Анализ деятельности логопеда в дошкольном учреждении

-произнести длинно «уууу» и коротко «у-у».

Основная часть

Введение в тему занятия

(Закрепление знаний изученных букв; закрепление умения выделять гласный звук из слов)

Нам сегодня понадобятся помощники в дороге. Чтобы узнать кто нам будет помогать, мы должны выполнить несколько заданий.

- Назовите гласный звук в каждом слове.

Мак рак жук лук сад суп

-Какие гласные звуки были в словах?

-Что вы знаете о гласных?

Дети называют

Упражнение «Хлопни в ладоши». (Развитие навыка фонематического слуха, умение выделять А,У из ряда гласных, слогов ( начальной ударной позиции)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А,У.

- о а у и о а и о ы у ум ин ап ут он

-Сегодня нашими помощниками будут буквы А и У.

Выполняют задание

Закрепление звуков А, У. (Развитие звукового анализа и синтеза слов)

Мы отправляемся за Аликом и Улей.

(Открываю картинки с 2 грузовыми машинами. На кузове схемы слов со звуками А и У.)

- Посмотрите, по дороге едут 2 машины.

-Рассмотрите их.

-Что это у них на кузове? (схемы названия груза, который везет машина)

-Сколько звуков в названии груза?

- Какая буква написана в середине слова?

- Что может везти машина ? (рак, мак, лак; лук, жук).

- Молодцы! Справились с заданием.

-Идем дальше

Выполнят задание

Упражнение на развитие дыхания.

- Чтобы было нескучно идти давайте песенку споем из звуков А и У.

-Споем ее сначала шепотом; затем- громко, точно соблюдая рисунок губ.

( аууаууауау)

Уля с Аликом гуляли

В саду фрукты собирали

Алику - со звуком А.

Уле -со звуком У.

Вдруг выходит к ним медведь

Ну давай реветь!

- Испугались дети и убежали. А Медведь-то оказался незлой, добрый. Он принес нам все, что нашли дети и хочет, чтобы вы достали и проверили, правильно выбрали Уля и Алик предметы?

- Как назвать все эти предметы одним словом - что нашли дети? (фрукты)

- Огурец (овощ)

Поют,

(Каждый ребенок выходит к доске достает предметы, поясняет какой звук в названии, правильно выбрали дети или нет)

Игра «Какой, какая, какое, какие?» (Согласование прилагательных с существительными в роде и числе)

-Расскажите каждый про свой фрукт. (банан -желтый, сладкий, продолговатый, полезный; апельсин- оранжевый, сочный, сладкий;…)

-Молодцы, ребята и с этим заданием справились. А сейчас отдохнем.

Физминутка: (Развитие координации речи с движением)

Носом вдох,

А выдох ртом,

Дышим глубже,

А потом-

Марш на месте!

Не спеша!

Как погода хороша!

Заключительная часть

Звуко-буквенный анализ слова АУ! (Развитие навыка порядкового анализа слияний, звуко-буквенного анализа слов)

- Посмотрите - вот и лес. А ребяток наших нет….

-Вспомните, одно короткое и нужное слово. Крикнешь его и тебе придут на помощь.

-Какое это слово? ( Ау!)

- А вот и Алик с Улей. Какое слово помогло нам найти ребят?

- Какой первый звук в слове? Обозначим его фишкой с рисунком губ.

-Какой второй звук в слове? Обозначьте его фишкой самостоятельно.

-Кто пойдет к доске и поставит фишку?

-Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы протяжно пропевайте каждый звук в слове.

- Выйти к доске и обозначить звуки буквами.

-Прочитаем слово хором.

( Дети протяжно произносят слово ау хором и по рядам)

(Ребенок у доски выставляет фишку)

читают

Звуко-буквенный анализ УА!

(Логопед меняет местами звуки А и У.)

- Прочитайте, какое слово получилось?

-Какой первый звук? Второй?

-Кто произносит это слово? ( малыш)

- Выйти к доске и обозначить звуки буквами.

- Прочитаем слово хором.

читают

Итог занятия:

Мы учили букву…(у)

Мы учили букву….(а).

Малыши кричат: «Уа!».

Мы в лесу кричим: «Ау!»

С буквы А арбуз и аист.

(Мы запомнить постарались.)

С буквы У у нас, ребята

Ухо, удочка, утята.

- Какие же буквы нам помогали сегодня на занятии?

-В каких они домиках живут?

-Почему буквы живут в красных домиках?

-Какие звуки обозначают буквы?

- Вы сегодня умницы. Я очень рада за вас. Похлопайте себе за работу.

