Патриотическое воспитание дошкольников на материале художественных промыслов Урала

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

1.1 Характеристика понятия «патриотическое воспитание»

1.2 Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

1.3 Возможности декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Опытно-поисковая работа по патриотическому воспитанию дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

2.1 Диагностическое исследование патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы

2.2 Содержание работы по патриотическому воспитанию дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач современного образования, так как детство и юность - самая благоприятная пора, для воспитания чувства любви к своей Родине, к своему родному краю. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у дошкольников чувства любви к своей Родине, родному краю.

Воспитание у дошкольников любви к своему краю, к своей Родине, к духовным и культурным ценностям своего народа, воспитание уважения к национальным традициям и обычаям, формирование, национального самосознания, чувства гордости за свой народ и его историю осуществляется через познание детьми старшего дошкольного возраста художественной культуры Урала, имеющей свои особенности, возникшие на основе промышленных производств и той социальной среды, в которой они живут. Отсутствие знаний делает человека черствым и бездушным, он остается в стороне от событий, становится безучастным и безразличным.

Одна из важнейших задач Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования от 17.10.2013 года, вступившего в силу 1 января 2014 года - «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» [51].

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» стоит задача - «содействие укреплению и развитию общенационального сознания, высокой нравственности, гражданской солидарности россиян, воспитание у граждан чувства гордости за исторические и современные достижения страны, уважения к культуре, традициям и истории населяющих Россию народов, улучшение межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам социальной жизни, содействие созданию условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга» [44].

Возможности старших дошкольников уникальны: в этот период, они воспринимают окружающую их действительность, наиболее эмоционально, обретают чувство привязанности, восхищения и гордости за свой родной край, свою страну. Значительным воспитательным потенциалом обладает не только непосредственно, образовательная деятельность, экскурсии, но и процесс подготовки к ним, в результате чего происходит освоение социально значимой информации, погружение в нее.

Живя в мире технического прогресса, мы многого не знаем о прошлом своего народа, о его традициях, духовном мире и культуре. И от незнания становимся беднее мы сами и наши дети. Сегодняшние дети практически ничего не знают о прошлом края, страны, о старинных, бытовых предметах и промыслах. Элементарные, старинные предметы быта, вызывают у них недоумения и вопросы. Как раньше жили люди? Как работали и отдыхали? Какие были обычаи и традиции? О чем мечтали? Ответить на эти и похожие вопросы - значит, восстановить связь времен, вернуть некогда утраченные ценности. Приобщение дошкольников к художественной культуре Урала имеет огромное значение для их патриотического воспитания, так как происходит возрождение национального самосознания. Это определяется спецификой традиционного прикладного искусства Урала, как векового, культурного опыта народа, основанного на преемственности поколений, передававших свое восприятие мира, воплощенное в художественных образах народного искусства Урала. Народное искусство поражает двумя особенностями: всеохватностью и единством. «Всеохватность - это пронизанность всего, что выходит из рук и уст человека, художественным началом. Единство - это, прежде всего единство стиля, народного вкуса» (Д.С. Лихачев). Художественные промыслы Урала - неотъемлемая часть художественной культуры Урала. Знакомство детей с художественными промыслами Урала является важной стороной общей работы по формированию патриотических чувств. Дошкольники узнают, что мастер сохраняет наследие ремесла, дошедшего до нашего времени: он вносит свое личное, с учетом созданного ранее и сознают, что его труд является продолжением традиции предков.

Для того чтобы приобщить дошкольников к художественным промыслам Урала, необходимо разработать доступный возрастным возможностям детей комплекс занятий, игр, упражнений, праздников и экскурсий на материале художественных промыслов Урала.

На основании актуальности проблемы сформулирована тема исследования Методические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста на материале художественных промыслов Урала.

Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать комплекс занятий по патриотическому воспитанию дошкольников на материале художественных промыслов Урала.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания дошкольников.

Предмет исследования - комплекс занятий по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на материале художественных промыслов Урала.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности патриотического воспитания старших дошкольников на материале художественных промыслов Урала.

2. Провести диагностическое исследование патриотической воспитанности детей на исходном этапе опытно - поисковой работы.

3. Разработать комплекс занятий по патриотическому воспитанию дошкольников на материале художественных промыслов Урала и в опытно - поисковой работе доказать его эффективность.

