Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

4).Образование относительных прилагательных:

Котлета из рыбы - рыбная котлета

Котлета из мяса - …

Котлета из моркови - …

Котлета из капусты - …

Котлета из картофеля - …

5).Окончания глаголов:

Я делаю, ты… он… мы… вы… они…

Я гружу, ты… он… мы… вы… они…

Я копаю, ты… он… мы… вы… они…

Я кошу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №5.

1).Образование множественного числа имен существительных:

день - … пень - … рот - … лоб - … лев - …

сон - … ров - … мох - … ухо - …

2).Согласование существительных с числительными:

Одно море - два моря - три моря - четыре моря - пять морей

Одно поле - …

Одно ухо - …

Одно слово - …

Одно дело - …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

зеркало - зеркальце платье - … одеяло - … кресло - … масло - …

покрывало - … дело - … мыло - … сало - … тело - …

4).Образование относительных прилагательных:

Сок из яблок - яблочный сок

Сок из клюквы - …

Сок из вишни - …

Сок из клубники - …

Сок из апельсина - …

5).Окончания глаголов:

Я лаю, ты… он… мы… вы… они…

Я леплю, ты… он… мы… вы… они…

Я плаваю, ты… он… мы… вы… они…

Я глажу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №6.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна голова - две головы - три головы - четыре головы - пять голов

Одна рука - …

Одна нога - …

Одна коса - …

Одна мыльница - …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

балкон - … фонтан - … росток - … компот - … солдат - …

маска - … масло - … марка - … дудка - … ночник - …

3).Образование относительных прилагательных:

мёд с липы - …

суп с фасолью - …

пух тополей - …

шуба из соболя - …

малина из леса - …

4).Образование названий детёнышей животных:

У мышки - мышонок, мышата

У ежа - …

У ужа - …

У лягушки - …

У осла - …

5).Окончания глаголов:

Я отсутствую … ты… он… мы… вы… они…

Я рассматриваю - …

Я воздействую - …

Я подглядываю - …

Карточка №7.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна чернильница - 2… 3… 4… 5…

Одна картина- …

Одна люстра- …

Одна шляпа - …

Одна лента - …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

чертёж - … журнал - … кафтан - … горшок - … ломоть - …

ларец - … желток - … ковёр - … карман - … кирпич - …

3).Образование относительных прилагательных:

жилет из кожи - …

одежда для молодёжи - …

джемпер из трикотажа - …

икра из баклажанов - …

полка для книг - …

4).Образование названий детёнышей животных:

У медведя - медвежонок, медвежата

У верблюда - …

У зайца- …

У белки - …

У волка- …

5).Окончания глаголов:

Я останавливаюсь … ты… он… мы… вы… они…

Я регулирую - …

Я приближаюсь - …

Я разглядываю - …

Карточка №8.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна шуба - 2… 3… 4… 5…

Одна роза- …

Одна река- …

Одна конфета - …

Одна сахарница - …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

башмак - … фартук - … окно - … огонь - … утка - …

яхта - … осёл - … юбка - … изба - … овца - …

3).Образование относительных прилагательных:

сумка из соломы - …

салат из лука - …

морс из клубники - …

воротник из кружев - …

ассорти из фруктов - …

4).Образование названий детёнышей животных:

У барсука - барсучонок, барсучата

У бурундука - …

У кролика - …

У козы - …

У лошади - …

5).Окончания глаголов:

Я вздрагиваю … ты… он… мы… вы… они…

Я встречусь- …

Я разгораюсь - …

Я присоединяюсь - …

Карточка №9.

1).Согласование существительных с числительными:

Одно дело - 2… 3… 4… 5…

Одно слово- …

Одно одеяло- …

Одно покрывало - …

Одно лицо - …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

пальто - … полька - … капля - … фонарь - … письмо - …

майка - … вафля - … слойка - … венок - … лейка - …

3).Образование множественного числа имён существительных и прилагательных:

высокая скала - …

сухой стакан - …

светлая спальня - …

сладкая слойка - …

сломанная скамейка - …

4).Образование названий детёнышей животных и птиц:

У коровы - телёнок, телята

У овцы - …

У свиньи - …

У собаки - …

У утки - …

5).Окончания глаголов:

Я вырисовываю … ты… он… мы… вы… они…

Я приветствую - …

Я раскрываю - …

Я совмещаю - …

Карточка №10.