Дети отвечают

Хлопают

Непосредственно образовательная деятельность (совместная деятельность воспитателя с детьми 5-6 лет по заданию дефектолога) МДОУ Детский сад №331 г. Челябинска п. Аэропорт

Образовательная область «Познание»

студентки 605 группы

Рахимовой Гузалии

Тема: "Овощи - фрукты"

Вид деятельности: совместная деятельность воспитателя с детьми

Форма организации: групповая

Цели:

Коррекционно-образовательные:

· Развитие, уточнение и расширение словаря по темам «Овощи»,»Фрукты», уточнение места произрастания овощей и фруктов;

· Закрепление представления об овощах и фруктах;

· Совершенствование грамматического строя речи ( согласование прилагательных с существительными в Именительном падеже единственного числа; составление предложений с предлогами НАД-, ПОД-, С-, ИЗ-; образование формы Родительного падежа множественного числа имен существительных; образование относительных прилагательных с суффиксом -ОВ-);

Коррекционно-развивающие:

· Развитие связной, диалогической речи, умения составлять рассказы-описания;

· Развитие глубокого вдоха, правильного физиологического дыхания;

· Развитие мышления, внимания, памяти;

Коррекционно-воспитательные:

· Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, эмпатии; воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

· Мелкие предметные картинки (4 овоща и 4 фрукта)

· Мягкие игрушки- заяц, ёжик

· Картинки с грядкой и дерева с прорезями

· Мяч большой

· Муляжи апельсина, ананаса, винограда, яблока, банана, груши

· Записка для ежика со стихотворением (заданием)

· 2 конверта с разрезными картинками овоща и фрукта

· Мнемотаблицы для составления рассказа- описания

Словарная работа:

Пропедевтическая работа:

Подготовка воспитателя: Организационный момент:

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Этапы непосредственно-образовательной деятельности	Содержание деятельности воспитателя	Деятельность детей
Организационный момент:	( Объявление темы деятельности. Создание эмоционального фона. Совершенствование грамматического строя речи ( согласование прилагательного с существительным в Именительном падеже единственного числа) (приветствие в дверях кабинета с корзинкой, в которой лежат мелкие предметные картинки) -Сегодня для того, чтобы войти в кабинет, вы должны получить билет. Билетом будет картинки, выберите по 2 картинки. - А теперь назовите, что изображено у вас на билетах-картинках? -Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?	Выбор картинок, ответы
Основная часть	Игра «Помогите Зайцу»	(Развитие умения составлять рассказы-описания с использованием мнемотаблицы) (заяц с письмами) -Посмотрите, кто к нам пришел? Здравствуй, Заяц! Посмотрите, он что-то в лапке держит. Конверты и они подписаны, а в конвертах что-то лежит. -Садитесь за столы, откройте конверты и достаньте то, что вам положил заяц. Что там? Заяц любит овощи и фрукты и хочет, чтобы вы ему рассказали о том, что вы собрали.	Садятся за столы. Получают конверты, Рассказывают
	Упражнение «Мой сад и огород»	(расширение и уточнение словаря по теме, развитие диалогической речи, уточнение места произрастания овощей и фруктов, составление предложений с предлогами над-, под-, из-, с-) (На доске грядка и дерево с прорезями) -Возьмите свои билеты, мы с вами пойдем в мой сад и огород. Расскажите, где растут ваши овощи и фрукты, как их собирают. (Огурец растет на грядке над землей, его надо срывать с плетей. Свекла растет на грядке под землей, ее надо выдергивать из земли. Морковка растет на грядке под землей, ее надо выдергивать из земли. Помидор растет на грядке, над землей, его надо срывать с куста. Фрукты растут на фруктовых деревьях, их срывают с веточки: яблоки- с яблони, лимонное дерево, грушевое…)	Слушают, ведут совместный диалог
Физминутка: Игра с мячом « У меня нет…»	(Образование формы Родительного падежа имен существительных множественного числа) -Я предлагаю вам поиграть со мной в мяч в игру «У меня нет…» - Я буду бросать вам мяч и говорить какие фрукты или овощи у меня есть, а вы будете возвращать мне мяч и говорить, что таких овощей или фруктов у вас нет. Давайте попробуем: У меня есть яблоки. -У меня нет яблок. (сливы, груши, помидоры, огурцы)
Заключительная часть	Упражнение «Узнай овощ- фрукт»	(Воспитание правильного физиологического дыхания. Развитие глубокого вдоха) (На тарелочках лежат: лук, чеснок, яблоко, апельсин) -Мы поиграли с вами в мяч, а теперь давайте понюхаем некоторые овощи и фрукты. Нюхать надо свободно через, плавно, медленно, без подъема плеч) -Сейчас Я вам по очереди буду завязывать глаза, а вы будете по запаху определять овощ и фрукт.
	Игра «Поможем ёжику»	( Образование относительных прилагательных с суффиксом -ов-) (Ежик с корзинкой фруктов и записка) -Посмотрите, у нас ещё гость. Кто это? У него полная корзинка с фруктами, а еще записка. (Читаю). Я всё лето трудился в саду, Фруктов 3 тонны собрал на беду. Соков из фруктов сделал я много, но их названья запомнить не смог. -Давайте поможем ежу вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Нужно из корзинки взять фрукт и сказать какой сок из него получится.
Итог занятия:	Вспомните, какие задания вы выполняли сегодня? За хорошую работу заяц и ежик вам приготовили сюрприз, который ждет вас в группе.