Для решения поставленных задач использовались:

- теоретические методы исследования: анализ психолого - педагогической литературы, анализ и синтез эмпирических данных, анализ противоречий современного образования и воспитания;

- эмпирические методы исследования: изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, создание воспитывающих ситуаций, наблюдение, использование опросных методов. Важное место было отведено опытно - поисковой работе:

- непосредственно образовательная деятельность;

- беседа;

- проектная деятельность;

- практическая деятельность

- экскурсии в музей;

- диагностика уровня патриотической воспитанности дошкольников, качественный и количественный анализ полученных данных, их графическое изображение.

Методологическая основа.

Исследованием проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения во второй половине 20 века занимались Ф.Ф.Королев, В.В.Белорусова, Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, В.П.Есипов, Т.А.Ильина, П.В.Конаныхина, И.С.Марьенко, Т.Н.Мальковская, С.Е.Матушкина, Ф.С.Савченко, Л.Ф.Спирин, К.3. Сафиуллина, И.П.Тукаев, И.Т.Огородников, Ф.И.Хвалова, В.И.Шахненко, Д.Н.Щербаков, Г.И.Щукина, А.В.Янковская и др.

Значительный вклад в разработку проблемы по всем ее направлениям, включая ее фундаментальное методологическое обоснование, внесли В. И. Лутовинов, А. К. Быков, С. Л. Рыков, А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев.

Данная проблема рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова, С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского), писателей (М.А.Шолохова, В.Г. Белинского, Н.А.Островского, Н.А. Добролюбова, В.В. Маяковского, Н.Г. Чернышевского).

База исследования: старшая группа детского сада № 4, города Североуральска Свердловской области.

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

1.1 Характеристика понятия «патриотическое воспитание»

Патриотическое воспитание - сложная, управляемая система, которая включает в себя разнообразие взаимосвязанных между собой элементов, внутренних, неизменных связей и отношений объективного и субъективного характера, а так же подсистемы содержательного, организационного характера, закономерности различного уровня и порядка, учет которых, позволяет эффективно и качественно управлять данной системой.

Патриотическое воспитание в широком смысле - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого, патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В узком смысле, патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность отдельных субъектов патриотического воспитания.

То есть патриотическое воспитание - процесс целенаправленного, взаимодействия его объектов и субъектов, процесс влияния и воздействия на личность дошкольника, окружающий коллектив и общество в целом.

Впервые слово «патриот» употребил Петр I согласно данным «Этимологического словаря русского языка» Макса Фасмера,. Это заимствование из немецкого Patriot или из французского pаtriote - «сын отечества». Слово происходит от латинского patriota, а оно, в свою очередь, от греческого patriotеs - «земляк, соотечественник».

«Патриот» в определении современного словаря, это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей Родины.

Патриотизм же трактуется, как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.

Понятие «патриотизм» также не имеет однозначного толкования.

Патриотизм (от греческого рбфсйюфзт - соотечественник, рбфсЯт - отечество) в толковании Словаря иностранных слов - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Более разностороннее представление о патриотизме дает Википедия, определяя, его, как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять ее характер и культурные особенности, идентификацию себя с другими соотечественниками, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

В разные времена многие известные люди нашей страны пытались дать ответ на вопрос «Что такое патриотизм?». По мнению Сергея Ивановича Ожегова в словаре русского языка патриотизм это «преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу».

Так, Фёдор Михайлович Достоевский определил патриотизм, как «всечеловечность», подразумевая наличие таких качеств, как сострадание, сочувствие, доброта, творящая мир; способность встать на точку зрения другого и пережить чужую беду как свою; соборность, стремление к единению с другими людьми, на основе любви к другим; привязанность к родной земле.

Николай Александрович Бердяев, Иван Александрович Ильин считали, что патриотизм подразумевает наличие у человека чувств собственного достоинства, утверждая мысль, что не уважающий, себя человек не может уважать свой народ, свою Родину.

Иван Федорович Харламов рассматривал патриотизм, как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, содержащую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление, к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [28].

Патриотизм можно определить как гуманное качество, которое выражается в любви и преданности своей Родине, понимании ее величия и славы и переживании близкой, духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство и практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; проявление гражданских чувств, и сохранение верности Родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; заботу об интересах Родины; уважительное, отношение, к, родному языку, к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету Родины [11].

