Формирование у школьников навыков пользователя ЭВМ

Примеры задач и упражнений для выполнения в MS Word (приложение B). Также был разработан план-конспект урока по форматированию текста в MS Word (приложение C).

Электронные таблицы.

Программа для работы с электронной таблицей называется табличным процессором. Одним из самых популярных табличных процессоров сегодня является MS Excel, входящий в состав пакета Microsoft Office.

Электронная таблица ? это интерактивная система обработки данных, представляющая собой прямоугольную таблицу, ячейки которой могут содержать числа, строки или формулы, задающие зависимость значения ячейки от других ячеек.

Электронная таблица позволяет решать целый комплекс задач.

1. Прежде всего, выполнение вычислений. Расчеты удобнее всего выполнять в табличной форме. Электронные таблицы представляют собой удобный инструмент для автоматизации вычислений. Решение многих вычислительных задач на ЭВМ, которые раньше можно было осуществить только путем программирования, стало возможно реализовать на электронных таблицах.

2. Математическое моделирование. Использование математических формул в электронных таблицах позволяет представить взаимосвязь между различными параметрами некоторой реальной системы. основное свойство электронной таблицы ? мгновенный пересчет формул при изменении значений входящих в них операндов. Таблица представляет собой удобный инструмент для организации численного эксперимента: подбор параметров, прогноз поведения моделируемой системы, анализ зависимостей, планирование, возможность графического представления данных.

3. Использование таблицы в качестве базы данных. А именно поиск информации по заданным условиям и сортировка информации.

На уроках информатики учащиеся знакомятся с возможностями и назначением электронных таблиц, то есть на уроках информатики электронные таблицы будут использоваться, прежде всего, как объект изучения и средство обучения.

Электронные таблицы также могут использоваться в качестве инструмента познания для развития умственных способностей учащихся. Расчет значений в электронных таблицах требует, чтобы пользователь определил соотношения между значениями и комбинациями данных, которые он хочет разместить в электронной таблице. Далее эти соотношения должны быть смоделированы математически с помощью определенных правил, описывающих соотношения в модели. Создание электронной таблицы требует от пользователя умения выполнять абстрактные логические умозаключения.

Определение значений и составление формул, связывающих значения в электронных таблицах, способствует лучшему пониманию алгоритмов, используемых для сравнения значений, а также математических моделей, применяемых для описания областей электронной таблицы. Процесс составления электронной таблицы моделирует математическую логику, используемую в расчетах. Разработка лежащей в основе расчетов логики заставляет лучше понять соотношения и процедуры расчетов.

Электронные таблицы являются удобными познавательными инструментами для представления, отображения и вычисления количественной информации.

При использовании электронных таблиц в качестве инструмента деятельности учащихся снижается роль репродуктивных методов обучения, их заменяют проблемно-поисковые, призванные развивать творческую и познавательную активность учащихся. При использовании электронных таблиц в комплексе с учебным пособием проблемно-поисковые методы включают следующие приемы.

1. Формулирование задач в виде нечетко сформулированного условия. В таких задачах конкретные данные подбирают сами учащиеся. Например, учащимся предлагается задача: провести инвентаризацию класса информатики. Здесь необходим сбор данных, их систематизация и обобщение.

2. Решение задач из раздела программирования с помощью электронных таблиц. Такие задачи удовлетворяют требованиям проблемной ситуации: а) представляют познавательную трудность для учащихся; б) опираются на прежний опыт и знания учащихся по принципу апперцепции, поскольку обучение программированию (или формирование алгоритмического стиля мышления) предшествует работе с электронной таблицей.

Задачи (как первого, так и второго типа), предлагаемые для решения с помощью прикладного программного обеспечения, целесообразно предлагать для коллективного решения (лучше в группах). Совместный поиск решения способствует повышению познавательной активности учащихся.