9. Самостоятельное планирование и проведение индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности по заданию логопеда

9.1 Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения с использованием коррекционно-развивающей компьютерной программы « Игры для Тигры» (подготовительный этап)

Цель: коррекция звукопроизношения и воспитание культуры речевого общения.

Задачи:

-укрепление и совершенствование артикуляционной моторики;

-развитие пальчиковой моторики;

-развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память,

-закрепить названия овощей и фруктов.

Оборудование:

-зеркало;

-дидактическая игра «Сад-Огород»;

-коррекционно - развивающая компьютерная игра «Игры для Тигры», блок «Фонематика».

Ход занятия:

1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Заборчик», «Лопаточка», «Наказать непослушный язычок», «Лошадка». Введение новых упражнений «Загнать мяч в ворота», «Качели» и «Вкусное варенье».

2.Пальчиковая гимнастика:

Эта ручка - правая,

эта ручка - левая,

Я на мячик нажимаю,

Я зарядку делаю.

Будет сильной правая,

Будет сильной левая,

Будут ручки у меня

Ловкие, умелые!

( И. Лопухина)

3.Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Использование компьютерной игры «Игры для Тигры», блок «Фонематика», упражнение «Звук О».

Ребёнку предлагается прослушать звуки, которые соответствуют разным картинкам. Затем ребёнку необходимо определить, какой картинке соответствует изолированно выданный компьютером звук. За правильно выполненное задание компьютерный тигрёнок хвалит ребёнка.

4. Гимнастика для глаз.

После работы с компьютером, необходимо выполнить зрительную гимнастику: посмотреть глазками вправо, влево, вверх, вниз; совершить круговые вращательные движения.

5. Закрепление названий овощей и фруктов, классификация. Игра «Сад - Огород».

6.Итоговая беседа. «Чему мы сегодня научились?»

9.2. Конспект проведения режимного момента по развитию речи

Цель: развитие связной речи в режимных моментах

Задачи:

1.Учить связно, последовательно излагать свои мысли в речи;

2.Развивать мелкую моторику, слух, внимание, память;

3. Воспитывать культуру общения.

Ход занятия:

Стоя на ковре по кругу дети выполняют физминутку:

Придумано кем-то просто и мудро

При встречи здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро! Улыбчивым лицам

И каждый становится добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро длится до вечера…

Приготовьте, пожалуйста, дети ладони для пальчиковой зарядки «Рыбки»

Пять маленьких рыбок играло в реке,

Лежало большое бревно на песке.

И рыбка сказала: «Нырять здесь легко»

Вторая сказала: « Ведь здесь глубоко»

А третья сказала - мне хочется спать

Четвертая стала чуть-чуть замерзать

А пятая крикнула - здесь крокодил!

Плывите отсюда, чтоб не проглотил.

Дети тоже «превращаются» в рыбок и плывут за зеркалами для артикуляционной гимнастики (комплекс упр., каждое выполняют 5-8 раз).

2. Улыбка- хоботок.

3. Окошечко.

4. Маячок.

5. Пили пила.

6. Потягушки.

7. Часики.

8. Футбол.

9. Прятки.

Прошли по кругу, положили зеркала. Подошли к природному уголку. А в какое время года живется рыбкам легче?

Почему?

Какое время года сейчас? По каким признакам можно сказать, что сейчас зима? А какой день недели сегодня?

Какое сегодня число? Что можно сказать о декабре? «Декабрь год кончает, а зиму начинает»

Послушайте загадку:

Мягкий он, а не подушка.

Белый он, а не пушок.

Он холодный как лягушка,

а согреешь - ручеек (Снег)

Беседа по вопросам:

Подберите признаки к слову снег.

На что похож снежный покров?

Из чего состоит снег?

А почему снег хрустит?

Почему зимой идет снег, а не летом?

Теперь попробуем под звучащую музыку (Снег кружится - летает) представить себя снежинками и покружится. А сейчас снежинки опустились на землю и превратились в девочек и мальчиков. Встали на ноги и повторили за воспитателем:

Инки-инки-инки падают снежинки.

Инка-инка-инка падает снежинка.

Инку-инку-инку сдули мы снежинку.

