Приобщение детей дошкольного возраста к декоративно–прикладному искусству Урала

21. Мезенин, Н.А. Мастеровые [Текст] / Н.А. Мезенин. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1988. - 171 с.

22. Народное искусство Южного Урала [Текст]: сб. материалов научно-практической конференции, 14-16 мая 1997 г.- Челябинск: Челябинская областная картинная галерея, 1998. - 223 с.

23. Народное искусство в воспитании детей [Текст]: книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей нач. классов, руководителей художественных студий/ под. ред. Т.С. Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

24. Обухова, С.Н. Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала [Текст]: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С.Н. Обухова. - Челябинск, 2012. - 75 с.

25. Обухова, С.Н Дошкольный возраст: становление эстетической личности средствами регионального искусства [Текст]: / С.Н. Обухова/ Дошкольное воспитание. - 2010. -№ 6. - С.75-77.

26. Павловский, Б.В. Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала [Текст] / Б.В. Павловский. - М.: Искусство, 1975. - 131 с.

27. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством [для занятий с детьми 5 - 7 лет] / О. А. Соломенникова. - М., Мозаика-Синтез, 2006.

28. Скоролупова, О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством [цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста ] / О.А. Скоролупова. - М., Скрипторий, 2003.

29. Халезова, Н.Б. Декоративная лепка в детском саду [пособие для воспитателя] / под ред. М.Б. Халезовой - Зацепиной. - М., Скрипторий 2005.

30. Чумичева, Р.М. Ценностно-смысловое развитие дошкольника (на материале истории и культуры Донского края) [Текст] / Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина. - Ростов-на-Дону. - 2005. - 311 с.

31. Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи / Р. М. Чумичева. - М., Просвещение,1992.

32. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду / Г. С. Швайко - М., Владос, 2008. - 175c.

33. Шабалина, Н.М. Народное искусство Южного Урала {Каталог}: каталог выставки. Челябинская областная картинная галерея/автор - составитель и автор вступительной статьи Н.М.Шабалина. - Челябинск: Челябинский дом печати,1997. - 104с.

34. Шестакова, А.В. Росток [Текст]: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста А.В. Шестакова.-Челябинск, 1996.-192 с.

35. Ястребова, С. Конкурс знатоков изобразительного искусства [Текст] / С. Ястребова // Дошкольное воспитание.-2004. -№ 2.-С.61- 66.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Тема: «Поэма уральских гор»

Задачи: способствовать расширению знаний о природе родного края. Упражнять детей в выполнении технических приемов бумагопластики: сгибание, скручивание, склеивание, выполнение надрезов и разрезов на бумаге. Формировать кооперативные умения детей при выполнении коллективной работы (макета). Воспитывать интерес к коллективному результату художественной деятельности.

Материалы и оборудование: иллюстрации, фотоэкспозиции, мультимедийное сопровождение рассказа воспитателя, макет, бумага, окрашенная способом монотипии, бумага цветная, белая, ножницы, клей, фигурки Ура и Ал.

Методические рекомендации к проведению занятия.

Воспитатель с детьми рассматривают фотоэкспозицию или иллюстративный материал с изображением уральской природы, беседуют об уральской природе. Затем детям предлагается прослушать сказ «Урал - земля золотая». Воспитатель демонстрирует детям подготовленную заранее часть макета уральских гор, выполненных из картона и бумаги и спрашивает детей, что нужно сделать, чтобы горы стали похожи на Уральские. Вместе с детьми обсуждают, как оформить горы самоцветами, «посадить» деревья, оформить озеро. Детей объединяют в бригады по 3 - 4 человека, распределяют обязанности.

К окончанию коллективной работы воспитатель выставляет на макет фигурки Ура и Ал, совместно с детьми подводит итоги коллективной работы над макетом.



Приложение 2

Проект «Приобщению детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала»

Актуальность.

Понятие прекрасного впитывается малышом с молоком матери: колыбельные песни, сказки, стихи, загадки, народные игрушки. Пожалуй, от простенькой, сделанной натруженными руками в тусклом мерцании свечи игрушки и начинается во всем богатстве и разнообразии народное декоративно-прикладное искусство и фольклор.

Сегодня, сохраняя традиции, поднимая и восстанавливая из руин угасающие ремесла, уральские мастера и писатели несут всему миру славу о нашем крае, радуют и удивляют своим искусством. Мы познакомим детей с декоративно-прикладным искусством Урала, с легендами и преданиями, а также с фольклором и произведениями уральских писателей, воспитывая в них любовь к своему родному краю.

Цель проекта: создание условий для формирования у дошкольников чувства любви к своему родному краю. Приобщение к декоративно-прикладному искусству и фольклору Урала.

Задачи проекта:

* формировать представления об особенностях культуры Урала;

* расширять краеведческий кругозор на основе доступного материала;

* развивать познавательную активность, мотивацию, интеллектуальные способности детей;

* воспитывать у детей патриотические чувства и любовь к своей Родине, родному краю;

* ознакомить родителей с основами патриотического воспитания дошкольников, направленными на приобщение к культурному наследию родного края.

Вид проекта: Познавательный, творческий, групповой.

Продолжительность проекта: Краткосрочный (3 месяца).

Участники проекта: Дети от 5 до 7 лет, родители воспитанников, педагог группы.

Образовательные области по ФГОС ДО:

* Социально - коммуникативное развитие;

* Познавательное развитие;

* Речевое развитие;

* Художественно - эстетическое развитие.

1 этап. Разработка проекта

Работа по:

программе Т.С. Бабуновой «Наш дом Южный Урал», Коротковских Л.Н. «Уральские промыслы» Челябинск, 2003 г., «Южноуральские писатели детям» Хрестоматия, Челябинск, 2007; Агаповка: от Красного яра до Жохова сада. Магнитогорск, учебно-методическое пособие «Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала»: С.Н. Обухова 2012 г.

- Комплексно-тематический план приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству Южного Урала.

- Конспекты занятий, развлечений, досугов;

- Создание педагогических копилок «Раскраски» по мотивам уральских промыслов, «Игры народов Урала», «Художественное слово»;

- Использование произведений южноуральских писателей.

Проектная деятельность для родителей:

* Подготовка тематических выставок в группах и помещениях ДОУ;

* Участие родителей в изготовлении макетов, костюмов, атрибутов для игр;

* Активное участие в развлечениях.

2 этап. Реализация проекта.

