- Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки.

- Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение поколений.

- Индивидуальные - это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка.

Педагоги, а особенно родители должны очень вежливо обращаться с ней (нельзя использовать, а тем более брать что-то из коллекции без согласия ребенка). Очень важно дать ребенку самому «управлять» своей коллекцией, расставлять их, искать экспонаты, делать отбор на выставку. Ухаживать за ней должен только он сам.

Индивидуальные коллекции определяются разными мотивами, поэтому можно условно выделять несколько видов коллекций: эмоциональные, познавательные, социальные.

Эмоциональные коллекции - наиболее распространённые в жизни дошкольника, отмечаются активным началом и быстрым угасанием интереса к коллекции. Главное - эффективно использовать эмоциональную коллекцию, закрепив в сознании и душе ребенка состояние радости, удовлетворения от процесса познания.

Во время действия коллекции рассматривать собранный материал и проводить беседы по нему. Разумно пополнять коллекцию, использовать материал в продуктивном плане (сделать коллаж, панно, составить из наглядного материала разные классификации).

Познавательные коллекции - отражают устойчивые познавательные интересы конкретных детей. Поэтому данные коллекции стабильны по тематике, связано это с углублением, расширением конкретной темы. («Камни», «Удивительный мир ракушек»).

Социальные коллекции - форма проявления социальных потребностей, особенно в старшем дошкольном возрасте.

Ребенок стремится расширить свои социальные контакты, у него проявляются симпатии к определённым сверстникам, желание общаться именно с ними, стремление завоевать их признание, уважение и дружбу. Совпадение интересов влечет за собой совместные обсуждения и разговоры, игры, обмен экспонатами. При этом происходит взаимообогащение как социальной, так и познавательной сферы детей, что очень важно.

Временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время. К временным коллекциям можно отнести сезонные коллекции на темы: «Золотая осень», «Подарки Снежной Королевы», что помогает детям лучше запомнить признаки времен года. Особую ценность имеют коллекции декоративно-прикладного искусства.

Длительные - это коллекции природного материала, бумаги, тканей, фантиков, открыток, фотографий и т.д., экспонаты которых можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами можно играть, это очень привлекает детей. Особый интерес представляют коллекции лингвистической направленности: «Вежливые слова», «Осенние слова» (зимние, весенние, летние), «Сладкие слова», «Фразеологические обороты». Педагог слова осени фиксирует на желтых кленовых листьях; слова зимы - на снежинках, снеговиках; на зеленых березовых листьях - весенние слова; на цветочках и бабочках - летние слова. «Вежливые слова» и «Фразеологические обороты» иллюстрируются сюжетными картинками.

Благодаря коллекционированию, дети знакомятся с индивидуальными коллекциями взрослых - педагогов и родителей. Ребенок имеет возможность ознакомиться с культурой собирания, правильном хранении экспонатов, научиться бережному отношению к ним. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких секретов, их открытий.

Смысл коллекционирования - неоспоримо и неоценимо. - Познавательно-исследовательская деятельность - это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности.

В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и складывается готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, художественному и речевому творчеству, активизируют имеющиеся представления. -

В процессе коллекционирования развиваются память, внимание, мышление, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Коллекционирование развивает их познавательную активность, расширяет кругозор детей, развиваются способности ребенка, являющиеся ступеньками к творчеству.

- Актуальна это, когда в группе есть дети с неровным поведением, двигательно-активные, тревожные, малообщительные и застенчивые. Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если совместить интересы ребенка и взрослого.

- Коллекционирование украшает нашу жизнь.

Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования осуществляется:

- в режимные моменты (утренние часы приема, во время минут ожидания, в вечернее время);

- в ходе непосредственно образовательной деятельности (образовательные ситуации, занятия, проекты);

- в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).

Преимущество работы по коллекционированию - это использование коллекции в различных видах детской деятельности: познавательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, художественная, трудовая, чтение художественной литературы.

Проводимая работа с детьми по коллекционированию содействует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность.

