Развитие активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии

Основные проявления стертой дизартрии в дошкольном возрасте. Особенности формирования активного словарного запаса у старших дошкольников со стертой формой дизартрии. Организация диагностической и коррекционно-развивающей работы, анализ результатов.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 24.11.2011
Размер файла 273,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

В исследовании приняли участие 6 детей подготовительной к школе группы в возрасте 6 лет.

Для разработки программы диагностического обследования лексической стороны речи старших дошкольников, страдающих стертыми формами дизартрии, нами были использованы в адаптированном варианте материалы, опубликованные в работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Л.С. Волковой.

Разработанная диагностическая программа состоит из четырех блоков, каждый из которых включает в себя несколько заданий направленных на разностороннее исследование качественных и количественных характеристик активного словаря детей старшего дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии.

Обследование проводилось в индивидуальной форме с использованием различного дидактического материала.

Описание разработанной диагностической программы представлено в таблице 1.

Таблица 1. Программа диагностики особенностей формирования активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии

№ п/п

Диагностируемые параметры

Задания

1

Исследование активного словаря

Задание 1. Определение объема активного номинативного словаря.

Задание 2. Определение объема активного предикативного словаря.

Задание 3. Определение объема активного атрибутивного словаря

2

Исследование навыков словообразования

Задание 1. Образование уменьшительно - ласкательных существительных.

Задание 2. Образование прилагательных.

а) Образование относительных прилагательных.

б) Образование качественных прилагательных.

в) Образование притяжательных прилагательных.

Задание 3. Образование названий детенышей животных.

3

Исследование семантической структуры слова

Задание 1. Подбор синонимов к словам

Задание 2. Подбор антонимов к словам

I. Исследование активного словаря

Цель: Определить объем активного словарного запаса.

Материал: предметные картинки.

Задание 1. Определение объема активного номинативного словаря (подбор обобщающих слов)

Инструкция: "Назови предметы, одним словом"

Фрукты -

Овощи -

Деревья -

Цветы -

Ягоды -

Домашние животные -

Дикие животные -

Домашние птицы -

Дикие птицы -

Обувь -

Головные уборы -

Мебель -

Посуда -

Времена года -

Время суток -

Явления природы -

Транспорт -

Одежда -

Части тела человека -

Критерии оценки:

4 балла - все задания выполнены правильно.

3 балла - все задания выполнены в пределах 75%.

2 балла - все задания выполнены в пределах 50%.

1 балл - все задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов - задания не выполнены.

Задание 2. Определение объема активного предикативного словаря

Инструкция 1: "Скажи, кто что делает?"

Лошадь -

Гусеница -

Птица -

Рыба -

Собака -

Повар -

Строитель -

Врач -

Продавец -

Солдат -

Учитель -

Инструкция 2: "Скажи, кто как подает голос?"

Голубь -

Лягушка -

Медведь -

Ворона -

Мышка -

Собака -

Курица -

Воробей -

Кукушка -

Волк -

Петух -

Инструкция 3: "Скажи, что делают…?"

Пилой -

Иглой -

Ручкой -

Краской -

Утюгом -

Ножницами -

Топором -

Карандашами -

Молотком -

Ложкой -

Ножом -

Расческой -

Критерии оценки:

4 балла - все задания выполнены правильно.

3 балла - все задания выполнены в пределах 75%.

2 балла - все задания выполнены в пределах 50%.

1 балл - все задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов - задания не выполнены.

Задание 3. Определение объема активного атрибутивного словаря

Инструкция: "Скажи какой?"

Мяч - (круглый)

Лист - (зеленый)

Перо - (легкое)

Камень - (тяжелый)

Лимон - (кислый)

Варенье - (сладкое)

Перец - (горький)

Чайник - (горячий)

Снег - (холодный)

Ежик - (колючий)

Критерии оценки:

4 балла - все задания выполнены правильно.

3 балла - все задания выполнены в пределах 75%.

2 балла - все задания выполнены в пределах 50%.

1 балл - все задания выполнены в пределах 25%.

0 баллов - задания не выполнены.

II. Исследование навыков словообразования

Цель: исследование навыков словообразования.

Материал: слова, словосочетания, картинки.

Задание 1. Образование уменьшительно-ласкательных существительных

Инструкция: "Как назвать предмет, если он маленький"

Таз -

Гриб -

Ухо -

Лиса -

Солнце -

Береза -

Лист -

Кружка -

Дерево -

Окно -

Кольцо -

Задание 2. Образование прилагательных

а) Образование относительных прилагательных

Инструкция: "Если предмет сделан из стекла, то он какой? - стеклянный".

Шляпка из соломы - Кисель из клюквы -

Горка изо льда - Салат из моркови -

Шишка ели - Суп из грибов -

Варенье из яблок - Лист дуба -

Кубик из дерева - Куртка из кожи -

б) Образование качественных прилагательных

Инструкция: "Если днем жарко, то день какой?"

Жарко -

Душно -

Солнце -

Ветер -

Холодно -

Мороз -

Снег -

Дождь -

Туман -

Пасмурно -

в) Образование притяжательных прилагательных

Инструкция: "Скажи, чей хвост, если у собаки хвост собачий"

Медведь -

Волк -

Белка -

Собака -

Лиса -

Заяц -

Задание 3. Образование названий детенышей животных

Инструкция: "Назови детеныша, например, у кошки котята, а у …"

Козы -

Волка -

Утки -

Лисы -

Льва -

Тигра -

Волка -

Медведя -

Критерии оценки:

4 балла - все задания выполнены верно самостоятельно.

3 балла - задания выполнены в пределах 75%, наличие самокоррекции.