Комплексно-тематический план приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству Урала

Месяц	Тема	Содержание работы	Примечание
октябрь	Занятие-экспедиция «Мы - уральцы»	Актуализировать представления детей о малой родине, о традициях и обычаях. Познакомить детей с промыслами декоративно-прикладного искусства Урала. Знакомить с достопримечательностями, культурой, традициями родного края.	Рассматривание иллюстраций декоративно-прикладного искусства Урала. Разучивание поговорок, потешек. Проведение игр. Литература: «Мой город - моя малая Родина» Парамонова, Л. А.
ноябрь	Занятие «Камень, заговори»	Расширять эстетические представления детей о камнерезном искусстве как эстетической ценности. Ознакомление с камнерезным искусством как одним из старейших промыслов Урала - историей данного вида прикладного искусства, традициями уральских мастеров - камнерезов, ювелиров. Знакомство с уральскими поделочными камнями; свойствами наиболее распространенных камней на Урале	Развивать эстетическую эмпатию дошкольников при восприятии произведений камнерезного искусства. Литература: «Зачем человеку камни нужны» Парамонова, Л. А. «Украшения из малахитовой шкатулки» Парамонова, Л.А
декабрь	«Творчество уральских мастеров»	1.Беседа о мастерах Южного Урала. 2. Рассматривание «уральской росписи». Ознакомление с историей возникновения искусства бытовой росписи на Урале, с элементами уральской росписи - ягодка, листья, травка. 3.Обучение последовательности выполнения подмалевки, расживок, умению набирать на кисть две краски и выполнять вращательные движения кистью. 4.Развивать умение сочинять орнамент из ягод, листьев, травинок. 5. «Уральская роспись в квиллинге»	1. Рассматривание иллюстраций «Росписи уральских мастеров». Вохринцева, С. Росиночка. Учимся рисовать. Рабочая тетрадь. Изд. «Страна фантазий». ИП Вохринцева С.В., 2008. 2. Изготовление росписи в технике квиллинг.

Октябрь

1. Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «Дед Сымой», «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста» и т. п. Создание картотеки игр.

2. Знакомство с фольклором русского народа (пословицы, поговорки, колыбельные, считалки, небылицы, заклички, дразнилки).

3. Просмотр презентации «Мастера Урала», беседа о народных мастерах - умельцах, их изделиях. Чтение сказов о ремеслах: «Доброе имя - дороже богатства», «Хрупкая чаша», «Чугунная бабушка», «Иванко - крылатко», «Чугунное семечко» из книги «Мастера изумрудного края».

Ноябрь

1. Знакомство с легендами и преданиями Южного Урала («Магнитка», «Легенда об изумрудах», «Чудо - камень», «Турмалины», «Ильмень - камень», «Карпеев камушек»).

2. Работа с родителями:

* знакомство с семейными традициями, обрядами, культурой чаепития;

* знакомство с национальной одеждой (предложить родителям сшить костюм для куклы, пригласить на занятие, продемонстрировать).

Декабрь

1. Знакомство с уральской росписью (д/и «Составь уральский букет»; «Каслинская роспись», «Урало-сибирская роспись», «Уральская домовая роспись»). Просмотр презентации.

2. Произведения южно-уральских писателей XX в. (Борченко А.Г «Белый воробей», Власова Серафима «Иванков камень» и др.)

3 этап. Заключительный (анализ и обобщение).

* Заключительная диагностика.

* Выставки творческих работ воспитанников.

* Коллективная работа воспитанников.

Приложение 3

Занятие: «Мы - уральцы»

Задачи: актуализировать представления детей об Урале как малой родине, расширить знания детей о традициях и обычаях, распространенных на Урале. Познакомить детей с промыслами декоративно-прикладного искусства Урала: каслинским литьем, златоустовской гравюрой, камнерезным искусством, росписью на металле, по дереву и бересте, вышивкой, ткачеством.

Материалы и оборудование: иллюстрации, фотоэкспозиции, мультимедийное сопровождение к занятию, записи уральских народных песен.

Методические рекомендации к проведению занятия.

Воспитатель беседует с детьми о том, что они понимают под выражением «малая родина», затем предлагает детям совершить виртуальное путешествие по Уралу и посетить несколько станций.

Первая станция Традиционная, на которой дети знакомятся с праздниками, которые всегда считались народными и праздновались на Урале: Рождество Христово и Новый год, Масленицу, Троицу, Праздники урожая. На станциях детям предлагается поучаствовать в народных играх, состязаниях, распространенных на Урале.

Вторая станция «Народные умельцы», на которой дети знакомятся с народными уральскими промыслами.

Третья станция «Урал - мастеровой», на которой детей знакомят с профессиональным искусством Урала.

После занятия в самостоятельной деятельности детям предлагается отразить в рисунках то, что особенно запомнилось из путешествия по Уралу.



Приложение 4

Занятие: «Камень, заговори»

Задачи: расширять эстетические представления детей о камнерезном искусстве как эстетической ценности. Развивать эстетическую эмпатию дошкольников при восприятии произведений камнерезного искусства.

Материалы и оборудование: коллекция минералов, изделий из камня: шкатулки, подсвечники, ювелирные украшения, карта россыпей уральских самоцветов, бумага, краски (акварель), кисти, салфетки, клеенки.

Методические рекомендации к проведению занятия.

Детям предлагается рассмотреть коллекцию минералов и отметить, какой камень на ощупь, какой камень по цвету, что можно рассмотреть в его срезе? Проводится минута созерцания. Детям предлагается стать настоящими художниками - мастерами, рассмотреть самоцветный камень и подумать, какие чувства он вызывает, о чем он может рассказать человеку. Дети передают самоцветы друг другу по кругу, высказывая собственную точку зрения. Затем воспитатель и детьми рассматривают украшения, выполненные из камней, отмечают их разнообразие и эстетические характеристики. Детям предлагается придумать название камню и спросить, почему придумано такое название. Затем дети вместе с воспитателем подбирают колористические варианты для изображения уральских самоцветов, раскрашивают бумагу вливанием цвета в цвет, используя акварельные краски, вырезают из окрашенной бумаги «камушки» и наклеивают на панно «Уральские горы». В конце занятия воспитатель проводят рефлексию детской творческой деятельности.



Приложение 5

Занятие: «Каслинские кудесники»

Задачи: расширять эстетические представления детей об искусстве чугунного литья как эстетической ценности. Совершенствовать композиционные и изобразительные умения при выполнении работы в технике мелкой пластики. Способствовать творческому саморазвитию детей.