Интенсивность учебной деятельности в значительной мере зависит от мотивов учения школьников. Формирование мотивации учения можно осуществлять на основе развития познавательного интереса учащихся. Из способов развития познавательного интереса рекомендуется использовать следующие: 1) актуальность и новизна содержания; 2) наглядность; 3) эмоциональность.

Для обоснования актуальности содержания обучения работе с электронной таблицей можно перечислить сферы применения типов ЭТ, их значение в социальной деятельности человека. Наглядность при использовании ЭТ очевидна.

Аналитические методы обучения можно использовать для формирования понятия логики выполнения операций в ЭТ. Например, форматирование текста, перемещение и копирование группы символов начинается с операции выделения группы символов, поскольку компьютеру, прежде всего, необходимо указать, с каким объектом собираются проделать ту или иную операцию. Учащиеся должны осознать, что работа пользователя заключается в выполнении действий, приводящих к планируемому результату. Каждое действие выполняется в два приема:

- указание объекта, над которым будет выполнено действие;

- выполнение команды над объектом.

Кроме вышеназванных, среди методов учебно-познавательной деятельности при использовании электронных таблиц на уроках информатики можно назвать беседу, лекцию, демонстрацию. Средствами объяснительно-иллюстративных методов обучения служат технические средства обучения и соответствующие материальные носители информации (кинолента, слайды и пр.), а также транспаранты, таблицы.

Практически любая электронная таблица имеет достаточную систему подсказок для самостоятельного изучения средства. Функция учителя при изучении ЭТ ? направлять учащихся, задавать ориентировочную основу действий деятельности, указывая логику последовательности операций в системе. Учитель указывает, где добыть необходимую информацию, и формулирует конкретные задания-ориентиры.

Например, встроенный справочник электронных таблиц обычно содержит сведения о том:

- какого типа данные может содержать электронная таблица;

- как перейти в главное меню;

- как осуществить вычисления в прямом режиме и по формулам и т.д.

Ответы на вопросы учащиеся могут найти самостоятельно в электронном справочнике системы.

В качестве методов контроля в обучении можно применять известные методы фронтального и индивидуального опроса. Кроме них целесообразно использовать методы самоконтроля с использованием обучающих программ.

Наиболее известной электронной таблицей из последних разработок является Excel. Как и другие приложения Windows, эта система носит интегрированный характер. Во-первых, таблицы можно создавать не только на одном листе, но и на нескольких, так называемой книге. Данные в книге доступны с любого листа (назовем это внутренней интеграцией приложения). Во-вторых, можно интегрировать данные из других приложений (по технологии OLE). Кроме того, с помощью Visual for Applications можно писать сложные программы.

Главная задача для учащихся на минимальном уровне изучения темы «Электронные таблицы»: научиться основным методам организации расчетов с помощью электронных таблиц. Для этого они должны освоить следующие практические приемы работы в среде электронной таблицы:

- осуществлять перемещение табличного курсора; устанавливать курсор в нужную ячейку;

- вводить данные: числа, тексты, формулы;

- редактировать данные в ячейках;

- копировать информацию в ячейках;

- вставлять и удалять строки и столбцы;

- пользоваться относительными и абсолютными ссылками;

- строить диаграммы и графики.

Примеры задач и упражнений для практической работы в электронной таблице MS Excel (приложение D).

Базы данных и информационные системы.

Изучение темы следует начать с описания области применения компьютерных информационных систем, с обоснования актуальности данного приложения компьютерной техники. Компьютерные информационные системы позволяют хранить большие объемы данных, осуществлять в них быстрый поиск, вносить изменения, выполнять всевозможные манипуляции с данными (группировать, сортировать и т.д.). Следует привести примеры таких информационных систем. Например, система продажи авиационных систем.