2 балла - задания выполнены в пределах 50%, после стимулирующей помощи.

1 балл - задания выполнены в пределах 25%, после стимулирующей помощи. Большинство ответов - неверно образованная форма.

0 баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены, отказы выполнения задания.

III. Исследование семантической структуры слова

Цель: Определить умение подбора синонимов и антонимов к словам.

Материал: парные карточки, картинки.

Задание 1. Подбор синонимов к словам

Инструкция: "Я скажу тебе слово, а ты ответь, как можно назвать это слово другим словом. Например, здание - дом".

Доктор -

Глядеть -

Шагать -

Торопиться -

Радостный -

Хмурый -

Критерии оценки:

Высшая оценка - 6 баллов.

1 - балл - подобранное слово является синонимом названного;

0 баллов - подобранное слово не соответствует синониму названного слова или слово не подобрано.

Задание 2. Подбор антонимов к словам

Инструкция: "Я скажу слово, а ты ответь "наоборот". Например, день - ночь"

Горе -

Шум -

Быстро -

Далеко -

Говорить -

Холодный -

Плохой -

Легкий -

Критерии оценки:

Высшая оценка - 8 баллов.

1 - балл - подобранное слово является антонимом названного;

0 баллов - подобранное слово не соответствует антониму названного слова.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Целью констатирующего этапа исследования являлось выявление особенностей развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты обследования объема активного словарного запаса

Результаты определения объема активного словарного запаса детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии представлены в таблице 3.

Таблица 3. Результаты обследования объема активного словарного запаса

№ п/п

Имя ребенка

Балльная оценка выполнения задания

Всего

Номинативный словарь

Предикативный словарь

Атрибутивный словарь

1

Алеша М.

1 балл

2 балла

1 балл

4 балла

2

Дима П.

2 балла

2 балла

3 балла

7 баллов

3

Ангелина С.

2 балла

2 балла

3 балла

7 баллов

4

Максим З.

1 балл

2 балла

2 балла

5 баллов

5

Егор М.

1 балл

2 балла

1 балл

4 балла

6

Лиза Д.

3 балла

3 балла

2 балла

8 баллов

Всего

10 баллов

13 баллов

12 баллов

Средний балл: 5,8

Максимально возможное количество баллов для каждого ребенка - 12, что соответствует возрастной норме.

Максимально возможное количество баллов по группе (номинативный, предикативный и атрибутивный словарь) составляет 24 балла, минимальное - 0 баллов. Среднее количество баллов по группе - 12.

Анализ данных, представленных в таблице 3, позволяет сделать следующие выводы: ни один ребенок не показал результатов, соответствующих возрастной норме. Все данные колеблются в пределах среднего уровня и ниже среднего. Следует отметить, что уровень объема номинативного словарного запаса обследованных детей ниже предикативного и атрибутивного.

При выполнении всех заданий дети испытывали значительные затруднения, при этом наибольшие сложности вызвало выполнение задания на подбор обобщающего слова (номинативный словарь), чаще дети ограничивались лишь перечислением предметов. Однако, даже простое перечисление слов, относящихся к таким категориям как "Дикие птицы", "Домашние птицы", "Времена года", "Деревья", "Цветы", "Ягоды", "Части суток" дети осуществляли с трудом.

При выполнении задания "Кто как подает голос?" дети чаще воспроизводили звукоподражания, не называя самого глагола (гогочет - га-га-га, кукарекает). Характерной особенностью использования предикативного словаря является недифференцированное употребление глаголов ("идет" вместо "ползет", "скачет").

Также трудности вызвали задания, направленные на подбор прилагательных обозначающих вкус, вес, размер, температуру.

Таким образом, многие общеупотребительные слова не входят в активный словарь детей со стертой дизартрией.

Наглядно полученные результаты представлены на рис.1.

Рис.1. Результаты обследования объема активного словарного запаса

Результаты обследования навыков словообразования

Результаты обследования навыков словообразования представлены в таблице 4.

Таблица 4. Результаты обследования навыков словообразования

№ п/п

Имя ребенка

Балльная оценка выполнения задания

Всего

Образование прилагательных от существительных

Образование уменьшительно-ласкательных существительных

Образование названий детенышей

Относительные

Качественные

Притяжательные

1

Алеша М.

1 балл

0 баллов

0 баллов

3 балла

1 балл

5 баллов

2

Дима П.

1 балл

1 балл

0 баллов

3 балла

3 балла

8 баллов

3

Ангелина С.

1 балл

1 балл

0 баллов

3 балла

3 балла

8 баллов

4

Максим З.

0 баллов

0 баллов

0 баллов

2 балла

2 балла

4 балла

5

Егор М.

0 баллов

0 баллов

0 баллов

2 балла

1 балл

3 балла

6

Лиза Д.

2 балла

3 балла

1 балл

3 балла

4 балла

13 баллов

Всего

5 баллов

5 баллов

1 балл

16 баллов

14 баллов

Средний балл: 6,8

Максимально возможное количество баллов для каждого ребенка - 20, что соответствует возрастной норме.

Максимально возможное количество баллов по группе составляет 24 балла, минимальное - 0 баллов. Среднее количество баллов по группе - 12.

Данные, представленные в таблице 4, позволяют констатировать, что уровень развития навыков образования прилагательных от существительных у детей со стертой формой дизартрии находится на очень низком уровне, либо этот навык вообще не развит.

Следует отметить, что затруднения возникали при выполнении всех групп заданий. Детям требовалась стимулирующая помощь, формы образовывались неверно, многие дети отказывались от выполнения задания, не могли найти ответ.