Материалы и оборудование: произведения каслинского литья, иллюстрации, пластилин, доски, скалочки, розетки с водой, салфетки, стеки.

Методические рекомендации к проведению занятия.

Занятие начинается с рассматривания выставки произведений каслинского литья. С детьми проводится минута созерцания, заслушиваются высказывания детей об эстетических характеристиках произведений каслинского литья, беседа о средствах выразительности скульптуры малых форм (пластика формы, передача движения, позы, выполнение выразительных деталей, дополняющих образ). Детям предлагается выбрать отрывки музыкальных произведений, подходящих по характеру к произведению из чугуна. Воспитатель предлагает детям выполнить фигурку из пластилина по собственному замыслу (подсвечник, подчасник, тарелку). Дети повторяют правила работы с пластилином, уточняют последовательность работы в технике мелкой пластики. В конце занятия рассматривают детские работы и пытаются оценить творческие проявления детей при их выполнении.



Приложение 6

Занятие «Оружейных дел мастера».

Цель. Знакомить дошкольников с искусством гравюры на стали, способствовать развитию творчества, композиционных и изобразительных умений при выполнении работы в технике «граттаж».

Материалы и оборудование. Тонированная бумага, плакатное перо, иллюстрации, образцы златоустовской гравюры.

Предшествующая работа с детьми. Чтение или слушание сказа П.П. Бажова «Иванко Крылатко» в исполнении Л. Дианова). Просмотр мультимедийного материала. Выполнение работ в технике граттаж.

Содержание занятия.

Воспитатель вносит в группу сувенирный златоустовский топорик - гравюру на стали и предлагает детям рассмотреть его.

- Нравится вам такой топорик? Чем он вам нравится? Кто из вас знает, как называется этот вид искусства? Это златоустовская гравюра. Называется он так потому, что родился этот промысел в городе Златоусте много-много лет тому назад.

Давным-давно в этом маленьком уральском городке решено было построить фабрику по изготовлению оружия. На оружейной фабрике мастера-граверы должны были выполнять самое разное холодное оружие и красиво украшать его гравюрой. Ребята, а кто из вас знает, что такое холодное оружие? (Сабли, клинки, шпаги, кортики). Это оружие предназначалось для российской армии: сухопутных и морских войск.

Но в России в это время ещё не знали секретов изготовления красивого оружия, и решено было прислать в Златоуст именитых немецких мастеров-граверов, оружейных дел мастеров. И вот немецкие мастера прибыли в уральский городок Златоуст и стали изготавливать шпаги, клинки, кортики. Для освоения мастерства гравюры немецким мастерам приставили русских мальчиков-учеников. И был среди учеников самый смышленый. Звали его Иванко. Дали немецкие учителя ему задание - выполнить заказ, сделать клинок, а на нем изобразить конька. Хотелось Иванке такого конька придумать, чтобы все вокруг удивлялись его красоте. Вот и выгравировал Иванко конька на стальном клинке, да необычного, с крылышками, быстро бегущего вперед.

Очень понравился клинок мастерам. С тех пор на златоустовских клинках, кортиках, саблях часто изображался стремительно бегущий конек с крыльями.

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением златоустовской гравюры на оружии.

- Русские мастера превзошли германцев. На своем оружии они стали оформлять не просто небольшой узор, а разворачивать целые сцены битв и сражений.

- Скажите, пожалуйста, ребята, легко ли выполнить гравюру? Посмотрите, на каком материале выполняется златоустовская гравюра. Может быть это бумага, картон или пластмасса? Это очень прочный материал - сталь. Скажите, как мастер выполнил изображение: нарисовал красками или карандашами? Кто из вас догадался, как можно изобразить на таком твердом, прочном металле рисунок?

Правильно, его можно нанести с помощью прочной иглы.

Мастер-гравер рисовал рисунок с помощью твердой иглы. Затем опускал в красящий раствор, и рисунок приобретал золотистый цвет. Какие цвета гравюры вы можете назвать? (Золотистый, стальной - серый, синий, черный.) Сначала мастера выполняли гравюру только на оружии, но после стали выполнять её на панно, посуде, подносах.

Воспитатель предлагает рассмотреть настенное панно и столовый набор.

Скажите, пожалуйста, что изображают мастера-граверы на панно?

Как называется жанр, изображающий природу?

Кого мы называем анималистами?

Природа какого края изображена на панно?

Как вы догадались, что это уральская природа?

Какая гравюра вам понравилась больше?

С помощью чего художник-гравер сделал работу выразительной?

(Тонкий рисунок, золочение, синение, построение композиции (правильное, красивое расположение фигур))

Какие чувства вызывают у вас произведения - гравюры?

Вам бы хотелось изобразить свой рисунок как мастер-гравер?

Посмотрите, какой сюрприз я для вас приготовила. Это листы с подготовленным фоном для рисования. А вот и острые предметы (плакатные перышки).

Какую технику рисунка мы с вами сегодня будем использовать? (Граттаж).

Воспитатель предлагает детям выбрать силуэт фона для своей работы (силуэты кортика, панно, подноса, ложки, чаши, карандашницы), взять все необходимое для работы. Воспитатель напоминает, что мастера-граверы часто изображали картины родной уральской природы или растительные узоры. Выставляет вариативные схемы построения узора на круге, овале, силуэте кувшина, напоминает правила узора.

Во время самостоятельной деятельности детей помогает советом, напоминанием, осуществляет индивидуальный показ и т.д.

После того, как все работы закончены, они помещаются на выставочный стенд, рассматриваются, обсуждаются с детьми.



Приложение 7

Занятие «Уральский букет».

Цель. Знакомить дошкольников с уральским искусством росписи по металлу; способствовать развитию композиционных умений при выполнении творческой работы, уточнению понятия «декоративно-прикладное искусство».

Материалы и оборудование. Предметы декоративно-прикладного уральского искусства, шаблоны подносов разной формы, краски (гуашь), кисти. Иллюстрации сундуков, подносов нижнетагильского промысла.

Предшествующая работа с детьми. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства. Дидактическая игра «Составь узор».

Содержание занятия.

Воспитатель подводит детей к выставке:

- Сегодня я приготовила для вас выставку, но эта выставка особенная. Как вы считаете, какие произведения искусства на ней находятся? Правильно, это произведения уральского искусства. Все эти работы выполнили уральские мастера-умельцы.