Основой всякой информационной системы является база данных ? организованная совокупность данных на магнитных дисках. Первый вывод, который можно сделать относительно организации больших баз данных ? это то, что они требуют больших объемов дисковой памяти. В базовом курсе информатики рассматриваются лишь фактографические реляционные базы данных. Это связано с тем, что реляционный тип баз данных используется сегодня наиболее часто и является универсальным. Теоретически доказано, что любая система данных может быть отражена с помощью таблиц. Простейшая реляционная БД содержит одну таблицу, более сложная может состоять из множества взаимосвязанных таблиц.

Для задания структуры базы данных, ввода, корректировки, поиска и обработки данных используются системы управления базами данных (или СУБД).

СУБД - это специализированный пакет программ, посредством которого

реализуется централизованное управление базой данных и обеспечивается доступ к ее данным. В каждой СУБД имеется возможность пользователю осуществлять непосредственное управление данными, а программистам - быстро разрабатывать программные средства для их обработки [6, с. 206].

В различных системах различается способ взаимодействия пользователя с СУБД ? пользовательский интерфейс. Есть два различных режима такого взаимодействия: посимвольный ввод команд и работа с диалоговой оболочкой. Если пользователю приходится работать в режиме посимвольного ввода команд, то он должен знать все подробности синтаксиса командного языка. Диалоговая оболочка ? средство интерфейса более высокого уровня. Однако следует понимать, что работая с оболочкой, пользователь формирует те же самые команды, привлекая вспомогательные средства: меню, панели инструментов, подсказки и пр. С методической точки зрения важно, чтобы ученики, выполняя любые действия с БД понимали: какая отдается команда, какие параметры для ее выполнения должны быть сообщены системе.

MS Access является наиболее совершенной СУБД, ориентированной на работу с пользователем. Имеет удобную диалоговую оболочку, позволяющую пользователю легко реализовывать свои потребности в работе с базой данных: пополнять и изменять базу, осуществлять поиск данных по любым условиям, создавать отчетные документы.

Системы управления базами данных (СУБД), так же как и электронные таблицы, являются системами структуризации информации. Поэтому приемы и организационные формы проведения занятий по их изучению аналогичны занятиям знакомства с электронными таблицами. Естественно, содержание занятий будет зависеть от выбранной системы. Какой из систем оказать предпочтение, устанавливает учитель, учитывая уровень подготовки и образовательный уклон класса.

Подобно большинству тем базового курса, изучение темы «Базы данных» может происходить на разных уровнях. Выделяют два уровня изучения: минимальный и углубленный. Для формирования пользовательских навыков достаточен, на наш взгляд, минимальный уровень изучения. Задачами которого являются: дать общие представления о базах данных, научить работать с готовой БД: осуществлять поиск информации; сортировку, удаление и добавление записей.

Самой трудной задачей при создании и использовании базы данных является определение содержания области базы данных, осознание требований, предъявляемых к информации, создание структуры данных для размещения включаемой в базу данных информации, ввод информации, а затем составление запросов, что требует от учеников умения связывать между собой информацию, находящуюся в разных полях базы данных, и делать соответствующие выводы.

Основным при изучении данной темы выступает не передача знаний в процессе диалога преподавателя с классом, а организация самостоятельной исследовательской активности учеников.

При изучении темы «Базы данных» используются многие виды познавательной деятельности, такие как:

- умение разбивать задачу на подзадачи;

- осуществлять выборку информации из базы данных;

- применять на практике навыки работы с оборудованием, программами;

- различать задания, содержащие циклы, условия;

- понимать один или несколько способов поиска информации в различных областях деятельности;

- понимать возможности использования компьютеров в научных исследованиях;

- понимать причины ограниченного доступа к базам данных.

Большое значение имеет возможность применения среды БД для формирования базовых понятий информатики: величина, отношения, ветвления, циклы.