В понимании Василия Александровича Сухомлинского патриотизм - это чувство, в котором органически переплетается любовь к малой Родине с ее народом, природой, традициями и культурой и чувством любви, верности, уважения к своему государству, готовность служить своему Отечеству, и если нужно, то отдать жизнь за него. Педагог-гуманист подчеркивал, что патриотизм - это нравственная категория, которая ставит личность на более высокий уровень жизни. Чувство любви к Родине в своих произведениях В. А. Сухомлинский называл «патриотической сердцевиной». Он ввел такие термины, как «патриотическое сознание», «патриотический дух», «патриотическое начало», «патриотические чувства», «патриотическое видение мира», «патриотический долг», «патриотический порыв» и т. д.. Определением «патриотический» подчеркивал качественно новое значение категорий, наполняя их общечеловеческими ценностями и гуманистическим содержанием.

По мнению Светланы Акимовны Козловой, доктора педагогических наук [13], патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью, обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, формирования умений и навыков нравственного поведения. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культурному прошлому своего края, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается.

Патриотическое воспитание имеет три содержательные линии: национально-патриотическое, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое воспитание [45].

Национально-патриотическое воспитание подразумевает воспитание ребенка на основе любви к своей малой Родине, духовных и культурных ценностей своего народа, формирование национального самосознания, уважение к национальным традициям и обычаям, проявление чувства гордости за свой народ, его историю.

Гражданско-патриотическое воспитание заключается в формировании у детей качеств, гражданина и патриота своей страны, когда подрастающее поколение осознает свой конституционный долг, который заключается в четкой гражданской позиции, законопослушности, готовности к добровольному служению своей стране на ее благо, участию в социально значимых делах.

Военно-патриотическое воспитание - систематическая, целенаправленная, комплексная деятельность педагогов по формированию у ребенка патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности понятия «патриотическое воспитание».

Патриотическое воспитание - это процесс освоения наследия традиционной, отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живет человек [15]. Основной этап формирования, у детей любви, к Родине - это накопление ими социального опыта жизни в своем родном городе (селе, поселке, деревне), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой родине, тому месту, где ты родился.

В связи с этим определяется цель, патриотического воспитания - воспитание настоящего патриота, который любит свое Отечество, предан своей стране, готов ей во благо самозабвенно трудиться и защищать её интересы. То есть качественными, результатами, патриотического воспитания будут высокая, социальная активность граждан России, их гражданская ответственность, духовность, положительные ценности и качества граждан, направленные в созидательном русле, что жизненно важно в интересах страны, укрепления государства, обеспечения устойчивого развития.

На сегодняшний день становится ясно, что без патриотического воспитания, у подрастающего поколения, нельзя уверенно двигаться вперед. Наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - любовь к своему Отечеству, к своей Родине. С раннего возраста, человек начинает осмысливать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Именно с дошкольного возраста следует начинать воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывать им истинные ценности семьи, нации, Родины. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному дому, родной улице, родной семье, родному краю начинается создание того фундамента, на котором, в дальнейшем возрастет чувство любви к своей Родине.

Патриотическое воспитание - понятие емкое. Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые, помогут ему стать достойным человеком и гражданином нашего общества. Знания, навыки, умения, привычки, способы поведения, складывающиеся, черты характера, усвоенные в дошкольный период, оказываются особенно прочными, и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.

Патриотическое воспитание процесс адресного воздействия на сознание и чувства детей дошкольного возраста, направлено на формирование у них определенных установок, мотивов, взглядов, принципов, ценностей, идеалов, личностных, характеристик, поведенческих черт и межличностного общения [43].

1.2 Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Патриотическое воспитание - результат продолжительного, целенаправленного, воспитательного воздействия на человека, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и в обществе, начиная с раннего возраста.

Работа по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании их возрастных возможностей и психологических особенностях. На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Период старшего, дошкольного возраста самый благоприятный для патриотического воспитания, так как ребенка отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания и впечатления, пережитые человеком в детстве, остаются на всю жизнь.

Конечно же, в этом возрасте, ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически, все, нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.

В связи с этим в Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей, с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа [47].

То есть, патриотическое воспитание - это длительный, целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка, с целью, обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и в обществе, и, как любое нравственное качество, оно включает:

· содержательный компонент - овладение детьми объемом представлений и понятий об окружающем мире (социальное устройство общества, история страны, жизнь народа, культура и традиции народа, природа родного края), выработка правильных взглядов на факты общественной жизни страны, доступных их возрасту;

· эмоционально - побудительный - переживание ребенком эмоционально положительных чувств к усваиваемым знаниям, к окружающему миру (любовь к родному городу (селу), краю, стране, гордость за трудовые и боевые успехи народа, уважение к историческому прошлому родной страны и края, восхищение народным творчеством, любовь к родному языку и природе родного края), проявление интереса к новым сведениям, потребность расширять свой кругозор, стремление участвовать в общественно полезном труде;

· деятельный (поведенческий) компонент - реализация эмоционально прочувствованных, и осознанных знаний в практической деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить поручение взрослого, бережное отношение к природе, общественному имуществу, предметам старины, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно - волевых качеств, развитие, которых, обеспечивает действенное отношение к окружающему миру.

