Исследовательские методы:

Самостоятельная работа рассматривается нами как дидактический метод обучения, с помощью которого организуется НИР

Самостоятельно-познавательная деятельность протекает в процессе обучения на разных уровнях.

На первом уровне постановка цели и планирование познавательной деятельности осуществляется с помощью учителя.

На втором уровне цель определяется с помощью учителя, а планирование предстоящей работы выполняется учениками самостоятельно. На третьем уровне постановку цели и планирование предстоящей работы ученики производят самостоятельно только в рамках предъявленного учителем задания.

На четвертом уровне работа осуществляется учащимися по собственной инициативе. Они без помощи учителя сами определяют содержание, цель работы и самостоятельно ее выполняют.

Именно самостоятельная внутренняя переработка фактического материала способствует формированию у учащихся собственных компетенций, необходимых для глубокого усвоения научных знаний и их суждений, необходимых для глубокого усвоения научных знаний и их последующего творческого использования, а также учитывать разнообразные виды самостоятельной работы учащихся.

В первую очередь НИР направлена на углубленное освоение программного материала. С этой целью ученики самостоятельно изучают психолого-педагогическую литературу, которая имеет отношение к предстоящей работе и способствует закреплению полученных знаний, а также расширению и углублению тех вопросов, которые не нашли достаточного освещения. Во-вторых, НИР осуществляется учащимися во внеурочное время.

Подготовка НИР, осуществляется в виде выполнения индивидуальных и групповых заданий.

Групповыми заданиями НИР являются: разработка коллективных

Выступлений, защита проектов авторских школ, коллективных творческих дел, проведения бесед, диспутов на заданную тему, проведение различных видов игр и т.п.

Данный процесс обучения представляет собой взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащегося. Метод обучения естественно следует рассматривать как способ, с помощью которого осуществляется эта взаимосвязанная деятельность. Известно, что для развития ученика его необходимо включить в самостоятельную деятельность по решению проблем. Именно эту задачу и призваны решать эвристические методы НИР. Следовательно, эвристические методы - это методы развивающего обучения. Ведущая деятельность учащегося в условиях НОУ такого метода должна носить поисковый характер. Объем и способность самостоятельной поисковой деятельности учащегося могут изменяться в широких пределах, в связи, с чем эвристические методы делятся на:

- проблемное изложение;

- частично-поисковые методы;

- исследовательские методы.

1. В методе проблемного изложения самостоятельная поисковая деятельность учащегося, по существу, отсутствует, хотя его можно отнести к эвристическим, так как его применение приводит к тому, что вместо заучивания трудного материала ребята участвуют в процессе познания, проникая во все более сложные явления и постигая их взаимосвязи. [69].

2. Частично-поисковые методы позволяют на практике создать условия для развития познавательных способностей, интереса, мотивации и др.

Например, одним из частично-поисковых методов является эвристическая беседа - это вопросно-ответная форма обучения, которая предполагает самостоятельный поиск учеником новых знаний.

Поиск может быть значительно увеличен при предложении учащимся проблемных поисковых заданий, сложность которых может быть различной.

В условиях частично-поискового метода самостоятельная поисковая деятельность учащихся может быть индивидуальной или проходить в сотрудничестве (в малых группах), задания могут быть одинаковыми для всех учащихся или дифференцированными.

3. Исследовательский метод предполагает самостоятельное прохождение учеником всех этапов исследования: выдвижение гипотезы, разработку плана ее проверки, отработку всех этапов эксперимента и его проведение, анализ результатов.

В классах с различным уровнем знаний учеников применять исследовательский метод в его классическом варианте можно крайне редко.

Но в некоторых классах использование данного метода не просто возможно, но и в ряде случаев наиболее эффективно.

При выборе того или иного метода (формы) обучения полезно провести его анализ по следующим параметрам:

- цель;

- сущность;

- деятельность учителя;

- деятельность учащегося;

- возможность применения;

- достоинства;

- недостатки и трудности принципиального характера в процессе познания, проникая во все более сложные явления и постигая их взаимосвязи.

Проведение анализа по этому алгоритму поможет лучше разобраться в специфике метода и поэтому более точно находить его место в НИР.Для этого приорганизации работы в НОУ мы определили единые требования к терминологическому аппарату исследователя:

Методология - это учение о научном методе познания; это совокупность методов, применяемых в какой-либо науке (П.И. Пидкасистый).

Моделирование - это наглядно-образная характеристика изучаемых процессов и явлений с помощью схем, чертежей, кратких словесных характеристик, описаний. В отдельных случаях моделирование позволяет описать педагогические явления с помощью матриц, символов, математических формул.

Методы педагогического исследования - это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий. (С.П.Баранов).

Методами педагогического исследования называют совокупность приёмов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем. (Ю.К.Бабанский).

Педагогический эксперимент- научно поставленный опыт или наблюдение явлений воспитания в точно устанавливаемых условиях. При этом устанавливается зависимость между тем или иным педагогическим воздействием или условием воспитания и обучения и их результатом.

Анкетирование - это метод массового сбора материала, с помощью анкет, при котором письменные ответы на вопросы дают те, кому адресованы анкеты.

Педагогическая беседа - как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследования проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. Информацию о нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах испытуемых, их отношении к интересующим исследователя проблемам также получают с помощью беседы. (Подласый И.П.)

Беседа - это метод анализа реального педагогического процесса.

Интервьюирование - это метод анализа реального педагогического процесса.

Социометрический метод - это метод изучения дифференциации, позволяющий на основе опросов или фиксаций поведения анализировать структуру внутриколлективных взаимоотношений.

