Изучение поэтических произведений в начальной школе

11.Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990.- 424 с.

12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т 1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986 - 320 с.

13. Информационно-методическое письмо "Литературное чтение в четырехлетней начальной школе. Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова // Начальная школа. - 2008. - №8- с.36-41.

14. Информационно-методическое письмо, литературное образование младших школьников". Автор Т.С.Троицкая. // Начальная школа.- 2009.- №8. - с.46-54.

15. Козлова Л.И.Подготовка учителя начальных классов к руководству детским чтением.- Чита: Изд-во ЗабГПУ им. Н.Г.Чернышевского, 1997. - 108 с.

16. Колесникова О.И.Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2008.- № 11. - с.6-13.

17. Кудина Г.Н. Индивидуально-типологическое особенности понимания младшими школьниками лирического текста // Психологическая наука и образование. - 1998. - №3-4 - с.85-93.

18. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: Практ. пособие для учителей начальных школы, студ. сред. и высш. пед. учеб. зав., слушателей ИПК. - Ростов н/Д: творческий центр "Учитель", 2008.- 136 с.

19. Куриленко Л.В.Взаимосвязь уроков музыки и чтения как важнейшее условие гармоничного развития учебно-познавательной деятельности первоклассников // Начальная школа.- 1994. - № 4.- с.21-24.

20.Леонтьев А.Н. Ощущение и восприятие как образы предметного мира //Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П.Зинченко. - М.: Педагогика, 1982.- 336 с.-с.32-39.

21. Мали А.Д. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений // Начальная школа. - 2006.- №7. -с.30-35.

22. Малинина В.И. Читательские состояния и восприимчивость к художественному тексту // Психологические проблемы чтения: Сборник научных трудов ЛГИК им. Н.К.Крупской: 62 т. - М., 1981- 160 с. -с.39-46.

23. Медведев В.П.Изучение лирики в школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1985 - 208 с.

24. Методика обучения чтению: Учебно-метод. пособие для преп. и студ. пед.уч.зав. (по спец-ти "Учитель нач.кл.")/ Сост. Т.П.Сальниковой.- М.: ТЦ "Сфера", 2008. - 240 с.

25. Минькова В.Н. Достучаться до сердца ребенка: Работа на уроках литературного чтения с лирическими стихотворениями // Начальная школа. - 2007. - № 11.- с.26-30.

26. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч-к для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип.- М.: Изд. центр "Академия",2009. - 456 с.

27. Невструева Т.Х. Авторитет писателя и его влияние на оценку и восприятие художественной литературы читателями // Психологические проблемы чтения: Сборник научных трудов ЛГНК им. Н.К.Крупской: 62 т. - М., 1981. - 160 с. - с.53-58.

28. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Литературное чтение для начальной школы. - М.: Аквариум, 1997. - 272 с.

29. Нефедова Л.К. Пушкинская строка в начальной школе.// Начальная школа. - 1993. - №6.- с.10-15.

30. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М.: Книга, 1972. - 150 с.

31. Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла: Метод. пособие. V кл. Ч.1. Практика читательской работы и детское творчество. - М.: НТОР, 2005. - 192 с.

32. Оморокова М.И. Совершенствование чтение младших школьников: Метод пособие для учителя. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2009- 160 с.

33. Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З.Преодоление трудностей: Из опыта обучения чтению: Книга для учителя.- М.: Просвещение,1990.- 108 с.

34. Первова Г.М. Подготовка к уроку чтения. // Начальная школа. - 2004. - № 19.- с.26-32.

35. Познавательные процессы и способности в обучении: Учебное пособие для студ. пед. инст-тов / В.Д.Шадринов, Н.П.Ансимова, Е.Н.Корнеева и др.; Под ред. В.Д.Шадрикова.- М.: Просвещение,1990. - 142 с.

36. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

37. Попова А.И. Элементы интегрирования на уроках чтения // Начальная школа. - 1990.- №9. -с.17-21.