Старинная, народная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своего прошлого, своих корней, традиций, культуры народа своего края, своей страны нельзя воспитать полноценного человека, любящего свою семью, дом, край, страну, с уважением относящегося к своим близким, землякам, к людям разных национальностей. Так сложилось исторически, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой, национального характера. Но в последнее время все более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.

Патриотическое воспитание дошкольников является одной из самых, основных, актуальных задач дошкольного образования. Задачи патриотического воспитания дошкольников:

- Формирование у детей системы знаний о своем родном крае, своей Родине, которая представлена, следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности, климат, природа родного края, страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о крае, стране, их достопримечательностях, символике), некоторые исторические сведения (жизнь народа в разные исторические периоды, подвиг людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

- Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Активизация эмоциональной сферы личности, воспитание, таких чувств, как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями, народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

- Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний предполагает формирование у детей определенных навыков и умений: умение отражать накопленные знания в игре, в художественной и трудовой деятельности, умение принимать участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, к результатам труда других, умение отражать знания в речи, в общении со взрослыми и сверстниками.

Решая задачи патриотического воспитания старших дошкольников на материале художественных промыслов Урала, необходимо выстраивать свою работу в соответствии с местными особенностями и условиями жизни детей, учитывая следующие принципы:

- позитивный центризм (отбор знаний, опираясь на возрастные характеристики);

- деятельностный подход;

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход (максимальный учет психологических особенностей, возможностей и интересов ребенка);

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности [7];

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

Изложенные выше задачи решаются во всех видах деятельности (непосредственно - образовательная, познавательно - исследовательская, коммуникативная, продуктивная, музыкальная, игровая, трудовая), так как воспитывают в ребенке патриотические чувства и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Именно патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. От того, как будут сформированы социальные мотивы и чувства в раннем возрасте ребенка, во многом зависит его последующее развитие. Прогресс в социально - психологическом развитии ребенка зависит от особенностей стимулирования или организации педагогом детской деятельности, поэтому, наряду с восходящей линией (собственное развитие) возможен и иной путь личностных изменений (застойные, вырождающиеся тенденции); каждому шагу такого развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований.

«Те, высокие, нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого, взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства, под влиянием социальных условий жизни и воспитания», - писал Александр Владимирович Запорожец.

Большое внимание воспитанию патриотических чувств ребенка уделял Василий Александрович Сухомлинский. Он считал, что важно, с малых лет, воспитывать патриотические чувства ребенка, учить его соизмерять собственные, желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и деятельности человека, находящегося, в рамках конкретной, социокультурной, среды. С самого рождения ребенок инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Знание возрастных возможностей, и психологических особенностей старших дошкольников - основа работы по патриотическому воспитанию.

Старший, дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают складываться новые, психологические механизмы деятельности и поведения, закладываются основы будущей личности, формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые, социальные, потребности [33].

Ребенок дошкольного возраста отличается высокой эмоциональностью. Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребенка к окружающему. В регулировании детской деятельности, в формировании ценностных ориентаций и отношений, важную роль играют, эмоции. Результаты деятельности детей и взаимоотношения между ними способствуют актуализации эмоций, сложившихся ранее в опыте ребенка, а также перестройке или возникновению новых социальных эмоций. Ребенок в дошкольном возрасте постигает значение этических, эталонов через рассудочное, эмоциональное общение со взрослыми или другими детьми. Этические эталоны выступают в качестве взаимосвязанных, полярных категорий добра и зла. Нравственное развитие ребенка в большей мере зависит от того, насколько у него развита, способность сопоставлять свои действия с этическими эталонами.

Отличительной особенностью чувств детей старшего дошкольного возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства. Углубленное знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, развитию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Эмоциональный компонент является ведущим в дошкольном возрасте.

Старшего дошкольника отличает активное проявление интереса к декоративно - прикладной деятельности, которая имеет важное, значение в жизни ребенка: способствует воспитанию у ребенка, патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного, развивает у дошкольников художественный вкус, эстетическое восприятие, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию. Все это непрерывно совершенствуется в течение всей жизни человека.