1).Согласование существительных с числительными:

Одно село - 2… 3… 4… 5…

Одно колесо- …

Одно озеро- …

Одно зеркало - …

Одно письмо - …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

банка - … ноготь - … винт - … ветка - … ведро - …

шорты - … санки - … капля - … норка - … песня - …

3). Образование множественного числа имён существительных и прилагательных:

свободный студент - …

старый снаряд - …

полосатый свитер - …

усатый старик - …

светлая скатерть - …

4).Образование названий детёнышей птиц:

У гуся - гусёнок, гусята

У вороны - …

У грача - …

У орла - …

У журавля - …

5).Окончания глаголов:

Я взбираюсь … ты… он… мы… вы… они…

Я поддерживаю - …

Я показываю - …

Я беседую - …

Приложение №2

Задания по выявлению грамматического строя речи детей

Первое задание.

Цель: задание используется для определения способности ребенка составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы по изображенному на картинке действию.

Процедура обследования: Ребенку предлагалось несколько картинок (3-4) примерно следующего содержания:

1). «Кошка ловит мышку»;

2). «Большая собака сидит в конуре»;

3). «Пушистая кошка сидит на подоконнике у окна»;

4). «Рыжая лиса идет по следу зайца».

Инструкция к заданию: «Посмотри на картинку и скажи, что здесь нарисовано»?

Второе задание.

Цель: задание направлено на выявление умений построения предложений со словосочетаниями «прилагательное + существительное в именительном падеже» у детей старшего дошкольного возраста.

Процедура обследования: Ребенку предлагается несколько картинок примерно следующего содержания:

1). «Красное яблоко»;

2). «Желтый лимон»;

3). «Синее ведро стоит на столе»;

4). «Девочка с синим бантом»;

5). «Пушистая шапка».

Инструкция к заданию: «Внимательно посмотри на картинки и ответь на вопрос»:

- «Яблоко какое»?

- «Лимон какой»?

- «Какое ведро стоит на столе»?

- «Какой бант у девочки»?

- «Шапка какая»?

Вторая часть задания направлена на подбор детьми слов-признаков.

Процедура обследования: Ребенку предлагаются серии картинок примерно следующего содержания:

- Олени- Волки

- Медведи- Зайцы

- Лисы

Инструкция к заданию: «Посмотри на картинку. Подбери как можно больше слов, отвечающих на вопрос: «Какие»?

Пример: «Заяц какой»? (трусливый, маленький, серенький)

При анализе второго задания учитывается способность детей давать полный развернутый ответ в виде простого распространенного предложения, осложненного определениями.

Определяется умение детей в согласовании имен прилагательных с существительными.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший - 4

Удовлетворительный - 3

Недостаточный - 2

Низкий - 0.

Третье задание.

Тесты, которые используются в этом задании, направлены на исследование не только синтаксиса, но и системы словоизменения, которой владеет ребенок.

Обследование проводится с дошкольниками в виде игры. Лингвистический материал отбирается в соответствии с возрастом и речевыми возможностями ребенка с учетом онтогенестических закономерностей формирования системы словоизменения.

Процедура обследования: Ребенку предлагается набор картинок следующего содержания (с изображением животных):

- Лось- Лиса

- Крот- Медведь

- Белка- Рысь

- Еж- Заяц

Инструкция к заданию: «Посмотри внимательно на картинку и ответь на вопросы»:

- «Вижу кого?» (Винительный падеж)

Пример: «Вижу крота»; «Вижу лису».

Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных «Вижу …»

Инструкция к заданию: «Посмотри на картинки и ответь на вопрос»:

- «Нет кого?» (Родительный падеж)

Пример: «Нет крота»; «Нет лисы».

Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных, используя слово «нет».

Для детей более старшего возраста предлагается более разнообразный материал, включающий использование имен существительных множественного числа в косвенных падежах.

При выполнении детьми третьего задания учитывается правильное использование имени существительного в косвенных падежах, правильное построение фразы (наличие или отсутствие в речи аграмматизмов, грамматическая правильность, наличие пауз).

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший - 4

Удовлетворительный - 3

Недостаточный - 2

Низкий - 0.

Четвертое задание.

Это задание используется для исследования понимания детьми беспредложного управления. В этом задании полезно использовать тесты по изучению трудностей понимания логико-грамматических структур, разработанные А.Р. Лурия, но с обязательной адаптацией речевого материала к возможностям дошкольников. Так, задание на выявление понимания значения орудийности можно предъявить дошкольникам в неизменном виде.