При изучении данной темы не следует упускать возможность исследования социальных аспектов применения компьютеров и на других занятиях. Так, можно представить себе ситуацию, когда один из учащихся случайно или преднамеренно вводит ошибочные данные в компьютерную базу данных, которой пользуется весь класс. Тем самым создается хорошая возможность для обсуждения с учащимися возможных последствий ошибок в базах данных - можно упомянуть здравоохранение, охрану общественного порядка и т.д.

Рекомендуется обращаться как к событиям из жизни класса, так и к событиям окружающей действительности, привлекая внимание учащихся к социальным аспектам этих событий.

Основные формы работы при изучении данной темы: лекционно-практические занятия (систематизация знаний, умений и навыков по опорным карточкам на основе выполнения практической работы на компьютере).

Практические задания по данной теме делятся на три типа:

1. Задачи: теоретические задания для закрепления основных понятий;

2. Упражнения: практические задания для работы в среде СУБД с целью отработки отдельных навыков;

3. Индивидуальные работы: зачетные задания, требующие от учеников комплексного владения теоретическими знаниями и практическими навыками.

Изучив данную тему учащиеся должны уметь:

- проектировать структуру простой базы данных;

- создавать различными способами базы данных;

- применять приемы работы с данными;

- задавать соответствующий тип поля в базе данных;

- применять формы и отчеты;

- выполнять операции поиска нужной информации;

- редактировать базы данных.

Примеры задач и упражнений для практической работы в СУБД MS Access (приложение E).

Проанализировав данный параграф с уверенностью можно утверждать, что приобретая опыт работы с компьютером при изучении тем «Базы данных», «Электронные таблицы» и «Текстовые редакторы» учащиеся уже выходят на определенный уровень профессиональной подготовки. Наряду с этим учащиеся приобретают способность к оценке роли компьютерной грамотности в освоении самых различных профессий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результатом процесса информатизации общества является создание информационного общества, в котором главную роль играют интеллект и знания. Целью школьного курса информатики является обучение и воспитание у людей таких навыков, которые помогут им комфортно жить в таком обществе.

Школьный курс информатики должен отвечать современным требованиям общества и подготавливать выпускников школ к жизни в информационном обществе и будущей трудовой деятельности, важным элементом которой является свободное владение необходимыми навыками работы за компьютером.

Ученик должен уметь работать с текстовой, числовой и графической информацией. Исходя из этого положения, был сделан вывод о том, что для формирования пользовательских навыков необходим перечень умений по использованию прикладных программных систем, работающих с данными видами информации. Учащиеся обязаны получить в школе познания по использованию электронных таблиц, текстовых редакторов и систем управления базами данных. Учащиеся должны понимать не только специфику задач, решаемых с помощью конкретного средства, но и должны уметь выбирать средство для решения прикладных задач.

Также в ходе работы были сделаны выводы о том, что урок не является единственной формой организации обучения по информатике в школе, также есть ряд разработанных зарубежными педагогами подходов, таких как белл-ланкастерская форма организации занятий, мангеймская система, дальтон-план, план Трампа и т.д. И что для проведения занятий по информатике необходимо комбинировать формы организации и методы обучения. А также ? для формирования необходимых навыков обязательно должны быть соответствующие средства обучения информатике.

Во второй главе данной работы приведена методика формирования пользовательских навыков школьников для работы с офисными приложениями. В частности, такими как MS Word, MS Access, MS Excel.

В приложениях есть упражнения и задания для выполнения в каждом из этих программных средств. Также был разработан план урока по проведению практического занятия, с применением MS Word. План урока приведен в приложении C.

Поставленные нами задачи были решены и цель достигнута в ходе выполнения данной работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Безручко В.Т Практикум по курсу «Информатика». Работа в Windows 2000, Word, Excel : учебное пособие / В.Т. Безручко. М. : Финансы и статистика, 2005. 544 с.

2. Вихрев В.В. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов / В.В. Вихрев, А.А. Федосеев, С.А. Христочевский // Педагогическая информатика. 1993. № 1. C. 20-25.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, В.В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. 479 с.

4. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования / Б.С. Гершунский. - М., 1987. - 284 с.

5. Глушаков С.В. Базы данных / С.В. Глушаков. - М. : Фолио, 2001. - 420 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология : от приема до философии / В.В. Гузеев // Директор школы. 1996. № 4. С. 80-85.

7. Информатика / Н.В. Макарова, В.Б. Акимов, Е.В. Петухова и др. ; под ред. Н.В. Макарова. - СПб. : Питер, 2004. - 300 с.

8. Кершан Б.И. Основы компьютерной грамотности / Б.И. Кершан. - М., 1993. - 94 c.

9. Краевский В.В. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин. М. : Мир, 1990. 220 с.

10. Концепции информатизации образования / В.С. Жданов, Е.В. Кортуков, Е.А. Саксонов и др. - М., 1990. - 324 с.

11. Кубичев Е.А. ЭВМ в школе / Е.А. Кубичев. - М. : Педагогика, 1986. - 126 с.

12. Кузнецов А.А. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования / А.А. Кузнецов. - Педагогическая информатика, 1997. 322 с.

13. Кузнецов А.А Оценка качества подготовки выпускников основной школы

по информатике / А.А. Кузнецов, Л.Е. Самовольнова, Н.Д. Угринович. - М. : Дрофа, 2000. 422 с.

14. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М. : Академия, 2003. 624 с.

15. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. 266 с.

16. Малькова З.А. Современная школа США / З.А. Малькова. - М., 1971. 186 с.

17. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 4 к решению Коллегии Минобразования РФ // ИНФО, 1995.? № 4. ? С. 66-75.

18. О направлении учебных планов на 1980/90 учебный год // Информ. Сб. М-ва народного образования РСФСР. 1989. № 14. - С. 371-379.

19. Пак Н.И. Из опыта использования метода проектов в курсе информатики средней школы / Н.И. Пак, С.В. Семенов // Педагогическая информатика, 1997  № 1. - С. 4-8.

20. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения : Экранно-звуковые средства / Л.П. Прессман. ? М. : Просвещение, 1989. 122 с.

21. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / И.В. Роберт. ? М. : Ротапринт АПН, 1990. ? 36 с.

22. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. М. : Просвещение, 1982. 128 с.

23. Софронова Н.В. Теория и методика преподавания информатики / Н.В. Софронова. ? М. : Высшая школа, 2004. ? 223 с.

24. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии : учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. М. : БИНОМ, 2005. - 511 с.

25. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. М. : Юристъ, 1997. 512 с.

Приложение А

Таблица 1

Федеральный перечень учебников по информатике, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2007/2008 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2006 года)