Социометрия - применяется не только для изучения структур и коллективов, но и при изучении взаимоотношений, особенностей организаторской деятельности, коммуникативных свойств личности.

Цель исследовательского методанами определен как развитие следующих умений, ведущих к формированию компетенций и повышению их качества:

- актуализировать противоречия;

- находить и формулировать научную проблему;

- формулировать цель исследования;

- устанавливать предмет и объект исследования;

- выдвигать предположение;

- планировать эксперимент и его проведение;

- проверять предположение;

- делать выводы;

- определять сферы и границы применения результатов исследования.

Сущность исследовательского метода заключается в самостоятельной поисковой деятельности учащихся (практической или теоретической).

Деятельность учителя в НОУ заключается в подборе заданий и управлении деятельностью учащихся.

Деятельность учащихся - самостоятельный поиск новых знаний.

Возможность применения:

1) Наличие базовых знаний.

2) Знания, приобретаемые в НОУ, находятся в зоне ближайшего развития учащихся.

3) Объем новых знаний невелик, так как экономить время на исследовании и торопить нежелательно.

4) У учащихся должен быть навык подобной деятельности.

5) Учащиеся должны владеть методами научного познания

Достоинства: развитие мышления, творческих способностей, коммуникативных навыков (при групповой работе).

Недостатки: требуется много времени на получение результата.

Следует подчеркнуть важность предварительной подготовки учителя по управлению поисковой деятельностью, так как в условиях развивающегося обучения возможна большая и бесполезная затрата времени, путаница в знаниях, потеря интереса к исследуемой проблеме и ослабление уверенности в своих возможностях.

При изучении естественных наук система частично-поисковых методов может включать следующие моменты:

1) выдвижение учащимися предположений;

2) самостоятельное доведение учащимися математических выкладок до получения результата и его физической трактовки;

3) анализ частных случаев полученной закономерности;

4) наблюдение новых физических явлений на опытах и попытки их объяснения;

5) привнесения в лабораторные работы дополнительных заданий исследовательского характера;

6) приобщение учащихся к проведению экспериментальных и теоретических исследований;

7) проведение аналогий и сравнений;

8) завершение экспериментального исследования в домашних условиях с последующим обсуждением его результатов;

9) составление задач творческого характера[70].

Таким образом, организация научного общества - это наиважнейшая возможность повышения учебных компетенций.

научный исследовательский школьник учебный

2.2 Организация научного общества "Центр детской инициативы"

1. На базе железнодорожной средней школы №115 г. Костаная мы провели эксперимент по созданию научного общества "Центр детской инициативы". На первом этапе мы определили две группы учащихся, экспериментальную А и контрольную Б. Начали работу работы с оценивания через следующие качественные характеристики определяли по пятибалльной шкале

Таблица 2 Исходные данные качественных характеристик

№		Группа А	Баллы	Группа	Баллы	Примечание
1	целенаправленность его деятельности В НОУ	3	3	3	3	Баллы проставлялись дважды в неорганизованный период с месячным интервалом
2	характер отношений;	3	2	3	3
3	индивидуально-личностный подход;	3	3	2	3
4	дифференцированный подход к НИР;	3	3	3	3
5	умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации НИР;	4	4	3	4
6	работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;	4	4	4	3
7	работа по развитию познавательного интереса;	3	3	3	3
8	работа учителя по формированию компетенций и вооружению учащихся способами познавательной деятельности;	4	4	4	4
9	сфокусированность усилий на формировании понятий;	4	2	3	4
10	развитие общих способностей учащихся;
11	объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметки;	3	3	3	3
12	эффективность усилий, развивающих личность;	2	2	2	2
13	эффективность воспитывающих влияний.	4	4	4	4

Исходные данные позволяют говорить о примерно одинаковых условиях и одинаковом уровне качественных характеристик.

Далее группа А работала организованно по плану научного общества:

Таблица 3 План мероприятий по подготовке и проведению научной деятельности учащихся

№	Вид деятельности
1	Знакомство с методами поиска научной информации, работы с каталогами в библиотеке
2	Знакомство с организацией работы библиотеки и других образовательных учреждений
3	Знакомство с работой в системе Internet
4	Рекомендации по написанию ученической научно- исследовательской работы
5	Подготовка и проведение олимпиад по предметам
6	Подготовка учащихся к районным и городским предметным олимпиадам
7	Подготовка учащихся к конференциям научного общества учащихся
8	Подготовка учащихся к Республиканской конференции в Астане
9	Чтение лекций преподавателями вузов
10	Тематические классные часы и цикл бесед по научной организации труда учащихся

При этом учитывались следующие аспекты:

Познавательный аспект

1. Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания;

2. Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями:

полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, оперативность, прочность;

3. Формировать навыки - точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные до автоматизма;

4. Формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;

5. Формировать те компетенции, что учащийся должен познать, уметь в результате работы в НОУ;

6. Целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня качество знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого.

Развивающий аспект

Один и тот же развивающий аспект цели НОУ может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы.

Развивающий аспект складывается из нескольких блоков:

- развитие речи;

- развитие мышления;

- развитие сенсорной сферы (глазомер);

- развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

Воспитывающее обучение - это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке.

Исследовательский метод включает:

1. Опора на базовые знания по данной теме позволяет осуществлять поисковую деятельность.

2. Сравнительно небольшой объем новых знаний позволяет выделить дополнительное время на творчество.

3. Приобретенные навыки подобной практической деятельности облегчают организацию экспериментального исследования.

4. Наличие опыта работы в группах ускоряют процесс обмена идеями при организации мозгового штурма.

5. Высокий интеллектуальный уровень класса (исследовательский метод является средством развития творческих способностей и удовлетворения потребности в активном самостоятельном поиске новых знаний).