Построились друг за другом. Ра-ра-ра на зарядку нам пора.

10. Изучение развития музыкально-творческих способностей дошкольников во всех видах музыкальной деятельности

10.1 Анализ использования разных видов непосредственно образовательной музыкальной деятельности

1. Программное содержание. Программное содержание и задачи, поставленные педагогом на данном занятии по каждому виду музыкальной деятельности -- слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на инструментах соответствовало уровню музыкального и общего развития детей, их знаниям, умениям и навыкам (оно не было слишком сложным, но достаточно насыщенным). Репертуар отвечает «Программе воспитания» и поставленным задачам.

В чем выразилась Связь содержания с предшествующим занятием выражалась с темой недели по ФГТ «Миром правит доброта»: была достигнута последовательность в постепенном усложнении содержания. Логично было построение и развитие занятия в целом.

2. Методы и приемы. Музыкальный руководитель использовала следующие наглядные приемы: выразительное и художественное исполнение музыки; показ отдельных элементов: естественного, напевного или легкого, подвижного звучания голоса; вдоха и выдоха; произношения слов и артикуляции отдельных звуков; показ элементов танцевальных или гимнастических упражнений) и словесные приемы (вступительное слово, пояснения, вопросы, объяснение по содержанию песни, игры или танца) использовались в различных видах деятельности, а также на различных этапах усвоения детьми произведений

Выразительны были исполнение музыки, показ отдельных элементов; педагог говорила доступно, кратко, выразительно (не было многословия, которое уводит от музыки и мешает ее воспринимать и воспроизводить).

Так же педагог пользовалась приемами игры, чтобы вызвать внимание, интерес детей к музыке к разучиваемому произведению, развить активность, инициативу, а также творческие задатки детей. Осуществлялся индивидуальный подход к воспитанникам.

3. Деятельность детей. Дети с интересом включались в различные виду музыкальной деятельности при слушании музыки, пении, движениях, игре на музыкальных инструментах). Оно было посильно детям, хотя требовалась их активно. Большинство детей усвоили содержание.

Дети достаточно внимательны и активны; слушают, воспринимают и выполняют указания педагога с интересом и старанием. Дети умеют слушать, воспринимать музыку, узнавать, запоминать, называть произведения, их характер, жанр; у детей есть любимые произведения, просят их исполнить.

Роль воспитателя. Состояние певческих и хоровых навыков: было естественным звукообразование (без форсирования; легкое и звонкое в песнях подвижного характера; нежное и мелодичное в песнях напевного характера); владеют певческим дыханием; чисто интонируют мелодии песен , не очень дружно вступают в начале песни, куплета; но достаточно слитно исполняют динамические (громче, тише) и темповые оттенки песен (быстрее, медленнее и др.).

Были использованы разнообразные приемы обучения пению (пение хором, подгруппами, по одному, цепочкой, с запевалами, с музыкальным сопровождением и без него). Девочки пели с наибольшим эмоциональным подъемом, нежели мальчики. Роль воспитателя в процессе пения детей. Достаточно правильны, ритмичны и музыкальны движения детей в играх, хороводах, танцах и упражнениях. Сформированы навыки согласования движений с музыкой (начало движения с началом музыки и окончание его с окончанием музыки; выражение в движении характера музыки). Если в начале занятия дети немного были скованы , то к основной части движения детей были достаточно естественны и непринужденны.

Дети с наибольшим интересом, конечно, играли. Владеют навыками звукоизвлечения (молоточком на металлофоне, медиатором на цитре и др.); находят звуки на инструментах, некоторые дети подбирают мелодии.

4. Занятие построено целесообразно.

Гигиенические требования к занятиям: Рояль стоит в удобном месте и настроен; стулья для детей были принесены из группы, поэтому были в достаточном количестве и соответствовали росту детей; для занятия дети не переодевались, только разулись; длительность каждого этапа и занятия в целом соответствует возрасту детей.

10.2 Анализ праздника в ДОУ (день смеха)

1.Подготовка к празднику:

· Сценарий составила музыкальный руководитель,

· Воспитатель группы проявила инициативу и самостоятельность: по распределение обязанностей и ролей;

· Небольшие трудности при подготовке вызвало то, что для исполнения главных ролей (смешариков) были приглашены ученики из средней школы. Приходилось ждать окончаний занятий в школе и начала сончаса в ДОУ для репетиций. А так же отпрашивать учеников в день утренника.

Проведение праздника:

· оформление зала было поручено младшему и подменному воспитателям группы (оформили достаточно эстетично, интересно, соответствовало теме праздника)

· был организован конкурс «мешок смеха» на лучший аудиоклип с содержанием детского смеха;

· праздник начался в назначенное время (10ч.);

· дети были празднично одеты, активно и эмоционально выступали;

· педагоги грамотно организовывали детей, увлекали их целенаправленной деятельностью,

· Цели и задачи праздника были достигнуты.

