, поведенческих черт и межличностного общения [56].

2. Выявлены особенности патриотического воспитания дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала.

Патриотизм дошкольника заключается в желании ребенка активно взаимодействовать с близким и понятным ему окружающим миром; проявлять любознательность; сопереживать. Главная особенность патриотического воспитания дошкольников - закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образования. Оно включает в себя решение задач не только нравственного воспитания, но и эстетического, трудового, интеллектуального и физического. Это возможно при формировании у ребенка отзывчивости, воображения, изобретательности, находчивости, при воздействии на эмоционально-чувственную сферу. Воспитание патриотизма успешно осуществляется в процессе познания им окружающей его среды, природы и культуры.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее подходит для патриотического воспитания, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность. Знания и впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Систематическое, целенаправленное приобщение подрастающего поколения к традициям и обычаям родного края, к декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала помогает научить дошкольников бережно и уважительно относиться к своей культуре; понимать и сохранять национальное богатство своего народа. Интерес детей старшего дошкольного возраста к художественным промыслам Урала происходит в определенной последовательности. В процессе изучения этнографического материала дошкольники приобретают знания, осваивают целый ряд графических, живописных умений и навыков, учатся анализировать различные ситуации, явления и предметы, а также окружающий их мир. Учебно-воспитательный процесс носит творческий и интегративный характер, предполагающий применение как стандартных, так и не стандартных форм своей организации (беседы, занятия, экскурсии, игры, викторины и т.д.).

Соприкасаясь с художественной культурой Урала, вливаясь в нее, изучая прошлое родного края, художественные промыслы, фольклор, ребенок не только усваивает ценности своего народа, но и учится понимать «прекрасное». Благодатный педагогический материал веками накопленный в художественных промыслах Урала близок и понятен детям дошкольного возраста. Приобщение к декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала создает в современных условиях наиболее благоприятную среду для выявления и развития в ребенке национальных особенностей. В.В. Зеньковский писал: «Никто не может считаться сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа... Мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить свое развитие» [21].

Патриотическое воспитание дошкольника требует соблюдения определенных педагогических условий:

· Создание благоприятных материально-технических и социальных условий, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, для активной деятельности старших дошкольников, формирующей доброжелательные отношения, принципы коллективизма.

· Подбор материала и систематизацию знаний детей старшего дошкольного необходимо проводить с опорой на опыт и чувства детей. Методика формирования патриотических чувств у детей должна основываться на доступных, конкретных образцах художественных промыслов Урала, которые отличаются образной художественной выразительностью, красивой фактурой, способствующих преемственности поколений, возрождению национального самосознания.

· Совместная деятельность педагогов и родителей. Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, передачи семейных традиций и опыта от взрослых к детям, без общения между ними, формирование патриотической воспитанности у ребенка невозможно. Родители должны стать активными участниками работы по патриотическому воспитанию детей. Прикосновение к прошлому своей семьи, своего города, своего края, своей страны вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своему историческому прошлому;

· Использование разнообразных технологий организации деятельности детей на занятиях, в игре, свободной деятельности (декоративно-прикладная деятельность, посещение краеведческих музеев, создание мини-музеев в детском саду, встречи с мастерами - ремесленниками, устное народное творчество, чтение художественной литературы).

Все эти условия объединяет в себе декоративно - прикладная деятельность на материале художественных промыслов Урала. Процесс подготовки и проведения непосредственно - образовательной деятельности в детском саду позволяет:

· знакомить детей с историей родного края, художественными промыслами Урала;

· учить бережному отношению к традиционным уральским ремеслам, к результатам труда других, к народным традициям и обычаям;

· вызывать эмоционально положительное отношение к художественным промыслам Урала;

· воспитывать любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории родного края, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам;

· переживать эмоциональный подъем, связанный с событиями, значимыми для государства, истории своего родного края или собственной семьи.

3. Разработан комплекс занятий, направленных на патриотическое воспитание дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала и в опытно - поисковой работе доказана его эффективность.

Для выявления начального уровня патриотической воспитанности старших дошкольников было проведено диагностическое исследование. В опытно-поисковой работе опирались на исследования Н.В. Космачевой [58] и на диагностику воспитания гражданских чувств и художественного творчества детей старшего дошкольного возраста программы «Детство» [49]. Для определения уровня патриотической воспитанности у старших дошкольников нами были разработаны критерии и показатели патриотической воспитанности по этим трем компонентам: когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий, так как в единстве эти компоненты формируют знающего, чувствующего и действующего дошкольника. Показателями критериев выступили качественные и количественные характеристики, отражающие их наиболее важные стороны. Показатели конкретизируют содержание критерия.

В качестве диагностических заданий детям предлагались различные диагностические ситуации, индивидуальные беседы. Качественный анализ результатов выполнения диагностических заданий показал сильные и слабые стороны патриотической воспитанности детей. Данные эмпирического исследования показали, что уровень патриотической воспитанности у старших дошкольников требует от педагогов целенаправленной работы с целью его повышения. Необходимо дальнейшее формирование устойчивого интереса к знаниям о культурном и историческом наследии Урала, чувства любви к своему краю, городу, стране.

На этапе опытно-поисковой работы нами был разработан и проведен комплекс занятий в рамках кружка «Урал - наш край родной», нацеленный на патриотическое воспитание дошкольников на материале художественных промыслов Урала. В представленный комплекс вошли:

· беседы;

· экскурсии в краеведческий музей, библиотеку;

· просмотр презентаций, подготовленных педагогом;

· обсуждение;

· практическая деятельность (изготовление поделок);

· чтение художественной литературы;

Для определения динамики сформированности патриотической воспитанности в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала у детей старшего дошкольного возраста на итоговом этапе исследования были проведены диагностические задания, аналогичные тем, которые давались детям на исходном этапе исследования (Приложение 1).