Вследствие этого именно коллекционирование стало объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с детьми увлечением.

Использование коллекции в работе с детьми. Коллекцию в целом и отдельные объекты коллекции могут использоваться в различных видах детской деятельности:

• Познавательная:

- развитие познавательных процессов (сравнение, классификация, систематизация);

- развитие математических представлений

– временные представления, счетные операции;

- ознакомление с окружающим миром - расширение и систематизация представлений детей по темам коллекций;

• Игровая

– игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры;

• Продуктивная

– реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых), опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций;

• Коммуникативная

– тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, сказок, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками, со взрослыми в рамках работы с коллекцией;

• Трудовая

• при оформлении коллекции и размещении объектов, ручной труд; Чтение художественной литературы по теме коллекций, включая энциклопедическую, познавательную и детскую художественную литературу;

• Художественная

- изготовление различных продуктов детского творчества (рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.) Возможные формы работы с детьми:

- Групповая (фронтальная);

- Подгрупповая (небольшими группами по интересам);

- Индивидуальная;

Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может реализовываться: в режимные моменты (утренние часы приема, во время минут ожидания, в вечернее время) ??в ходе непосредственно образовательной деятельности (образовательные ситуации, проекты) ??в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды)

Особенность коллекционирования. Особенность коллекционирования заключается:

• в соответствии основным требованиям ФГОС;

• в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в обучении детей;

• в направленности на новые образовательные результаты:

- инициативность, любознательность и самостоятельность детей;

- способность к принятию и реализации собственных решений;

• в отсутствии специализированной литературы по методике работы с коллекциями в ДОУ в соответствии с программой «Успех»;

Направленность работы: развивающая

Цель: развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей дошкольного возраста путем создания коллекций.

Задачи:

• формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;

• формировать умение классифицировать, группировать, обобщать;

• способствовать проявлению избирательных интересов;

• развивать познавательный интерес и потребности, любознательность;

• расширять кругозор воспитанников;

• прививать навыки культуры и оформления коллекции и сбора материала;

• формировать бережное отношение к хранению коллекций;

• обогащать и активизировать словарь детей;

• активизировать участие родителей в образовательном процессе;

С помощью коллекционирования возможно наполнить жизнь детей радостью и положительными эмоциями.

Ожидаемые результаты:

• Сформированность представлений детей об объектах окружающего мира по теме коллекций;

• Проявление у детей активности, инициативности, творческих способностей в различных видах детской деятельности;

• Проявление активности родителей в образовательном процессе (по созданию и презентации коллекций детей);

• Повышение уровня удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса.

Использование технологии коллекционирования в образовательном процессе расширяет возможности педагога в объединении интересной и поучительной деятельности с детьми.

Содержательная основа коллекционирования совпадает с познавательными кругозорами ребенка. В дошкольном возрасте коллекционирование проходит свой путь формирования.

В младшем возрасте у детей наблюдается, как ранее указывалось, простое «собирательство», которое лежит в основе будущего коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы» малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки, пружинки, колесики, детальки, а у девочек это куколки, заколки, резинки, пузыречки. Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом хорошо просматривается половая принадлежность.

В среднем дошкольном возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы. И связано это с проявлением первых познавательных предпочтений детей, (фигурки из киндер - сюрпризов, камушки, ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки, магниты на холодильник, игрушки, наклейки).

В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования.

Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции». Любая коллекция - это собрание необычного, удивительного, нового для ребёнка.

Детское коллекционирование имеет свои особенности, связанные с мышлением дошкольника.

В этом возрасте преобладают наглядно- действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому детские коллекции характеризуются визуальностью и манипулятивностью.

Визуальность коллекции проявляется в обязательной наглядности.

Собираемый материал представляется реальными, осязаемыми объектами. Это могут быть картинки, рисунки, фотографии, открытки, вырезки из журналов, предметы (игрушки), книги и журналы.

