Педагогические условия профилактики эмоционального неблагополучия у старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении

Глубокие чувства вызывают у детей рассказы о смелых и сильных людях, о трудовых и военных подвигах. Такие рассказы часто оставляют в памяти неизгладимое впечатление, рождают желание подражать любимым героям.

Общаться с ребенком тоже нужно правильно. Стараться внимательно его выслушивать, беседовать на равных. Поощрять, когда он задает вопросы, и самим задавать их. Проявлять как можно больше интереса к тому, чем живет малыш, чем он занимается в ваше отсутствие, о чем думает. Немаловажно вовлекать ребенка в семейные разговоры, советоваться с ним. Предоставлять ему свободу выбора, не навязывать своих решений, пусть ребенок чувствует себя полноправным членом семьи.

Проблемой является нарушение взрослыми тех норм и правил, которые они сами объясняют ребенку, несоответствие между действительным поведением людей и внушаемыми ребенку правилами приводят к первоначальному протесту ребенка (одна из причин детского негативизма и упрямства), но потом, привыкая или смиряясь с этим, дети начинают действовать по примеру взрослого. Чтобы избежать этого, взрослые должны сами понять технологию формирования положительного эмоционального отношения у детей к взрослым и сверстникам.

Общение со взрослыми и контакты с ровесниками должны постоянно чередоваться, т. к. детей объединяет не только одинаковый возраст, но и общие интересы. С детьми ребенок ведет себя иначе, чем со взрослыми: он более раскрепощен, так как не боится неправильной оценки своих действий со стороны взрослых, которые "всегда правы"; более самостоятелен. Таким образом, контакты со сверстниками положительно влияют на социальное развитие ребенка, помогают ему обрести самостоятельность.

Естественно, что успехи детей, приобретение ими новых навыков, должны поощряться. Это стимулирует ребенка к дальнейшей деятельности. Но вредно, перехваливать ребенка, постоянно говорить об исключительности, если самооценка ребенка высока, а достижения не выше, чем у сверстников. Возникают нескромность, самовлюбленность, мнимая уверенность - это результат неумеренных похвал, которые родители расточают иногда по самым незначительным поводам. Похвала должна быть действительно заслужена, в противном случае она может вызвать переоценку своих сил, а потом, при встрече с трудностями, и разочарование.

Развитие эмоциональной сферы детей должна включать в себя организацию совместных форм игровой и продуктивной деятельности ребенка со взрослым, ориентацию ребенка на адекватные способы и средства коммуникации и организацию их усвоения. Большую помощь дошкольникам в умении управлять собой оказывают дидактические и подвижные игры. Правила становятся точкой опоры, которая помогает ребенку осознавать, контролировать и оценивать свои действия. Дидактические игры чаще протекают как совместные. Поэтому в них малыш имеет возможность сравнивать себя со сверстниками, смотреть на себя их глазами, что значительно облегчает управление собой, делает его осмысленным. В играх дети преодолевают сиюминутные желания и даже некоторые внутренние трудности. Например, несмотря на страх быть пойманным, малыш не убегает до того, как прозвучит сигнал, позволяющий бежать. Для снятия эмоционального напряжения у ребенка, снижения чувства страха, коррекции отрицательных эмоций, конформизма, пассивности, безынициативности, развития эмпатийных способностей, коммуникативных навыков и т. д. используются специальные психологические игры.

У ребенка потребность в выражении и получении эмоций очень сильна - он только начинает жить, каждый день, каждая минута приносят ему столько нового, необычного, ему просто необходимо делиться впечатлениями. Ребенок без помощи взрослого никогда не научится управлять своими эмоциональными проявлениями, поведением, смотреть на себя со стороны, осознавать свою деятельность и себя в ней. Негативный опыт, приобретенный однажды, может переноситься ребенком и на широкий круг общения. Боясь, что его не станут слушать, не поймут, не захотят с ним играть, ребенок не сможет найти общего языка с ровесниками и взрослыми. Таким образом, взрослым, которые близки ребенку, необходимо быть искренними в отношениях с детьми, правдивыми в словах и чувствах, выполнять обещания. Все это укрепляет веру детей в искренность отношений. Ребенок не будет бояться быть откровенным, рассказывать о своих проступках и делиться своими переживаниями, заботами, неудачами. Он будет испытывать чувства безопасности, уверенности и благодарности за отзывчивость взрослых, за умение понять его.

Список литературы

1. Андриенко А.В., Белоус О.В. Обзорные лекции по психологии. - Армавир: 2008

2. Андриенко Н.К., Дубогрызова Н.Г., Тупичкина Е.А. Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. - Армавир: 2007

3. Анохон П.К. Эмоции. // БЭМ т. 35 - М.: Советская энциклопедия, 1964

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1968

5. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства: Умом и сердцем. - М.: 1982

6. Бибрих Р.Р., Орлов А.Б. Монолог… или диалог. - М.: Знание, 1986

7. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М.: Издательство МГУ, 1990

8. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2006

9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М.: Владос, 2002

10. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: 1978

11. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание - 1981 №10

12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Астрель, 2007

13. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология ВНД. - М.: 1989

14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск: Университетское, 1997

15. Диана Видра Невыносимый ребенок. // Дошкольное воспитание, 2003, №11

16. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольника. - М.: "Педагогика", 1984

17. Закрепина А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. // Дошкольное воспитание, 2009

18. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в развитии ребенка. - М.: Просвещение, 1986

19. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: 1995

20. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: Скрипторий, 2006

21. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001

22. Калинина Р.Р. В гостях у золушки. - Псков: 1997

23. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье.- Родителям о детях. - Минск: Народная асвета, 1981

24. Кротов В. Сказочная педагогика: Понимание другого. - М.: Книголюб, 2007

25. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1980, с.186-200

26. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. - Ярославль: 1996

27. Кэмпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 1990

28. Лебеденко И.Ю. Профилактика и коррекция нарушений поведения детей и подростков. - Армавир: 2008

29. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. Решебник для родителей: Ребенок без проблем. - М.: Эскимо, 2008.

30. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога: Возрастные кризисы детства. - М.: Эксмо, 2004

31. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. - М.: Аркти, 2000

32. Нестеровский Е.Б. Что такое аутотренинг. - М.: Знание, 1984

33. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: 2003

34. Пазухина И.А. Давай познакомимся: Система тренингового развития эмоционального мира дошкольников. - М.: Айрис, 2005

35. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Колыбель неврозов. - М.: 1988

36. Популярная психология для родителей. / Под ред. А.С. Спиваковской. - СПб.: Союз, 1997

37. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, П.Г. Мещерякова - М.: Педагогика - Пресс, 1997

38. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. / Под ред. А.В. Можейко - М.: ТЦ Сфера, 2008

39. Рожков М.И., Набатова М.А. Как помочь ребенку преодолеть обиду. - Ярославль: Академия развития, 2006

40. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада// Дошкольное воспитание, 1977, №2

41. Рутмант Э.М., Искольдский Н.В. Истоки радости. - М.: 1987

42. Синягина М.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М.: 2001

43. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. - М.: Академия, 2000

44. Слепцова. И. Основы личностно ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми // Дошкольное воспитание, 2007, №3

45. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1996

46. Фонарев А.М. Ребенок и среда. - М.: Знание, 1974, с. 71-80

47. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет: Психологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2006.

48. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. - М.: 2001

49. Шакуров Р.Х. Человек формируется с детства. - М.: Педагогика, 1972

50. Широкова Г.А. Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

51. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. А.Д. Кошелевой - М.: 1985

52. Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

Размещено на Allbest.ru