Совместное выполнение группового задания:

1. Сформировать группу из 3-4 человек;

2. Определить, уточнить общие цели совместной деятельности;

3. Составить план выполнения задания;

4. Распределить обязанности между участниками;

5. Найти способы решения задания;

6. Обсудить варианты выполнения задания;

7. Сопоставить варианты, предлагаемые разными участниками.

8. Принять коллективное решение;

9. Отчитаться в классе о проделанной работе.

Далее в плане эксперимента нами были разработаны следующие документы, которые и явились основой для включения респондентов группы А в НОУ школы.

Было совместно с учащимися создано: Положение о научном обществе учащихся, содержащее

1. Общие положения

Научное общество учащихся (НОУ) является самостоятельным формированием, которое объединяет учащихся школы, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний, как по отдельным предметам, так и в области современных научных знаний.

Непосредственное руководство НОУ осуществляет заместитель директора по методической работе.

2. Цели и задачи научного общества учащихся

· Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

· выявление наиболее способных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

· активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития;

· совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки;

· организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

3. Структура организации.

Высший орган НОУ - собрание. Собрание утверждает Совет НОУ, определяет состав каждой секции, утверждает название НОУ, план его работы на год, принимает эмблему и девиз НОУ. Общее собрание НОУ проводится два раза в год.

В Совет НОУ входит не менее пяти человек. Заседания Совета НОУ - 2 раза в год.

Научно-исследовательская ученическая конференция проводится 1 раз в год - в марте. К участию в конференции допускаются учащиеся 6-8-11 классов, активно участвующие в работе научных секций, получившие разрешение научного консультанта (куратора секции) разрешение на участие в школьной научной конференции.

Занятия в секциях проводятся один раз в две недели.

Общие семинарские занятия НОУ проводятся один раз в две недели.

4. Роль педагогического коллектива школы в реализации целей и задач НОУ.

Учителя-предметники являются кураторами секций НОУ;

Педагогический коллектив оказывает реальную помощь школьникам в решении следующих задач:

§ овладеть знаниями, выходящими за пределы школьной программы;

§ почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности;

§ научиться методам и приемам научного исследования;

§ научиться работать с литературой;

§ стать пропагандистами в значимой для себя области знаний.

Основными направлениями работы членов педагогического коллектива являются:

§ Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.

§ Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

§ Рецензирование научных работ учащихся при подготовке к участию в конкурсах и конференциях.

§ Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, олимпиад, интеллектуальных марафонов.

§ Редактирование и издание ученических научных сборников.

5. Деятельность научного общества учащихся определяется Уставом НОУ, принятым на общем собрании.

УСТАВ научного общества учащихся

В научное общество учащихся может вступить каждый ученик, имеющий интерес к научной деятельности и получивший рекомендацию учителя-предметника.

Возраст вступления в НОУ - 14 лет.

Ученик, участвующий в работе НОУ, имеет право:

§ выбрать форму выполнения научной работы (реферат, доклад, проект и др.);

§ получить необходимую консультацию у своего руководителя;

§ иметь индивидуальный график консультаций в процессе создания научной работы;

§ получить рецензию на написанную научную работу у педагогов, компетентных в данной теме;

§ выступить с окончательным вариантом научной работы на научно-исследовательской конференции в школе;

§ представлять свою работу, получившую высокую оценку, на конференциях в районе и округе;

§ опубликовать свою работу, получившую высокую оценку, в сборнике научных работ учащихся;

§ участвовать в планировании деятельности НОУ.

Ученик, получивший высокую оценку своей научной деятельности, получает дополнительный балл по учебному предмету, с которым связана тема его научной работы.

Педагог - руководитель научной работы учащегося, которая получила высокую оценку, имеет право на материальное вознаграждение.

Ученик, участвующий в НОУ, обязан:

§ регулярно и активно участвовать в заседаниях научного общества своей секции;

§ периодически сообщать о промежуточных результатах своих исследований на заседаниях своей секции;

§ обращаться в библиотеку для заказа необходимой для исследования литературы;

§ активно участвовать в школьных конференциях;

§ строго соблюдать сроки выполнения научных работ;

§ строго выполнять требования к оформлению научной работы.

НОУ- объединение учащихся, которые стремятся совершенствовать свои знания по определенным отраслям науки, расширять свой научный кругозор, приобретать умения и навыки научно-исследовательской, экспериментальной и творческой деятельности во внеурочное время под руководством учителей и других специалистов. Результатами творческой деятельности НОУ являются: презентации, рефераты, проекты, выступления на школьных конференциях, городских семинарах.