Наибольшие трудности вызвали задания, направленные на образование притяжательных прилагательных ("лисячий", "лисин" вместо "лисий"). Лишь один ребенок (Лиза Д.) из обследованной группы показал средние результаты.

Однако, задания, направленные на образование уменьшительно-ласкательных существительных и названий животных вызвали гораздо меньшее количество затруднений, и практически все дети обследованной группы показали средние результаты.

Наглядно полученные данные представлены на рисунке 2.

Рис.2. Результаты обследования навыков словообразования

Результаты обследования семантической структуры слова

Результаты обследования семантической структуры слова представлены в таблице 5.

Таблица 5. Результаты исследования семантической структуры слова

№ п/п

Имя ребенка

Балльная оценка выполнения задания

Антонимы

Синонимы

Всего

1

Алеша М.

4 балла

2 балла

6 баллов

2

Дима П.

5 баллов

3 балла

8 баллов

3

Ангелина С.

4 балла

3 балла

7 баллов

4

Максим З.

2 балла

1 балл

3 балла

5

Егор М.

2 балла

0 баллов

2 балла

6

Лиза Д.

5 баллов

4 балла

9 баллов

Всего

24 балла

13 баллов

Средний балл: 5,8

Максимально возможное количество баллов для каждого ребенка составляет 14 (по группе заданий "Антонимы" - 8 баллов, "Синонимы" - 6 баллов").

Максимально возможное количество баллов для группы по заданию "Побор антонимов" составляет 48 баллов, по заданию "Подбор синонимов" - 36 баллов.

Анализ результатов, представленных в таблице позволил сделать следующие выводы: уровень развития навыков подбора синонимов и антонимов к словам различных частей речи у детей с дизартрией сформирован недостаточно. При подборе синонимов наименьшие затруднения вызвал подбор слов, обозначающих эмоциональные состояния "радостный - веселый", "хмурый - грустный". Наибольшие затруднения вызвали задания, направленные на подбор синонимов к словам, обозначающим действия.

При выполнении задания, направленного на подбор антонимов, наименьшие затруднения вызвали определения расстояния, температуры, веса и оценки. Ни один из обследованных детей ни показал результатов соответствующих возрастной норме. Необходимо отметить, что в большинстве случаев антонимы образовывались детьми путем добавления приставки "не" (легкий - нелегкий, далеко - недалеко).

Максимальное количество баллов, которое может набрать каждый ребенком после выполнения всех заданий, составляет 46, что характеризует объем словарного запаса как соответствующий возрастной норме. Средний уровень сформированности лексического строя составляет 23 балл. Общие данные по каждому ребенку представлены в таблице 6.

Таблица 6. Обобщенные результаты выполнения заданий

№ п/п

Имя ребенка

Общий балл по результатам

выполнения заданий

Уровень развития активного словарного запаса

1

Алеша М.

15 баллов

Низкий

2

Дима П.

23 балла

Средний

3

Ангелина С.

22 балла

Ниже среднего

4

Максим З.

12 баллов

Низкий

5

Егор М.

9 баллов

Очень низкий

6

Лиза Д.

30 баллов

Средний

Наглядно полученные результаты представлены на рисунке 3.

Рис.3. Обобщенные результаты выполнения заданий по каждому ребенку

Анализируя данные, представленные в таблице 6 и на рисунке 3, можно сделать следующие выводы: объем активного словарного запаса большинства дошкольников со стертой формой дизартрии характеризуется как несоответствующий возрастной норме, при этом у двоих детей объем активного словаря характеризуется как низкий (Алеша М. и Максим З.), у одного - как очень низкий (Егор М.). У одного ребенка объем активного словаря ниже среднего (Ангелина С.). У двоих детей определен средний объем активного словаря (Дима П., Лиза Д.).

Таким образом, обобщая результаты поведенного исследования активного словаря детей со стертой формой дизартрии можно сделать следующие выводы: дети неточно употребляют слова, не знают части предметов, заменяют названия действии словами близкими по ситуации, название предмета заменяют названием действия, характеризующим его значение, затрудняются в названии цветов, формы предметов, путаются в определении частей суток и времен года. Дети старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии испытывают затруднения при подборе обобщающих слов, заменяют обобщение перечислением. Навыки словообразования у большинства детей оказываются несформированными или уровень их развития находится на предельно низком уровне. Также характерной особенностью данной группы детей являются трудности в подборе синонимов и антонимов.

2.2 Коррекционно-развивающая работа по обогащению активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии

На основе анализа психолого-педагогической литературы и результатов проведенного исследования нами были подобраны коррекционно-развивающие упражнения для обогащения активного словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии (по различным лексическим темам).

Последовательность логопедической работы по обогащению словаря учитывает программу детского сада, частотный словарь детей шестилетнего возраста, а также выявленные особенности словаря у дошкольников со стертой формой дизартрии.

Логопедическая работа по расширению объема словаря включает уточнение значения слов, имеющихся в пассивном словаре, и актуализацию их в самостоятельной речи, овладение новыми словами, прежде всего глаголами, прилагательными, а также существительными.

В логопедической работе по расширению номинативного словаря особое внимание уделяется усвоению обобщающих понятий, слов, обозначающих части тела и части предметов, а также тем словам, которые вызвали наибольшие трудности у детей со стертой формой дизартрии.

На начальном этапе проводится работа по уточнению связи обобщающего понятия с частотными существительными, входящими в данное обобщающее понятие.

Расширение объема словаря имен прилагательных осуществляется параллельно с развитием представлений о цвете, величине, форме, признаках, высоты, толщины, на основе умения сравнивать предметы по различным признакам.

В дальнейшем осуществляется обогащение словаря по тематическим группам.

