Методика организации научного общества учащихся в целях повышения учебных компетенций

Цели дипломного исследования достигнуты, задачи решены.

Список использованной литературы

1. Концепция 12-летнего среднего общего образования.//Материалы МО и Н. А.,2007

2. Закон Республики Казахстан "Об образовании". А.,2005

3. "Стратегический план развития Республики Казахстан до 2010 г."А.,2006.

4. Послание Президента Н. А. Назарбаева народу Казахстана, А.2011

5. Совещанием министров образования Европейских стран в Болонье, рекомендациями ЮНЕСКО по непрерывному образованию.М.,2005

6. Об утверждении Стратегического плана Министерства образования и науки Республики Казахстан: постановление Правительства Республики Казахстан: от 23 декабря 2008г. № 1207// Казахстанская правда.- 2009.- 28 марта.- с.10-15.

7. Абдыкаримов Б. Общенаучные методологические подходы формирования содержания непрерывного образования / Б. Абдыкаримов, Р. Башарулы // ?аза?стан к?сіпкері- Профессионал Казахстана. - 2009. - № 1. -С. 2-4

8. Калимбетов А.Д. Образовательная концепция лицея: формирование компетенций учащихся. "Учитель". А.: "Преображение", 2009. -С.25-30.

9. Выготский Л.С. Избранные труды. - М., 1996 г.

10. М.Жумабаев. Педагогика,-Алматы, 2005.-123 с

11. Антологии педагогической мысли Казахстана /Под ред. Жарыкбаева, Калиева - А., 1995 г.

12. Кравцов Е.Е. и Кравцова Г.Г. Психология личности, -И,:Наука,1999.

13. Коркина В.И., Тишмаганбетова Г.С. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических специальностей.-Караганда:Изд-во ТОО САНАТ-Полиграфия, 2006.-185 с. 3.

14. Ильясов И.И. Структура процесса учения - М., 1986 г.

15. Хмель Н.Д. Пед. процесс в общеобразовательной школе. А., 1990.

16. Жарыкбаев К.Б., Калиев С.К. История казахской педагогики и психологии Алматы, 1995

17. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. "Учителю о психологии детей шестилетнего возраста" М., "Просвещение", 1989.

18. Божович Л.И. Савиных Р.Ф. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение. 1968. -464с.

19. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. -Л. , 1960. -426с.

20. Шестакова Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.:Кз-во Ленинградского ун-та,1968

21. Жарыкбаев К.Б., Калиев С.К. Антология педагогической мысли Казахстана. Алматы, 1995

22. Козыбаев М.К. Казахи./ Ред.коллегия М.К.Козыбаев и др. Алматы, 1995

23. Калиев С. Педагогические мысли в поэзии акынов и жырау 15-19. Алматы, 1991.

24. Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. Алматы,1998г.

25. Караев Ж.А. Диалог ребенка со сверстниками// Начальная школа.-2007.-№7.- С.9-12.

26. Абульханова-Славская К.Д. Деятельность и психология личности, -И,:Наука,1980.

27. Э.Ансофф И. Стратегическое управление. М.:Экономика,1989.

28. Бабанский Ю.Кв Интенсификация процесса обучения. М.: Знание,1987.

29. Блонский П.П. Трудовая школа //Избранные педагогические и психологические сочинения:В 2-х т. М.:Просвещение,1956.

30. Блошкин Б.А. Моральные качества личности. Воронеж:Из-во Воронежского ун-та,2004.

31. Демина И.В. Формирование самооценки и нравственных качеств личности как условие самовоспитания:Дис. кан.пед.наук. М.;1976.

32. Джидарьян И.А. Психология и развитие личности. М.,1981.

33. Лукач B.C. Формирование деловых качеств у учащихся: Дис.канд.пед.наук. Киев,1990.

34. Макаренко А.С. Мои педагогические воззрения// Собр.соч. в 79. М.: АПН СССР,1968.

35. Педагогическая диагностика в школе / Под ред.Кочетова А.И. Минск: Нар .а света, 1987.

36. Петровский А.Г. Психология развивающейся личности. Ы.: Педагогика,1987.

37. Платов Б.А. Деловые игры , разработка, организация, проведение. М.: НПО.Профиздат,1991.

38. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 197-2.