10.3 Конспект развлечения

Игра - развлечение

«Путешествие в Звукарию-Букварию».

Цель:

1. Автоматизация и дифференциация в речи звуков С, 3, Ш, Ж.

2. Закрепление букв, пройденных на занятиях.

3. Развитие интереса к чтению. Упражнение в чтении и написании слов из пройденных букв.

4. Развитие познавательного интереса.

Игра проходит в музыкальном зале с участием муз. работника. В зале стоит ширма. На ней будут вывешиваться гербы звуковых стран. Стульчики расставлены полукругом.

I. Орг. момент. Дети входят в зал под музыку.

Логопед: Сегодня мы отправимся в путешествие в «Звукарию -Букварию» и попадём в города, где живут звуки С,3,Ш,Ж. (Дети инд. повторяют звуки). У каждого города есть герб, который нужно разгадать и прочитать названия городов. А мы живём с вами в каком городе?

Дети: Ухта.

Логопед: У нашего города тоже есть герб. Что на нём изображено? На что указывает каждый предмет герба? (Ответы детей). А с нами поедут игрушки (приготовлены игрушки: кошка, мышка, ёжик, медвежонок, обезьянка, зайка, собачка, слоник, ослик- по одной для каждого ребёнка). И вы оставите игрушку в том городе, какой звук спрятан в её названии. В каждом городе вас ждёт какая-нибудь игра.

Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать. Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.

Дети по очереди: Мы будем выговаривать

И будем разговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Л: Ну, что в путь?!

Дети двигаются по залу и поют песню: «Мы едем, едем, едем ... (садятся на стулья)

II. Страна Жужжания.

1. Игра «Разгадай секрет герба»

Л. Перед вами герб страны Жужжания, где живёт звук Ж. Что вы знаете о звуке Ж? Д: Звук Ж- согласный, звонкий, всегда твёрдый. Л: Давайте, разгадаем герб этой страны. Д: Называют предметы изображённые на гербе (см. герб)

2. Игра «Колодец»

Л: Ребята, в стране Жужжания прошёл дождь, и образовалась большая лужа. В эту лужу смыло много предметов. Надо достать картинки с этими предметами из лужи. Как и чем мы будем их доставать?

Д: предположения детей.

Л: Мы будем выуживать картинки при помощи удочек. Вам надо назвать предмет и определить, сколько слогов в этом слове (или позицию звука в слове?)

Дети по двое достают картинки, называют предмет и определяют количество слогов в

слове и садятся

Л: Молодцы, вы спасли все картинки. А теперь посмотрите, у меня написаны три слова, вам надо прочить слова и подобрать нужные картинки к этим словам.

Дети читают слова, соотносят их с картинками.

Л. А теперь подберите звуковые схемы к этим словам.

Дети подбирают схемы, называют, сколько звуков в каждом из этих слов.

Л: Вы справились со всеми заданиями, молодцы! Какие из наших игрушек мы оставим в стране Жужжания?

Д: Медвежонка, ежа.

III. Страна Шуршуршавия.

Л: А теперь поедем дальше. На чём мы поедем, если отправимся к звуку Ш в гости? Д: на машине.

Двигаются по залу под музыку песни «На машине», садятся на стулья.

1. Игра «Разгадай секрет герба»

Л: Перед вами герб страны Шуршуршавия, где живёт звук Ш. Что вы знаете о звуке Ш? Д: Звук Ш- согласный, глухой, всегда твёрдый. Л: Разгадайте герб.

Дети называют слова.

2.Игра «Измени слово»

Л: В этом городе все очень любят изменять слова. Давайте и мы поиграем с ними в такую

игру. (Появляются сверху из-за ширмы куклы) Это Маша, это Даша. Маша говорит слово

(голос из-за ширмы) - «КОШКА», а Даша должна изменить слово, но чтобы в этом слове

остался слог -ШКА-, н-р: (голос из-за ширмы)«ЧАШКА», теперь вы. (куклы помогают

детям)

Д: Мошка, душка, рубашка, мушка, Андрюшка и т. д.

Куклы благодарят детей за игру, предлагают кроссворд и уходят.

3. Задание «Отгадай кроссворд»

Детям загадываются загадки со звуком Ш. Ответы записываются в кроссворд. 4-5 -

загадок (см. кроссворд)

Л: Вы справились со всеми заданиями, молодцы! Какие из наших игрушек мы оставим в стране Шуршуршавия? Д: Кошку, мышку.