Нами был разработан план работы НОУ

Таблица 4 План работы НОУ

№	Тема	Цель	Дата	Ответственные	Результат работы
1	Установочное межсекционное собрание: утверждение плана работы на 200_ -200_ учебный год;	Утверждение совета НОУ, утверждение плана работы НОУ на 200_-200_уч.г.	Сентябрь	Руководители секций,	Папка материалов
2	Проведение классных часов в 8-11-х классах "Цели и задачи НОУ";	Привлечение старшеклассников к работе в НОУ	Сентябрь	Руководители секций,	Папка материалов
3	Формирование предметных секций научного общества	Комплектование предметных НОУ, составление расписания занятий	Сентябрь	Руководители секций,	Список участников предметных НОУ, расписание занятий
4	Межсекционное занятие: "Библиотека - твой помощник" (о правилах работы с научной литературой); экскурсия в библиотеку;	Знакомство с научно-популярной литературой	Сентябрь	Руководители секций,	Папка материалов
5	Подготовка к участию в районной конференции НОУ.	Обсуждение научно-исследовательских работ.	Октябрь	Руководители секций, Брусянина Е.И.	Методические рекомендации
6	Посвящение в члены НОУ;		Октябрь	Руководители секций,	Сценарий
7	Заседание совета НОУ;	Обсуждение вопросов Участия в районной научно-исследовательской конференции	Октябрь	Члены Совета	Протокол
8	Создание гимна НОУ школы-интерната		Октябрь	Члены НОУ	Гимн
9	Практическое занятие НОУ "Эрудит" №1 "Что такое словарь парадоксов"	Изучение познавательных и творческих способностей	Октябрь	Члены НОУ	Памятки участни-кам НОУ
10	Представление предметных кружков НОУ.	Освещение состава деятельности предметного кружка.	Ноябрь	Члены НОУ	Рекламные листы.
11	Подготовка диагностических материалов и собственная диагностика членов НОУ.	Выявление интересов, способностей и склонностей	Ноябрь	Задорожная Н.В.	Тесты
12	Практическое занятие НОУ "Эрудит" №2 "Учимся слушать себя и других"	Изучение познавательных и творческих способностей	Ноябрь	Члены НОУ	Методические материалы занятия
13	Участие членов НОУ в школьном, районном туре олимпиад.	Анализ результатов участия членов НОУ в олимпиаде.	Ноябрь Декабрь	Руководители секций,	Справка
14	Занятие НОУ "Эрудит" №2 "Развитие интеллектуального потенциала. Мышление. Логика. Интеллект"	Изучение познавательных и творческих способностей	Декабрь	Руководители секций, Члены НОУ	Памятки.
15	Выпуск газеты НОУ.	Подведение итогов работы первого полугодия	Декабрь	Руководители секций,	Газета
16	Занятие НОУ "Эрудит" №3 Урок НОТ "Как оформить научную работу"	Развитие творческого мышления учащихся.	Январь	Члены НОУ	Анализ интеллектуальных заданий.
17	Заседание НОУ "Эрудит" №4 Развитие дикции, произношения и речевых умений"	Развитие наблюдательности и памяти.	Февраль	Члены НОУ.	Анализ интеллектуальных заданий.
18	Индивидуальные консультации по оформлению исследовательских работ	Обучение грамотному оформлению исследовательских работ	Февраль	Руководители секций,	Памятка
19	Заседание НОУ "Эрудит" №6 "индивидуальный стиль человека. Секреты хорошего выступления"	Развитие речевых навыков, умения правильно построить своё выступление.	Март	Члены НОУ	Анализ интеллектуальных заданий.
20	Практические занятия по секциям "Оформление тезисов работы";	Подготовка тезисов выступления на школьной конференции НОУ	Март	Руководители секций	Методические рекомендации
21	Практические занятия по секциям "Методика защиты исследовательской работы";	Отработка навыков представления и защиты исследовательской работы	Март	Руководители секций	Методические рекомендации
22	Рецензирование работ руководителями.	Подготовка рецензий	Март	Руководители секций	Рецензии
23	Школьный тур конкурса исследовательских работ учащихся.	Представление и защита творческих работ учащихся.	Март	Руководители секций,	Видеозапись.
24	Оформление и выпуск брошюры с тезисами исследовательских работ;	Публикация лучших исследовательских работ учащихся	Март	Руководители секций,	Методический сборник
25	Заседание Совета НОУ "Подготовка и проведение школьной научно-исследовательской конференции"	Анализ готовности секций к проведению конференции.	Апрель	Совет НОУ	Видеоза-пись
26	Итоги работы за год	Анализ результатов работы за год. Парад секций НОУ.	Май	Руководители секций, Члены НОУ	Праздничные газеты.

Исследовательская работа велась по секциям:

Таблица5 Секционная работа

Секции	Руководитель секции
Географическая	Бухарбаева Н.Р.
Литературная	Кравцунова Т.С.
Историко-краеведческая	Сотбаева Г.Д.
Физико-математическая	Левченко Л.К.
Естествознания	Анфиногенова Г.В., Бекбаева Ж.Т.
Экспериментальная (начальная школа)	Бородина Н.А.

Цель:

1. Развитие творческих способностей учащихся.

2. Активизация исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Создать условия для самовыражения.

2. Реализация творческих, интеллектуальных возможностей

Деятельность НОУ "Центр детской инициативы" осуществляется через заседания предметных секций, лекции, семинары, консультации с научными руководителями. В 20010-2011 учебном году НОУ "Центр детской инициативы" на школьной конференции, проводимой в марте месяце, были представлены исследовательские работы учащихся. В работе конференции принимали учащиеся всех классов. Под руководством учителей химии были представлены исследовательские работы на тему "Исследование химического состава чая", "Вода" . Работы выступающих сопровождались компьютерным оформлением, наглядными материалами. Под руководством учителя биологии Анфиногеновой Г.В. учащимися была представлена научно-исследовательская работа на тему "Лечение без лекарств". Работы выступающих сопровождались наглядными материалами. Под руководством учителя географии Бекбаевой Ж. учащиеся работали над проблемой состояния экологии города и школы. На стенде фотографий были представлены чистые и загрязненные места нашего города. Под руководством учителя истории Донсковой И.А. была составлена коллекция фотографий по теме " Природа родного города".

Результатом деятельности стала: Научная конференция учащихся

"Мы - казахстанцы ХХ1 века", представляем краткий её сценарий, разработанный совместно с членами НОУ

Ведущий:

- Здравствуйте, уважаемые педагоги и учащиеся! Я рада приветствовать вас на школьной научно-исследовательской конференции.