Формирование у дошкольников любви к Родине с раннего возраста следует считать стадией накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Большая Родина всегда начинается с места, где родился человек, его семьи, двора, дома, детского сада, школы, края, которые имеют свою историю, особенности природы и свои традиции. Неоспоримое значение в патриотическом воспитании имеет изучение старшими дошкольниками истории своего края, своей страны, в ходе которого происходит осмысление ими, исторического опыта народа, формируется ценностное отношение к отечественной культуре, обусловливающее их гражданскую позицию, выбор направлений и способов самореализации в социальной практике.

Особое место занимают нравственные мотивы, связанные, с отношением к другим людям, усвоением норм поведения, пониманием своих поступков и поступков других людей. [30. С. 62] В старшем дошкольном возрасте возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях, когда ребенок начинает осознавать свои переживания и понимать, что значит «Я, рад», «Я, огорчен», «Я, сердит», «Мне стыдно» и т. п.. Более того, старший дошкольник не только осознает свои эмоциональные состояния в конкретной ситуации, у него возникает обобщение переживаний, или аффективное обобщение. В период становления этих процессов очень важно научить, чтобы «не чувства управляли человеком, а он ими». Этот период также благоприятен для формирования патриотических настроений, высоконравственных качеств: коллективизма, гуманизма, альтруизма. Должное внимание необходимо уделить воспитанию воли и высоких нравственно - волевых качеств: героизма, отваги, мужества, умения постоять за свою Родину, свой народ.

У старших дошкольников также происходит активное развитие речевой деятельности, что, позволяет формировать у него идейно-патриотическое мировоззрение через осознание, осмысление таких произносимых понятия как «отечество», «свобода», «моя страна», «народ», «патриотизм» и тому подобное.

В этот период также целесообразно формировать этические нормы и правила доброжелательного общения и поведения между людьми, учить строить отношения с другими, прививать любовь ко всей духовной жизни.

Изучая роль психологических механизмов и психологических факторов в формировании патриотического потенциала, можно полагать, что патриотизм - это итог сформированного, социального чувства и способа эмоционально-нравственного отражения ребенком действительности.

Центральное понятие «воспитание» тесно связано с понятием «становление», отражающее, некоторое, условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, а также, обладает способностью, осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый, ценностный отбор. Но об окончательном становлении личности говорить рано, так как процесс развития не завершен.

Более гибким понятием является «формирование». Формирование личности - процесс изменения личности в ходе ее взаимодействия с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности и, в связи с этим, изменение внешних проявлений личности, благодаря которой она существует для других людей.

Результат воспитания - становление личности, происходящее в жизни ребенка, в педагогике называется «самовоспитание». Осознанная деятельность самого воспитуемого, опирается на социально - культурный образец для формирования базовой культуры личности. Подрастающий ребенок принимает воспитательную эстафету у педагога и несет ее далее по дороге собственного развития.

Самовоспитание подчеркивает субъективность вчерашнего воспитанника, который сегодня отказался от воспитывающих его взрослых и превратил свое «Я» в объект собственного восприятия и продуманного воздействия. При первых признаках самовоспитания педагог не оставляет ребенка, а инициирует и культивирует самовоспитание. Только хорошо организованное воспитание приводит к самовоспитанию. Первое - показатель качественности второго. Главное достижение дошкольного возраста - четкая, уверенная, в целом эмоционально положительная самооценка [35. С. 38].

Исходя из вышесказанного, особенностями патриотического воспитания, является окружение, в котором, живут дошкольники и художественно - эстетические ценности (художественная литература, народные промыслы, музыка, искусство). Главная особенность патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста - закладывание основы патриотизма, как нравственного качества личности с активной, жизненной позицией, с творческим потенциалом, способной, к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми. Для того чтобы дошкольник активно взаимодействовал с близким и понятным ему окружающим миром, проявлял любознательность, сопереживал, нужно «завести» у него «внутренний механизм»: сформировать отзывчивость, воображение, изобретательность, находчивость, применяя при этом необходимые средства влияния на эмоционально-чувственную сферу. Воспитание патриотизма успешно осуществляется в процессе познания им окружающей его среды, природы и культуры.

В период дошкольного возраста происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что, очень важно в воспитании патриотизма. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного воспитания, но и эстетического, трудового, интеллектуального и физического.

1.3 Возможности декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Художественные промыслы Урала имеют многовековую историю. Они начали развиваться более трех веков назад когда на Урале стали строиться первые, заводские поселения, и население края существенно выросло за счет переселенцев из Центральной России.