Процедура обследования: Готовим для показа ребенку предметы (ключ и карандаш)

Инструкция к заданию: «Покажи карандаш ключом»; «Покажи ключ карандашом».

Также доступно для понимания ребенка дошкольного возраста такое задание:

Инструкция к заданию: «Покажи где хозяин велосипеда?»; «А где велосипед хозяина?».

При анализе задания учитываем понимание ребенком обращенной к нему фразы, правильность выполнения данного задания, на сколько быстро ребенок сможет справиться с этим заданием.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший - 4

Удовлетворительный - 3

Недостаточный - 2

Низкий - 0.

Пятое задание

В этом задании исследуется состояние предложного управления у детей, оно исследуется в процессе игры или манипуляции с предметами. При обследовании детей старшего возраста изучают состояние трех групп предлогов. В качестве основы для обследования используются картинки. А вот детей, поступающих в школу, уже проверяют по всему массиву пространственных предлогов.

Очень важно отметить, что в ряде случаев один и тот же предлог, в зависимости от его значения, может быть использован с различными падежными окончаниями.

Например, предлог «в» в значении местоположения объекта сочетается с предложным падежом имени существительного (в столе в коробке), а в значении направления движения - с винительным (в стол, в коробку).

Если ребенок правильно использует предложное управление, то исследовать состояние его понимания необязательно. А вот если он затрудняется в употреблении предложно-падежных конструкций, тогда необходимо изучить состояние рецептивных навыков. И для этого детям в первую очередь предлагаются те предлоги и те конструкции, при использовании которых ребенок испытывал наибольшие затруднения.

Процедура обследования: готовим линейку и карандаш. Обследование проводится в комнате с письменным столом. Ребенок проходит в комнату и подходит к столу. Линейку кладем сначала в стол, затем в коробку, те же манипуляции производим с карандашом.

Инструкция к заданию: «Послушай вопрос и дай ответ».

Пример:

- «Где лежит линейка?» (в столе, в коробке)

- «Куда положили линейку?» (в стол, в коробку)

- «Откуда взяли линейку?» (из стола, из коробки)

При анализе данного задания обращается особое внимание не только на адекватное употребление предлогов, но и на правильное использование падежных окончаний.

Проанализировать насколько ребенок понимает значение предлогов.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший - 4

Удовлетворительный - 3

Недостаточный - 2

Низкий - 0.

Шестое задание.

Данное задание используется для определения умений у детей в согласовании количественных числительных с существительными.

Процедура обследования: Детям предлагается набор картинок с изображением животных по одному и группами.

1). «носорог - носороги»

2). «черепаха - черепахи»

3). «лев - львы»

4). «обезьяна - обезьяны»

Инструкция к заданию: «Внимательно посмотри на картинки и скажи». Ребенок отвечает вслед за взрослым.

- Посчитай животных

Пример: Один носорог; Два носорога; Три носорога; Четыре носорога; Пять носорогов.

Далее ребенок пересчитывает всех животных по очереди, которые изображены на картинках.

Для проведения анализа данного задания учитывается правильное оформление фразы, наличие или отсутствие в речи аграмматизмов.

Учитывается умение ребенка в согласовании количественных числительных с именем существительным.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший - 4

Удовлетворительный - 3

Недостаточный - 2

Низкий - 0.

В ходе исследования лексико-грамматической стороны речи рекомендуется вести протокол обследования, куда заносятся данные о предъявленном материале, о том, с каким материалом ребенок справляется успешно, и фиксируются ошибки ребенка. Это необходимо делать по следующим причинам:

1. У специалиста формируется представление об индивидуальной картине дефекта речи.

2. Анализ протокольных записей позволяет выявить характер ошибок на данном этапе обследования и наметить пути дальнейшего обследования.

3. Это, в свою очередь, позволяет спланировать адресную коррекционную помощь ребенку с учетом его проблем. Причем эта помощь будет строиться на сочетании фронтальных и индивидуальных форм обучения.

Выявляются затруднения при выполнении заданий. Это правильное использование имени существительного в косвенных падежах, наличие в речи детей аграмматизмов.

У ряда детей существенные затруднения возникают в заданиях на адекватное употребление предлогов и на правильное использование падежных окончаний.

У большинства детей ошибки в заданиях на согласование количественных числительных с существительными.