№ п/п	Автор (составитель), название, количество частей, класс	Год присвоения грифа	Издательство	Дополнительная информация издательства
1	2	3	4	5
1.	Горячев А.В. Информатика и ИКТ. 4 кл.	2006	Баласс
2.	Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. Ч. 1, 2. 4 кл.	2006	Академкнига/ Учебник	Входит в УМК «Перспективная начальная школа»; содержание соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г., связано с другими учебниками УМК, дополнено комплектом компьютерных программ на CD-ROM. УМК: учебник 2 кл., учебник 3 кл., учебник 4 кл., содержание соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г., дополнено комплектом компьютерных программ на CD-ROM
3.	Матвеева Н.В. и др. Информатика. 2 кл.	2003	БИНОМ	Авторская программа. УМК: учебник 2 кл.; учебник 3 кл.; учебник 4 кл.; рабочие тетради 2 кл. № 1, 2; 3 кл. № 1, 2; контр. работы 3 кл.; 4 кл. № 1, 2, контр. работы 4 кл.; методички 2 кл., 3 кл; Дополнительно: плакаты 2 - 4 кл.
4.	Босова Л. Л. Информатика. 5 кл.	2003	БИНОМ	Авторская программа. УМК 5 - 7 кл.; учебник 5 кл.; рабочая тетрадь 5 кл.; учебник 6 кл.; рабочая тетрадь 6 кл.; задачник 5 - 6 кл.; методичка 5 - 6 кл.; учебник 7 кл. Дополнительно: плакаты 5 - 6 кл.; ЦОРы 5, 6 кл.
5.	Босова Л. Л. Информатика. 6 кл.	2005	БИНОМ
6.	Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. 7 кл.	2004	БИНОМ	Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Авторская программа. УМК 7 - 9 кл. (8 - 9 кл.): учебник 7 кл.; учебник 8 кл.; учебник 9 кл.; методичка 7 - 11 кл. Дополнительно: плакаты 7 - 9 кл.
7.	Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. 8 кл.	2005	БИНОМ
8.	Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. 9 кл.	2005	БИНОМ
9.	Семакин И. Г. и др. Информатика и ИКТ. 8 кл.	2005	БИНОМ	Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Авторская программа. УМК 8 - 9 кл.: учебник 8 кл.; учебник 9 кл.; задачник-практикум 8 - 11 кл. (в 2-х т.); структурированный конспект базового курса; методичка. Дополнительно: плакаты 7 - 9 кл.; ЦОРы 8, 9 кл.
10.	Семакин И. Г. и др. Информатика и ИКТ. 9 кл.	2005	БИНОМ

Продолжение таблицы 1

11.	Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ. 8 кл.	2006	Дрофа	Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, CD-ROM
12.	Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. 5-6 кл.	2003	Питер Пресс	Учебник издается под названием «Информатика и ИКТ. Начальный уровень», является частью учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ 5-11 кл. и охватывает пропедевтический этап изучения информатики. В комплект входят: «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №1. Начальный уровень», «Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №2. Начальный уровень»
13.	Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. 8-9 кл.	2006	Питер Пресс	Учебник является частью учебно-методического комплекта по информатике 5-11 кл. В комплект входят: практикум, задачник по моделированию, программа по информатике и методическое пособие для учителей
14.	Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Ч. 1.	2006	Просвещение	Тетрадь проектов, методические рекомендации для учителя 5, 6 кл.
1.	Звонкин А.К., Ландо С.К., Семенов А.Л. Информатика. Ч. 2.
15.	Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. 10 кл.	2006	Питер Пресс	Учебники издаются под названиями «Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10 кл.», «Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 11 кл.». Учебник является частью учебно-методического комплекта по информатике 5-11 кл. В комплект входят: практикум по программированию, задачник по моделированию и программа по информатике
16.	Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ. 11 кл.	2006	Питер Пресс

Приложение B

Примеры задач и упражнений для выполнения в текстовом редакторе MS Word

1. Создайте пустой файл, присвойте ему имя и запишите свой текст, используя клавиши редактирования текста, различными шрифтами.

2. Измените размеры абзаца и отформатируйте текст в соответствии с новыми параметрами.

3. Произведите перемещение и копирование фрагментов текста.

4. Научитесь операциям поиска и замены в тексте. Произведите поиск слова, которое есть в тексте, которого в тексте нет. Попробуйте произвести замену:

? одного слова;

? по всему тексту;

? замену части слов в тексте.

5. Работа с таблицами: создание, изменение количества строк и столбцов, изменение направления текста, шрифта, размещения текста в ячейке.

6. Сложные задания на таблицы можно найти в реальных документах бухгалтерского учета (накладные и пр.) и прайс-листы.

7. Разработайте открытку к празднику (лучше к ближайшему). Здесь можно использовать практически всю панель инструментов Рисование и операции в меню Действия.

8. Подготовьте текст к печати: разбейте его на страницы. Распечатайте отформатированный и отредактированный текст на принтере.

Приложение C

План урока по теме: «Работа с текстовым процессором MS Word. Ввод и редактирование текста. Форматирование документа».

Тип урока: практическая работа.