Изначально, традиционные, уральские ремесла отличались разнообразием направлений, стилей. Их развивали талантливые, самобытные мастера. В наше время в уральских городах и деревнях возрождаются традиционные промыслы и ремесла. Деятельность народных мастеров координирует и направляет областной, художественно - экспертный совет по народным, художественным промыслам.

Более половины уральских ремесел издавна были связаны с обработкой камня и металла. Искусство уральских камнерезов воспевал в своих сказах Павел Петрович Бажов. Изделия уральцев с давних времен и по сей день украшают лучшие мировые музеи и частные коллекции.

Среди художественных промыслов Урала, до настоящего времени сохранились и развиваются камнерезно - гранильное и ювелирное производство, художественная ковка и гнутье металла, колокололитейное дело, лаковая роспись по металлу, деревообрабатывающие промыслы, производство изделий из художественной керамики и фарфора.

Константин Дмитриевич Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благодатный, педагогический материал веками накапливался в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, в фольклорных и классических произведениях, К.Д. Ушинский до сих пор продолжает оставаться вдохновляющим примером в воспитании у молодежи общероссийского патриотизма, высокой культуры межнациональных отношений, гуманности в отношениях между людьми, независимо от их национальности.

Художественные промыслы Урала - неотъемлемая часть художественной культуры Урала. В них воплощен многовековой опыт эстетического восприятия мира, обращенный в будущее, сохранены глубокие, художественные традиции, отражающие самобытность художественной культуры Урала.

Определение понятий «промысел», «ремесло» в специальной литературе остается дискуссионным. Условно под ремеслом подразумевается мелкое ручное производство меновых ценностей. Ремесло преобладало до появления крупной, машинной индустрии, частично сохранилось наряду с ней до настоящего времени. Условность ручного способа производства как основого признака ремесла, закрепленного «Уставом о промышленности фабричной и заводской» 1893, проявляется при сопоставлении ремесленных заведений с фабричным: «Мануфактуры, фабрики и заводы отличаются от ремесел тем, что имеют в большом виде заведения и машины; у ремесленников же нет их, кроме ручных машин и инструментов».

Бесспорным остается определение ремесла как профессионального занятия, для которого характерны: мастерство ремесленника, позволяющее производить высококачественные, а часто и высокохудожественные изделия; мелкий характер производства; применение простых орудий труда.

Художественные промыслы являются одновременно и отраслью промышленности, и областью народного творчества.

Сочетание традиций и новаторства, стилевых особенностей и творческой импровизации, коллективных начал и взглядов отдельной личности, рукотворности изделий и высокого профессионализма - характерные черты творческого труда мастеров и художников промыслов.

Неповторимые художественные изделия народных промыслов Урала любимы и широко известны не только в нашей стране, но и высоко ценимы за рубежом, они стали символами отечественной культуры, вкладом России во всемирное, культурное наследие.

В век технического прогресса, автоматизации, стандартизации и унификации изделия художественных промыслов, выполненные, в основном вручную, в большинстве своем из природных материалов, приобрели особое значение.

Еще до середины 20 века в России были востребованы различные виды традиционных ремесел, такие как гончарство, ткачество, кузнечное дело и многие другие. В крестьянском и отчасти в городском быту продолжала существовать жизненная потребность в глиняных сосудах или тканых дорожках, пока на смену им не пришла фабрично - заводская продукция из новых материалов. Сегодня носителей, хранителей и творцов народной, художественной культуры остается все меньше, особенно в сфере прикладного творчества.

Алексей Максимович Горький писал «Основоположниками искусства были гончары, кузнецы и златокузнецы, ткачихи и ткачи, каменщики, плотники, резчики по дереву и кости, оружейники, маляры, портные, портнихи и вообще - ремесленники, люди, чьи артистически сделанные вещи, радуя наши глаза, наполняют музеи» [59].

Под влиянием жизненных и природных условий создаются свои традиции в развитии художественных промыслов Урала. Появляются особо любимые темы рисунков, орнаментов, выбираются излюбленные материалы, формы, колориты.