IV. Страна Сасусония.

Л: А теперь отправимся в страну звука С. Мы выберем транспорт со звуком С в начале слова. (Самолёт)

Звучит музыка песни «Самолёт», дети, изображая самолёт, двигаются по залу, поют

песню, садятся на стулья

1.Игра «Разгадай секрет герба»,

Л: Это страна Сасусония, Здесь живёт звук С. Что вы знаете об этом звуке?

Д: Звук С - согласный, глухой, твердый, а у него есть братец звук Сь - он согласны, глухой, мягкий. Разгадывают герб.

2.Сюрпризный момент.

Из-за ширмы слышится чей-то голос, и вылетают вещи. Л: Ой, ребята, кто это может быть? Давайте, постучимся и посмотрим кто это? Выход человек -рассеянный, с вещами под мышкой и чемоданом.

Л: Это ведь наш старый знакомый. Человек -рассеянный с улицы Бассейной. Куда это ты собираешься?

Ч-Р: Я собрался в отпуск, а мне надо взять только вещи со звуком С. Я запутался и не могу разобраться. Может быть, вы мне поможете?

Л: Ребята, поможем Человеку-рассеянному собраться в отпуск. С каким звуком надо взять вещи? Д: Со звуком С.

(Дети отбирают: сапоги, трусы, галстук, носки, свитер, костюм и складывают в чемодан) Ч-Р: Вот спасибо большое. Как это у вас ловко получается!

3. Игра «Лови, не лови»

Ч-Р: А теперь вставайте в круг. Давайте, поиграем в игру «Лови, не лови». Я вам буду называть слова. Вы должны поймать мяч, если услышите звук С, не услышите - не ловите мяч. Кто проиграл -выходит из игры.

Ч-Р: Молодцы, все были внимательными. Хотите поехать со мной в другую страну? Л: Мы с удовольствием отправимся в другую страну, но прежде, какие из наших игрушек мы оставим в стране Сасусония? Д: Слоника, собачку.

V. Страна Звездозия.

1. Игра «Поезд»

Л: Угадайте, в какую страну какого звука, мы отправимся, если поедем на поезде?

Д: В страну звука 3.

Ч-Р: Вот вам «билеты». Это слова с буквой 3. Надо прочитать слово, определить место

буквы 3 в слове (начало, середина, конец) и занять нужный вагон 1,2 или 3.

Л: Спасибо, Человек-рассеянный. Но посмотрите ребята, он все билеты разрезал. Как же мы

прочитаем слова?

(В конвертах «билеты- слова», разрезанные на две части (слога). Надо сложить «билет»,

чтоб получилось слово)

Д: ответы детей.

Дети собирают каждый своё слово, читают и занимают соответствующий вагон. Ч-Р.

тоже собирает «билет - слово» и у него получается слово «ЛУНА»

Ч-Р: Ой, а у меня в слове нет буквы 3. У меня буква Л. Значит у меня билет на другой поезд и я еду в другую страну «Лулапонию». Мне надо спешить. Л: Какой же ты рассеянный.

Ч-Р: До свидания, ребята, счастливого вам пути, спасибо вам за всё. (Убегает за ширму) Л: Да, очень жаль, что Человек-рассеянный не едет с нами. А мы отправляемся!

Дети двигаются по залу, изображая поезд, поют песню «Поезд», садятся на стулья.

2.Игра «Разгадай секрет герба».

Л: Это страна Звездозия. Здесь живёт звук 3. Что мы знаем о звуке 3?

Д: Звук 3- согласный, звонкий, твёрдый, у него есть братец звук Зь - он согласный, звонкий,

мягкий. (Разгадывают герб).

3.Игра «Прочитай по первым звукам»

Л: Звук 3 приготовил такую игру. Отгадайте по первым звукам слова, которые живут в этой стране.

(показываются зашифрованные слова, дети составляют слова и называют их и

появляются предметы из-за ширмы - ЗОНТ, ЗАМОК, ИЗБА. Предметы рассматриваются.

Логопед обращает внимание, что на избушке записка.

Л: (читает записку) «Скороговорку повтори и избушку отопри». + скороговорка со звуком 3.

Дети повторяют по очереди скороговорку, и избушка открывается, а там ... (угощение). Л: Вы, справились со всеми заданиями: «По работе и награда». Какую игрушку мы оставим в этой стране? Д: Зайку, обезьянку.

VI. Итог занятия.

Л: Молодцы, вы все хорошо произносили звуки С,3,Ш,Ж. А теперь вместе споём песню «Игра», про то, как надо чётко выговаривать слова.

Дети поют песню Л: Наше путешествие в Звукарю-Букварию окончилось.

Дети получают угощения и уходят в группу.

10.4 Конспект праздника (День Победы)

«Пусть будет на планете мир!

Ведущий: Май встречает радостно

Наша вся страна

По дорогам Родины

Вновь идет весна.