Особое место занимают экспонаты коллекций, сделанные своими руками (самостоятельно или в совместной деятельности со взрослыми) - детские рисунки, коллажи, книжки, поделки из разного материала и выполненные в различной технике.

Манипулятивность проявляется в желании ребенка действовать с собранным материалом. Дети с большим удовольствием проявляют желание что-то делать с материалом коллекции. Создав макеты улиц, собранные машинки ездят по дорогам. Играя фигурками из киндер - сюрпризов, дети сами создают сюжет. Проявляя познавательный интерес к камням, ракушкам, ребята их обследуют.

Главная наша задача - помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в необычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту - птичье перышко, улетающий осенний листок.

Главное в коллекционировании - систематизация и расширение представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции.



Заключение

В общем-то мы знаем, что коллекции - это хорошо. Это умно. Но вряд ли нам приходит в голову, что для малыша, вступившего на школьный путь, коллекционирование - способ избежать возможных неприятностей обучения. Причем не сейчас, не в данный момент, а в будущем, в тот период, когда он перейдет в среднюю школу.

И мы конечно же не подозреваем, что неприятности поджидают тех детей, которых все мы привыкли считать способными. Ведь в пять-шесть лет они только радовали окружающих своими успехами: легко запоминали стихи

– даже очень длинные, легко усваивали алгоритмы простейших счетных операций, легко рисовали, легко танцевали, особенно дети не ходившие в детский сад. Как правило родителям их не с кем сравнивать. Но именно эта легкость может сыграть с малышом в будущем злую шутку.

Способные дети действительно не испытывают никаких сложностей, обучаясь в начальной школе. Такие дети успевают по большинству дисциплин, с удовольствием участвуют во всем, что происходит в классе, и выглядят вполне благополучными.

Однако, с переходом в старшие классы у них начинаются проблемы, характерные для их более «слабых» в учебном отношении сверстников. Им с трудом дается систематическое мышление, им сложно усваивать научные понятия. В результате успешность обучения снижается, и у детей пропадает интерес к учебе.

В чем причина? Оказывается, хорошие природные способности могут мешать детям в психическом развитии. Их от природы хорошая память и внимание, удивлявшие в дошкольном возрасте, являются непроизвольными.

Но умение учиться не может быть основано исключительно на природных процессах. Оно связано с таким видом деятельности, как овладение научными понятиями. А для этого требуются другие механизмы - произвольная память и произвольное внимание - функции, которые психологи называют опосредованными и к которым человек должен себя специально побуждать.

Согласно теории Л.С. Выготского, для успешного освоения научных понятий ребенку необходим опыт овладения «предпонятиями». Подобный опыт, считает Е.Л. Бережковская, можно получить внутри интересной деятельности, непосредственно связанной с личной жизнью ребенка, - например, в процессе коллекционирования предметов.

Толчок к коллекционированию часто дает «мода» на те или иные предметы детской субкультуры. В какой-то момент времени ценностью в глазах детей обладали игрушки из шоколадных яиц. Затем наступило время монстров, наклеек и т.д. коллекция обязательно предполагает некоторую классификацию. А детские собрания, по выражению, Е.Л. Бережковской, представляют всего лишь «живописную кучу». В ней могут выделяться особо ценные экземпляры или любимые предметы. Эта неоднородность детской коллекции отчасти роднит ее с собраниями профессионалов.

Однако систематизация детской коллекции возможна при помощи взрослого. Взрослый может предложить ребенку совместную деятельность, которая окажется для малыша очень полезной. Истинным коллекционером в этом случае, конечно, является взрослый. Это он придает коллекции структурированность. Но ребенок сможет принять посильное участие в организации коллекции и получит наглядные уроки систематизации собранного материала, причем основанные на деятельности, имеющей для малыша личностный смысл.

Сегодня, например, мы собираем шишки и распределяем их по размерам. Завтра - по месту происхождения деревьев. Мелкие игрушки расставляем по цвету, через какое-то время - по принципу «такое бывает на самом деле» - «такого не бывает на самом деле», затем - в соответствии с некоторыми придуманными сюжетами.

