Главными специфическими особенностями дополнительного образования стали:

добровольность получения дополнительного образования детьми;

индивидуализированность и вариативность (в том числе за рамками школьных программ);

осуществление в сфере свободного времени детей, подростков и юношества.

Законом РФ "Об образовании" этой системе придается образовательный статус. Однако сохранились противоречия между:

реальной образовательно-развивающей сущностью дополнительного образования детей и отношением к ней как системе, дополняющей общее образование;

технологией и организационным статусом;

требования общества к личности и личностным потребностям, а также потребностями разных социумов (семья, детские организации, образовательные учреждения, дошкольные учреждения), взаимодействующими с системой дополнительного образования детей.

Дополнительное образование детей относится к категории тех педагогических феноменов, которые характеризуются интенсивным развитием практики при почти полном отсутствии адекватной ее содержанию теории.

Содержание дополнительного образования детей выходит за пределы стандартов общего полного среднего и начального, а также среднего профессионального образования. При этом термин "образование" употребляется в значении интегрированного процесса воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства.

Создаваемое на основе внешкольных учреждений (деятельность которых в течение трех десятков лет относилась к категории воспитательной) дополнительное образование детей вызывает к себе неоднозначное отношение.

Педагогической общественности заявленной направленностью на получение образовательных результатов. Для того, чтобы стать вполне эффективной в своем новом статусе система дополнительного образования детей должна сохранить свой опыт и традиции, с одной стороны, и стать вполне образовательной системой - с другой.

Дополнительное образование детей, являясь составной частью всей образовательной системы России, подчиняется общим законам и государственным требованиям, одно из которых это ответственность учреждения за качество образовательных услуг лицам от 6 до 18 лет.

Специфические условия дополнительного образования детей заключаются, прежде всего, высокой степени вариативности, благодаря которой каждый может образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирать объем и темп освоения образовательной программы. Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребенок и его родители тем самым доверяют педагогам свое самое ценное достояние - свободное время, надеясь, что результатом такой инвестиции станет эффективное удовлетворение комплекса образовательных потребностей развивающейся личности. Дополнительное образование детей - новый вид в структуре российской образовательной системе, созданной на основе интеграции нескольких традиционных для России педагогических практик. Смысловое содержание его отражено в " Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей" (1995 г., изменения и дополнения внесены в 1997г.)

Содержание дополнительного образования детей обуславливается, во-первых, его специфическими условиями, во-вторых, целями и задачами, в-третьих, социально-культурными и социально-экономическими факторами.

Развитие ребенка в процессе дополнительного образования осуществляется в трех взаимопроникающих направлениях:

личностный рост ребенка;

совершенствование и развитие его в избранном виде деятельности, т.е. предметно - деятельной сфере;

повышение его функциональной грамотности. [13]

Соответственно каждое направление требует организации педагогически продуманных условий с учетом возможностей данного возраста детей.

Система дополнительного образования детей переживает период своего становления. Не имея государственных стандартов, обязательных для исполнения, она наделена правами самостоятельного определения деятельности, исходя из интересов детей и с учетом специфики свободного времени.

Дополнительному образованию детей объективно присуще отсутствие любых форм принуждения. Могу, хочу, умею, делаю, не боюсь ошибиться - эти глаголы определяют позиции и детей, и взрослых. Регламентированные требования, принятые в сфере дополнительного образования детей, направлены на создание и поддержание атмосферы психологического комфорта. В практике дополнительного образования не принято предъявлять ребенку требования, которые он не может выполнить, так же как не принято наказывать за невыполненную работу. Ребенок имеет право на усвоение избранной им образовательной программы в индивидуальном темпе и объеме.

Содержание дополнительного образования детей, как уже упоминалось, реализуется в разнообразных формах, обеспечивая развитие ценностных установок личности и такого характера, который "противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного, растлевающего влияния и давал бы возможность извлекать отовсюду только добрые результаты". В этом видел смысл воспитания К.Д. Ушинский. Этому идеалу пытаются соответствовать педагоги дополнительного образования. В Российской Федерации дополнительное образование детей - уникальная образовательная практика, не имеющая адекватной теории. Зарубежные аналоги российской системы дополнительного образования детей также не обобщены и не осмысленны наукой в той мере, которая могла бы обеспечить включение этой формы образования в Международную стандартную классификацию образования (МСКО) ЮНЕСКО.