38. Программа "Литературное чтение" для четырехлетней начальной школы. Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова // Начальная школа.- 2008. - №8. -с.20-35.

39. Программа по чтению и начальному литературному образованию для I-IV Кл. общеобразовательной школы. Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. // Начальная школа. - 1995. - №12. - с.4-12.

40. Раицкая Г.В. Шаг навстречу к искусству слова // Начальная школа. - 2010. - № 2. -с.53-56.

41. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству. - М.: Педагогика, 1982.- 128с.

42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1.- М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

43. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений по спец-ти "Педагогика и методика начального обучения" / М.С.Соловейчик, П.С.Жедек, Н.Н.Светловская и др.; Под ред. М.С.Соловейчик. - 4-е изд., стереотип. - М.: Изд.центр "Академия", 1998.- 384 с.

44. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение: Учеб. пособие для студ.пед.вузов. - М.: Изд.центр "Академия", 2010.- 248 с.

45. Семенов В.Е., Матузова Н.Н., Фаустова Л.В. Психологическое изучение интереса к поэзии // Психологические проблемы чтения: Сборник научных трудов ЛГИК им. Н.К.Крупской: 62 т. - М., 1981. - 160 с. -с.47-52.

46. Словарь русского языка: В 4 т. Т.3. - М.: Русский язык, 1985. - 750с.

47. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. - 423 с.

48. Тарасова И.А. Анализ или интерпретация: Размышления о путях работы с художественным текстом на уроке чтения // Начальная школа.- 2009.- № 10. -с.32-35.

49. Уроки чтения в 3классе: Пособие для учителя трехлетней начальной школы. / В.Г.Горецкий, М.Ф.Климанова, Д.Ф.Кондратьева и др.; Сост. и отв.ред. В.Г.Горецкий.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение,1988.- 207 с.

50. Шарапова О. Методика чтения лирических стихотворений и поэтических описаний природы // Начальная школа - 2009. - №4. - с.21-25.

51. Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки.- М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2009. - 208с.(Б-ка учителя начальной школы).

52. Швайкина Е.А. Один из аспектов постижения нравственности при изучении русской поэзии XIX века в начальной школе// Начальная школа. - 1994.- №6. -с.20-22.

53. Шпунов А.И. Система работы над логическим ударением на уроках чтения // Начальная школа. - 1992.- № 4.-с.16-21.

54. Эйдмен В.И.Формирование у школьников восприятия целостного художественного произведения // Вопросы психологии. - 1984. - №1.-с.41-50.

Приложение № 1

Урок. Экскурсия в природу

Цели: обратить внимание детей на красоту окружающего мира; воспитывать эмоциональную отзывчивость детей при встрече с природой; обогатить детей непосредственными впечатлениями от общения с ней; развить умение передавать с помощью слов свои наблюдения, выражать чувства, находить образные определения для характеристики предметов окружающего мира.

На экскурсии можно использовать игры, загадки, проводить соревнование: кто больше подберет самых неожиданных слов, сравнений для описания листка, ветки, неба, снега и т.д. С чем можно сравнить сосульку, солнце, чтобы возникли "живые картины" утех, кто не видел такой красоты? Какое настроение рождает природа? У всех ли оно одинаковое? Почему?

На экскурсии можно прочитать любимые стихи о природе, строки из них, придумать новые, собственные загадки; сделать пейзажные зарисовки.

Итоги экскурсии должны быть представлены в виде рисунков, сочинений, загадок, стихов собственного сочинения.

Приложение № 2

Слово учителя об А.С.Пушкине

В нашем учебнике нет статьи об Александре Сергеевиче Пушкине, но есть портреты поэта и его рисунки. Откройте учебник на с.68-69.