Цели урока:

1. Получение учащимися практических навыков по созданию и редактированию текстовых документов Word;

2. Освоение учениками операций форматирования символов и абзацев;

3. Проверка правописания и исправления ошибок в документе.

Оборудование: раздаточный материал «Инструкция».

Программное обеспечение: MS Word.

Ход урока

1. Приветствие. Объявление о том, что будет практическая работа за компьютерами.

2. Ввод и редактирование текста.

Раздать ученикам задания с подробной инструкцией по выполнению практического задания. Попросить записывать команды и ход выполнения в тетрадь.

Инструкция:

1. Создать на рабочем столе файл Word. Сохранить его под именем Tekst.doc;

2. Раскройте на панели инструментов список Масштаб и установите масштаб По ширине страницы;

3. С помощью команды меню Файл Ї> Параметры страницы установите размер бумаги Ї стандартный ЇA4 и книжную ориентацию страницы. На вкладке Поля установите размер всех полей равным 2,5 см;

4. Открыть документ Tekst.doc, выведите на экран непечатаемые символы, выберите шрифт Times New Roman размером 14 пт. И введите следующий текст:

Основные функции текстовых редакторов

Текстовый редактор Ї это приложение, предназначенное для создания, просмотра, модификации и печати текстовых документов.

Текстовый процессор Word работает под управлением Windows и может выполнять сотни операций над текстовой и графической информацией.

5. С помощью команды Сервис Ї> Язык Ї> Расстановка переносов установите в документе автоматическую расстановку переносов;

6. Объедините текст первых двух абзацев;

7. Перейдите в начало документа, нажав одновременно клавиши Ctrl + Home;

8. Измените размеры границ текста с помощью масштабной линейки Ї установите абзацные отступы слева и справа по 2 см;

9. С помощью команды Файл Ї> Предварительный просмотр просмотрите на экране станицы документа;

10. Откройте диалоговое окно Шрифт (с помощью меню Формат). Отформатируйте несколько текстов по-разному, используя шрифты Arial, Times New Roman, Colibri, Courier New, разные размеры и начертания букв (полужирный, курсив, подчеркнутый), окрасьте текст двух абзацев в различные цвета;

11. Установите в одном из абзацев разреженный текст (3 пт), а в другом Ї уплотненный (1 пт);

12. Введите текст с использованием верхних и нижних индексов: х², H₂O;

13. Выровняйте текст по ширине;

14. С помощью команды Сервис Ї> Правописание найдите и исправьте в документе орфографические и грамматические ошибки;

15. Сохраните документ Tekst.doc в формате MS DOS, выбрав «текст DOS (*.txt)»;

16. Создайте новый документ;

17. Введите следующий текст:

Декану факультета

…………………….

От студента группы

.……………………

Заявление

Прошу разрешить мне досрочную сдачу экзамена по информатике.

Студент группы Ф.И.О.

18. Установите в последнем абзаце выравнивание «по ширине»; в конце последней строки поставьте принудительный перенос на следующую строку Shift + Enter;

19. Для расположения слов в последней строке текста по левому и правому краям не используйте клавишу Tab или пробелы; вместо этого введите один нерастяжимый пробел, нажав одновременно клавиши Shift + Ctrl + пробел;

20. Закройте документ, сохранив его под именем Blank.doc в своей папке.

3. Проверить выполненные учениками работы. Проверить записи в тетрадях. Проставить оценки тем ученикам, которые выполнили все правильно.

4. Домашнее задание: В качестве домашнего задания можно предложить учащимся написать реферат (не на следующий урок, а к концу изучения текстовых редакторов) и подготовить его в редакторе, например, по темам:

- Общие правила оформления машинописных работ и служебных документов.

- Оргтехническое обеспечение управленческого труда. Правила техники безопасности управленческого труда.

- Организация документооборота в учреждениях.

- Систематизация документов и их хранение.