- Вы могли бы назвать народные промыслы, выпускающие такую красоту?

Если дети затрудняются, воспитатель называет промыслы и показывает образцы, представленные на выставке.

- Ребята, как правильно можно назвать все эти предметы? Это предметы декоративно-прикладного искусства. Как вы думаете, почему это искусство именно так назвали?

- Вот посмотрите, подсвечник украшает наш дом, как декоративный предмет, и, вместе с тем, приносит нам пользу - в него можно поставить свечи и зажечь их для освещения комнаты.

Поднос служит подставкой для разной посуды, предметов и украшает наш дом. Доска расписная нужна нам для разделывания продуктов питания и, вместе с тем, она отличается красотой росписи. Малахитовая шкатулка полезна для хранения в ней разных вещей, а так же дарит нам радость.

Если златоустовскую карандашницу с карандашами поставить на стол, будет очень красиво.

Воспитатель подводит детей к выводу, что произведения декоративно-прикладного искусства сочетают в себе и красоту, и мастерство художника, и полезность вещи в хозяйстве.

- Иногда произведения декоративно-прикладного искусства создавали художники-профессионалы, закончившие обучение в художественной школе или даже в Академии художеств, но чаще всего декоративно-прикладным искусством занимались художники-самоучки.

Декоративно-прикладное искусство на Урале возникло очень давно. Сегодня мы познакомимся с одним из видов декоративно-прикладного искусства Урала - росписью подносов, сундуков, шкатулок. В каждом уральском доме одной из достопримечательностей был сундук, в котором хозяюшка хранила разные вещи. Хозяевам хотелось, чтобы сундук был не только полезной вещью, куда можно сложить много нужного, но и чтобы сундук был украшением дома. С этой целью хозяева приобретали такие сундуки не торговой ярмарке в Нижнем Тагиле. Нижнетагильские мастера очень любили расписывать сундуки разнообразными сценами из жизни. Скажите, пожалуйста, как называется жанр искусства, изображающий повседневную жизнь людей? Правильно, бытовой жанр.

- Так вот, нижнетагильские мастера очень любили украшать сундуки сценами жизни людей: они писали праздники, народные гулянья, свадьбы. Отдельные сцены сватовства жениха к невесте, их встречу и другие сюжеты. Особенно ценным подарком на свадьбу считался расписной сундук. Воспитатель показывает иллюстрации расписных сундуков Нижнего Тагила.

Но уральские мастера расписывали не только сундуки. Большой популярностью в народе пользовались нижнетагильские расписные подносы.

- Красива наша уральская природа. Чем же она красива? (На Урале много лесов, в лесах растут красивые деревья, на лугах множество разных цветов и т.д.)

- Как-то один из мастеров-художников шел по лесу. И вдруг увидел один очень красивый нежный цветок. Полюбовался чудом природы, и, придя в мастерскую, быстро нарисовал букетик из нежных цветов прямо на подносе. С тех пор начали нижнетагильские мастера писать на подносах разные уральские цветы, травы, плоды.

Воспитатель с детьми рассматривает подносы.

Что изображено на подносах?

Какого цвета фон подносов?

Какие сочетания красок выбрал художник?

Как по-разному располагают художники узоры из букетов на подносах?

Зависит ли узор от формы подноса?

Какие средства использовал художник, чтобы поднос был выразительным, нарядным?

Какой поднос вам больше понравился?

- Иногда художник писал уральский букет в центре подноса, иногда делил поверхность подноса на отдельные части (сектора), по краям которых выполнял «золотный» растительный орнамент, а внутри каждого сектора писал свой букетик. Подносы выпускались разные: маленькие - детские, большие - на стол, их так и называли «подносы-скатерти», угловые подносы треугольной формы.

- А вы хотели бы попытаться сегодня украсить свой поднос, как настоящие уральские мастера?

Воспитатель предлагает детям выбрать шаблон подноса для росписи и придумать свою композицию узора: букетик в центре или букетики в отдельных секторах.

После окончания работы, воспитатель предлагает сравнить свой поднос с подносами мастеров.



Приложение 8

Занятие «Искусство чугунного кружева»

Цель. Знакомить детей с искусством каслинских мастеров, способствовать развитию творчества в лепке.

Материалы и оборудование. Фигурки каслинского литья, иллюстрации из книг, пластилин, доски, скалочки, розетки с водой, салфетка, стека.

Предшествующая работа. Лепка птиц, животных, человека. Рассматривание иллюстраций с изображением скульптуры. Чтение сказа Бажова «Чугунная бабушка».

Содержание занятия.

Воспитатель вносит фигурку каслинского литья. Спрашивает у детей:

Ребята, посмотрите, что я вам сегодня принесла?

Правильно, это каслинское литье. Из чего отлита эта фигурка? (Из каслинского чугуна.)

Название этого промысла произошло из названия маленького уральского городка Касли.

Много лет назад в городе Касли был построен завод, выплавляющий чугун для того.

Большая часть чугуна шла на нужды промышленности для изготовления машин. Однажды один мастер решил для забавы отлить из чугуна маленькую фигурку лошадки. И такая затейливая она у него вышла, словно живая. С той самой поры стали каслинские мастера выплавлять из чугуна маленькие статуэтки.

О какой статуэтке из чугуна вы уже знаете?

Как вы думаете, к какому виду искусства относятся статуэтки из чугунного литья?

Правильно, это скульптура. Отметьте, пожалуйста, какого она размера?

За свои миниатюрные размеры эта скульптура названа скульптурой малых форм.

У скульптуры малых форм свой язык, с помощью которого художник передает свои чувства и знания о жизни. Темы скульптуры малых форм могут быть разные.

Посмотрите, кого изобразили мастера в этих работах? (Птиц, животных, картины природы, людей и др.)

Как называется жанр, изображающий животных? (Анималистический.)

Как называется жанр искусства, изображающий детей, взрослых, занятых каким-либо делом? (Бытовой.)

Большим спросом у народа пользовались подсвечники, шкатулки, кружевные тарелки из чугуна. А однажды из чугуна был отлит целый чугунный павильон, с ажурными узорчатыми стенами. В этом павильоне (комнате) из чугуна были выполнены и столики, и кресла, и диван и камин.

Рассмотрите фигурки каслинского литья.