Выводы:

1) под влиянием "перестройки" деятельность сети учреждений культуры для детей и подростков существенно изменилась. В условиях обновляющейся системы российского образования приоритетом стало воспитание свободной, нравственной, духовной, гуманной, адаптированной, творческой личности.

2) Личность ребенка, ее значимость в жизни образовательного учреждения в наши дни уравнивается с личностью педагога. Ребенок - высшая ценность педагогической культуры. Уникальное явление мира. Его жизнь бесценна: его творческий потенциал безграничен, его духовное богатство бесконечно интересно.

2.2 Сущность дифференцированного подхода к различным группам детей и подростков

Значение дифференцированного подхода в педагогике досуга трудно переоценить. Целенаправленность. Целенаправленность деятельности, предполагаемая дифференцированным подходом, ускоряет и углубляет педагогическую результативность клубной работы. Организатор воспитания детей и подростков в клубе, разрабатывая планы, программы, закладывает в них то, что более точно, четко отвечает специфическим особенностям той или иной группы ребят.

Анализ клубной работы с детьми и подростками как в современном, так и в историческом аспекте дает основание выделить определенные параметры дифференцированного подхода:

1. Возрастной, позволяющий выявить специфические особенности воспитания в клубе дошкольников, школьников младшего, среднего и старшего возраста.

2. По принадлежности к учебным заведениям выделяются школьники общеобразовательных школ, учащиеся колледжей, ПТУ, техникумов, интернатов, детских домов и т.п., требующие различных подходов в организации воспитательной деятельности в клубе.

3. Половозрастной, определяющий особенности клубной работы с мальчиками и девочками, юношами и девушками.

4. Целенаправленного педагогического воздействия требуют так называемые ”трудные” дети, подростки, юноши, среди которых есть ребята как с временными задержками в развитии, так и с отступлениями от принятых норм поведения.

5. Специфические условия жизни и развития подрастающего поколения современного села накладывают определенный отпечаток на учебную и досуговую деятельность. Поэтому дети, подростки села требуют особого воспитательного подхода.

6. Предметы интересов ребят в свободное время. Можно выделить группы ребят, характеризующиеся устойчивыми общественно-политическими, научно-техническими, художественными, спортивными интересами.

Младшие школьники

В возрасте 6-7 лет дети приступают к систематической, общественно оцениваемой учебной деятельности. Поступление в школу коренным образом меняет ритм их жизни. Для успешного обучения в современной начальной школе необходимо, чтобы ребенок был в состоянии выполнить те требования, которые предъявляет ему школа. Поэтому стержневой проблемой клуба становиться помощь семье и школе в формировании готовности младших школьников к учебе: физической, умственной, трудовой, нравственной. Характерные психологические особенности детей младшего возраста- эмоциональность, стремление к массовым действиям, склонность к подражанию. Этими особенностями и определяется основной метод клубного воспитания- метод массового воздействия. Поэтому наиболее популярными формами являются детские утренники и массовые игры. Метод игры занимает в работе с младшими школьниками ведущее место.

Важнейшей педагогической задачей в работе с детьми этого возраста становится развитие любознательности и наблюдательности- основы будущих познавательных интересов. Учитывая повышенное стремление к игре у ребят этого возраста и возможности клуба как внешкольного воспитательного учреждения, каждую встречу детей следует превращать в большую значительную игру. Лучшая форма детских утренников и праздников - сказка или игра с продолжением, когда в течении всего утренника ребята либо ищут героя, либо встречаются с разными знакомыми и незнакомыми персонажами по пути к поставленной цели, объявленной в начале утренника. Как известно, в восприятии различных явлений у малышей-школьников еще преобладает действие первой сигнальной системы над второй. Поэтому клубные праздники наглядно-образного характера воспринимаются глубже. Неустойчивость настроения, быстрая его смена требует от организаторов умелой поддержки, мажорной тональности. Быстрая утомляемость снимается своевременной сменой форм и заданий. Физическая подготовленность школьников достигается в повседневной оздоровительной работе, играх, прогулках, соревнованиях на свежем воздухе.

Следовательно, какую бы форму работы ни организовывал клуб для малышей-школьников, в центре внимания педагогов-руководителей должна стоять проблема формирования готовности детей к длительной учебной деятельности.