Здравствуй, здравствуй,

Теплый, ясный,

День Победы,

День прекрасный.

Ребенок: Над землею там и тут

Загорается салют

Взрослые и детвора

Дружно грянули

Все: Ура!

Песня о мире

Ребенок: Вам поклон солдаты,

За цветущий май.

За рассвет над хатой,

За родимый край.

Ребенок: Поклонюсь солдаты,

Вам за тишину.

За простор крылатый-

Вольную страну.

Ведущий: Все для фронта, все для победы! Под таким лозунгом жила страна в суровые годы. На военных заводах делали снаряды взрослые и подростки. Младшие дети собирали посылки на фронт. Что дети могли положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было тепло, мыло и крепкий табак, и обязательно писали письмо, в котором желали победы над врагом. Давайте сейчас попробуем собрать такую посылку.

Эстафета «Собери посылку»

Две команды по 6 человек. Перед ними на столах лежат вещи (рукавицы, шарф, носки, мыло, табак, письмо). Напротив них стоит посылочный ящик. Дети по очереди подбегают к ним и складывают вещи. Побеждает команда первая, выполнившая задание.

Ведущий: Враг захватил нашу землю, города и села. Во времена вражеских налетов людям было страшно, они прятались в бомбоубежище - подвалах, под укрытия. Взрослые брали с собой самое необходимое-одежду, еду, питье, а дети-игрушки.

Инсценировка стихотворения «Утенок из ваты»

Мама: Куда ты, дочка, собралась?

Ведь скоро прилетят!

Дочка: Ой, мама, я на этот раз

Забыла про утят,

Тот самый маленький один

Под бомбу бы не угодил!

Мама: Здесь ватный твой утенок, тут,

Возьми и береги,

Уже зенитки наши бьют,

В убежище беги!

Автор: Они спускаются во тьму,

Пока дадут отбой,

И шепчет девочка ему…

Дочка: Не бойся, я с тобой!

Ведущий: По всей стране открывались госпитали, где лечили раненых солдат. И первыми помощниками были дети. Они ухаживали за больными, писали за тяжелораненых письма домой, устраивали для бойцов концерты. Ведь с музыкой любая боль легче переноситься.

Ребенок: Что с ногами не пойму

Вправо, влево носятся,

Не стоят они на месте,

В танец так и просятся.

Танец «Веселые дети»

Ведущий: Много сложено пословиц о силе, отваге, о солдатах. Давайте, проверим, знают ли их наши родители.

1. Смелость - силе воевода.

2. Кто смел, тот на коня сел.

3. Либо в стремя ногой, либо в пень головой.

4. Пуля смелого боится

5. Пуля - дура, штык - молодец.

6. Смелость города берет.

7. Тяжело в ученье - легко в бою.

Ребенок: Откуда песня ты берешь начало?

Ты в сердце у народа родилась…

В военных грозах ты звучала!

Ты с нами на трибуны поднялась

Тебя под вечер в поле люди пели -

Так ты была нужна и дорога

Ты на войне в солдатской шла шинели

И твой припев бил наповал врага!

Ребенок: Мы любим военные песни,

И сами их часто поем.

Давайте-ка грянем «Катюшу»,

Все вместе, все дружно споем!

Песня «Катюша»

Ребенок: Пусть гремит салют Победы,

В небе пусть огни горят.

Поздравляем наших дедов,

Дню Победы 65!

Ребенок: В этот день весенний,

Солнце ярче светит.

В этот день счастливый

Радуются дети.

Игра «Салют»

В игре участвуют 3 взрослых. Они встают в разных местах зала, держа салютики красного, зеленого и желтого цвета. Под музыку дети двигаются в разных направлениях, по окончанию музыки, взрослые говорят: «Салют, зажгись, скорей соберись»

Ребенок: Бабушка дала мне

Красный лоскуток.

Подарила шелку

Желтенький моток.

Ножницы мы взяли, вырезали флаг

И на красном флаге

Написали так:

«Миру-мир!»

Ведущий: Мы тоже сейчас с вами будем складывать слова: «Мир и май».

Игра «Сложи слово»

Две команды по три человека. На полу разбросаны буквы. Под музыку дети свободно двигаются по залу, с окончанием музыки, дети составляют из букв слова на фланелеграфе. Первая команда составляет слово «Мир», вторая «Май».

Ребенок: Я птицу в небо отпустила.

И ярче солнце засветило!

Я рыбку отпустила в пруд.

Теперь там лилии растут!..

Но что мне сделать,

Чтоб с планеты

Убрать все бомбы и ракеты?

Ведущий: Давайте попросим всех взрослых сохранить чистое и мирное небо. Ведь все вы, ребята, с детства бережете мир каждую минуту: кормите птиц, помогаете старшим, стараетесь вырасти добрыми и умными. Давайте сделаем большой плакат «Мы за мир!» и повесим его в нашем детском саду. Пусть все знают, что дети хотят мира на земле.