- Скажите, пожалуйста, можем мы рассмотреть фигурку с разных сторон, медленно поворачивая её? Такую скульптуру, которую можно рассмотреть с разных сторон, называют круглой.

- Как вы думаете, что хочет показать нам художник в скульптуре?

- Правильно, в скульптуре можно показать пластичность формы, передать движение. Обратите внимание на то, что все фигурки передают движение человека (поворот головы, наклон туловища, положение рук и ног при ходьбе, определенную позу).

- Может ли рисунок так точно передать движение человека, фигуру человека с разных сторон?

- Когда художник хочет показать красоту человека, его движений, пластичность формы, он выполняет скульптуру. Скажите, пожалуйста, по фигуре человека, по его позе, движению, мы можем понять его характер? Попытайтесь прочитать характер людей, показанных художниками.

Воспитатель предлагает охарактеризовать людей, изображенных в каслинском литье.

- В произведение скульптуры художник вносит свои идеи: показывает не только, что это за человек, в какую одежду одет, что делает, но и стремиться передать характер человека, его настроение, интересы и многое другое.

И мы с вами обязательно должны научиться видеть идею произведения искусства.

Воспитатель предлагает детям прочитать идею каждого изображения в каслинском литье.

Скажите, пожалуйста, какого цвета все фигурки каслинского литья?

Черный цвет придает фигуркам благородный вид.

Конечно же, выполнить такую изящную фигурку из грубого чугуна совсем не просто, для этого нужно особое мастерство.

Часто над фигуркой работают три мастера.

Мастер-модельщик выполняет деревянную фигурку - модель будущей работы. Мастер-формовщик подготавливает форму с модели и с эту форму заливает горячий жидкий чугун. Когда чугун застывает в статуэтку, его вынимают из ящика-формы и над ним начинает колдовать мастер-чеканщик. Он оживляет фигурку, делает её выразительной, оформляя шерсть животных, волосы человека, складки и детали одежды.

- А вы хотели бы попробовать создать свою миниатюрную статуэтку, только не из чугуна, а из черного пластилина, и с помощью стеки, как мастер-чеканщик с помощью чеканы, оживить свою фигурку?

Воспитатель предлагает детям взять все необходимое для работы, сесть за свои рабочие места.

Воспитатель напоминает о том, как вылепить подставку и сделать фигурку устойчивой.

В конце дети рассматривают получившиеся фигурки, сравнивают их с каслинским литьем, обсуждают передачу движений, формы в детских работах, идею каждой лепной работы.



Приложение 9

Игра-экспедиция «Мы - уральцы»

Цель: дать понятие об Урале как малой родине, закрепить знания детей о традициях, распространенных на Урале, рассмотреть карту распространения уральских промыслов, познакомить с произведениями народного и декоративно-прикладного искусства Урала.

Материалы и оборудование: фотоэкспозиция, мультимедийное сопровождение к занятию (слайды с изображением произведений народного и декоративно-прикладного искусства, мастеров-умельцев, выполняющих работу), записи народных уральских песен.

Предварительная работа с детьми: чтение литературных произведений об Урале, рассматривание иллюстраций о природе Урала, беседы о родном городе, об Уральском регионе.

Содержание занятия:

Ребята! Как вы понимаете выражение «малая родина»? Что оно обозначает? Верно, люди рождаются в разных местах земли. И то место, где родился человек и где прошли его детские годы, называется малой родиной. У каждого человека она своя: родной город, улица, дом. Даже тогда, когда человек становиться взрослым, он с любовью и благодарностью вспоминает родной дом, улицу и друзей детства.

Сегодня я предлагаю вам отправиться в экспедицию по изучению традиций нашего родного края и узнать, как богата уральская земля талантливыми людьми, создающими очень красивые произведения искусства.

Воспитатель демонстрирует детям карту распространения уральских народных промыслов. Обратите внимание, как много мест на Урале, где люди овладели искусством и передают его традиции из поколения в поколение.

Для начала определимся с маршрутом экспедиции. Главное, собираясь в экспедицию, взять с собой очень полезные вещи: фотоаппараты, видеокамеры для того, чтобы фиксировать самое интересное. Итак, отправляемся в путь! Я предлагаю занять свои места в наших виртуальных кабинах.

- К отправлению приготовиться!

- Есть приготовиться!

- Включить контакты!

- Есть включить контакты!

- 5,4,3,2,1. Пуск!

- Ура! (звучит музыка, на мультимедийном проекторе демонстрируются слайды с изображением уральской природы).

- Вот мы и на месте. Первая станция нашей экспедиции - «Традиционная». Звучит веселая народная музыка.

- Ребята, на этой станции мы вспомним некоторые традиции, которые давным-давно родились на Урале и живут до сегодняшнего дня.

Самой радостной традицией были праздники на Урале. Зимой праздновали Рождество Христово - появление на свет Иисуса Христа и Новый год, весной - Масленицу, проводы зимы и встречу весны, летом отмечали праздник Троицы, ближе к осени и осенью - праздники урожая: медового, яблочного, орехового и хлебного Спаса.

Зимой, на Рождество взрослые и дети ходили от дома к дому и колядовали, славили рождение Христа, поздравляли хозяев с праздником, пели и плясали, принимали угощение. Считалось, что веселое пение обязательно принесет счастье и радость в дом.

Пришла коляда

Накануне Рождества!

Дайте коровку,

Масляну головку!

А дай бог тому

Кто в этом дому!

Ему рожь густа,

Рожь ужимиста.

На Новый год поздравляли припевая:

Сею, вею, посеваю,

С Новым годом поздравляю.

На Новый год, На Ново счастье

Уродись, пшеница, колос, чечевица,

На поле - копнами, на столе - пирогами.

Зимние святки начинались сразу после Нового года. С колядованием ребята бегали из дома в дом, желая богатства, урожая, здоровых детей хозяевам дома. Любили на Святки и поиграть в веселые зимние игры.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Рукавички». Дети, встав в круг, под музыку передают друг другу рукавички. Когда музыка обрывается, два ребенка надевают их по одной на руку и обегают круг с внешней стороны. Тот, кто оказался быстрее, при продолжении игры под музыку ходит за кругом и касается рукавичками спрятанных за спины рук детей. Когда музыка снова замолкает, состязается другая пара.

В крещенский сочельник принято было устраивать гадания. Особенно увлекались гаданием на суженого молодые девушки. Они брали гребешок (расческу), причесывали свои волосы и клали гребешок под подушку перед сном. Во сне должен был присниться суженый-ряженый.