При подборе упражнений по лексическим темам мы опирались на методические разработки таких авторов как Л.М. Граб, З.Е. Агранович, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.Н. Смирнова, Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В.

Коррекционно-развивающая работа по обогащению активного словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии выстроена нами на основе следующих принципов:

1. Принцип деятельностного подхода, предусматривающий формирование прежде всего лексических операций процесса порождения речи. В процессе логопедической работы по формированию лексики учитывалась также ведущая деятельность детей дошкольного возраста - игра.

2. Принцип учета структуры речевого дефекта при стертой дизартрии.

3. Тесная связь развития лексики с развитием мыслительной деятельности, логических операций классификации, анализа, синтеза, сравнения и др.

4. Принцип поэтапности. При построении коррекционно-развивающей работы по обогащению активного словарного запаса у детей со стертой формой дизартрии осуществлялся учет онтогенетической последовательности формирования лексики, характера трудностей в овладении лексикой дошкольниками со стертой формой дизартрии, учет последовательности изучения лексического материала по программе детского сада и общих этапов логопедической работы по коррекции стертой формы дизартрии.

5. Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Во время реализации коррекционной программы необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно.

В таблице 2 представлено тематическое планирование работы по обогащению активного словаря детей со стертой формой дизартрии.

Таблица 2. Тематическое планирование работы по обогащению активного словарного запаса детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии

Тема

Лексика

Примерные игры и упражнения

"Осень"

Предметный словарь: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, туман, листопад, изморозь, лес, листья, клен, дуб, осина, рябина, береза, тополь, ясень, ель, сосна.

Словарь признаков: ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный.

Глагольный словарь: падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.

Словообразование:

1. Глаголов от прилагательных (красный - краснеть);

2. Прилагательных от существительных (холод - холодный, клен - кленовый);

3. Прилагательных от словосочетаний (день с солнцем - солнечный);

4. Существительных от существительных (гриб - грибник);

5. Сложных слов (листопад).

1. Пересказ рассказа "Осень"

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

3. Поиск соответствующего понятия "Я начну, а ты закончи"

4. Построение монолога "Расскажи об осени по плану"

5. Поиск фактических ошибок "Исправь ошибки"

"Овощи"

Предметный словарь: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидор, баклажан, кабачок, чеснок, грядка, парник, теплица.

Словарь признаков: спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, красный, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый.

Глагольный словарь: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать.

Словообразование:

1. Приставочных глаголов (выкопать, перекопать);

2. Относительных прилагательных (пюре из картофеля - картофельное);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (горошек, огурчик);

4. Сложных слов (овощерезка, картофелечистка).

1. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

2. Поиск соответствующего понятия "Беседа об овощах"

3. Поиск соответствующего глагола "Убираем урожай"

4. Классификация понятий "Какие слова обозначают овощи?"

5. Игра "Повар" (поиск соответствующего понятия)

"Фрукты"

Предметный словарь: урожай, яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, виноград, грядка, парник, теплица.

Словарь признаков: спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый.

Глагольный словарь: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (яблоко - яблочный);

2. Приставочных глаголов (срезать, порезать, поливать);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (слива - сливка);

4. Сложных слов (садовод).

1. Игра "Назови ласково"

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

3. Поиск соответствующего понятия "Беседа о фруктах"

"Перелетные птицы"

Предметный словарь: грач, жаворонок, скворец, гусь, утка, ласточка, аист, цапля, журавль, река, озеро, болото, гнездо, яйца, скворечник, птенцы, корм, перелет, крик, стая, косяк, клин, караван.

Словарь признаков: перелетные, водоплавающие, дикие, хищные, певчие, прожорливые.

Глагольный словарь: летать, возвращаться, кормить, выводить, вить, клевать, щебетать, крякать, курлыкать, гоготать, шипеть, кружить, парить, опускаться, взлетать.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (ворона - воронье);

2. Приставочных глаголов (улетел - прилетел);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (гнездо - гнездышко);

4. Глаголов от звукоподражания (чирикать, каркать);

5. Сложных слов (длинношеяя, водоплавающая).

1. Подбор соответствующего понятия "Кто как кричит?"

2. Классификация понятий "Четвертый лишний"

3. Поиск соответствующего понятия "Угадай и назови"

4. Построение монолога "Расскажи о птице по плану"

"Домашние птицы"

Предметный словарь: птицы, курица, петух, цыпленок, утка, селезень, утенок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, курятник, птичник, крыло, клюв, лапы, шея, хвост, гребень, птенцы.

Словарь признаков: крупный, мелкий, белый, пестрый, желтый, пушистый, легкий, большой, маленький, важный.

Глагольный словарь: клевать, кормить, кричать, нестись, плавать, шипеть, щипать, шагать, переваливаться, крякать, гоготать, кудахтать, высиживать.

Словообразование:

1. Прилагательные от существительных (утка - утиный);

2. Существительных от прилагательных (пестрый - пеструшка);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (курица - курочка);

4. Существительных от существительных (корм - кормушка);

5. Глаголов от звукоподражаний (гоготать);

6. Сложных слов (птицефабрика).

1. Поиск соответствующего понятия "Кто как кричит?"

2. Поиск соответствующего понятия "Назовите родителей"

3. Поиск определения "Назови, какой и какая птица?"

4. Игра "Назови ласково" (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

"Домашние животные и их детеныши"

Предметный словарь: животные, корова, теленок, коза, козел, баран, овца, ягненок, конь, лошадь, жеребенок, кошка, кот, собака, пес, щенок, свинья, поросенок, хозяин.

Словарь признаков: крупный, мелкий, большой, маленький, полезный, короткий, умный, пушистый, верный, густой.