- Отдельные виды машинописных работ. Оформление работе формой и графлением.

Приложение D

Примеры задач и упражнений для выполнения в MS Excel

1. Создать электронную таблицу (размеры: столбцов ? 10, строк ? 10) с именем ТАВ.***. Заполнить ее текстовой и числовой информацией.

2. В таблице упр. 1 разместите данные одной ячейки, а затем группы ячеек: а) слева, б) справа, в) по центру ячеек.

3. В таблице упр. 1 содержимое столбца В перенесите в столбец I. Содержимое строки 3 скопируйте в строку 10. Вставьте между столбцами I и К дополнительный столбец, а между строками 9 и 10 дополнительную строку. Строку 4 удалите.

4. В таблице упр. 1 расположите данные: 1) в алфавитном порядке, 2) в порядке убывания числовых данных одного столбца.

5. Составьте произвольную ведомость успеваемости среди 10-11 классов вашей школы. Определите лидера по предметам и общего лидера.

В задачах 6-10 постройте круговую диаграмму, представляющую данные, приведенные в условии задач. На графике должны быть указаны названия представляемых объектов.

6. Суша занимает 29 %, а Мировой океан ? 71 % поверхности Земли.

7. В Северном полушарии суша занимает 39 %, а Мировой океан ? 61 % поверхности Земли.

8. В Южном полушарии суша занимает 19 %, а Мировой океан ? 81 % поверхности Земли.

9. Мировой океан состоит из четырех океанов: Тихого, площадь которого 179,7 млн кв. км, Атлантического, площадь которого 93,4 млн кв. км, Индийского, площадь которого 74,9 млн кв. км и Северного Ледовитого, площадь которого 13,1 млн кв. км.

10. В кружке юных техников 50 учащихся: 5 из них конструировали модели ракеты, 10 ? модели самолета, 20 ? строили картинки, 15 ? катера.

Вышеприведенные задачи достаточно типичны для школьной практики. Можно предложить расширить диапазон решаемых на уроке информатики задач, включив известные из программирования задачи на массивы в этот раздел. Например:

1. Найти наибольший элемент в числовой таблице;

2. Дана одномерная числовая таблица A₁, A₂, …, A_n. Получите таблицу B₁, B₂, …, B_n, в которой B_i = A₁ + A₂ + … + A_i , i = 1,2,... n;

3. Задана одномерная числовая таблица из 20 элементов. Вычислить сумму произведений всех пар соседних чисел;

4. В одномерной числовой таблице все положительные элементы заменить нулями.

Приложение E

Примеры задач и упражнений для выполнения в MS Access

Приведем в качестве примера несколько типичных задач по теме.

1. Создайте и заполните базу данных Библиотека. Поля: Автор, Название, Шифр, Город, Год, Количество страниц, Краткая аннотация.

2. В базе данных упр. 1 отредактируйте записи.

3. Расположите данные базы упр. 1 по алфавитному порядку названий.

4. Расположите данные упр. 1 в порядке убывания года издания, а внутри каждой группы года издания ? по алфавитному порядку авторов.

5. Найдите в базе данных упр. 1 названия книг, содержащих слово «информатика».

6. В базу данных упр. 1 добавьте поля Стоимость, Количество экземпляров и Сумма. В поле Стоимость запишите произвольные цены за соответствующие книги.

7. В базе данных упр. 1 вычислите стоимость 300 книг каждого названия. Полученные данные поместите в поле Сумма.

8. В базе данных упр. 1 выберите книги:

а) названия которых начинаются словом «Основы...»;

б) авторов, фамилии которых начинаются на букву «С»;

в) год издания которых позже 1989.

9. В базе данных упр. 1 выберите книги:

а) изданные в Москве и 1989 г.;

б) совместного издательства Новосибирск ? Одесса или года издания, не позже 1990;

в) все, кроме 1989 г. издания.

Размещено на Allbest.ru