В результате участия в структурировании коллекционного материала ребенок учится выделять некоторые существенные признаки предметов и делать первичные обобщения. А это и есть тот самый опыт формулирования «псевдопонятий», который в будущем делает возможным овладение научными понятиями и обеспечивает ребенку успешное обучение.

Что касается содержания коллекционирования, то сделать выбор не всегда просто, главное, чтобы союзниками в выборе были дети. Возможно, сначала вы будете собирать несколько разных коллекций, и лишь потом, когда интерес к какому-либо виду предметов станет преобладающим, вы определитесь с окончательным выбором.

У вас может быть общая коллекция для всей семьи, или же несколько коллекций, т.е. своя у каждого члена семьи. Старшие дошкольники склонны собирать фигурки динозавров, модели кораблей, самолетов, открытки, значки, марки, минералы и т.п. Развивающим эффектом обладает собирание гербариев, также интересно собирать птичьи перья, ракушки, камушки. Всегда привлекательны для детей вещи, которые ничего не стоят. Собирать их бывает увлекательно, главное выбрать интересную тему (сказки, осень, море). Интерес могут вызвать и коллекции предметов обихода (посуда, украшения).

В доме необходимо выделить место для хранения коллекции. Она должна быть доступна для детей. Мелкие предметы можно хранить в коробках, игрушки расположить на полке, а для открыток и марок подойдут альбомы.



Список литературы

1 Акулова О. В., Солнцева О. В. Образовательная область «Социализация. Игра» /Учебно-методическое пособие/ науч. Ред.: А. Г. Гогоберидзе.-СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012.

2 Бурлакова, И.А. Интегративные качества ребенка-дошкольника / И.А. Бурлакова, Н.И. Гуткина, Е.К. Ягловская. - М.: МГППУ, 2012. 2006

3 .Богданова Н.Н. Юные натуралисты// Счастливые родители.- №5.-

4 Большая энциклопедия.- в 62 томах- т. 52 М.: Терра.- 2006.

5 Давыдова И.С. Педагогическая психология/ уч. Пособие.- изд. Риор.-с.25

6 Вербенец А. М. Образовательная область «Художественное творчество» Учебно-методическое пособие/ науч. Ред.: А. Г. Гогоберидзе.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012.

7 Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 2006. 6. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие. дошкольников. - М., 2001.

8 Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. - М: Линка-Пресс, 2007.

9 Каспарова Ю.И. Что такое коллекционирование//Мама и малыш .-№5.- 2005.

10 Каспарова Ю.И. Что такое коллекционирование// Игра и дети.- №3.-2004.М.,1999.

11 Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. -

12 .Мамикова Л. И. Педагоги, родители, дети. - М.,2000.

13 Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. - М. Мозаика - синтез, 2014

14 Педагогический словарь в 2-х томах. Том первый. - М.,2006.

15 Прохорова Л.Н. «Воспитываем коллекционеров» М. 2006

16 Прохорова, С.Ю. Формирование познавательной компетентности дошкольников в рамках предшкольного образования / С.Ю, Прохорова, М.А. Лукина, А.А. Воронина, М.В. Куркина. - Ульяновск, 2011.

17 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» /Под редакцией Петерсон Л. Г., Лыковой И. А.- М. Цветной мир, 2012.

18 Программа «Успех», разработанная авторским коллективом под руководством Н. В. Фединой. - М. Просвещение, 2012.

19 Прохорова Л.Н. «Воспитываем коллекционеров» М. 2006

20 Скаткин М.Н. Методология и методика педагогического исследования.-М.-1986

21 .Подласый И. П. Педагогика. - М., 2000.

22 .Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

23 Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие и возрастные особенности).- Минск, 1976. - 156с.

24 Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 251с.

25 .Ляудис В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1984. С.64-73

26 .Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников. - М.: ВАКО, 2008. - 192с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

27 Рыжова Р.А. Как стать коллекционером// Игра и дети.- №4.- 2004

28 История образования и педагогической мысли: Учеб. Для студ. высш.учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 352 с.