Открыть нашу конференцию мне бы хотелось строками нашей выпускницы Жунертаевой Натальи:

О школа, ты - храм науки,

Наши души с тобой всегда.

Ведь с тобою не знаем скуки,

Ведь с тобой не страшна беда.

А сегодня сразимся в знаньях

Своей любимой науки.

Мыслей полет … Дерзанья …

Возьмем рефераты в руки

В научных работах детских

Проявится ум светлейший.

И в заполярных сраженьях

Пусть победит сильнейший!

Третий год в школе проводится научно-исследовательская конференция такого масштаба. Ежегодно ей предшествует большая и кропотливая работа участников НОУ и их педагогов.

Тема нашей конференции "Мы - казахстанцы ХХ1 века!" и девиз "В ХХ1 век - с добрыми помыслами, светлыми идеями!" неразрывно связаны друг с другом. Ведь именно творческое начало, исследовательская работа школьников позволит в будущем сохранить интеллектуальную элиту государства, а стало быть, сохранить и существование самого общества.

Исследовательская работа в школе посвящена проблемам выявления, реализации и совершенствования творческого потенциала, креативности учеников.

За эти время, работая в НОУ достигли немалых высот и результатов:

· Баева Вера заняла 1 место на районной конференции учащихся, 2 место в районной олимпиаде по русскому языку;

· Узбекова Гуля 2 место в районной конференции учащихся;

· Матшина Галина 2 место в районной конференции учащихся;

· 11 призовых мест в олимпиаде заняли наши ученики в этом учебном году.

· Большую пользу в развитии кругозора учащихся и углублении их знаний принесла работа элективных курсов, проводимая в рамках предметных кружков.

· Улучшилось содержание и оформление исследовательских работ учащихся.

Ведущий:

Гёте сказал "Мало знать, надо и применять, мало хотеть, надо и делать". Именно под таким девизом прошла секция математиков. Эти слова великого поэта прошлого полностью оправдали участники НОУ, подтвердив их теми сообщениями, которые прозвучали в докладах на секции.

Ведущий:

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай

Полярным зимним утречком (вечером)

Сошлись ученички.

Сошлися все молоденьки,

Пригоженьки и чистеньки,

Числом большим, солидненьким,

Со школы нашей всей.

Сошлися и заспорили:

Как им придется нынче-то?

Вольготно будет, весело?

Иль туго впереди?

Всё было уже - секции,

Филологических, математических, естественных наук

Теперь вот конференция

Подводит наш итог

Проблемы очень сложные

Волнуют наших деточек

Но мы представим лучших,

Достойнейших ребят

Ведущий:

Экология - предмет ужасно важный.

Это понимает каждый.

Изучаем второй год:

Климат, почву

Воздух, воду,

Загрязнения вокруг

Все проблемы и причины

Объедины в научный труд.

Представление исследовательских работ У. Гули.

Ведущий:

Среди огромнейших томов

Литературных всех творений

Ценю я Пушкина - певца

и преклоню пред ним колени.

Представление исследовательской работы С. Алены

Ведущий:

На пути большого века

Я о том хочу сказать:

Трудно было человеку

Десять тысяч лет назад.

Потому что не умел он

Ни умножить ни сложить

И не знал он даже чисел

На костях всегда считал.

Но история числа

В математику пришла

Без расчётов жить не может

Ни завод любой, ни ЖЭК.

Жить не могут комбинаты,

магазины, гаражи.

С математикой, ребята,

Хорошо на свете жить!

Представление исследовательской работы В. Веры.

Ведущий:

В наше время знает хутор,

знает город и село,

если в доме есть компьютер,

Человеку повезло.

Для любой задачи всюду

Без труда найдёт ответ.

Что же с нами , что же будет

Через десять тысяч лет?

Представление исследовательской работы Т. Дениса

Ведущий:

У людей признаюсь честно

Паровозом я служу.

Утром рано просыпаясь

Я на службу выхожу.

"Ту-ту-ту" - всем кричу.

Прокатить скорей хочу.

Лет шестьдесят тому назад

Я бы съездил в Петроград

А теперь на постаменте

Очень важно я стою.

Представление исследовательской работы О. Назгуль

Ведущий:

Про финансы не споёшь романсы.

Тут уж не до лирики, друзья.

Есть всегда у нас, у смертных шансы

Вмиг один остаться без копья

Может я, сограждане невежда,

Но упрямо думаю всерьёз

У нас на экономику надежда

Что Савраской тянет тяжкий воз.

Представление исследовательской работы И.Гульнары

После того, как прослушали доклады, которые на заседаниях секции были признаны лучшими, оценили результаты работы участников НОУ за год. Подводя итоги проделанной работы необходимо думать о том как можно продолжить начатое дело в будущем году. Поэтому предложили вам деловую игру.

ДЕЛОВАЯ ИГРА и НАГРАЖДЕНИЕ .

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

На проведение конференции был подготовлен приказ

ПРИКАЗ №

от " " марта 2011г

"О проведении III школьной научно-исследовательской конференции учащихся"

В целях развития интеллектуального творчества учащихся, приобщения их к исследовательской деятельности в науке, демонстрации и пропаганды лучших достижений учащихся, привлечения внимания к проблемам развития интеллектуального потенциала учащихся школы, в соответствии с планом работы школы на 2011г

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести:

· научно-исследовательскую конференцию "Мы - Казахстанцы ХХ1 века" - 30марта 2011г;

· предметные секции с 24 по 27 марта,

2. Заместителю директора по методической работе представить программу проведения III научно-исследовательской конференции в срок до 21 марта 2011 г.

3. Утвердить списки участников конференции по двум тематическим секциям

4. Утвердить Положение о школьной научно-исследовательской конференции

5. Утвердить экспертные комиссии в составе:

Секция "Гуманитарные, естественные и социальные науки" ит.д.