39. Л.И.Новикова Структура и развитие личности. М.: Наука,1986.Помелов В.Б. Воспитание деловых качеств у школьников. В помощь лектору. М.: Знание,1988.

40. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Наука,1973.

41. Гимназия: ретроспектива и перспектива (из опыта работы современной школы). - Караганда, 2000. - 92 с. (в соавторстве с Бартош С.Н.).

42. Воспитание: находки и проблемы творческого процесса // Педагогические и правовые проблемы социализации учащейся молодежи // Материалы междунар.научно-теорет. коиф. - Алматы,2001. -С. 373 -381.

43. Голев А.Г. Педагогические аспекты антинаркотического и антиалкогольного воспитания учащихся: Учеб. метод. пособие по педагогике. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. - 84 c.

44. Голованов В.П. Мир детства - мир воспитания: (О некоторых подходах к программе воспитания): [Сред. шк. Зап. окр. Москвы] // Творческий мир воспитания. - М., 2001. - C. 3-30.

45. Горбачева Л. Словарь современных форм воспитательной работы: [В помощь кл. рук.] // Воспитание школьников. - 2001. - № 8, № 9. - C. 16-20.

46. Даниленко Л.И. "Управление процессом инновационной деятельности в системе общесреднего образования"// Журнал "Білім берудегі: Менеджмент в образовании", 1/-2003, стр.23-26

47. Ерофеева М.А. Педагогическая диагностика школьников / М.А. Ерофеева, В.Я. Макашов, Л.Н. Смотрова. - Балашов: Изд-во БГПИ, 2001. - 98 c.

48. Исмагилова А.Г. Образ ребенка в сознании воспитателя // Образование и наука. - 2001. - № 5(11). - C. 112-117.

49. Каменская Е.Н. Педагогика. Ростов-на-Дону. 2003.

50. Караковский В. Воспитательная система обычной школы: [Из опыта работы сред. шк. № 825 г. Москвы] // Нар. образование. - 2001. - № 4. - C. 77-87.

51. Караковский В.А. Воспитание эффективно, если оно системно: [Сред. шк.] // Творческий мир воспитания. - М., 2001. - C. 33-41.

52. Классный воспитатель - основное звено в становлении и развитии поликультурной личности // Этнопедагогический потенциал воспитания поликультурной образовательной среды // Материалы республ. научно-практ. конф. -Костанай, 2002. - С. 108 - 112.

53. Кондракова Э.Д. Традиции и инновации в воспитательной работе: // Вопросы воспитания: теория и практика. - Пятигорск, 2001. - Вып. 7. - C. 14-22.

54. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М., "Вербум-М", 2001. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2010.

55. Коробейникова А.А. Роль инноваций в совершенствовании учебно-воспитательного процессе в школе: [Сред. шк. № 5 г. Новый Уренгой] // Художественно-эстетическое образование как средство развития личности учащихся. - Тюмень, 2001. - C. 31-38.

56. Бурбекова Е.А. Особенности организации и содержания воспитательной работы в учреждении начального профессионального образования / Е.А. Кулагина // Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников. - Челябинск, 2001. - C. 135-142.

57. Лебедев В.Н. Воспитательная система в условиях детского санатория // В. Н. Лебедев. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та леса, 2001. - 242 с.

58. Маленкова Л. Воспитание: использование многопрофильных объединений // Домаш. воспитание. - 2001. - № 3. - C. 9-15.

59. Миронова Г.В. Инновационные подходы к организации воспитательной работы// Роль и место инновационных школ-интернатов в современной системе образования. -Уфа, 2001. - C. 92-97.

60. Многоаспектность формирования психологического климата учебно-воспитательного пространства гимназии // Актуальные проблемы высшего образования и науки в XXI веке // Материалы междунар. научно-практ. конф. -Караганда, 2002. - С. 384 - 387. (в соавторстве с Самыкиной Н.Н.)

61. Мурзалинова А.Ж. "Номинации инновационно-педагогической деятельности как траектория профессионального развития", 1/2004, с.33,

62. Научно-исследовательская работа в современной школе // Менеджмент в образовании - 2001. - №> 2. - С. 1 - 15.

63. Научно-педагогические основы управления гимназией как современной воспитательной системой // Менеджмент в образовании. - 2002. - № 2. - С. 3 - 12.

64. Новиков А. О национальном характере образования и воспитания // Нар. образование. - 2001. - № 4. - C. 67-75.