Посмотрите, как художник Тропинин, современник Пушкина, изобразил поэта. Отец Пушкина считал, что художнику удалось передать сходство. Мы видим Александра Сергеевича в халате. Но у нас создается впечатление, что он отдыхает. Поэт в глубоком раздумье. Может быть, это то самый миг, когда пальцы уже "тянуться к перу, перо - к бумаге, минута - и стихи свободно потекут".

Пушкин родился в мае 1799 года (по новому стилю - 6 июня) в Москве. Дом, к сожалению, не сохранился, хотя известно место, где он стоял. Сейчас там школа. К счастью, сохранился дом, в котором прошло раннее детство поэта. Он находится недалеко от Чистых прудов, в Большом Харитоньевском переулке. Здесь мальчик жил со своим отцом Сергеем Львовичем Пушкиным -дворянином, отставным майором - и матерью Надеждой Осиповной.

Обратите внимание на детский портрет Александра Пушкина. На нем изображен мальчик с необычайной внешностью. И это не случайно: его прадед был африканцем. "Родословная матери очень любопытная,- писал Пушкин, -дед ее был негр, сын владетельного князя. Он был послан… к Петру I, и к концу XVIII века Ганнибалы, такова была фамилия деда, тесно переплелись в русскими дворянскими родами".

Семья Пушкина принадлежала к образованной части московского общества. Его дядя Василий Львович Пушкин был известным в то время поэтом. В доме было много книг, и Пушкин с детства пристрастился к чтению. Он научился прекрасно говорить по-французски.

Детство Александра не было особенно счастливым - мать не очень любила его. Поэтому мальчик легко покинул стены родного дома, отправляясь вместе с дядей в Петербург, чтобы поступить в Лицей. Это учебное заведение только открывалось. Туда принимали детей из знатных семей. Лицей находился недалеко от Петербурга, в Царском Селе, рядом с царским дворцом. Туда были приглашены лучшие преподаватели. Лицеисты должны были получить хорошее образование.

Здание Лицея сохранилось, в нем теперь музей, а Царское Село сейчас - это город Пушкин. В Лицее учили рисовать, и Пушкин рисовал неплохо, мог даже изобразить себя самого. Такое портрет, когда кто-то пишет себя, называется автопортретом. Именно автопортрет Пушкина помещен в вашей книге.

Несомненно, пушкинское творчество выбудете открывать для себя всю жизнь. Выбудете читать стихи и сказки поэта и в начальной школе, и став взрослыми. Каждый народ гордится своими великим поэтами и писателями. Наша самая большая гордость - это Пушкин. В 1999 году весь мир отметил двухсотлетие со дня рождения поэта.

Приложение №3

Слово учителя перед чтением басен И.А.Крылова

Ребята, сегодня мы будем читать басни Ивана Андреевича Крылова. Поэтов, которые пишут басни, называют баснописцами. Крылов - великий русский баснописец.

· Скажите, какие басни Крылова мы читали с вами в первом классе? Кто из вас помнит басню Крылова и может прочесть ее наизусть?

· Кто знает, чем басня отличается от любого другого стихотворения?

· Да, басня - это насмешливое стихотворение. Она высмеивает недостатки людей. Кто может быть героем басни - человек или животное? Посмотрите, как называются басни, которые мы будем читать. Кто герои этих басен? Как вы считаете, Крылов хочет высмеять недостатки мартышки?

· А кто помнит, как называется прием, который используют баснописцы, когда изображают животных, а имеют в виду людей?

Да, этот прием называется иносказанием. (Учитель пишет на доске слово иносказание). Иносказание придумал Эзоп, живший около трех тысяч лет назад в Древней Греции. Эзоп был рабом и не мог открыто смеяться над людьми, обладающими властью. Он рассказывал истории, которые якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа с том, что он высмеивает неприглядные поступки определенного человека. До сих пор иносказательную речь называют эзоповым языком.

Читая басни, мы с вами будем учиться понимать эзопов язык. В каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим баснописцем считается И.А.Крылов.