6. Руководителям МО обеспечить участие учителей-предметников; учащихся всех классов, занимающихся исследовательской деятельностью, в работе тематических секций, конференции.

7. Подготовить приказ по итогам конференции.

8. Победителей и лауреатов конференции наградить дипломами и памятными призами.

9. Контроль исполнения настоящего приказа возложить на заместителя директора по методической работе

Нами была составлена :

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ СЕКЦИЙ И КОНФЕРЕНЦИИ НОУ "МЫ - Казахстанцы ХХ1 ВЕКА".

Секция "Гуманитарные, естественные и социальные науки"

Члены экспертной комиссии: зам. директора и др.

Место проведения: кабинет 312

Время проведения:24 марта17:00

Секция "Математика, физика и информационные технологии"

Члены экспертной комиссии: зам. директора и др.

Место проведения: кабинет 312

Время проведения: 25 марта1717:00

30 марта

Конференция "Мы -Казахстанцы ХХ1 века"

1. Вступительное слово.

2. Анализ деятельности предметных секций.

3. Презентация лучших творческих работ участников НОУ.

4. Деловая игра.

5. Подведение итогов. Награждение.

МЕСТО проведения: актовый зал

ВРЕМЯ: 16:30

Секция "Гуманитарные, естественные и социальные науки" - 6 апреля

Таблица 6 Гуманитарные, естественные и социальные науки

№	Фамилия, имя участника	Класс	Тема работы	Руководитель	Оборудование
Предметный кружок "Спикер"
1.	Сэротэтто Алёна		"А.С. Пушкин и Абай Кунанбаев"	Мухина О.А.	Мультимедийный проектор
2.	Окотэтто Вера		"Неофициальные символы стран изучаемого языка"	Мухина О.А.	Мультимедийный проектор
Предметный кружок "Истоки"
3.	Т.Татьяна		"Демографическая ситуация посёлка Талапкер"	Валиева Ш. Т.Г.
4.	В.Лев		"Гопотетический южный материк"	Любавина Т.Г.
Предметный кружок "Ноосфера"
5.	О.Клавдия		"Климат поселка Дружба".	Пасынков Е.М.	Мультимедийный проектор
6	О. Лия		"Экология поселка Федоровка".	Пасынков Е.М.	Мультимедийный проектор
Предметный кружок "Экономист"
7.	И. Гульнара		"Электронный задачник по экономике"	Мальков С.В.	Мультимедийный проектор
8.	Вануйто Алиса Ламдо Марина		"Изменение в потребительской корзине жителя п. Кунай в 20011году"	Мальков С.В.	Мультимедийный проектор

Таблица 7 Секция "Математика, физика и информационные технологии"

№	Фамилия, имя участника	Класс	Тема работы	Руководитель	Оборудование
Предметный кружок "Эрудит"
1.	Т.Орынбасар		"Статистика - дизайн информации"	Беленок Л.В.	Мультимедийный проектор
2.	Я. Ася У. Ася
3.	Вэнго Валерий		"Число как основное понятие математики"	Беленок Л.В.	Мультимедийный проектор
4.	Яптик Артём
Предметный кружок "Юные Эйнштейны"
5.	А. Азамат		"История развития паровоза"	Тужиков В.А.	Мультимедийный проектор
6.	В. Олеся		"Автомобили и экология"	Тужиков В.А	Мультимедийный проектор
7.	З. Виктор В.Кирилл		"Глаз и всё что с ним связано"	Тужиков В.А	Мультимедийный проектор
Предметный кружок "Логика"
8.	В.Наталья		Внешнее устройство персонального компьютера"	Кычев В.М.	Мультимедийный проектор
9.	Т.Денис		"История развития средств вычислительной техники"	Кычев В.М.	Мультимедийный проектор

2.3 Анализ результатов работы

С целью контроля над составлением календарно-тематического планирования деятельности предметных кружков НОУ с 20 по 22 сентября был проведен анализ планов 5 предметных кружков НОУ.

Планированию деятельности предметных кружков предшествовала подготовительная работа:

· Проведена консультация для руководителей НОУ "Планирование работы предметного кружка."

· Рекомендована подробная памятка по разработке календарно-тематического планирования.

Все календарно-тематические планы имеют пояснительную записку, расписание и состав кружка, сведения об экспериментальной работе.

В пояснительных записках отражена актуальность работы предметного кружка, четко сформулированы цели и задачи предстоящей работы.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю) и состоит из 4 разделов:

§ Познавательно-коммуникативная работа. Поскольку человек существо социальное, он должен ещё в школе учиться говорить обдуманно, целенаправленно, решать проблемы, получать и передавать информацию, работать с литературными источниками, дискутировать и выступать с докладами, уметь слушать других и себя. Для того, чтобы этому научить, разбудить у детей исследовательский интерес, задор, радость творчества, на это направлена познавательно-просветительская работа среди членов НОУ. Анализ календарно-тематического планирования свидетельствует о том, что практически у всех руководителей НОУ тематика занятий в выше названном разделе направлена на развитие не только творческих способностей, но и памяти, логического, абстрактного мышления, расширяющих кругозор учащихся, что способствует всестороннему развитию личности, формированию интереса к предмету. Проведение общих занятий НОУ делегировано узким специалистам: библиотекарю, школьному психологу, логопеду. Также необходимо отметить, что в тематическом планировании Мухиной О.А., Беленок Л.В. прослеживается логичная взаимосвязь между темами и выбранными формами и методами обучения.