Глагольный словарь: мычать, блеять, ржать, мяукать, лаять, хрюкать, рычать, прыгать, бегать, скакать, есть, пить.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (коза - козий);

2. Приставочных глаголов (ускакать, прискакать);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (собака - собачка);

4. Существительных от существительных (конь - конюшня, конюх, кот - котенок);

5. Глаголов от звукоподражаний (мычать).

1. Дидактическая игра "Назови семью"

2. Игра "Кто где живет"

3. Игра "Отгадай, кто это"

4. Упражнение на подбор действий к предмету "Кто что делает?"

5. Дидактическая игра "Чей хвост, чье туловище, чья голова, чьи уши?" (образование притяжательных прилагательных)

6. Пересказ текстов "Кошка", "Дружок"

"Дикие животные"

Предметный словарь: лиса, волк, медведь, заяц, барсук, бобр, белка, лось, рога, копыта, нора, берлога, клыки, мех, шкура.

Словарь признаков: густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, хитрый, ловкий, бурый, зубастый, косолапый, куцый, острый, хищный, рогатый, добрый.

Глагольный словарь: линять, меняться, запасать, засыпать, рыскать, рычать, выть, охранять, притаиться.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (лиса - лисий);

2. Приставочных глаголов (убежать);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лиса - лисичка);

4. Существительных от существительных (волк - волчонок).

1. Игра "Назови ласково"

2. Игра "У кого кто?"

3. Игра "Чей хвост?" 4. Классификация понятий "Назови лишнее слово"

5. Выбор соответствующего понятия "Сравни"

6. Построение монолога "Опиши любого зверя по плану"

"Деревья"

Предметный словарь: деревья, клен, тополь, осина, липа, дуб, береза, ива, рябина, ель, сосна, вишня, яблоня, слива, груша, лес, бор, роща, чаща, сад, плод, шишка, желудь, сережка, крона, макушка, ствол ветка, сук, корни, кора, листья, иголки, хвоя, почка, толщина, высота, цвет.

Словарь признаков: хвойные, лиственные, фруктовые, смешанный, сосновый, дубовый, березовая, кленовый, рябиновый, еловый, нарядный, кудрявый, дремучий, густой, багряный,.

Глагольный словарь: копать, сажать, поливать, расти, падать, осыпаться, лететь, шуршать, шелестеть, желтеть, сохнуть, распускаться, качаться, зеленеть, наклоняться, спиливать, ломать, охранять.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (осина - осиновый);

2. Приставочных глаголов (посадим, пересадим);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дуб - дубок);

4. Прилагательных от словосочетаний (день с солнцем - солнечный).

1. Игра "Назови ласково"

2. Образование относительных прилагательных "Назови, какой, какая?"

3. Образование относительных прилагательных "Как назвать лес?"

4. Поиск соответствующего понятия "Чьи плоды (семена)?"

5. Поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом "Подбери слова-действия"

6. Поиск соответствующего понятия "Какие бывают леса?"

7. Классификация понятий "Четвертый лишний"

8. Построение монолога "Опиши дерево по плану"

"Осенняя одежда и головные уборы"

Предметный словарь одежда, плащ, куртка, пальто, перчатки, шарф, берет, кепка, шапка, шляпа, платок, шерсть, кожа, мех, рукав, капюшон, подол, карман, пуговица, петля, манжета.

Словарь признаков шерстяной, кожаный, меховой, резиновый, осенний, удобный, модный, нарядный

Глагольный словарь: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, застегивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, ставить.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (шелк - шелковый, лиса - лисья, мужчина - мужской);

2. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (халат - халатик);

3. Прилагательных от словосочетаний (ткань в полоску - полосатая).

1. Игра "Назови ласково"

2. Игра "Назови, какая" (из какого материала сделана?)

3. Поиск соответствующего понятия и развития монологической речи "Беседа по теме"

4. Дидактическая игра "Четвертый лишний"

"Зима"

Предметный словарь: зима, пурга, метель, вьюга, мороз, снег, лед, сосулька, снежинка, сугроб, гололед, снегопад, снеговик, снегоход, санки, каток, снежки, Снегурочка, Дед Мороз, Новый год, подарок, елка, кормушка, узоры, декабрь, январь, февраль, иней.

Словарь признаков: холодный, морозный, искристый, блестящий, хрупкий, резной, легкий, белый, глубокий, мягкий, нарядный, рыхлый, зимний.

Глагольный словарь: падать, покрывать, ложиться, лепить, скользить, украшать, заметать, ехать, морозить, кружиться, праздновать, блестеть, искриться, хрустеть.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (зима - зимний, заяц - заячий);

2. Приставочных глаголов (слепить, вылепить);

3. Сложных слов (снегокат, снегопад, гололед).

1. "Назови ласково" 2. Поиск соответствующего понятия "Каким бывает?"

3. Построение монолога, развитие умения сравнивать понятия "Чем похожи и не похожи?"

4. Подбор антонимов

5. Поиск соответствующего понятия "Закончи предложение"

6. Построение монолога "Расскажи о зиме по плану"

7. Толкование пословиц и поговорок "Объясни, как ты понимаешь"

"Дом"

Предметный словарь: дом, этаж, крыша, стены, пол, окно, стекла, рамы, дверь, квартира, комната, кухня, ванная, спальня, душ, умывальник, строитель, кирпич, камень, дерево.

Словарь признаков: высокий, высотный, многоэтажный, деревянный, каменный, кирпичный, деревенский.

Глагольный словарь: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, подниматься, позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (бревно - бревенчатый);

2. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом - домик);

3. Сложных слов (многоэтажный).