Вспомним, в какое время жил Крылов. 31 год прожил он в восемнадцатом веке, а 44 - в девятнадцатом. Умер он в 75 лет. (Дети рассматривают портрет).

· В каком возрасте, по-вашему, художник Брюллов изобразил И.А.Крылова?

· Каким вам представляется баснописец? (Добрый, умный, спокойный).

Чтобы узнать, кто были современниками Крылова, посмотрите на воспроизведенную в вашем учебнике картину художника Чернецова. Правильно она называется "Писатели в Летнем саду". Это самый старый и самый знаменитый сад в Санкт-Петербурге, который возник вокруг дворца царя Петра I и существует поныне. В прошлом веке не всех пускали в этот сад, там обычно гуляли дворяне. Крылов часто бывал там, встречался со своими друзьями. В их окружении и изобразил художник баснописца. Давайте посмотрим, кто же стоит рядом с Крыловым.

Сам Крылов изображен в профиль к зрителям, он держит тросточку в руках. Ближе всех к нему стоит Пушкин, рядом с Пушкиным - поэт Жуковский. В крылатке чуть поодаль - переводчик Гнедич.

Крылов- народный поэт, потому что учил в своих баснях уважать тех, кто трудится, высмеивал тех, кто обижает русского крестьянина.

Приложение № 4

Слово учителя перед чтением стихотворения Ф.И.Тютчева

"Весенняя гроза"

Было ли вам когда-нибудь страшно в грозу?

Конечно, когда с неба низвергаются потоки воды, на черном небе сверкают молнии, а гром гремит так, что ноги подгибаются, бывает страшно, даже если находишься в доме с громоотводом. Бывает, что бурей с корнем вырывает деревья, ломает ветки и крыши домов. Молнией может даже убить человека. В таких случаях говорят, что гроза губительная. Но бывают и другие, живительные грозы. Им все рады: и люди, и птицы, и посевы, и деревья.

Именно такую грозу изобразил в своем стихотворении "Весенняя гроза" поэт Федор Иванович Тютчев. Оно достаточно широко известно, многие знают его наизусть.

Прежде чем мы прочтем стихотворение и поговорим о нем, следует кое-что объяснить. Дело в том, что в последней строфе стихотворения Тютчев называет имена древнегреческих богов, о которых вы пока не знаете, а потому я немного расскажу вам о них.

Древние греки считали, что миром управляют могущественные боги, которые живут на горе Олимп. Самый главный среди них - Зевс, или Зевес, как его еще называли. И хотя имя его переводится как "ясное небо",Зевс - хозяин грома и молний. В гневе он мечет молнии и карает неугодных ему. Есть у Зевса слуга - орел, который выполняет его поручения. Когда олимпийские боги пируют в гостях у Зевса, ни пьют сладкий нектар -божественный напиток, который дает здоровье и вечную молодость. Им угощает богов дочь Зевса - Геба - богиня юности. Боги любят нектар, потому что он дарит бессмертие.

А теперь я прочитаю стихотворение.

Приложение № 5

А.А.Фет

Зреет рожь над жаркой нивой,

И от нивы и до нивы

Гонит ветер прихотливый

Золотые переливы.

Робко месяц смотрит в очи,

Изумлен, что день не минул,

Но широко в область ночи

День объятия раскинул.

Над безбрежной жатвой хлеба

Меж заката и востока

Лишь на миг смежает небо

Огнедышащее око.

Приложение № 6

А.А.Фет

Я пришел к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришел я снова,

Что душа все также счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь,- но только песня зреет.

Фрагмент урока.

Анализ содержания.

Цели: совершенствовать умение работать с текстом; учить находить выразительные средства изображения; учить бережному отношению к слову.

- Как пишет поэт о том, что солнце встало? Зачитайте. Почему оно горячее (Листочки еще маленькие, не скрывают в тени стоящего человека, и солнышко обжигает коду своими лучами).