§ Научно-исследовательская работа. В данном разделе руководители предметных кружков запланировали работу экспериментального и исследовательского характера, которую выполняют учащиеся в рамках составления своих тем. Детальный анализ каждого тематического плана позволяет сделать вывод о том, что основными формами при организации научно-исследовательской деятельности учащихся является сочетание индивидуальных и групповых занятий с преобладанием в отдельных темах первых. Исследовательские работы предметных кружков "Краевед" (руководитель Терентьев Е.А.), "Спикер" (руководитель Мухина О.А), "Искусство слова" (руководитель Михалева С.И.) предполагают собеседование со старейшими жителями, посещение предприятий посёлка с целью сбора необходимой информации и последующей её обработки.

§ Творческая деятельность каждой секции предполагает подготовку и проведение конкурсов знатоков науки или конкурсов интеллектуалов, научных парадов, викторин, вечеров и т.д. Но, к сожалению, в первом полугодии работу в данном направлении спланировали лишь три руководителя - Беленок Л.В., Тужиков В.А., Терентьев Е.А.. В среднем на данный раздел педагоги выделяют 4-6 часов (из 64 ч. предполагаемых в первом полугодии). Хотя, как показывает практика работы, именно такая деятельность НОУ позволяет сделать участие каждого ученика значимым, делает работу предметного кружка увлекательным, стимулирует мотивацию участия большого количества ребят в исследовательской и экспериментальной работе.

§ Воспитательная деятельность. Главной целью воспитания является выработка отношений (выражение определённых связей между личностью и другими людьми, окружающим миром, которые затрагивают сферу её потребностей, знаний, убеждений и т.д.). Анализ тематического планирования показал, что работа в данному разделе имеется практически у всех руководителей предметных кружков (отсутствует лишь у руководителя Терентьева Е.А.). Содержание запланированных мероприятий соответствует содержанию раздела.

С целью реализации идеи предпрофильной подготовки учащихся средней ступени обучения в тематическое планирование двух предметных кружков включены элективные курсы по темам:

§ "Традиции и обычаи англоязычных стран" (английский язык, Мухина О.А.)

§ "Вероятность и статистика" (математика, Беленок Л.В.)

Занятия по физике ("Юные Эйнштейны") направлены на формирование у учащихся научно-познавательной активности, стремления к творчеству, к поиску интересной необычной информации по предмету. Преподавателем Тужиковым В.А. продуманы разнообразные формы обучения: беседа, доклады и сообщения учащихся по проблемам, просмотр учебных видеофильмов, их комментирование. В завершение прохождения курса учащиеся напишут реферат, которые они представят на итоговой ученической конференции.

Работа в предметном кружке "Искусство слова" (Михалёва С.И.) направлена на достижение следующих задач: повышение образовательного уровня учащихся, развитие индивидуальных способностей, развитие умения анализировать доступную научную и методическую литературу по поставленной проблеме, умение искать альтернативное решение, формирование у школьников интереса к изучению различных сфер русского языка.

Основными формами работы является индивидуальная и групповая деятельность учащихся под руководством учителей и специалистов, а также участие учащихся в различных олимпиадах в разных областях знаний. В текущем учебном году в ходе работы предметного кружка предстоит выполнить две большие работы "Семантический параллелизм малых фольклорных жанров устного народного творчества русских и ненцев" и "Особенности школьного сленга и его актуальность в современной школе"

Работа предметного кружка "Краевед" (Терентьев Е.А.) направлена на достижение следующих целей: привлечение учащихся старших классов к самостоятельной исследовательской деятельности, развитие личностных качеств учащихся, творчества и познавательных интересов.

На занятиях предусмотрено использование различного дидактического материала: периодических изданий экологического, географического направления, журналов, содержащих краеведческий материал.

Формы обучения, запланированные учителем Терентьевым Е.А: учебная лекция, лекция с элементами семинарского занятия, дискуссия, занятия самостоятельного изучения источников с представлением краткого доклада по исследуемой проблеме и др.

Результатом исследовательской деятельности учащихся будут являться две новые работы "Топонимика Федоровского района" и "Состояние здоровья населения посёлка Кунай", основанные на местном материале и статистических данных нашего посёлка.

Основная цель предметного кружка по математике "Эрудит" (Беленок Л.В.): способствовать всестороннему развитию учащихся, повысить качество знаний по математике, расширить кругозор учащихся, научить работать с научной литературой. В связи с этим занятия имеют как теоретическую, так и практическую направленность.

Занятия проводятся в форме: лекций, бесед, подготовленных сообщений учащихся. В течение года, в рамках работы кружка Л.В. запланировала различные виды деятельности учащихся: индивидуальная и групповая работа, изучение и анализ литературы, организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей, рецензирование научных работ при подготовке к конкурсам, конференциям, что наиболее полно и точно соответствует содержанию разделов тематического планирования. Неизменно деятельность предметного кружка направлена на изучение событий, понятий, людей, прославивших науку в данной области знаний. На школьной научно-практической конференции будут представлены следующие работы "Развитие математических наук в древности", "Статистика вокруг нас".

Занятия предметного кружка по английскому языку "Спикер" (Мухина О.А.) направлены на расширение сформированных в ходе основного курса обучения представлений о строе изучаемого языка и его закономерностях. Широкое использование лингвострановедческого подхода к учебным материалам позволяет расширить кругозор учащихся и их познавательный интерес. Самостоятельная работа учеников в рамках работы кружка предполагает презентацию докладов, аннотаций представленного к изучению письменного источника (статьи, документа). Запланированным результатом работы предметного кружка является выполнение исследовательских работ по следующим темам: "Традиционная национальная символика Севера", "Происхождение имён (по материалам английского языка и местных народных традиций), "Влияние современной жизни на речь людей (современные тенденции словообразования).