1. Поиск соответствующего понятия "Дома бывают"

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

3. Построение монолога "Опиши свой дом"

4. Работа над структурой слова "Сколько раз можно пропеть слово?"

5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами "Назови ласково"

6. Образование относительных прилагательных "Назови, какой?"

"Мебель"

Предметный словарь: мебель, стол, стул, кресло, табуретка, диван, кровать, шкаф, буфет, полка, кухня, гостиная, фабрика, спинка, подлокотники, дверцы, ручки, дерево, пластмасса, металл, дуб, береза, сосна.

Словарь признаков: деревянный, металлический, кухонная, спальная, письменный, журнальный, обеденный, кухонный, детский, мебельный, березовый, дубовый, высокий, низкий, узкий, широкий.

Глагольный словарь: расставить, стоять, спать, сидеть, делать, колотить.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (береза - березовый, дерево - деревянный);

2. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стол - столик);

3. Прилагательных от словосочетаний (стол для обеда - обеденный);

4. Сложных слов (подлокотник, новоселье).

1. Дидактическая игра "Четвертый лишний"

2. Игра "Назови, какой…"

3. "Назови ласково"

"Город"

Предметный словарь: город, улица, площадь, проспект, достопримечательности, театр, кинотеатр, библиотека, парк, сквер, стадион, бассейн, торговый центр, магазины, школы, детские сады, заводы, фабрики, банки, предприятия, транспорт, вокзал, больница, аптека.

Словарь признаков: большой, маленький, областной, родной, чистый, шумный, тихий, многолюдный, нарядный.

Глагольный словарь: строить, расти, хорошеть, регулировать, учить, убирать.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (город - городской);

2. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (город - городок);

3. Прилагательных от словосочетаний (площадь рядом с вокзалом - привокзальная площадь);

4. Сложных слов (многолюдный).

1. Игра "Назови ласково"

2. Связь слов по типу согласования "Скажи со словом "городской"

3. Поиск соответствующего понятия "Назови, какой, какая?"

4. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

5. Поиск соответствующего понятия "Закончи фразу"

6. Поиск соответствующего понятия "Знаешь ли ты свой город?"

"Транспорт"

Предметный словарь: транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, такси, мотоцикл, поезд, велосипед, корабль, самолет, вертолет, метро, остановка, светофор, переход, шофер, машинист, капитан, пилот.

Словарь признаков: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный, смелый, умный, сильный;

Глагольный словарь: ехать, лететь, плыть, везти, доставлять, перевозить, лететь, плыть, управлять.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (воздух - воздушный);

2. Приставочных глаголов (доехать, выехать);

3. Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (корабль - кораблик);

4. Прилагательных от словосочетаний (парус из брезента - брезентовый);

5. Сложных слов (двухколесный).

1. Поиск соответствующего понятия "Кто чем управляет?"

2. Классификация понятий "Назови лишнее слово"

3. Построение монолога "Составь рассказ по плану"

4. Поиск соответствующего понятия "Угадай и назови"

5. Игра "Назови, какой, какая, какое?"

"Профессии"

Предметный словарь: врач, строитель, учитель, пожарник, фотограф, повар, парикмахер, милиционер, портной, сапожник, пекарь, писатель, летчик, водитель, библиотекарь, продавец, садовник, плотник, маляр, каменщик, электрик, крановщик, экскаваторщик, сварщик, стекольщик, мастер, архитектор, тракторист, комбайнер, доярка, птичница.

Словарь признаков: добрый, внимательный, заботливый, ответственный, профессиональный, умелый, знающий, добросовестный, дисциплинированный.

Глагольный словарь: лечит, учит, воспитывает, тушит, фотографирует, варит, готовит, стрижет, укладывает, следит, шьет, чинит, кроит, печет, пишет, сочиняет, летает, водит, возит, выдает, принимает, продает, считает, ухаживает, выращивает, кладет, устанавливает, поднимает, управляет, красит, копает, строгает, стеклит, сваривает, сеют, сажают, копают.

1. Поиск соответствующего понятия "Кто что делает?"

2. Поиск соответствующего понятия "Кому что надо для работы?"

3. Поиск соответствующего понятия "Угадай профессию"

4. Поиск фактических ошибок "Путаница"

5. Построение монолога "Опиши профессию по плану"

6. Поиск соответствующего понятия и построение монолога "Беседа по теме"

"Комнатные растения"

Предметный словарь: растение, фиалка, герань, бегония, фикус, алоэ, фуксия, кактус, папоротник, корень, стебель, листья, бутон, отросток, лепесток, цветок, земля, кашпо, рассада, корм, вода, полив, свет, солнце, подоконник.

Словарь признаков: комнатный, яркий, красивый, нежный, ароматный, пахучий, развесистый, пышный, цветущий, полезный, гибкий, вьющийся, опущенный, колючий.

Глагольный словарь: сажать, поливать, пересаживать, рыхлить, распускаться, расцветать, опадать, вянуть, увядать, выращивать, ухаживать, расти, цвести, срезать, рвать, пахнет.

1. Дидактическая игра "Назови ласково"

2. Построение монолога-описания "Расскажи о растении"

3. Дидактическая игра "Узнай по описанию"

"Домашние электроприборы"

Предметный словарь: электроприборы, электричество, розетка, шнур, вилка, телефон, пылесос, холодильник, магнитофон, фен, торшер, лампа, утюг, светильник, телевизор, радио, лампа, компьютер, обогреватель, стиральная машина.

Словарь признаков: электрический, опасный, полезный, домашний, удобный, моющий, хрустальная, стеклянная, напольная, настольная, настенная, высокий, низкий, горячий, холодный, стиральная.