Дошкольники проявляют живой интерес к художественным промыслам Урала, и отдают предпочтение тем образцам, которые, отличаются образной, художественной выразительностью и красивой фактурой, отклоняют натуралистичность в трактовке животных, растений или цветов, остаются равнодушными к вычурным, стилизованным формам. Образцы художественных промыслов Урала демонстрируются детям на занятиях, они знакомятся с ними на выставках изделий народных мастеров. В работе по декоративно - прикладной деятельности с детьми применялись различные материалы: глина, ткани различных фактур и расцветок, береста, цветная керамическая и кафельная плитки, глазурь для росписи обожженных изделий из глины и кафельных плиток, гуашевые и темперные краски, цветные мелки, пастель. Все это позволяет достаточно полно, в увлекательной и доступной форме познакомить детей со спецификой и особенностями художественных промыслов Урала. Роспись бересты, выкладывание из разноцветной мозаики сказочной жар-птицы, превращение обычной глины, в сверкающую всеми красками керамику, увлекает детей, развивает их фантазию и воображение, активизирует творчество. Великолепные приемы художественной обработки различных материалов, выработанные народными мастерами, позволяют достичь большой, художественной выразительности достаточно простыми и лаконичными средствами: нанесением штрихов и точек на изделиях, несложными приемами кистевой росписи и т. д.,- обучение которым вполне доступно, их можно показать и объяснить детям. Благодаря проводимым сопоставлениям и сравнениям, на выбранных материалах, перед дошкольниками раскрываются выразительные фактурные свойства различных материалов и способы их художественной обработки. В результате чего усвоенные приемы и навыки дети переносят в декоративно - прикладную деятельность: лепку, аппликацию, декоративное рисование. Знакомство с художественными промыслами Урала происходило в краеведческом музее, в мини - музее детского сада, на занятиях, на онлайн - экскурсиях по музеям, по подготовленным педагогом презентациям. С изделиями художественных промыслов можно встретиться и на выставках декоративно - прикладного искусства.

Знакомить детей с произведениями народного декоративно - прикладного искусства можно и в местах традиционных, художественных промыслов, там где живут и трудятся потомственные мастера резьбы и росписи по дереву, кружевницы, вышивальщицы, мастера росписи по металлу, мастера ковки и гнутья металла, мастера знакомые с секретами плетения из бересты, узорного вязания из цветной шерсти. Здесь созданы наиболее благоприятные условия раннего приобщения детей к основам художественного мастерства. С творчеством народных мастеров и художников предприятий художественных промыслов можно познакомить непосредственно в условиях производства: в цехах и мастерских. Видеть работу мастеров не только истинное эстетическое наслаждение (это одна из наиболее действенных форм передачи детям заряда увлеченности творчеством, наглядный урок виртуозности владения профессиональным мастерством), но и формирование представлений о явлениях социальной действительности.

Постановлением Правительства Свердловской области от 06.03.2013 года №262-ПП «Об утверждении Перечня мест традиционного бытования народных художественных промыслов Свердловской области» утвержден перечень мест традиционного бытования художественных промыслов Свердловской области:

Г.Екатеринбург - камнерезное и ювелирное производство, керамическое производство, художественное литье и ковка металла, художественная обработка ткани и лозоплетение.

Г. Нижний Тагил - лаковая роспись по металлу, берестяное дело, художественное литье и ковка металла, камнерезное и ювелирное производство.

Г.Сысерть, г.Богданович - производство расписной фарфоровой посуды.

Пос.Нейво - Шайтанский Алапаевского района - производство ювелирных и камнерезных изделий.

Село Бутка Талицкого района - художественное ручное ковроткачество и узорное вязание.

Г.Артемовский - лозоплетение.

Г.Туринск - изготовление изделий из дерева с ручной кистевой росписью детских игрушек, кухонных и столовых наборов, сувениров.

Г.Каменск - Уральский - производство изделий из бересты, художественное литье и ковка металла, колокололитейное производства.

Г.лесной - производство изделий из бересты и лозы, курамическое производство, художественное литье и ковка металла.

Лаковая роспись зародилась в Нижнем Тагиле. В настоящее время выпуск расписных подносов производится в городе Нижний Тагил на предприятиях ООО «Тагильский поднос», ООО «Лаковая живопись Урала», участком росписи подносов ООО «РСК».

Производством разнообразных изделий из бересты занимаются мастера ООО «Артель» в городе Полевском. Деревообрабатывающие промыслы, в богатом лесами уральском крае, изготавливают «стильную мебель» богато украшенную резьбой, плетеную мебель и другие изделия из лозы и ивы, мелкую декоративную пластику.

Художественный, керамический промысел был известен с начала 18 века выпуском глиняной посуды в Невьянском и Сысертском районах. Выпуском посуды с ручной кистевой росписью специализируется ООО «Фарфор Сысерти», который в 2000 году освоил производство фарфоро - фаянсовых иконостасов. В Невьянском районе продолжателем дела «Невьянского завода художественной керамики» является предприятие ООО «Таволожская керамика».