Сравнительная характеристика результатов исходной и итоговой диагностик дошкольников показала увеличение уровня патриотической воспитанности.

По результатам итогового этапа опытно-поисковой работы можно сделать следующие выводы:

- после проведения комплекса занятий по патриотическому воспитанию детей в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала, в группе возросли результаты по всем показателям сформированности у детей патриотической воспитанности;

- подтвердилась гипотеза о том, что процесс патриотического воспитания дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала, является эффективным, так как связан с атмосферой эмоциональной приподнятости, погружением детей в прошлое, активным взаимодействием с окружающими, с помощью которых дети имеют возможность осваивать информацию о социально значимых событиях и в творческих заданиях выражать к ним свое отношение.

Дошкольники проявляли живой интерес к художественным промыслам Урала и отдавали предпочтение тем образцам, которые отличались образной художественной выразительностью и красивой фактурой, отклоняли натуралистичные трактовки животных, растений или цветов, остались равнодушными к вычурным стилизованным формам. Образцы художественных промыслов Урала были показаны детям на занятиях, они знакомились с ними на выставках изделий народных мастеров в краеведческом музее. В работе с детьми применялись различные материалы: глина, ткань, береста, цветная керамическая и кафельная плитки, гуашевые и темперные краски, цветные мелки, пастель. Они позволили достаточно полно, в увлекательной и доступной форме познакомить детей со спецификой и особенностями художественных промыслов Урала. Роспись бересты, выкладывание из разноцветной мозаики сказочной жар-птицы, превращение обычной глины в сверкающую всеми красками керамику увлекало детей, развивая их фантазию и воображение, активизируя творчество. Следует отметить также, что великолепные приемы художественной обработки различных материалов, выработанные народными мастерами, позволили достичь большой художественной выразительности достаточно простыми и лаконичными средствами: нанесением штрихов и точек на изделие, несложными приемами кистевой росписи и т. д.,- обучение которым вполне доступно. На проведенных сопоставлениях и сравнениях были раскрыты перед дошкольниками выразительные фактурные свойства различных материалов и способы их художественной обработки. В свою очередь это помогло перенести усвоенные детьми приемы и навыки декоративной работы в лепку, декоративное рисование, аппликацию.

Список литературы

Книга одного автора

1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ// Волгоград: Учитель, 2007, 203с.

2. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005, 205с.

3. Алферов Н. С. Зодчие старого Урала: первая половина XIX века. Свердловск: Свердловское кн. изд-во, 1960. 215 с.: ил.

4. Барадулин В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу. Свердловск: Сред.-Урал. кн. Изд-во,1982. -112 с., 32 с. ил.

5. Барадулин В.А. Народные росписи Урала и Приуралья (Крестьянский расписной дом). Л.: Художник РСФСР, - 1987. -200 с., с. ил.

6. Бородич А.М. Методика социализации детей. [Текст]/ - М.: Просвещение, 1981. - 255с.

7. Варюхина, С.И. Истоки доброты: пособие для педагогов /С. И. Варюхина. - Минск: Полымя,1987. - 128с.

8. Васильева З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: заметки журналиста / З. П. Васильцова. - 2-е изд., доп. - М. : Педагогика, 1988. - 159 с.

9. Воспитание детей в школе. Новые подходы, новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая шкала, 1998. 209с.

10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. [Текст] - М.Просвещение, 1966. - 541с.

11. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жариков. - М.: Просвещение,1980. 192с.

12. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. /П.Ф. Каптерев - Москва.: Педагогика, 1982.704с.

13. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп./ С.А. Куликова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр Академия, 2001. 416с.

14. Личман Б.. История Урала с древнейших времен до конца XIX века. - Екатеринбург 1998, 833с.

15. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно - методические основы: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью [Текст]/В. И. Лутовинов. - М.: АПК и ПРО, 2011. 201с.

16. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. [Текст]/ - М.: Педагогическое общество России, 2000. 256с.

17. Новицкая, М. Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - М.: Линка-Пресс, 2003. - 200 с.

18. Орлова А.Н. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. - В. Академия, 1995г. 184с.

19. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие / В.Е. Мусина. - Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. 156с.

20. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. 336с.

21. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / В. А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1980. 169с.

22. Сухомлинский, В. А. как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1990. 285с.

23. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения - М: 1980, т.1. 560с.

24. Сухомлинский, В. А. Духовный мир школьника / в. а. Сухомлинский. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСфСР, 1961. 221с.

25. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. М: Сфера, 2003, 192с.

26. Уральский орнамент: Традиции и современность: Метод. пособие/ Уральский пед. ин-т; Сост. А.С. Максяшин. Екатеринбург, 1993. 42с.

27. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1999 г. - 78с.

28. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990. 560с.

29. Шангина И.И. Русский народ. Будни и праздники. - М.: Искусство, 2004 г.

30. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. [Текст]/- М.: Просвещение, 1960. 348с.

31. Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. - М., 2004.

32. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986

Книга двух авторов

33. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика социализации и обучения родному языку дошкольников. [Текст]/ - М.: Академия, 2000. 400с.

34. Алексеева М.М., Яшина В.И. Социализация дошкольников. [Текст]/ - М.: Академия, 1999. 159с.

35. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. [Текст]/ - М.: Просвещение, 1988. -328с.

36. Ковалев А.Г., Мясищев В.И. Психические особенности человека. Т.1. Характер. - М.: Педагогика, 1957. - С. 258.