Глагольный словарь: включать, выключать, работать, гудеть, помогать, сушить, готовить, убирать, гладить, охлаждать, морозить, пылесосить, светить, доставать.

Словообразование:

1. Глаголов от существительных (пылесос - пылесосит);

2. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (утюг - утюжок).

1. Дидактическая игра "Назови ласково"

2. Поиск соответствующего понятия "Беседа по теме"

"Продукты питания"

Предметный словарь: продукты, колбаса, мясо, котлета, сосиска, молоко, сметана, кефир, яйцо, лапша, творог, яичница, рыба, рагу, тесто, мука, соль, сахар, перец, фарш, бульон, конфеты, торт, шоколад, торт, хлеб, батон, бутерброд, продавец, повар, кондитер, пекарь, пюре.

Словарь признаков: вкусный, острый, кислый, соленый, перченый, мучной, молочный, сладкий, пышный, мягкий, свежий, горячий, холодный.

Глагольный словарь: варить, жарить, печь, кипятить, месить, тушить, тереть, резать, лепить, есть, завтракать, обедать, ужинать.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (мука - мучной);

2. Приставочных глаголов (испечь, запечь);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (торт - тортик);

4. Прилагательных от словосочетаний (мясо свиньи - свинина).

1. Дидактическая игра "Назови ласково" (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе)

2. Игра "Назови, какой, какая, какое?" (образование относительных прилагательных)

3. Поиск соответствующего понятия "Отгадай и назови"

4. Поиск соответствующего понятия и развитие монологической речи "Составь рассказ по плану"

"Весна"

Предметный словарь: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, начало, конец, проталины, лужи, ручьи, льдины, ледоход, скворечник, птицы, гнезда, почки, листочки, трава, подснежники, солнце, лучи, семена, рассада, сережки, сосульки, погода, гром, молния, гроза, солнце.

Словарь признаков: ранняя, поздняя, теплая, холодная, долгожданная, радостная, звонкая, шумный, говорливый, быстрый, журчащий, веселый, цветущая, поющая, голосистые, перелетные, березовый.

Глагольный словарь: наступила, пришла, трещит, ломается, журчат, пробивается, набухают, лопаются, распускаются, расцветают, просыпаются, прилетают, щебечут, поют, вьют, выводят, гремит, греет, припекает, светит, пригревает, темнеет, сеют, зеленеет, цветет, радует, бурлит.

Словообразование:

1. Прилагательных от существительных (весна - весенний);

2. Приставочных глаголов (уплывает, отплывает);

3. Существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лужа - лужица);

4. Прилагательных от наречий (дружно - дружная);

5. Сложных слов (первоцвет, ледоход).

1. Построение монолога "Расскажи о весне по плану"

2. Поиск соответствующих понятий и составление связного предложения "Составь предложения по опорным словам"

3. Поиск соответствующего понятия, выраженного прилагательными, "Назови, какое, какая?"

4. Поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом, "Что делает? Что делают?"

5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом "Назови ласково"

"Скоро в школу"

Предметный словарь: школа, школьник, первоклассник, парта, портфель, ранец, рюкзак, тетрадь, книги, ручка, карандаш, пенал, учебник, альбом, краска, доска, мел, учитель, директор, класс, дежурный, дневник, отличник, урок, задание, библиотека, зал, столовая, перемена, звонок, ластик, кисточка, линейка, подставка, форма;

Словарь признаков: домашнее, интересная, нужная, важная, учебная, школьная, спортивный, многоэтажное, аккуратный, опрятный, нарядный, чистая, спокойная, прилежная, заботливая, важная, любимая, внимательная;

Глагольный словарь: слушать, писать, читать, учить, выполнять, повторять, положить, достать, рисовать.

1. Игра "Назови ласково"

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

3. Классификация "Четвертый лишний"

4. Поиск соответствующего понятия и развития монологической речи "Беседа по теме"

Ниже представлено подробное описание игр и заданий по различным лексическим темам.

Тема 1. "Осень"

1. Пересказ рассказа "Осень"

После лета наступает осень. Листья на деревьях, кустах желтеют, краснеют, опадают. Небо часто покрыто тучами, идут дожди. Они не такие, как летом, - теплые и сильные, а мелкие и холодные.

В начале осени еще много теплых дней, солнышко еще греет, в цветниках много цветов. Это золотая осень. Кругом красиво. К концу осени солнечных дней мало, солнце греет плохо, становится холодно. Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, но от дневного тепла он тает. Почти все деревья стоят голые, цветы завяли. Становится холодно, поэтому птицы улетают на юг. Это перелетные птицы. Животные тоже готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму, сделав за лето запасы жира (медведь, еж, барсук), другие меняют шубку на более теплую (заяц, белка), многие животные запасают корм на зиму (белки, мыши).

Насекомые прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору. В лесу тихо и пустынно.

Осенью убирают урожай: овощи на огороде, фрукты - в саду.

Люди одеваются теплее: надевают куртки, шапки, теплые штаны, кофты, покрывают голову платочками, обувают сапоги, ботинки.

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

осень ранняя - осень поздняя,

день веселый - день грустный,

день солнечный - день пасмурный,

облако белое - туча черная,

холодная - жаркая,

хорошая - плохая.

3. Поиск соответствующего понятия "Я начну, а ты закончи"

Люди осенью одеты (во что?) - .

Школьники идут с портфелями (куда?) - .

Листья на деревьях стали (какими?) - .

Цветы на клумбах (что сделали?) - .

Птицы улетают (куда?) - .

Звери делают на зиму (что?) - .

Люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах (что?) - .