65. Опыт использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе гимназии № 9 // Актуальные проблемы высшего образования и науки в XXI веке // Материалы междунар. научно-практ. конф. -Караганда, 2002. - С. 258 - 260. (в соавторстве с Ильиной Е.А.).

66. Организация учебно-исследовательской работы учащихся в современной школе // Улагат. - 2001. - № 4. - С. 39 - 49.

67. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания: Учеб.-метод. пособие // Л. А. Мосунова, Л.Г. Юнгблюд. - Киров: Вят. гос. пед. ун-т, 2001. - 67 с.

68. Полукаров В.В. Клубная деятельность в воспитательной системе школы // Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем. - Пенза, 2001. - C. 1-12.

69. Пути организации опытно-экспериментальной и учебно-исследовательской работы в современной школе // Содержание регионального образования и научно-методическая культура работников образования области // Материалы обл. научно-практ. конф. - Караганда, 2002. - С. 236 - 242. (в соавторстве с Бартош С.Н.).

70. Сараскина О.В. Специфика воспитательной системы многопрофильной гимназии № 44: [г. Пенза] // Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем. - Пенза, 2001. - C. 44-47.

71. Сборник законодательных актов "Образование в РК" в 3-х томах, 2-е изд. Том 1 Под редакцией М.М.Кузембаева - Алматы, 2003, 216с.-с.81-86

72. Сетрукова Л.А. Современные технологии гуманистического воспитания// Тенденции развития современной школы. - Новосибирск, 2001. - C. 106-110.

73. Системный подход в воспитании и развитии поликультурной личности учащихся в условиях этнокультурного образовательного пространства // Полиэтнокультурное образовательное пространство - важнейший фактор развития личности учащихся // Материалы обл. научно-практ. конф, - Караганда, 2001. -С. 36-40.

74. Современная школа как центр образования в местном сообществе // Десять лет реформ на постсоветском пространстве: ожидания, результаты, перспективы // Материалы междунар. научной конф. - г.Алматы, 2001. - 4.4. -С.397-400.

75. Сокольников Ю. О тенденциях, перспективах и стратегии развития педагогической науки на современном этапе: [Анализ истории исслед. воспитания в шк.] // Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - C. 2-8.

76. Управление развитием школы: Пособие для руководителейобразовательных учреждений./Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995.

77. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемыперспективы: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем./Под ред. А.М. Моисеева. - М.: Педагогическое общество, 2009.

78. Немова Н.В. Управление методической работой в школе/ Отв. ред. М.А.Ушакова. М.: Сентябрь, 1999 (Б-ка ж. "Директор школы").

79. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в общеобразовательных учреждениях.-А.: АПО, 1996.

80. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. / Отв. ред. М.А. Ушакова. -М.: Сентябрь, 1998 (Б-ка ж. "Директор школы").

81. Дусикеева Л.М. "Как сделать хорошую школу?": Практикоориентированное пособие по проектированию и управлению школой- М.: Центр "Педагогический поиск", 2011

82. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческойдеятельности заместителя директора школы. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2011.

83. Маскин.В.В., Петренко А.А., Меркулова Т.К., Крылова М.Б. Работа руководителя школы по созданию и развитию системы научно-исследовательской деятельности в образовательной сфере.: Метод. реком ./ Ряз. обл. ин-т развития образования. - Рязань, 2010.

Приложение А

Примерная программа работы по организации компетентного управления НОУ.

Важнейшее условие эффективной организации исследовательской деятельности: осуществление компетентного управления данным процессом.

Распределение функциональных обязанностей по реализации программы

Заместитель директора по УВР:

· осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью в школе;

· организует планирование работы;

· разрабатывает нормативную базу реализации программы: положения, рекомендации, требования;

· проводит методическую работу с преподавателями по проблеме использования исследовательских технологий обучения;

· координирует деятельность административно-педагогического персонала по реализации данной программы;

· консультирует руководителей ученических исследовательских работ;

· даёт оценку текущему состоянию исследовательской деятельности в школе.

Руководитель ученической исследовательской работы:

· составляет примерный перечень тем исследовательских работ;

· оказывает помощь обучающимся в выборе тем для исследования;

· составляет вместе с учеником рабочую программу исследования;

· Осуществляет текущее руководство, оказывает методическую, организационную помощь в проведении исследования;

· оказывает помощь обучающимся при подготовке к выступлению на конференциях различного уровня.

