Логопедическое сопровождение умственно отсталых дошкольников в разных образовательных системах

3. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Программа. М., 1991.

4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М., 2004.

5. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М., 1998.

6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - СПб, 2000.

7. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта.// Дефектология. 1999. №6.

8. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. М., 2009.

9. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М., 2010.

10. Закрепина А.В. Трудный ребенок. М., 2007.

11. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. М., 1980.

12. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения. М., 1995.

13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 1998.

14. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников// под ред. Л.П. Носковой. М., 2001.

15. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ под ред. Л.С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. 2008.

16. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М., 2003.

17. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей.// Дефектология. 1994. №3.

18. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: Учебное пособие для вузов. М., 2009.

19. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений/ под ред. В.И. Селиверстова, Б.П. Пузанова. М., 2003.

20. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов/ под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.

21. Организационные модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта./ Е.А. Стребелева// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009. №3.

22. Пенькова В.А. Коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками с нарушением интеллекта. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. №4.

23. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / Под ред. Л.М. Шипицыной. - М., 2003.

24. Пузанов Б.П., Коняева Н.П., Горскин Б.Б. и др. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика). М., 2006.

25. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития// Дефектология. 2000. №1.

26. Смирнова Л.В., Гутковская Е.В., Первышева Н.В. Научно-исследовательская работа студента дефектологической специальности и ее место в учебном процессе: учебно-методическое пособие для студентов. Краснодар, 2009.

27. Современные подходы к коррекционному процессу в системе специального образования: Материалы краевой науч.-практ. конф. - Краснодар, 2011.

28. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.И Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 2-е изд., стереотип. М., 2002.

29. Стребелева Е.А., Венгер А.Л., Екжанова Е.А. Специальная дошкольная педагогика. М., 2002.

30. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н.М. Назарова. М., 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

СХЕМА ПРОТОКОЛА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ

СЕРИЯ 1

1. ЧТО ОЗНАЧАЕТ ЭТО СЛОВО?

Что значит слово "посуда"? _____________________________________

Что значит слово "праздник"____________________________________

2. ПРИДУМАЙ ОКОНЧАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

В воздухе зимой закружились первые ... (снежинки)

Золотистая пчелка кружится над ... (цветком) _____________________

Осенью небо хмурое и часто идет ... (дождь) _______________________

Знают дети, что на елке есть зеленые ... (иголки) __________________

Весной светит солнце, тает снег и текут ... (ручьи) _________________

3. СКАЖИ НАОБОРОТ.

Слон большой, а комар ... (маленький)___________________________

Днем светло, а ночью ... (темно) ________________________________

Дерево высокое, а куст ... (низкий) _______________________________

Лев смелый, а заяц ... (трусливый) _______________________________

Зимой холодно, а летом ... (тепло) _______________________________

Дедушка старый, а внук ... (молодой) ____________________________

СЕРИЯ 2

1. ИГРА "ЭХО".

па-ба ____________________________________________________

та-да____________________________________________________

ка-га ____________________________________________________

па-па-ба __________________________________________________

та-да-та __________________________________________________

па-ба-па ___________________________________________________

2. ПОВТОРИ.

кот -- год --кот _______________________________________________

том -- дом --ком ______________________________________________

удочка -- уточка ______________________________________________

3. БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ.

Звук ш

Звук к

Звук л

СЕРИЯ 3

1. НАЗОВИ, ЧТО ЭТО.

Одежда

Фрукты

Мебель

Круглое, гладкое, сочное, сладкое, фрукт

Оранжевая, длинная, сладкая, растет на грядке, овощ

Зеленый, длинный, вкусный он соленый, вкусный он сырой, кто

же он такой?

Красный, круглый, сочный, мягкий, вкусный, овощ

2. КТО КАК ДВИГАЕТСЯ?

Рыба ... (плавает)

Птица ... (летает)

Лошадь ... (скачет)

2. ПОВТОРИ ЗА МНОЙ.

Милиционер стоит на перекрестке.

Золотые рыбки плавают в аквариуме.

Фотограф фотографирует детей.

Саша сушит мокрое белье на веревочке.

Часовщик чинит часики.