Перед сном запирали два ведра одним замком, ключ клали под подушку и проговаривали «Суженый-ряженый, приди воды напиться».

Приносили петуха, рассыпали перед ним зерно, клали кусок хлеба, ножницы, монетки, зеркало, ставили воду в чашке и приговаривали:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты по полу походи

И судьбу мою найди.

К чему петушок потянется, так и жизнь сложится. Крупа к достатку, хлеб к урожаю, ножницы - муж работящий будет, монетки к богатству, зеркало - муж будет щеголем, попьет петушок водицы - муж будет пьяницей.

На масленицу ребятишки и взрослые ходили в гости и ели там блины со сметаной, с маслом или медом.

Здравствуй, Масленица годовая,

Наша гостьюшка дорогая!

Приезжай на конях вороных,

На саночках расписных,

Чтоб слуги были молодые,

Нам подарки везли дорогие,

И блины, и калачи

К нам в окошко их мечи!

На Масленицу строили снежные городки и крепости, катались на санях, устраивали карусели, кулачные бои, конские бега. Заканчивался праздник всегда сжиганием чучела Зимы. Народ наряжался, веселился, пел, плясал, играл в веселые игры, устраивал аттракционы, состязания в силе, смекалке, выносливости. Вот одно из самых популярных состязаний - «Перетягивание каната» (Дети состязаются в перетягивании каната).

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Родничок». С помощью лент обозначает место, где протекает «весенний родничок». Дети становятся друг за другом по одну сторону «родничка», обхватывают друг друга руками за пояс и поют:

- Разлился родничок,

Золотой рожок.

У - ух!

- Разлился ключевой,

Белый, снеговой.

У - ух!

- По мхам, по болотам,

По гнилым колодам.

У - ух!

Спев песню, боком перепрыгивают через ручей на другую сторону. При этом дети друг другу мешают, придерживают, стараясь столкнуть в воду. Кто из ребят коснется воды - из игры выбывает.

Прощались с весной, встречали лето, прославляли зеленеющую землю праздником «Троица». В Троицу украшали березку красивыми, разноцветными лентами, завивали березку и водили вокруг нее хороводы.

Воспитатель вместе с детьми завязывает на веточках березы ленточки и водят хоровод «Во поле береза стояла».

Летом, в июле, отмечали на Урале праздник Ивана Купала. Исполнялись обряды, связанные с водой и огнем. Часто играли в игры «Змейка», «Удочка», «Пустое место», «Ручеек», «Родничок», «Прятки». Считалось, что если попрыгаешь через костер, поиграешь в «Горелки», то очистишься от нечистой силы на весь год. Воспитатель предлагает детям поиграть в «Горелки». Дети встают парами, впереди, к ним спиной стоит водящий. Дети говорят слова:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло!

Глянь на небо - птички летят,

Колокольчики звенят!

Диги-дон, диги-дон,

Убегай скорее вон!

При последних словах последняя пара бежит вперед с разных сторон ручейка, стараясь не попасться водящему, взяться за руки и встать впереди него. Кого водящий поймает, встает вперед ручейка, а кто остался не пойманным - водит.

Осень на Урале встречали праздниками медового, яблочного, орехового и хлебного Спаса. Было принято прославлять урожай, освещать плоды, угощаться спелыми яблоками и свежим медом, спелыми орехами, пробовать каравай из нового урожая хлеба, играть в игры, водить хороводы, петь песни, плясать. Брали колосья, перевязывали лентой, приговаривали: «Дай, Бог, чтобы на другое лето был хороший урожай!» Последний сноп наряжали в сарафан и платок, сохраняли до Нового года. Этим обрядом возвращали земле урожайную силу.

Воспитатель предлагает детям поводить «Уральский хоровод» (Стихи - Т. Волгиной, музыка - А. Филиппенко).

На Урале проживают люди разных национальностей, и они соблюдают традиции своего народа. У башкир любимый праздник называется Сабантуй, который проводится после посева. Праздник славился своими спортивными играми, соревнованиями между молодыми батырами, защитниками рода и племени. На празднике всегда звучала национальная музыка, песни и пляски. Победители состязаний награждались подарками. В конце праздника все лакомились национальными блюдами: Бишбармак, Чак-чак, пили Кумыс.

Воспитатель и дети рассматривают татарский и башкирский народные костюмы.

Понравилось вам на станции «Традиционной»? Сделайте фотографии на память, снимите на камеру то, что вам понравилось. Но у нас еще много интересного в экспедиции, поэтому отправляемся в путь дальше. Вновь займите места в виртуальных кабинах.

К отправлению приготовиться!

- Есть приготовиться!

- Включить контакты!

- Есть включить контакты!

- 5,4,3,2,1. Пуск!

Мы прибываем на станцию «Народные умельцы». Посмотрите, как здесь много интересного! Вокруг разнообразные интересные вещи, какие красивые кружевные салфетки, вышивка, вязаные дорожки, оренбургский платок, расписные прялки, сундук, посуда. Как много красивых вещей! Как вы думаете, а что ценного в этих вещах? Они полезны и красивы одновременно, поэтому их и назвали произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Все эти предметы, необходимые в жизни человека, выполнены на Урале народными умельцами и мастерицами. Воспитатель вместе с детьми рассматривает карту распространения уральских промыслов, значками отмечают промыслы на карте. Ребята, а кого называют мастером или умельцем?

Какие пословицы или поговорки о труде умельцев вы знаете? Воспитатель и дети вспоминают пословицы о труде.

Детям предлагается рассмотреть произведения искусства и сфотографироваться с теми, что больше понравились. Ребята, но нам нужно торопиться, нам нужно побывать еще на одной интересной станции. Садитесь по местам! К отправлению приготовиться!

- Есть приготовиться!

- Включить контакты!

- Есть включить контакты!

- 5,4,3,2,1. Пуск!

- Ура! (звучит музыка, на мультимедийном проекторе демонстрируются слайды с изображением уральской природы).

Следующая станция «Урал - мастеровой». Мы попали с вами в музей декоративно-прикладного уральского искусства. Обратите внимание на экспонаты. Вы видите красивые изделия, выполненные из разнообразных материалов: литье из чугуна, роспись по металлу, гравюру на стали, роспись на фарфоре. Все эти произведения декоративно-прикладного искусства выполнены на уральских заводах в разных городах Урала: чугунное литье изготавливают в городе Касли, гравюру на стали в городе Златоусте, замечательную фарфоровую посуду в Нижнем Тагиле, ювелирные произведения из уральского камня в Екатеринбурге.