Психолог:

· проводит диагностику направленную на выявление одарённых детей, детей склонных к исследовательской деятельности;

· организует развивающие занятия с обучающимися по развитию памяти, внимания, логического мышления, творческого и нестандартного мышления, стимулирует развитие исследовательских качеств обучающихся;

· проводит просветительскую работу с педагогами, которые помогают обучающимся заниматься исследовательской работой и с родителями, дети которых занимаются исследовательской работой.

Этапы реализации программы

Аналитико-диагностический этап (2008 год)	Организационно-практический этап (2009-2011 годы)	Обобщающий этап (2012 год)
1. Анализ собственного опыта организации исследовательской деятельности обучающихся. 2. Постановка и осмысление проблем. Определение стратегии и тактики деятельности НОУ. 3. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов организации исследовательской деятельности школьников. 4. Проведение индивидуальной оценки познавательных, творческих возможностей и способностей детей через различные виды деятельности. 5. Определение педагогов, способных заниматься исследовательской деятельностью с обучающимися. 6. Проведение диагностики по выявлению детей, склонных к исследовательской деятельности.	1. Кадровое обеспечение исследовательской деятельностью обучающихся 3-11-х классов. 2. Разработка направлений программы научно-методического сопровождения деятельности НОУ. 3. Организация и отработка системы взаимодействия с вузами, учреждениями дополнительного образования и другими школами, занимающимися исследовательской деятельностью с обучающимися. 4. Моделирование системы организации исследовательской деятельности обучающихся и педагогов. 5. Разработка требований к содержанию, оформлению работ и публичному выступлению обучающихся. 6. Разработка мониторинга эффективности исследовательской деятельности обучающихся. 7. Создание сайта НОУ.	1. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. 2. Описание найденных форм и методов работы НОУ. 3. Обобщение опыта работы по организации и сопровождению исследовательской деятельности обучающихся и педагогов.

Ожидаемые результаты реализации программы

На уровне образовательного учреждения	На уровне педагога	На уровне обучающихся
1. Повышение престижа школы на уровне города и области. 2. Возможность сотрудничества с образовательными учреждениями города и области. 3. Возможность использования исследовательских работ на практике, как часть научно-методического обеспечения школы. 4. Создание банка данных одарённых детей и учителей, работающих с одарёнными детьми. 5. Создание банка методических разработок с использованием исследовательских технологий, направленных на развитие интеллектуально-творческого мышления.	1. Формирование культуры научно-исследовательской деятельности. 2. Овладение приёмами планирования и управления исследовательской деятельностью обучающихся, исходя из их индивидуальных особенностей. 3. Повышение педагогического мастерства в сфере работы со способными детьми. 4. Повышение психолого-педагогической компетенции. 5. Повышение квалификации учителя, которое может быть выражено: · повышением квалификационной категории; · увеличением числа учителей-руководителей исследовательской работой школьников; · увеличением числа учителей, принимающих участие в работе творческих групп.	1. Овладение практическими навыками оформления исследовательских работ, публичных выступлений. 2. Готовность обучающихся к саморазвитию. 3. Приобретение навыков самообразования. 4. Социально-психологическая адаптация личности школьника. 5. Формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений. 6. Мотивированность обучающихся на познавательную деятельность и саморазвитие. 7. Удовлетворённость отношениями с другими обучающимися, педагогами. 8. Возможность раскрыть ресурсы и способности. 9. Сформированность ключевых компетенций.

В процессе реализации программы развития научного общества планируется разработка и апробирование следующих методических материалов:

1. Описание технологии построения модели НОУ

2. Программа взаимодействия с образовательными учреждениями города и области.

3. Требования к содержанию, оформлению исследовательских работ и публичному выступлению членов НОУ.

4. Издание сборника материалов школьного научного общества "Гранит".

Критерии успешности исследовательской деятельности педагогов и обучающихся

1. Удовлетворённость результатами работы.

2. Возможность использования результатов исследовательской деятельности в образовательном процессе.

3. Активизация познавательной деятельности обучающихся.

4. Наличие доверительно-уважительной обстановки, увлечённость и включённость участников исследования в процесс.

5. Учёт интересов каждого участника исследовательской деятельности.

6. Факт достижения заявленной проблемы исследования.

Размещено на Allbest.ru