Изготовление плаката

Дети с родителями садятся за столы, обводят карандашом свою руку на листе цветной бумаги, родители вырезают её, часть родителей вырезает по трафарету летящих голубей. Родители приклеивают внизу листа вырезанные из бумаги ладошки и вверху летящих голубей.

Ребенок: Летите голуби, летите,

Для вас нигде преграды нет!

Несите, голуби, несите

Народам мира наш привет!

Ребенок: Летите, голуби, летите

В лучах зари и грозной мгле!

Зовите, голуби, зовите

К труду и миру на земле!

Песня

Ведущий: Давайте будем

Дружить друг с другом.

Как птица с небом,

Как ветер - с лугом,

Как парус - с морем,

Трава - с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами!

Ведущий: Пусть будет мир,

Пусть будет небо голубое.

Пусть в небе не клубиться дым.

Пусть пушки грозные молчат

И пулеметы не строчат.

Чтоб жили люди, города….

Мир нужен на земле всегда!

Песня вместе с родителями.

ИТОГОВЫЙ ЭТАП

Самоанализ студента по итогам преддипломной практики

Ф.И.О.СТУДЕНТА РАХИМОВА ГУЗАЛИЯ

№ ГРУППЫ 605

№, АДРЕС, ТЕЛЕФОН ДОУ.

ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА ДОУ, В КОТОРОЙ СТУДЕНТ ПРОХОДИЛ ПРАКТИКУ. 5-7 ЛЕТ

1 .УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ: средний

2. В жизни педагогического коллектива стараюсь принимать активное участие во всех мероприятиях организованных в ДОУ. З.ВАШИ УСПЕХИ В ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ?

В ходе выполнения практики научилась анализировать свою деятельность, находить недостатки и достоинства, исправлять ошибки.

7.НА ЧТО НЕОБХОДИМО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ.

8. Практика для студента необходима и обязательна, так как она помогает ему сформировать профессиональные умения и навыки:

1. применять теоретические знания в практической деятельности;

2. организовывать и руководить разными видами детской деятельности;

3. устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и родителями;

4. анализировать свою работу, вести педагогическую документацию;

ОТЗЫВ О ВЫПОЛНЕНИИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОМ

отделения заочного обучения ЧГПК №2

по специальности 050704 «Дошкольное образование»

Рахимова Валеуловна_______________

№ учебной группы ___№ 605_____________________

№ ДОУ, вид, адрес, телефон ДС № 331___________________

Стаж работы студента 4 года______________________________

Квалификационная категория _2 ая кВ категория_______________

В какой возрастной группе проходила практику _В старшей от 5 до 6 лет

Фамилия, имя, отчество воспитателя группы Дулесова __Екатерина Николаевна__

Проходила практику с ____________по ____________ 2012 года.

№	Критерии оценки	Оценка
		Сформировано Сформировано	Частично	Не сформировано
1.	Социально - психологическая готовность к педагогической деятельности (умение устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами-воспитателями)
2.	Участие в методической работе дошкольного учреждения (проведение консультаций, конкурса педагогического мастерства, участие в педагогических советах и т.п.)
3.	Установление личностно- доверительного контакта с родителями воспитанников.
4.	Умение изучать индивидуальные особенности воспитанников и межличностные отношения в группе.
5.	Умение руководить игровой деятельностью дошкольников, используя прямые и косвенные приемы.
6	Организация труда детей и руководство им. · Хозяйственно-бытовой · Труд по самообслуживанию
7	Организация работы по физическому воспитанию дошкольников. Проведение мероприятий: · по здоровьесбережению воспитанников; · физкультурной непосредственно образовательной деятельности; · физкультурных развлечений и праздников;
8	Организация и проведение режимных моментов с детьми.
9	Разнообразие используемых форм и методов в работе по: · Развитию изобразительных навыков; · Социальному развитию дошкольников; · Развитию функции речи
10	Руководство художественно- речевой деятельностью дошкольников. · проведение праздников; · развлечений
11	Планирование, организация и проведение коррекционной воспитательно-образовательной работы во взаимодействии с учителем логопедом.
12	Ведение документации
13	Изготовление дидактических пособий в том числе и с учетом современных требований
14	Трудовая дисциплина

Рекомендации по совершенствованию теоретической и практической подготовки выпускников:

Студенту _______________________________________________________

Педагогам колледжа ______________________________________________

Оценка по практике: ______________( )

М.П.

Заведующая МДОУ _________________

(подпись)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования (ССУЗ)

«Челябинский педагогический колледж №2»

Рахимова Гузалия Валеуловна

Размещено на Allbest.ru