Птичка вывела птенцов в гнезде.

Мотоциклист едет на мотоцикле.

Повар печет блинчики на сковородке.

СЕРИЯ 5

1. РАССКАЖИ КАКОЙ.

Елка

Зайчик

Мячик

Яблоко

Лимон

2. СОСТАВЬ РАССКАЗ.

3. ПОДУМАЙ И СКАЖИ.

Мама взяла зонтик, потому что на улице...

Тает снег, потому что...

Цветы засохли, потому что...

В лесу появилось много грибов, потому что...

На деревьях появляются молодые листочки, потому что...

СЕРИЯ 6

1. ПРЯТКИ.

Между

Из-за

Из-под

2. УГАДАЙ, ЧЕГО НЕТ.

Глаз -- глаза _

Ведро -- ведра __

Рот - рты __

Лев - львы __

Перо -- перья

Окно -- окна_

Дом -- дома _

Кресло --кресла

Ухо -- уши __

Дерево -- деревья

Стол --столы_

Стул -- стулья __

У тебя ведра, у меня нет (чего?) ... _

У тебя львы, у меня нет (кого?) ...__

У тебя деревья, у меня нет (чего?) ... __

У тебя яблоки, у меня нет (чего?) ... __

У тебя кресла, у меня нет (чего?) ...

3. НАЗОВИ ЛАСКОВО.

Окно -- ...

Зеркало -- ... _

Дерево -- ... _

Ящик -- ... __

Кольцо -- ...__

Петля -- ... __

Ухо -- ... _

Платье -- ... _

4. НАЗОВИ.

Чего много в лесу?

Откуда осенью падают листья?

К кому ты любишь ходить в гости?

Кому нужна удочка?

Кого ты видел в зоопарке (цирке)?

Чем ты смотришь?

Чем ты слушаешь?

На чем катаются дети зимой?

СЕРИЯ 7

1. НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО.

С: сад, коляска, глобус _

Сь: василек, такси __

3: замок, Незнайка__

Зь: земляника, обезьяна

Ц: цапля, кольцо, индеец __

Ш: шашки, ошейник, карандаш

Ж: жираф, жук, лыжи __

Щ: щука, щенок, плащ _

Ч: чайник, печенье, мяч

Л: лампа, волк, стол_

Ль: лимон, плита, соль _

Р: рак, марки, мухомор _

Рь: река, пряники, фонарь__

Й: лейка, яблоко, еж, крылья __

К: куртка, скрипка, шкаф__

Г: грядка, грелка, виноград _

X: хлеб, сухарь __

2. ПОВТОРИ ПРАВИЛЬНО.

У Зины зонт._

У сома усы. __

Кузнец кует цепь.

Шапка да шубка --вот и весь Мишутка. __

У ежа ежата._

Дятел долбит ель.

К нам во двор забрался крот. __

Майя и Юра поют.__

3. СЧИТАЛКИ.

СЕРИЯ 8

Иннервация мимической мускулатуры:

движение оскаливания__

надувание щек __

наморщивание __

нахмуривание

Строение артикуляционного аппарата:

губы __

зубы __

прикус

язык __

уздечка

твердое и мягкое небо__

Движения артикуляционного аппарата:

раздвинуть углы губ_

выдвинуть губы вперед _

округлить губы _

высунуть язык на нижнюю губу __

высунуть язык на верхнюю губу __

пощелкать язычком _

"часики" _

произнести звук а при широко открытом рте _

"улыбка" -- "трубочка"

"трубочка" -- "улыбка"

высовывание языка на нижнюю губу -- высовывание

языка на верхнюю губу_

высовывание языка на верхнюю губу -- высовывание

языка на нижнюю губу__

"улыбка"

"показать язычок киске"

Гласные: а, и, у, о, ы

Йотированные: я, ю, е, ё

Согласные: м, п, б __

т, д, в

в, ф __

л, г, х _

с, сь, з, зь _

ц, ш, ж, ч, щ

л, ль, р, рь

Заключение:

Рекомендации___________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

АНКЕТА ДЛЯ ЛОГОПЕДА

Имя__________________________________________________________

Возраст_____________

Контакт (речевой, жестовый, мимический): ? в контакт не вступает; ? проявляет речевой негативизм; ? контакт формальный (чисто внешний); ? в контакт вступает не сразу, с большим трудом; ? не проявляет заинтересованности в контакте; ? контакт избирательный; ? легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется

Эмоционально-волевая сфера: ? активен / пассивен; ? деятелен / инертен; ? бодрый / вялый; ? работает с удовольствием / из подчинения.

