Творческая самореализация детей и подростков средствами социально-культурной деятельности

34. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления /Под ред. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

35. Селевко, Г., Тихомирова Н. Подросток: Сам себе воспитатель: Советы психолога // Домашнее воспитание. - 2002. - № 2. - С. 26-30.

36. Селевко, Г., Тихомирова Н. Подросток: Сам себе воспитатель: Советы психолога // Домашнее воспитание. - 2002. - № 3. - С. 29-31.

37. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. 0 М.: Издательская корпорация «ЛОГОС», 1999. - 272 с.

38. Скачков, А. В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема. Ростов-н/Д,1996.

39. Солнышкина, В. Этническое и эстетическое воспитание детей как основа формирования культуры личности // Дополнительное образование. - 2002. - № 7. - С. 36-37.

40. Степанов, В.М. Дар ребенка плюс талант педагога: Организация дополнительного образования в системе единого образовательного пространства: научно-метод. пособие. - Иркутск: Восточно-Сибирская издательская компания, 2001. - 176 с.

41. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 423 с.

42. Сулейманова, С. Педагогическое стимулирование творческой самореализации подростков в дополнительном образовании : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Пермь, 2004 - 231 c.

43. Титлянова, Г.Н. Современные требования к качеству дополнительного образования детей - компетентностный подход в организации социально значимой деятельности детей и подростков. - Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца. - Материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь) Часть I.

44. Трацевская, Е.Ю. Музыкально-театральное образование как источник духовно-нравственного становления учащихся // Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика»: Материалы Международной научно-практической конференции. - М., 2007 (0,2 п.л.).

45. Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель: в 2-х частях Москва 2004.

46. Чеков, М. О. Теория и практика дополнительного образования детей в России: Автореферат дис. ... докт. пед. наук. Самара, 2003.

47. Шамсутдинова, Д.В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степени д-ра пед. наук / СПб., 2002. - 41 с. - Б.Ц.

48. Шмаков, С. Досуговая педагогика // Детский досуг. - 2003. - № 4. - С 2-25.

49. Щербакова, Т.И. Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности : На материалах Центра дополнит. образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Ростов-на-Дону, 1997. - 179 c.

Глоссарий

Деятельность - способ воспроизводства социальных процессов, самореализации человека, его связей с окружающим миром.

Добро - основная моральная ценность, нравственная ценность сама по себе.

Культура - форма деятельности людей по воспроизведению и обновлению социального бытия, а также включаемые в эту деятельность ее продукты и результаты.

Мировоззрение - это совокупность взглядов, оценок, принципов, определяющих самое общее видение, понимание мира, места в нем человека и вместе с тем жизненные позиции, программы поведения, действий людей.

Общество - совокупность людей, объединенных исторически сложившимися формами их взаимосвязи и взаимодействия в целях удовлетворения своих потребностей, характеризующаяся устойчивостью и целостью, саморазвитием, наличием особых социальных ценностей и норм, определяющих их поведение.

Творчество - целенаправленная деятельность, результатом которой является открытие чего-либо нового или активное, отвечающее потребностям времени, освоение уже существующего богатства культуры.

Детская музыкальная школа - учебное заведение, в котором дети, учащиеся в обычных общеобразовательных школах, дополнительно получают знания и навыки в сфере искусства. Детская музыкальная школа является первой ступенью музыкального образования и воспитания культурных музыкантов-любителей, а профессионально одаренных учащихся готовит для поступления в музыкальные училища.

Дополнительное образование - это единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства

Досуг - совокупность видов деятельности, предназначенных для удовлетворения физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время.

Имидж - индивидуальный облик или ореол, создаваемые средствами массовой информацией, социальной группы или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания.

Индивид - это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов.

Искусство - форма общественного сознания, специфичный род духовно - практического освоения мира, как органичное единство созидания, познания, оценки и человеческого общения.

Культура - исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах и формах организации жизнедеятельности людей в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Это качественная характеристика особенностей саморазвития, самореализации личности посредством ее собственной деятельности.

Культура досуга - набор ценностных ориентаций и кодов поведения, способствующих самореализации внутренних творческих потенций личности в свободное время.

Личность - целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включение индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности и общения.

Метод - способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, прием, способ или образ жизни. Метод в социологии - это способ построения и обоснования социологического знания, совокупность приемов, процедур и операций эмпирического и теоретического познания социально-культурной действительности, реальности.

Мышление - процесс сознательного отражения действительности в таких её свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекта.

Образование - единый процесс физического и духовного становления личности, ее социализации сознательно заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции.

Общение - взаимодействие людей, в котором происходит обмен эмоционально-чувственной и рациональной информацией и деятельностью.

Развитие - реализация внутренних задатков, свойств человека.

Самореализация, самоосуществление, самоактуализация - это цель и результат процесса формирования личности и, одновременно, критерий его успешности.

Социально - культурная деятельность - обусловленная нравственно - интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры.

Социально - культурная сфера - совокупность предприятий, учреждений, органов управления осуществляющих производство, распределение и обмен товаров и услуг социально - культурного и информационного назначения, обеспечивая тем самым удовлетворение информационных и культурных потребностей населения.

Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих навыков и умений не сводятся.

Творческий потенциал - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Творчество - это мыслительная и практическая деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира и духовной культуры.

Творческой деятельностью мы называем всякую такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.

Эстетическое воспитание - целенаправленная система действенного формирования человека воспринимать оценивать и осознавать эстетическое в мире, природе и искусстве, способного жить и преобразовывать мир.