Прочитайте слова, которыми автор рисует лес (Проснулся, встрепенулся, полон жаждой).

Для кого характерны такие слова? Для чего, с какой целью поэт использует их? Да, лес таким образом становится живым, героем стихотворения.

Прочитайте третью строку второго четверостишья. Как вы ее понимаете? Что значит лес весенней полон жаждой?

Каким настроением проникнуто стихотворение?

Приложение № 7

Ф.И.Тютчев

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный -

Все вторит весело громам…

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громкокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

Приложение № 8

И.С.Никитин

Встреча зимы

Поутру вчера дождь

В стекла окон стучал,

Над землею туман

Облаками вставал.

Взял холод в лицо

От угрюмых небес,

И, Бог знает о чем,

Плакал сумрачный лес.

В полдень дождь перестал,

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать снежок.

Ночь прошла. Рассвело.

Нет нигде облачка.

Воздух легок и чист,

И замерзла река.

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнем…

Приложение № 9

Ветер

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше;

Поиграл немного

Ветками черемух,

Пожурил за что-то

Воробьев знакомых

И, расправив бодро

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперегонку с пылью.

(М.Исаковский)

ВЕТЕР

Ветер воет, завывает,

Гнет деревья до травы,

С веток яблоки сбивает,

Тащит шапку с головы.

Растрепал зеленый ельник,

В щели узкие проник.

Что он делает, бездельник,

Ошалевший озорник!

Смастерю себе машину,

Вольный ветер запрягу -

Пусть не свищет по долинам,

Не буянит на лугу!

Он помчит меня за горы,

Сквозь леса и города.

Целый свет с таким мотором

Я объеду без труда!

А когда я кнопку трону,

Сразу стихнет шум колес.

Ляжет ветер усмиренный

У порога, точно пес.

(Л.Квитко)

Приложение № 10

С.А.Есенин

Воробышки

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

Приложение № 11

А.Н.Майков

Весна

Уходи, Зима седая!

Уж красавицы Весны

Колесница золотая

Мчится с горной вышины!

Старой спорить ли, тщедушной,

С ней - царицею цветов,

С целой армией воздушной

Благовонных ветерков!

А что шума, что гуденья,

Теплых ливней и лучей,

И чиликанья, и пенья!..

Уходи себе скорей!

У нее не лук, не стрелы,

Улыбнулась лишь,- и ты,

Подобрав свой саван белый,

Поползла в овраг, в кусты!...

Да найдут и по оврагам!

Вон -уж пчел рои шумят,

И летит победным флагом

Пестрых бабочек отряд!

Приложение № 12

С.А.Есенин

Черемуха

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые

Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей.

Черемуха душистая,

Развесившись, стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поет.

Приложение № 13

А.К.Толстой

Где гнутся над омутом лозы,

Где летнее солнце печет,

Летают и пляшут стрекозы,

Веселый ведут хоровод:

"Дитя, подойди к нам поближе,

Тебя мы научим летать,

Дитя, подойди, подойди же,

Пока не проснулася мать!

Под нами трепещут былинки,

Нам так хорошо и тепло,

У нас бирюзовые спинки,

А крылышки точно стекло.

Мы песенок знаем так много,

Мы так тебя любим давно.

Смотри, какой берег отлогий,

Какое песочное дно!"

Приложение № 14

Таблица 1

1.Паузы
№	Знаки препинания	Счет	Обозначение
1	,	Раз	I
2	.-:	Раз, два	II
3	?!	Раз, два, три	III
4	Красная строка	Раз, два, три, четыре	IIII
5	После прочтения заглавия	Раз, два, три, четыре, пять	IIIII

Таблица 2

2. Логическое ударение
	Обозначение
Слова, на которые падает логическое ударение Соединение строчек, интонационный перенос Повышение тона Понижение тона	+ I I

Размещено на Allbest.ru