4. Построение монолога "Расскажи об осени по плану":

1. Когда наступает осень;

2. Осенние месяцы;

3. Приметы осени в природе;

4. Красота золотой осени;

5. Что делают птицы и животные осенью;

6. Труд человека в осенний период;

7. Осенняя одежда.

5. Поиск фактических ошибок "Исправь ошибки"

Лето прошло, и наступила осень. Подули холодные ветры, завяли цветы, на деревьях распустились листочки. Звери стали делать запасы на зиму: ежик - мед, белка - орешки, медведь - капусту, лисичка - яблоки. С юга прилетели птицы.

Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Они играли в прятки, лепили снеговика и кормили крошками птиц.

Тема 2. "Овощи"

1. Поиск антонима "Скажи наоборот"

Кабачок большой, а огурец - маленький

Картофель крупный, а редис - . (мелкий)

Перец внутри пустой, а морковь - . (полная)

Помидор мягкий, а огурец - . (твердый)

2. Поиск соответствующего понятия "Беседа об овощах"

1. Что это? (Название овоща)

2. Где растет? (В огороде, на грядке)

3. Какие овощи растут в земле, на земле, на кустах?

4. Какие овощи можно выкапывать, какие срывать, срезать, выдергивать?

5. Какой овощ на вкус? Какой формы? Какого цвета? Какой овощ на ощупь?

6. Что можно из него приготовить?

3. Поиск соответствующего глагола "Убираем урожай"

Логопед показывает картинки овощей и просит детей ответить на вопрос: "Как убирают этот овощ?". Дети составляют предложения - например: капусту срезают и т.д.

Морковь, свеклу, репу, редис - . (дергают).

Огурцы, помидоры, горох - . (срывают).

Капусту - . (срезают).

Картофель - . (выкапывают).

4. Классификация понятий "Какие слова обозначают овощи?"

Лук, репа, подорожник, крапива (лук, репа)

Чеснок, редис, роза, смородина (чеснок, редис)

Кабачки, огурцы, клубника, картофель (кабачки, огурцы, картофель)

Ромашка, перец, патиссон, малина (перец, патиссон)

5. Игра "Повар" (поиск соответствующего понятия)

Назови блюда, которые можно приготовить из разных овощей.

Я положу в борщ - .

Я положу в щи - .

Я положу в суп - …

Тема 3. "Фрукты"

1. Игра "Назови ласково"

яблоко - яблочко абрикос - абрикосик

груша - грушка вишня - вишенка

лимон - лимончик дерево - деревце

апельсин - апельсинчик сад - садик

мандарин - мандаринчик ветка - веточка

2. Поиск антонимов "Скажи наоборот"

Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно - косточка.

Апельсин круглый, а банан длинный.

Лимон кислый, а персик сладкий.

Апельсин больше, а мандарин меньше.

3. Поиск соответствующего понятия "Беседа о фруктах"

1. Что это? (название фрукта)

2. Где растет? На каком дереве, в каком саду растет?

3. Какой формы, цвета? Какой он на вкус? Какой он на ощупь?

4. Что можно из него приготовить?

Тема 4. "Перелетные птицы"

1. Подбор соответствующего понятия "Кто как кричит?"

ласточка - щебечет

грач - кричит "гра"

соловей - заливается, свистит, щелкает

кукушка - кукует

журавль - курлычет

жаворонок - звенит

2. Классификация понятий "Четвертый лишний"

Ворона, попугай, голубь, воробей (попугай)

Ласточка, кукушка, соловей, синица (кукушка)

Петух, индюк, курица, ворона (ворона)

Журавль, аист, цапля, грач (грач)

3. Построение монолога "Расскажи о птице по плану"

1. Кто это;

2. Какая это птица (перелетная, зимующая);

3. Внешний вид (размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва);

4. Чем питается;

5. Как поет, где зимует, как выращивает своих птенцов.

4. Поиск соответствующего понятия "Угадай и назови"

У какой птицы самая длинная шея?. (у лебедя)

самые длинные ноги?. (у цапли, журавля)

самый длинный клюв?. (у цапли)

Какие птицы лучше всех поют?. (соловьи)

подражают пению других?. (скворцы)

Тема 5. "Домашние птицы"

1. Поиск соответствующего понятия "Кто как кричит?"

гусь - гогочет

утка - крякает

курица - кудахчет

петух - кукарекает

цыпленок - пищит

2. Поиск соответствующего понятия "Назовите родителей"

у цыпленка - курица, петух

у индюшонка - индюшка, индюк

у утенка - утка, селезень

у гусенка - гусыня, гусак

3. Поиск определения "Назови, какой и какая птица?"

Петух - красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный, большой.

И далее об утке, гусе, курице, цыпленке по образцу.

4. Игра "Назови ласково" (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

петух - петушок утенок - утеночек

зерно - зернышко индюшка - индюшечка

курица - курочка индюшонок - индюшоночек

цыпленок - цыпленочек яйцо - яичко

утка - уточка крыло - крылышко

Тема 6. "Домашние животные и их детеныши"

1. Дидактическая игра "Назови семью"

Он - кот, она - кошка, детеныш (и) - котенок (котята).

Он - конь, она - лошадь, детеныш (и) - жеребенок, жеребята.

2. Игра "Кто где живет"

Корова живет в коровнике, свинья - в свинарнике, лошадь - …, (собака).

3. Игра "Отгадай, кто это"

Взрослый загадывает загадку, ребенок ее отгадывает.

Скажи, кто…

сторожит, грызет, лает? - …

хрюкает, роет? - …

ржет, бегает, скачет? - …

мяукает, лакает, царапается? - …

мычит, жует, ходит? - …

Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.

4. Упражнение на подбор действий к предмету "Кто что делает?"


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.