29 Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения/ Я.А. Коменский. - В 2-х т. Т.1. -М.: Педагогика, 1982.

30 Коменский, Я.А. Избранные педагогические произведения/Я.А. Коменский. - В 2-х т. Т.2. - М.: 1982.

31 Локк Дж. Мысли о воспитании /Хрестоматия по истории зарубежной педагогики - М., 1981, с. 163 - 95.

32 Верцман И.Е.,Ж.-Ж. Руссо. М:Рослитиздат, 1958. 32.Дворцов А.Т.,Ж.-Ж. Руссо. М:Наука, 1980.

33 Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Психофизиологическое восстановление функций руки после ранения. - М., 1945.

34 В. Я. Ляудис, Н.Н. Корж. - М.: РПО, 1998. - С. 13-14.

35 Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988. 36.Доронова Т. О концепции организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание. 2007. № 8, с. 18-31.

36 Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. М.: ВЛАДОС, 1998.

37 Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений под ред. В.А.Сластенина. - 5-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2006.

38 Даль В. Толковый словарь. - 1882.

39 Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.,1999.

40 Профессиональное образование. Словарь. - М., 1999. 42.Семейная психология и семейная терапия. №3 - М., 2006.

41 Черствая О. Е., Киселева. Семейный уклад и карьера. - М.; Вологда,

42 Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. -- СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201с. 1999.

43 Гарбузов В.И. От младенца до подростка/В.И. Гарбузов.- СпБ.,

44 Захарова Л. Дитя в очереди за лаской/ Л. Захарова.- М., 1999.

45 Майдиков И.М. Основы социологии/И.М.Майдиков.-М., 1999.

46 Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети/ Л.И. Маленкова.-М.,

47 Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.,1994,186с.;

48 Махов, Ф.С. Кого мы растим/ Ф.С.Махов.- М., 1999.

49 Нечаева, А. М. Брак. Семья. Закон/ А.М.Нечаев.- М., 1999 52.http://xreferat.ru/71/2702-1-tipy-i-stili-semeiynogo-vospitaniya.html

50 .http://text.tr200.biz/referat_pedagogika/?referat=238919&page=1

51 .http://mdou187-khv.narod.ru/school/05.style_obchenia.html

52 http://www.vevivi.ru/best/Osobennosti-poznavatelnogo-razvitiya-detei- rannego-vozrasta-ref144000.html

53 http://www.maam.ru/detskijsad/novye-formy-sovmestnoi-dejatelnosti- vospitatelja-i-detei-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html

54 http://works.doklad.ru/view/9HCbv0CpKdw/4.html

55 http://pandia.ru/text/77/434/10011.php

56 http://festival.1september.ru/articles/507620/ 60.http://www.bestreferat.ru/referat-138278.html

57 http://www.maam.ru/detskijsad/anketa-dlja-roditelei-193856.html http://ds29.detkin-club.ru/editor/1877/files/b15ced0116a0555508f7cf1205da0a39.pdf



Приложение 1

Уважаемые родители, целью данной анкеты является выявить предрасположенность семей к той или иной семейной традиции.

Проявляется ли интерес детей к какому-либо роду коллекционирования.

Анкета 1

Родитель Мологина Наталья 49 лет

Ребёнок Мологин Иван 6 лет

Сколько детей в семье?

8 детей

Почему вы выбрали домашнее обучение, а не детский сад?

Все дети находятся дома, помогают взрослым, и в детском саду нет необходимости.

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да.

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

Куры, гуси, перепёлки, индюшки, лошади, свиньи, крупный рогатый скот.

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

Перепёлки.

Где вы до стаёте экспонаты для своей коллекции?

Покупаем у разных фермеров или зоомагазинов.

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Он помогает семье заботится о животных, а так же едет вместе с родителями покупать новые виды.

Хотели бы вы, чтоб в а ши дети занимались т а кого вида коллекционирования?

Да. Хотела бы передать своё дело.