Приложение

Программа социологического исследования

Происходящие в настоящее время динамические процессы преобразования всех сферах жизни нашего общества выдвигают на передний план проблему развития творческих начал в деятельности человека. Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально-значимых задач современного российского общества. Развитие и воспитание социального общения, развития творчества, моральных и ценностных качеств, прививается, как правило, в семье. Общеобразовательные учреждения тоже несут такие же функции.

Но, в связи с тем, что современная жизнь предполагает плотную занятость родителей на работе, бытовыми проблемами, детям они уделяют недостаточно времени. Школы несут по большей части образовательную функцию по определенным стандартам. В программах есть место и развитию творчества, но это лишь поверхностно и не углубленно, т.е., сегодня образовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребности развивающийся личности. Для развития творческих способностей и творческой самореализации существуют досуговые занятия, занятия творчеством для детей.

Система дополнительного образования детей в школе предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей детей в различных видах деятельности и областях знаний, их реализации.

Одна из основных задач современных общеобразовательных школ - раскрыть творческий потенциал ребенка и дать возможность творчески самореализоваться в каком-либо направлении.

Мы считаем, что творческая самореализация вооружает ребенка способом деятельности, дает ему в руки ключ принципа выполнения работы, создает условия для выявления и расцвета его одаренности. Цель исследования: выявить роль досуговых занятий, творческих занятий в развитии творческой самореализации детей и подростков на примере общеобразовательной школы.

Задачи:

1. Выявить мотивы детей и подростков в досуговых занятиях.

2. Выявить степень развития творческого роста.

3. Выявить условия развития творческой самореализации.

4. Рассмотреть основные средства социально-культурной деятельности, используемые в общеобразовательной школе.

Объект исследования: учащиеся общеобразовательной школы с. Малета Забайкальского края.

Предмет исследования: Формирование творческой самореализации детей и подростков в условиях общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: Совокупность всех средств социально -культурной деятельности продуктивно влияет на творческую самореализацию.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Малета.

Анкета

Дорогой друг!

Твои искренние и продуманные ответы на вопросы анкеты помогут провести социологическое исследование на тему «Развитие творческой самореализации в условиях общеобразовательной школы». Тебе необходимо прочесть вопрос и выбрать соответствующий вариант ответа или дописать свой, если ни один из предложенных не подходит. Анкета носит анонимный характер, поэтому фамилию указывать не нужно. Спасибо за сотрудничество!

Сначала коротко о себе:

1. Класс________________________________

2. Твой возраст_________________________

1. Что побуждает тебя заниматься в творческих объединениях:

а) желание развить творческие способности;

б) занять свободное время;

в) повышение культурного уровня;

г) решение родителей;

д) другое____________________________

2. Считаешь ли ты, что в нашей школе созданы все условия для развития творческих способностей:

а) совершенно согласен(на);

б) согласен(на);

в) затрудняюсь ответить;

г) не согласен(на);

д) другое____________________

3.Занимаясь творчеством, ты:

а) стал лучше учиться в общеобразовательной школе;

б) стал хуже заниматься в общеобразовательной школе;

в) стал более коммуникабельным;

г) ничего не успеваешь;

д) другое_________________

4.Какие виды творческой деятельности ты предпочитаешь:

а) инструментальное исполнительство;

б) театральное искусство;

в) изобразительное искусство;

г) хореография;

д) другое_______________________

5.Какие занятия ты посещаешь с большим интересом:

а) хор;

б) ритмика;

в) теоретические дисциплины;

г) индивидуальные занятия;

д) другое_____________________

6.Какие музыкальные отделения ты бы посещал дополнительно:

а) вокальное;

б) театральное;

в) оркестр народных инструментов;

г) хореографическое;

д) другое__________________

7. По твоему мнению, развиваются ли твои творческие способности на музыкальные занятия:

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) возможно;

д) другое___________________

8. За новое дело ты принимаешься:

а) с нетерпением, быстро;

б) с творческой энергией;

в) спокойно, обдумав весь процесс работы;

г) с чувством неуверенности в своих возможностях;

д) другое________________________

9. Из-за неудач ты:

а) сильно сердишься на себя, школу, родителей, друзей;

б) огорчаешься, но стараешься быстро найти и устранить причины неудачи;

в) сильно не переживаешь, спокойно ищешь причину неудачи;

г) можешь расплакаться и будешь долго помнить о неудачи;

д) другое_________________________

10. Используешь ли ты знания, полученные в досуговых занятиях в кругу друзей, в общеобразовательной школе:

а) да;

б) нет;

в) возможно;

г) затрудняюсь ответить;

г) другое_______________________

11. Чтобы получать разностороннее развитие, нужно:

а) добавить часов по основному предмету;

б) чаще проводить выездные концерты;

в) обязательно посещать концерты в Филармонии, Музыкальном театре, ТЮЗ и т.д.

г) другое_____________________

12. Нравится ли тебе выступать на публике:

а) да, очень;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) другое________________________

13. Где тебе нравится больше выступать:

а) дома;

б) в музыкальной школе;

в) на мероприятиях вне школы;

г) другое________________________

14. Участвуешь ли ты во внутришкольных мероприятиях:

а) постоянно;

б) никогда;

в) иногда;

г) затрудняюсь ответить;

д) другое________________________

15. Принимаешь ли участие в районных, краевых конкурсах:

а) да; в каких___________________

б) нет;

в) другое___________________

16. Какими наградами ты был награжден за участие в различных конкурсах:

а) грамота;

б) диплом;

в) благодарственное письмо;

д) другое__________________________

17.Как ты считаешь, занятия творчеством - это:

а) твое призвание;

б) твое увлечение;

в) дополнительное образование;

г) пустая трата времени;

д) другое____________________

Спасибо!

Размещено на Allbest.ru