Необходимо отметить те недостатки, которые были выявлены в ходе анализа календарно-тематического планирования:

1. большинство выбранных тем носят реферативный характер;

2. форма защиты исследовательской темы в большинстве предметных кружков традиционна - защита реферата,

Выводы:

§ Тематические планы представлены в срок в электронном и печатном варианте

§ Темы исследований подобраны с учетом пожелания учащихся и носят творческий характер. Все они социально-экономического плана и имеют переплетение межпредметных связей.

§ Выбранные формы выполнения работ традиционны: рефераты, творческие проекты.

§ В календарно-тематических планах недостаточное внимание уделяется таким разделам как "Творческая деятельность" и "Воспитательная деятельность".

Предложения:

1. С целью обмена опыта по работе предметных кружков НОУ продумать и спланировать открытые тематические занятия в течение года.

2. В пояснительной записке необходимо указать прогнозируемый результат, на который должен выйти каждый руководитель предметного кружка в НОУ.

Вывод:

Учащиеся, взрослея и переходя из класса в класс, в той или иной степени расширяют круг теоретических знаний и практических умений, становятся более развитыми при любых методах обучения. Но если процесс развития умственных способностей станет целенаправленным и управляемым, то в более короткий срок будут достигнуты более высокие результаты.

Вести исследовательскую деятельность с учетом интересов ученика по следующим этапам: организационному; внедренческому; диагностическому;

аналитическому; итоговому. Важнейшее условие эффективной организации исследовательской деятельности: осуществление компетентного управления данным процессом (Приложение А)

Заключение

В ходе данного исследования мы обобщили и систематизировали накопленные знания по методологии, по методике организации НОУ с целью повышения учебных компетенций, реализовали поставленные задачи: изучили литературу по методологии и методам педагогических исследований; описали основные этапы развития методологии организации научного общества учащихся; раскрыли содержание исследовательского процесса; изучили и раскрыли суть различных видов методов исследования. Конкретно остановились организации научного общества учащихся.

Раскрыли сущность и структуру исследовательского процесса, описали основные его составляющие:

1.Определение проблемы, объекта и предмета исследования;

2.Характеристика задач;

3.Уточнение понятий;

4.Предварительное описание объекта;

5.Формулирование гипотез.

На современном этапе работы школы, когда одной из главных её задач является создание условий для развития личности, способной адаптироваться к быстро меняющемуся социуму, основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, развитие их способностей.

Основными идеями развития НОУ являются:

1. Сохранение устойчивого интереса к образованию и науке, поддержание авторитета социального престижа знаний.

2. Деятельность НОУ связана не просто с удовлетворением потребностей школьников в дополнительном образовании, а с возможностью комплексно вовлечь детей в творческую деятельность в соответствии с их способностями и желаниями, адекватно отследить и скорректировать личностный рост учащихся, направленность их интересов.

Научно - исследовательская деятельность учащихся - одна из прогрессивных форм обучения в современной школе.

Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей, которая позволяет максимально приблизить учебную деятельность ребенка в школе к познавательной.

"Исследовательская деятельность доказала, что поэтапное развитие познавательных процессов, включенное в цель учебных занятий, наряду со знаниями, умениями и навыками, делает весь процесс обучения более эффективным и значительным для учеников, способствует развитию его способностей и, при благоприятных условиях, приводит к положительному результату.

Полученные в результате работы над исследовательским проектом навыки интеллектуальной деятельности, как и навыки письма, чтения, легко заполняются любым содержанием.

Новые, незнакомые задачи на развитие интеллекта, не только свободно решаются учениками в ходе экспериментальной деятельности, но и легко переносятся на новые предметы в средней школе. Одновременно с интеллектуальными навыками подобная работа формирует и личностные качества учеников, что также придает ей особое значение".

Необходимо напомнить, что к исследовательской деятельности относятся:

Научно - исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных данных знаний.

Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления

Важно, чтобы, пройдя все этапы школьного обучения, ученик приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления - исследовательский и творческий.

В связи с этим появляется проблема обеспечения новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей, навыков исследовательской деятельности.

Исследовательская работа учитывает образовательные потребности ученика, выходящие за рамки того или иного курса, ориентирует на овладение методологией самостоятельного научного исследования.

Одним из главных результатов нашей работы с НОУ мы считаем создание атмосферы научного поиска, формирование у учащихся нравственных ценностей, определяемых понятиями долг, честь, достоинство, патриотизм. Лучшими пропагандистами новой системы ценностей являются сами члены НОУ.

Изучив теоретический материал по данным вопросам, пришли к выводу, что организация научно-исследовательской деятельности - это относительно самостоятельная область знания и деятельности, подчиняющаяся собственной логике развития и отражающая этапы эволюции педагогики, и что все методы педагогического исследования могут быть использованы учителями и преподавателями в процессе обучения и воспитания с целью повышения учебных компетенций.

Модернизация современного школьного образования открывает новые перспективы в организации научно-исследовательской деятельности школьников. Эта работа - не простое, но интересное и увлекательное занятие. Организаторам и участникам НИД предоставляется возможность проявить и управленческие способности, и творческий подход, и энтузиазм. Непосредственное же руководство научно-исследовательской работой школьника - тот вид педагогического взаимодействия, в котором максимально раскрываются возможности Сотрудничества, Соавторства, Сотворчества. Юные исследователи часто радуют своих учителей своим искренним интересом заниматься наукой, удивляют глубиной своих идей, не тривиальностью гипотез, значимостью полученных результатов.

Наиболее активное научное сотрудничество учащихся и их наставников реализуется в рамках деятельности научных обществ.