Анкета 2

Родитель Баландина Татьяна 41

Ребёнок Юлианна Баландина 5 лет

Сколько детей в семье?

5 детей

Почему вы выбрали домашнее обучение, а не детский сад?

Мать сама является по образованию педагогом дошкольного образования и сама занимается своими детьми так же приглашая домой других детей и родителей дошкольного возраста, образуя тем самым ежедневно домашний детский сад.

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

У отца семейства несколько магазинов ткани, и семья собирает интересные виды лоскутков, пуговиц, бисера и ниток периодически делая из них разнообразные поделки

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

К лоскуткам ткани

Где вы достаёте экспонаты для своей коллекции?

Из отцовских магазинов

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Эти коллекции собираются только вместе с детьми и создаются детьми.

Хотели бы вы, чтоб ваши дети занимались такого вида коллекционирования?

Конечно! И желательно чтобы они обучили этому своих детей, поскольку это полезно не только как процесс коллекционирования, но и их поделки используются в быту.

Анкета 3

Родитель Валентина Кругликова

Ребёнок Виктор Кругликов 7 лет

Сколько детей в семье?

4 детей и 2 племянницы

Почему вы выбрали дома шнее обучение, а не детский сад?

В селе Муравлянка в этом нет необходимости, все и так друг с другом время проводят

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

Компьютерные игры и видео - диски.

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

Компьютерные игры

Где вы достаёте экспонаты для своей коллекции?

В магазинах села Сараи

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Прямое. Он постоянно играет в компьютерные игры вместе с друзьями

Хотели бы вы, чтоб ваши дети занимались такого вида коллекционирования?

Нет, не хотелось бы. Или сидел бы за компьютером поменьше



Анкета 4

Родитель Галстян Лусине 27 лет

Ребёнок Галстян Ани 5 лет

Сколько детей в семье?

1 дочь

Почему вы выбрали домашнее обучение, а не детский сад?

Из-за частых переездов

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

Магнитики на холодильник

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

Смешные магнитики

Где вы достаёте экспонаты для своей коллекции?

В магазинах разных стран

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Почти никакое. Муж с женой собирают, ребёнок просто любуется и рассматривает

Хотели бы вы, чтоб ваши дети занимались такого вида коллекционирования?

Как хочет

Анкета 5

Родитель Максимова Елена 38 лет

Ребёнок Маргарита Максимова и близнец Саша Максимов 6 лет

Сколько детей в семье?

7 детей

Почему вы выбрали домашнее обучение, а не детский сад?

В селе Муравлянка в этом нет необходимости, все и так друг с другом время проводят (дети числятся в детском саду, который находится через дорогу, и периодически его посещают, но крайне редко)

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

Игрушки из Киндер сюрприза, советские значки, советские игрушки

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

Советские значки

Где вы достаёте экспонаты для своей коллекции?

Они достались семье из прошлого поколения

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Дети часто перебирают значки, рассматривают их, интересуются какие откуда были получены

Хо т ел и бы вы, чтоб ваши дети занимались такого вида коллекционирования?

Хотелось бы чтоб дети это не выкидывали

Анкета 6

Родитель Кательникова Анна 29 лет

Ребёнок Кательникова Арианна 7 лет

Сколько детей в семье?

2 детей

Почему вы выбрали домашнее обучение, а не детский сад?

Недоверие к системе воспитания в русских детских садах.

Придерживается ли ваша семья такой традиции, как коллекционирования?

Да.

К какому виду коллекционирования ваша семья проявляет интерес?

Игрушки из коллекции «my little pony», «bratz»

К какой коллекции проявляется наибольший интерес?

Куклы «bratz»

Где вы достаёте экспонаты для своей коллекции?

Детские магазины

Ка кое место вашему ребёнку отведено в коллекционировании?

Прямое. Это её коллекции.

Хотели бы вы, чтоб ваши дети занимались такого вида коллекционирования?

Да, но после, чтоб она занялась чем-то другим.

Размещено на Allbest.ru