Особенности координации и пространственной ориентации у младших школьников с нарушением письма
Теоретические исследования проблемы координации и пространственной ориентации. Основные направления коррекционной логопедической работы по формированию оптико-пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушением письменной речи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.04.2015 |
| Размер файла | 78,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Механизмы нарушений чтения и письма во многом являются сходными, поэтому и в методике коррекционно-логопедической работы по их устранению имеется много общего.
При устранении речевых нарушений ведущим является логопедическое воздействие, основными формами которого являются воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация.
Система логопедической работы носит дифференцированный характер с учётом множества определяющих его факторов. Дифференцированный подход осуществляется на основе учёта этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.
Целью логопедической работы будет не просто стимулирование и активизация речевого процесса, а формирование нормальных речевых механизмов.
В школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, которая становится основой коррекционно-логопедической работы при устранении нарушений речи и письма у детей этого возраста.
Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно организованный процесс, в котором выделяются различные этапы. Каждый из них характеризуется своими целями, задачами, методами и приёмами коррекции.
Работа по коррекции и профилактике нарушений речи осуществляется в образовательных учреждениях:
1. Устранение фонетико-фонематических нарушений, нарушений развития грамматической стороны речи, связной речи с целью подготовки к школьному обучению, профилактика нарушений письменной речи:
· специальные (коррекционные) детские сады или детские сады компенсирующего вида;
· группы для детей с нарушениям речи в детских садах комбинированного вида;
· логопедические пункты в дошкольных образовательных учреждениях; Красильникова, Т.М. Вторичные нарушения нервно - психического развития у детей с генетически обусловленным синдромом мальабсорбации. Наследственные формы олигофрении и других аномалий развития у детей /Т.М. Красильникова, Е.М. Мастюкова, Т.М. Корнева. - М.: Просвещение, 2011 г. стр. 247
2. Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку); коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ:
· специальные (коррекционные) школы и школы-интернаты V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи;
· специальные (коррекционные) классы V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных школах;
· логопедические пункты в общеобразовательных учреждениях.
Заключение
В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения нарушений необходима единая система коррекционного воздействия. В подтверждение этого положения говорит и тот факт, что дисграфия и дислексия не являются изолированными дефектами, а чаще всего сопровождают друг друга.
Для современной общеобразовательной школы характерно буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Огромная роль отводится раннему выявлению предпосылок дисграфий у младших школьников. Необходимость этого диктуется тем, что весь ход нормального речевого развития ребёнка протекает по строго определённым закономерностям, при которых каждое уже сформировавшееся звено является своего рода базой для полноценного формирования последующего. Поэтому выпадение какого-то одного звена (или отклонение от нормы в его развитии) препятствует нормальному развитию и других, "надстроенных" над ним, звеньев.
Необходимо постоянно следить за своевременностью приобретения ребёнком соответствующих речевых и других навыков.
Библиографический список
1. Бадалян Л.О. Невропатология /Л.О. Бадалян. - М.: Просвещение, переизд. 2012 г. 328 с.
2. Беккер К.П. Логопедия / К.П. Беккер, М. Совак. - М.: Просвещение, 2011 г.408 с.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М.: АПН РСФСР, переизд. 2013 г.492 с.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Просвещение, 2012 г.319 с.
5. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у младших школьников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 2010 г.400 с.
6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов: Книга для логопедов / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, ил., 2011 г.224 с.
7. Ефименкова Л.Н. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда / Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко. - М.: Просвещение, ил., 2011 г.239 с.
8. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей: Учебно - мтодическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: ИД "МиМ", 2012 г.309 с.
9. Коррекция нарушений речи у младших школьников / Составители: Л.С. Сековец, Л.И. Разумова, Н.Я. Дюнина, Г.П. Ситникова. - Нижний Новгород, переизд. 2013 г.427 с.
10. Красильникова, Т.М. Вторичные нарушения нервно - психического развития у детей с генетически обусловленным синдромом мальабсорбации. Наследственные формы олигофрении и других аномалий развития у детей /Т.М. Красильникова, Е.М. Мастюкова, Т.М. Корнева. - М.: Просвещение, 2011 г.352 с.
11. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у младших школьников / Р.И. Лалаева. - М.: Просвещение, 2021 г.420 с.
12. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, переизд. 2013 г.479 с.
13. Логопедия: учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. "Дефектология" / Л.С. Волкова [и др.]; под ред.Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, ил., 2012 г.528 с.
14. Лурия, А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе /А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2013 г.64 с.
15. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина [и др.]; под ред.Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 2011 г.315.
16. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие / И.Н. Садовникова. - М.: ВЛАДОС, 2011 г.256 с.
17. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. - М.: Просвещение, 2012 г.319 с.
18. Спирова, Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи [Текст]: Книга для учителя /Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011 г., 144 с.
19. Тишкова, Л.П. Рекомендации по составлению списка использованных источников / Л.П. Тишкова. - Курган: КПК, 2012 г.112 с.
20. Тумакова, Г.А. Ознакомление младших школьников со звучащим словом / Г.А. Тумакова. - М.: Просвещение, 2011 г.214 с.
21. Филичева, Т.Б. Коррекционное воспитание и обучение детей пяти летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: Лавра, 2011 г.412 с.
22. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2012 г.110 с.
23. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. - М.: Просвещение, 2010 г.273 с.
24. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних спец. пед. учебн. заведений: В 2 тт.Т. II / Л.С. Волкова [и др.]; под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, ил., 2011 г.656 с.
25. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы: пособие для учителей логопедов / А.В. Ястребова. - М.: Просвещение, 2011 г.103 с.
26. Грибова, О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией / О.Е. Грибова // Дефектология: научно - теоретический и методический журнал. №6.2013 г.97 с.
27. Рахмакова, Г.Н. Некоторые особенности письменной речи младших школьников с задержкой психического развития / Г.Н. Рахмакова // Дефектология: научно - теоретический и методический журнал. №2.2011 г.106.
28. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2012/04/21/korrektsiya-narusheniy-pismennoy-rechi
29. Международный образовательный портал http://www.maam.ru/detskijsad/korekcija-pisma.html
30. Сайт красота и медицина http://www.krasotaimedicina.ru/treatment/speech-written/
31. Логопедический портал http://logoportal.ru/uchebnaya-programma-korrektsiya-narusheniy-ustnoy-i-pismennoy-rechi-uchashhihsya-nachalnyih-klassov/.html
32. Центр психолого-медико-социального сопровождения http://www.centr45.ru/TSentralnaya_PMPK/Konsultatsii/Korrektsiya_rechevyih_narusheniy/
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Научно-теоретические основы изучения оптико-пространственной ориентации у младших школьников с общим недоразвитием речи. Модель иерархического строения пространственно-временных представлений. Овладение ребенком пространственными представлениями.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 27.10.2017Характеристика влияния пространственно-зрительного гнозиса и оптико-пространственных представлений на процессы усвоения ребенком письменной речи. Логопедические методики профилактики, диагностики и коррекции нарушений у детей навыков письма и речи.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 02.01.2017Анализ программ формирования навыков координации движений у младших школьников с нормальным и нарушенным развитием, а также методика их развития. Изучение уровня сформированности координации движений детей, механизм и эффективность коррекционной работы.
дипломная работа [409,8 K], добавлен 14.10.2017Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста. Развитие речи младших школьников с нарушением интеллекта, клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей. Методики изучения развития речи, содержание коррекционной помощи.
курсовая работа [96,8 K], добавлен 22.05.2010Причины нарушения письма. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с псевдобульбарной дизартрией, направления коррекционной логопедической работы по устранению недостатков письменной речи данной категории детей.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 19.04.2014Формирование оптико-пространственных функций в онтогенезе и в дизонтогенезе. Экспериментальное выявление уровня развития оптико-пространственных функций у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта и детей с сохранным интеллектом.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 29.03.2016Анализ данных обследования устной и письменной речи, уровня развития психологической базы речи младших школьников с нарушением интеллекта. Разработка программы коррекционно-логопедической работы по устранению нарушений письма у умственно отсталых детей.
дипломная работа [4,8 M], добавлен 05.04.2012Понятие письма и письменной речи. Особенности нарушения письма у младших школьников при билингвизме (двуязычии) и дисграфии. Экспериментальные методы исследования фонематического анализа у детей младшего школьного возраста с билингвизмом и без него.
курсовая работа [128,1 K], добавлен 08.04.2011Методика применения дидактических игр и игровых упражнений в развитии пространственных представлений о собственном теле и умении ориентироваться у младших дошкольников. Критерии и показатели степени усвоения детьми навыков ориентировки в пространстве.
курсовая работа [202,7 K], добавлен 25.02.2017Характеристика связной диалогической речи и ее особенности, особенности диалогической речи детей младшего школьного возраста в норме и при нарушении слуха. Опыт инклюзивного обучения и коррекционной работы по формированию диалогической речи детей.
дипломная работа [559,4 K], добавлен 24.10.2017