Воспитатель вместе с детьми отмечают значки на карте распространения уральских промыслов, просматривают презентацию к занятию. Детям предлагается сделать фотографии на память о посещении станции «Урал-мастеровой» и отправляться домой. Мы с вами на следующих занятиях обязательно совершим путешествия в каждый уральский город, где мастера-умельцы создают такие прекрасные произведения искусства.

В самостоятельной деятельности воспитатель предлагает детям отразить в рисунках то, что особенно запомнилось из экспедиции по Уралу, оформляет выставку работ в виде фотографий, помещает на выставку для родителей.



Приложение 10

Занятие «Диво-дивное»

Цель. Знакомить дошкольников с домовой росписью на Урале, прививать интерес к традициям народного искусства родного края, способствовать развитию композиционных умений детей при изображении семейного древа жизни.

Материалы и оборудование. Макет расписного дома. Иллюстрации домовой росписи, расписных прялок; вариативные образцы с изображением древа жизни; бумага, окрашенная под цвет дерева; краски, фломастеры, карандаши - на выбор ребенка.

Предшествующая работа с детьми. Рассматривание иллюстраций и беседа с детьми по теме «Как построить дом». Рисование по теме «Птицы».

Содержание занятия.

Воспитатель вносит макет расписного уральского дома и предлагает детям рассмотреть его.

- В давние-давние времена на Урале люди жили в деревянных домах. Как мы с вами уже говорили, Урал всегда славился богатством лесов, люди вырубали лес, топором обрубали сучья, с помощью пилы распиливали бревна, обтесывали их, и из этих бревен возводили для своей семьи дом. Вот так выглядел уральский дом. Что в нем особенного? Чем старинный уральский дом отличался от тех, в которых мы живем сейчас? Правильно, это расписной уральский дом. Как вы думаете, почему люди расписывали свои дома?

Люди всегда стремятся к красоте и поэтому украшают свою жизнь, свой быт. Ведь без красоты было бы очень скучно жить на свете. Сейчас человек украшает дом, в котором он живет? Что для этого он делает? Наклеивает красивые обои, стелет линолеум, делает подвесные потолки или просто белит их. Все это человек делает, чтобы в его доме было уютно и красиво. Но в те давние времена таких материалов ещё не изобрели, а человек, как и сегодня, стремился украсить свою жизнь, свой дом. И потому уральские деревянные дома расписывали красками мастера-красильщики. В то время «красить» значило заниматься искусством. Расписные дома называли «крашенными со цветочками».

Расписывали в уральском доме ставни, двери, вход в дом узорами из цветов, листьев и трав.

Как вы думаете, а внутри дом расписывали?

Хотели бы вы посмотреть, как выглядел уральский дом внутри?

Давайте посмотрим.

Сколько комнат в уральском доме? Правильно, одна большая комната. Что же находится в комнате? Недалеко от входа у стены стоит печь, от печи до стены выстроены полати, вдоль стен стоят лавки, недалеко от печи - большой стол со скамейками. Как вы думаете, для чего в доме нужна была печь?

Печь в крестьянском доме особо почиталась. Это было место работы хозяйки дома. Печь всегда расписывали особенно нарядно. По поверьям, за ней жил домовой - невидимка-человечек, который охранял дом от врагов. Для чего, на ваш взгляд, выстраивались полати?

Полати - это место для сна и отдыха всей семьи. Их строили рядом с печкой, чтобы было тепло во время сна. Место, где стоял стол со скамейками, и висели иконы, - называлось красным углом. По праздникам и после работы, вечерами за столом собиралась вся большая семья. В крестьянском доме ещё стоял сундук, в нем хранилось семейное добро: одежда, наряды, украшения, скатерти и др. В уральском расписном доме люди чувствовали себя как в цветущем саду: на потолке писали венки из цветов; на стенах изображали цветущие кусты, птиц, животных, древо жизни.

Человек верил в «обереги» - изображения птиц, животных, которые оберегали дом. Считалось, что, если на стенах или дверях изобразит художник сову, филина или льва, то в дом никогда не придет зло, а если мастер напишет на стене петушка с курочкой или паву с павлином, то в доме всегда будет царить любовь и согласие.

В уральском доме и посуда была расписной, и хлебница и предметы быта: прялка, колыбелька. Расписывались они обычно цветами, травами, совушками, петушками, павлинами.

Очень любили наши прародители писать на стенах древо жизни. Обычно изображалось цветущее дерево. На нем писались птицы - отец и мать - хозяева дома и цветики, которые обозначали детей. В доме столько писалось цветиков, сколько было детей.

Воспитатель зачитывает свадебную обрядовую песню.

Хотели бы вы изобразить дерево своей семьи? Отца с матерью можно изобразить петушком с курочкою или павлином с павою, а сколько детей в вашей семье - столько цветиков. Посмотрите, как я изобразила свое семейное древо жизни. Петушок с курочкой - мои мама и папа, два больших цветка - это я и моя сестра, а два маленьких цветочка - это наши сыночки.

Воспитатель предлагает рассмотреть вариативные образцы древ жизни и приступить к своей работе.

Воспитатель помогает детям изобразить свое семейное древо жизни: напоминает, советует, задает вопросы детям.

В конце занятия дети с воспитателем рассматривают получившиеся рисунки, обсуждают, кого изобразил каждый ребенок.



Приложение 11

Занятие «Урал - земля Золотая»

Цель. Способствовать расширению знаний о природе родного края и формированию кооперативных навыков труда в выполнении макета.

Материалы и оборудование. Иллюстрации, фотоэкспозиции, мультимедийное сопровождение рассказа воспитателя, макет, бумага, окрашенная способом монотипии, бумага цветная, белая, ножницы, клей, фигурки Ур и Ал.

Предшествующая работа с детьми. Чтение или слушание сказов П.П. Бажова (в исполнении Л. Дианова), беседа по прочитанным сказам. Уточнение понятий: экспедиция, добытчики, минералогия и др. Подготовка бумаги, окрашенной монотипией.

Содержание занятия.

Воспитатель вносит иллюстрации, фотографии с изображением уральской природы и обращается к детям:

Ребята, скажите, пожалуйста, похожа природа нашего края на природу, которая изображается на фотографиях?