Для оценки выполнения того или иного задания может быть использован оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения данного задания:

хороший - 4,

удовлетворительный - 3,

недостаточный - 2

низкий - 0;

что дает возможность более наглядно оценить продвижение детей в формировании грамматического строя речи.

При анализе и оценке ответов детей с недоразвитием речи специальное внимание обращается на недостатки в грамматическом оформлении высказываний. При описании наглядных картинок дети используют короткие фразы, недостаточное употребление осложненных и сложных предложений, что ограничивает возможности у детей в составлении информативно полноценного сообщения. Чаще всего отмечаются ошибки при построении предложений - неправильное оформление связи и пропуски слов, ошибки в употреблении глагольных форм, дублирование элементов фразы и др.; выявляются серьезные недостатки в синтаксической организации высказываний - нарушение синтаксической связи между фразами, прежде всего, из-за несоответствия видо-временных форм глаголов в следующих друг за другом предложениях.

Приложение № 3

Игры - упражнения по выявлению грамматического строя речи

НАЗОВИ ЛАСКОВО

Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.

Оборудование: мяч

Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Шуба теплая - шубка тепленькая

Лиса хитрая - лисичка хитренькая

Заяц белый - зайчик беленький

Сапоги чистые - сапожки чистенькие

Ветка короткая - веточка коротенькая

Шишка длинная - шишечка длинненькая

Ворона черная - вороненок черненький

Снег белый - снежок беленький.

ПОСЧИТАЙ

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

Приложение №4

Игры упражнения по закреплению словообразования существительных

«Назови ласково»

Цель: Воспроизвести уменьшительно-ласкательных форм существительного.

Материал: предметы для игры (шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, яблочко).

Ход выполнения задания: Воспитатель предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие, и поэтому их надо назвать ласково.

Примерные ответы детей: Куколка открыла шкафчик.

Приложение № 5

Игровые упражнения по закреплению словообразования глаголов

Игра «Чем отличаются слова?»

Цель: Закрепить в речи детей понятия, как действие уже завершено и действие завершается.

Материал: картинки с изображением какого-либо действия, которое уже совершено или действие совершается.

умывает - умывается

прячет - прячется

одевает - одевается

обувает - обувается

Ход выполнения задания:

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на картинки и ответить, где действие уже совершено и где совершается.

«Тут Лена подметает пол»

«А тут Лена подмела пол»

Примерные ответы детей:

«На этой картинке мальчик одевает ботинок».

«А на этой картинке - одел».

Слова умывается, одевается, качается - обозначают, что человек делает что-то сам с собой.

Игра «Добавь слово»

Цель: Закрепить в речи детей слова, обозначающие действие предмета.

Материал: Набор цветных картинок.

Ход выполнения задания:

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на картинки. На одних картинках действие уже совершено, на других - совершается.

Затем задает вопросы:

«Ребята, где птичка в клетку влетает, а где вылетает?»

«Где машина к дому подъезжает?»

«Где отъезжает от дома?»

А теперь усложним задание. Воспитатель показывает картинку с изображением какого-либо действия, а ребенок должен вставить нужное слово-действие. Пример: Воду в стакан …

Воду из стакана …

Примерные ответы детей:

Воду в стакан налил.

Наливает - выливает Умывается - умылся

Мыла - вымыла

Приложение№6

Игровые упражнения по закреплению словообразования прилагательных

Игра в лото «Что из чего сделано?»

Цель: Закрепление в речи детей словосочетания прилагательное + существительное.

Материал: карточки с изображениями предметов, а также предметы для игры (нож, ложка, сковорода, хлеб, чашка).

Ход выполнения задания:

У детей карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например: стакан из стекла. Дети ищут изображение этого предмета на карточках. Тот, кто его находит у себя на карточке, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т.е. ответить на вопрос: «Какой?», «Какая?» или «Какое?» (стеклянный стакан) и закрыть картинку фишкой.

Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

Стакан из стекла - стеклянный, сковорода из чугуна - чугунная, ложка из дерева - деревянная, нож из металла - металлический, ведро из железа - железное, ваза из хрусталя - хрустальная, чашка из фарфора - фарфоровая, платье из шелка - шелковое, коробка из картона - картонная, шарф из шерсти - шерстяной, булка из пшеницы - пшеничная, хлеб из ржи - ржаной, варенье из вишни_-вишневое и т.д.

Примерные ответы детей:

Ведро - из железа;

Чашка из фарфора.

Размещено на Allbest.ru