По мере становления горнозаводской архитектуры (изготовление оград, колонн, ворот) на Урале развивалась художественная ковка и гнутье металла. В настоящее время художественной ковкой в Свердловской области занимаются ООО «Кузнецы», ООО «Кузнечная мануфактура», ООО «Кузнечная академия», ООО «Олтос» (г.Екатеринбург); ООО «Ковград», ООО «Симфония Металла» (г.Первоуральск). Индивидуально работающие предприятия и мастера входят в ассоциацию «Кузнецы Урала» (президент - доцент Уральской архитектурно - художественной академии Волков Н.А.).

При знакомстве с художественными промыслами Урала необходимо помнить, что прошлое и настоящее находится в тесном взаимодействии. И для того чтобы воспитать любовь к прошлому края, страны, необходимо стремиться к примирению настоящего с прошлым, и возрождать то, что будет способствовать духовной полноте жизни и нравственному совершенству личности.

Художественные промыслы Урала изобилует своими обычаями, традициями и обрядами, но в наше время, когда многое утеряно, позабыто, когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа, мы очень мало знаем о своих корнях, о жизни наших предков. В художественных промыслах Урала воплощен многовековой опыт эстетического восприятия мира, обращенный в будущее, сохранены глубокие, художественные традиции, отражающие самобытность художественной культуры Урала. Вместе с тем они представляют собой не просто провинциальный вариант общенациональной культуры, а самостоятельное явление, обладающее собственными закономерностями и логикой развития. В этом заключена особенность существования такого феномена, как региональная культура.

Глава 2. Опытно-поисковая работа по патриотическому воспитанию дошкольников в декоративно-прикладной деятельности на материале художественных промыслов Урала

2.1 Диагностическое исследование патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы

Чтобы выявить начальный уровень патриотической воспитанности старших дошкольников необходимо изучить процесс патриотического воспитания дошкольников на материале художественных промыслов Урала, что является целью опытно - поисковой работы.

Задачи опытно - поисковой работы:

1. Выявление начального уровня патриотической воспитанности старших дошкольников.

2. Содержание работы по патриотическому воспитанию детей в процессе подготовки и проведения комплекса занятий, бесед на материале художественных промыслов Урала, направленных на патриотическое воспитание дошкольников,

3. Диагностическое исследование патриотической воспитанности детей на итоговом этапе опытно - поисковой работы.

База исследования: старшая группа детского сада № 4 города Североуральска Свердловской области.

Опытно - поисковая работа включает в себя три этапа: исходный, формирующий, итоговый. Каждый этап имеет свои задачи, которые являются промежуточными на пути достижения основной цели.

Исходный этап.

Цель: выявить начальный уровень патриотической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Определить основные критерии и показатели патриотической воспитанности:

2. Подобрать диагностические методики.

3. Разработать диагностические задания.

4. Провести диагностику с детьми старшего дошкольного возраста.

5. Обработать полученную в ходе исследования информацию.

Опираясь на исследования Н.В. Космачевой [58], диагностический материал по выявлению патриотической воспитанности старших дошкольников включают в себя три взаимосвязанных компонента патриотизма:

Когнитивный - знание истории своего родного края, своего народа, традиций, культуры и т.д.

Эмоциональный (побудительный) - наличие чувства любви и уважения к своему краю, его традициям и прошлому, гордость за свой родной край.

Поведенческий - стремление и способность проявлять себя в делах на благо Родины, проявление волевых качеств в отстаивании чести своего детского сада, своей семьи; стремление беречь памятники архитектуры, реликвии, высшее проявление поведенческого компонента - защита своей страны.

Именно в единстве компоненты формируют знающего, чувствующего и действующего дошкольника.

Чтобы определить уровень патриотической воспитанности у старших дошкольников нами были разработаны критерии и показатели патриотической воспитанности по этим трем компонентам.

В исследовании выделены следующие критерии патриотической воспитанности дошкольников: когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностно - поведенческий. Показателями критериев выступают качественные и количественные характеристики, отражающие их наиболее важные стороны. Показатели конкретизируют содержание критериев.

Опираясь на диагностику воспитания гражданских чувств программы «Детство» [49] показателями патриотической воспитанности старших дошкольников по когнитивному критерию выступили:

1. Объем патриотических знаний (правильность и полнота представлений о красоте и значимости родного края, о промыслах Урала, народных праздниках, людях других национальностей, о известных знаменитостях края);