Дети рассматривают фотографии.

Да, у нас такие же снежные зимы, высокие красивые деревья в лесу, бывает такая же золотая осень и много озер.

Как же называется наш замечательный родной край?

Правильно - Урал. Ребята, а кто-нибудь знает, что означает это загадочное слово Урал? И почему наш край назвали Уралом? Не знаете? Тогда я расскажу вам одну историю. Это старинный уральский сказ.

Воспитатель рассказывает детям сказ «Урал - земля Золотая».

- Как видите, «Урал» на древнем языке обозначает «земля золотая». Скажите, пожалуйста, а почему его так назвали? Потому что земля на Урале из золота? Верно, потому что на Урале много полезных ископаемых: железа, меди, цинка, угля, руды, цветных металлов, алмазов и, конечно же, таких драгоценных металлов, как серебро и золото. А ещё на Урале много-много камней-самоцветов. Именно из-за богатства уральских земных недр полезными ископаемыми, разнообразными минералами Урал и назвали землей золотой. Ещё разок посмотрим на фотографии, где изображена уральская природа. Что можно о ней сказать?

- Она очень красивая. На Урале возвышаются Уральские горы, много лесов, а в лесах растут такие красивые деревья как сосна, ель, пихта, кедр, береза, осина, рябина и другие. Урал всегда славился чистыми, красивыми озерами: Увильды, Тургояк, Кисегач и др. И как мы с вами уже отметили, уральская земля полна разнообразными богатствами. Скажите, вы бы хотели, чтобы нашу группу тоже украшал уголок родной природы?

- Посмотрите, что я для вас приготовила. Это горы. (Воспитатель показывает подготовленный заранее макет, выполненный из картона и белой бумаги.) Похожи они на Уральские? Пока нет. Что нужно сделать для того, чтобы эти горы стали похожи на Уральские? На них нужно поместить самоцветы и посадить деревья: ели, березы. Этим мы с вами сейчас и займемся. Подойдите к моему столу: на нем вы видите бумагу, расписанную самоцветами. Бумага окрашена каким способом? («Монотипией») Правильно. Сейчас я вам покажу, как из нее можно оформить самоцветы. Я вырежу отдельные кусочки бумаги, разные, наклею их на горы. И наши горы засияют самоцветными камнями, как настоящие. Но нам ещё с вами на горы нужно посадить лес. Как вы думаете, из чего можно выполнить ствол дерева, каким образом? Верно, прямоугольный лист бумаги можно накрутить на карандаш в трубочку и проклеить. И получится ствол дерева. Для березки возьмем бумагу какого цвета? А для елочки, для осинки? Кто из вас подскажет, как можно сделать листву? Правильно, нарезать тонкие полоски бумаги, завить их с помощью гладилок и наклеить на ствол. Каким образом можно сделать хвою елочки, я вам покажу. Нужно взять полоску зеленой бумаги, нарезать по всей её длине бахрому и, накрутив на ствол, приклеить к нему. Не забудьте, чтобы деревья хорошо прижились на горах, их нужно хорошо посадить.

Воспитатель нарезает бахрому внизу ствола дерева и приклеивает его к макету.

- Как видите, ребята, у нас с вами сегодня работы очень много. Как вы думаете, как лучше нам её организовать? Да, действительно, лучше разделиться на бригады. Одна бригада будет наклеивать самоцветы. Другая - будет выполнять елочки, третья - березки, осинки.

Дети объединяются по желанию в бригады. Воспитатель помогает им в этом (бригады по 3-4 человека), и дети приступают к работе.

Воспитатель по мере необходимость помогает каждому ребенку. Когда деревья наклеены, воспитатель предлагает вырезать из голубой бумаги (фольги) озеро и наклеить его на макет.

Когда работа закончена, воспитатель выставляет на макет заранее подготовленные фигурки Ура и Ал.

- У нас с вами получилась очень красивая уральская природа, и даже Ур и Ал вышли к нам из своих владений. Сейчас время искателей-добытчиков пришло. В уральских горах работают экспедиции разведчиков-добытчиков и Ал и Ур помогают им находить полезные минералы и красивые самоцветы.



Приложение 12

Занятие «Салон ювелирных изделий».

Цель. Знакомить дошкольников с искусством уральских мастеров-ювелиров, способствовать развитию творчества в работе с «подсобным» материалом.

Материалы и оборудование. Пластилин, шаблоны разной формы, картон, фольга, бусины, цветная бумага, проволока, клей ПВА, «Момент», бумага «под мрамор», «под малахит», «под агат» и др.; ножницы, линейка, карандаш.

Предшествующая работа с детьми. Повторить с детьми правила составления узора; составление узоров на листе бумаги разной формы; рассматривание вариативных образцов; выполнение из фольги цветка.

Содержание занятия.

Воспитатель обращается к детям:

- Сегодня я принесла вам малахитовую шкатулку. Как вы думаете, что в ней находится? А находятся в ней вот такие мои украшения: бусы, перстень, серьги. Как вы думаете, из чего они выполнены? Совершенно верно, выполнены они из уральских самоцветных камней. Скажите, как называют мастера, выполняющего такие замечательные украшения? Правильно, мастера-ювелиры.

- Кто такие мастера-ювелиры? Это художники, которые выполняют мелкую, тонкую, изящную работу в ювелирной мастерской. Мастер-ювелир берет камень-самоцвет, разрезает его с помощью специальных инструментов, выбирает часть камня с нужным ему рисунком. У каждого камня, если его распилить - свой особый рисунок. Затем ювелир обрабатывает камень, чтобы он был гладким и красивым, и вставляет его в разные украшения. Посмотрите на камни в разрезе и попробуйте представить, что с его помощью можно изобразить? Расскажите о картине, которую вы представили.

- Посмотрите, как по-разному выглядят украшения из разных камней. Вот эти бусы выполнены из камня, который называется гранат. Что напоминает вам этот камень? Действительно, каждая бусинка похожа не ягодку этого южного плода.

Вот эти бусы собраны из красивого камня - лазурита. Такое нежное название он получил за сходство с голубым небом. Мы говорим «небесная лазурь».

А вот эти серьги мастер украсил бирюзой. Этот камень имеет красивый цвет морской волны.

О следующем камне, александрите, в народе ходят разные легенды, так как светится он только в темноте, а при солнечном свете перестает сверкать и играть, становится блеклым, невзрачным, как обычное стеклышко.