Неадекватное поведение: ? двигательная расторможенность; ? агрессивность; ? избалованность; ? колебания настроения; ? конфликтность; ? страхи.

Моторика: 1. Ведущая рука: ? правая; ? левая. 2. Развитие манипулятивной функции рук: ? отсутствует хватание; ? резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание); ? ограничена; ? недостаточная мелкая моторика; ? сохранная. 3.Согласованность действий рук: ? отсутствует; ? норма; ? тремор; ? гиперкинезы; ? нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение): ? ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания); ? внимание недостаточно устойчивое, поверхностное; ? быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; ? плохое переключение внимания; ? внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

Реакция на одобрение: ? адекватная (радуется одобрению, ждет его); ? неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему).

Реакция на замечание: ? адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); ? адекватная (обижается); ? нет реакции на замечание; ? негативная реакция (делает назло).

Отношение к неудаче: ? неудачу оценивает (замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки); ? отсутствует оценка неудачи; ? негативная эмоциональная реакция на неудачу или собственную ошибку.

Работоспособность: ? крайне низкая; ? снижена; ? достаточная.

Обучаемость, использование помощи : ? обучаемость отсутствует. Помощь не использует; ? нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания; ? обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен; ? ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

Способы выполнения задания: ? действие силой; ? перебор вариантов; ? целенаправленные пробы ; ? примеривание; ? зрительное соотнесение

Память: 1. Механическая память: ? в пределах возрастной нормы; ? снижена.

2. Опосредованная (вербально-логическая) память: ? в пределах возрастной нормы; ? снижена.

Мышление: 1. Уровень развития мышления: ? наглядно-действенное; ? наглядно-образное

ПРИЛОЖЕНИЕ В

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Ребенок: а) Имя б) сколько лет

2. Мать: а) фамилия, имя, отчество; б) год рождения в) образование, специальность, место работы г) увлечения и хобби д )возраст на момент рождения ребенка

3. Отец: а) фамилия, имя, отчество б) год рождения в) образование, специальность, место работы г) увлечения и хобби д)возраст на момент рождения ребенка

4. Состав семьи (кто постоянно живет с ребенком) __________________________________________________________________

5. Есть ли другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними?

_____________________________________________________________

6. К кому из членов семьи ребенок больше привязан?

7. Была ли патология беременности, родов (какая)?

_____________________________________________________________

8. Особенности раннего развития ребенка

когда сел

когда начал ходить

когда начал говорить

9. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания, травмы перенес?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10.Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.д.) ___________________________

11. Основные виды игр и занятий дома

_____________________________________________________________

12. Какими игрушками любит играть ребенок?

_____________________________________________________________

13. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

_____________________________________________________________

14. Как вы наказываете ребенка (перечислить), какая мера наказания наиболее действенная?

_____________________________________________________________

15. Какие меры поощрения вы применяете, какая мера поощрения наиболее действенная?

_____________________________________________________________

16. Сколько времени ребенок посещает детский сад, как относится к посещению детского сада?

_____________________________________________________________

17. Какие у ребенка отношения с детьми, если есть трудности - какие?

_____________________________________________________________

18. Что вас беспокоит в ребенке?

_____________________________________________________________

19. Уровень коммуникативных способностей ребенка:

А) уровень понимания обращенной речи__________________________

Б) Сформированность речи (звукоподрожание, отдельные слова, фразовая речь)

В) Уровень желания ребенка участвовать в общении, и его характер

(хочет/не хочет общаться, пассивен/активен в общении)

20. Что вы хотели бы узнать и какую помощь получить от сотрудников детского сада или сотрудников других спец. организаций?(реабилитационные центры и т.д.)

_____________________________________________________________

Размещено на Allbest.ru