Подростки

Основы формирования активной жизненной позиции личности, составляющей сердцевину всестороннего, гармоничного развития, закладываются в подростковом возрасте. Общественный характер клубной работы благоприятствует развитию активности, инициативы и самостоятельности детей.

Философы и педагоги определяют общественную активность как качество личности, которое характеризуется потребностью в бескорыстном труде на благо общества. Поэтому в процессе клубной деятельности необходимо развивать, с одной стороны, желание, стремление заниматься общественно полезной работой, а с другой - практические умения и навыки в этой области.

Характерные для подростков стремления к поиску, к ярким впечатлениям могут проявляться в деятельности поисковых клубов следопытов, краеведов, целью которых является воспитание на героических и трудовых традициях своего района, города, края, страны. Основными формами работы становятся интервью, изучение газетных и архивных документов, встречи с интересными людьми. Поиск- средство воспитания у ребят определенных черт характера: настойчивости, воли, смекалки, предусмотрительности, логического мышления. Благоприятные итоги поиска приносят удовлетворение.

Введение следующего элемента- ролевой игры в методику воспитания общественной активности связано как с особенностями подросткового возраста ( когда стремление к взрослости сочетается с сохранившимся ребяческим отношением к жизни), так и со специфическими возможностями клубного учреждения, призванного организовать отдых.

Во время игры на досуге действуют правила внутреннего самоограничения и самоопределения. Игра- это всегда проверка самого себя, своих возможностей. В игре переход от воспитания к самовоспитанию, к свободной, по внутреннему побуждению, сознательной работе над своей волей, характером происходит естественно. Не случайно известный педагог Л.С. Выготский писал, что “в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его средним моральным уровнем, его моралью”.

Следующим элементом методики является организация широкой учебно-познавательной деятельности, направленной на расширение кругозора, обучение навыкам, обсуждение различных проблем, на выработку нравственных суждений, критериев оценок и т.п.

Познавательные циклы важно строить по темам, а материал располагать от простого к сложному, от известного к неизвестному, от основ того или иного вопроса к расширению их, а затем - к углублению.

Старшеклассники

Старший школьный возраст - возраст интенсивного формирования мировоззрения, становления личности. Учащихся старших классов характеризует стремление определить свое призвание, место в жизни, в обществе. Отсюда интерес к философии, непосредственно связанной с жизненными проблемами, стремление понять, в чем смысл жизни, назначение человека, каково его отношение к обществу, процесс развития самого общества. Их начинает интересовать не только мораль товарищей и отдельного человека, принципиальность убеждений и позиции каждого человека в отношении к обществу, но и мораль общества. В этот период повышается требовательность школьника как к себе, так и к другим людям.

Становление личности в этом возрасте отличается противоречивостью. Иногда наблюдаются срывы, недостаточная целеустремленность, неустойчивость и незрелость в ряде моральных вопросов, явное стремление подражать моде, излишне высокомерное отношение к своим сверстникам и взрослым.

Формирование мировоззрения сопровождается активным выявлением и развитием интересов школьника. Опосредованное влияние на мировоззрение старшеклассников через выявление, развитие и формирование широких устойчивых интересов становится важнейшим методом педагогического воздействия и стержневой проблемой деятельности учреждений культуры.

Деятельность, способствующая развитию, формированию интересов, строится как система взаимопроникающих и дополняющих друг друга методов, составных элементов: от новизны- через особую занимательность и эмоциональность - к глубине содержания, затем через проблемную ситуацию - к творческой активности и самостоятельности.

Приглашение молодых ученых на занятия клубов пользуется у старшеклассников особой популярностью. Они - молоды, энергичны, влюблены в свое дело, готовы отдать ему все свои силы и время, они - современны, “зубасты”в споре. Школьники им верят, заражаются их энтузиазмом.

Новой должна быть и форма преподнесения материала. Не случайно большая часть клубов начинает свои встречи со школьниками не с устной пропаганды( лекции, беседы, рассказа), что составляет основу урока в школе, а с чисто клубных, несколько необычных в повседневной жизни школьника форм: турниры, КВН, пресс-конференции, пресс-встречи.

Наконец, на появление интереса влияет даже новизна обстановки, в которой проходят встречи в клубе, особенно первые, необычность оформления комнаты или зала. Созданию атмосферы занимательности способствуют разнообразные игры - воображаемые прогулки, когда с фильмами, фотографиями и иллюстрациями, музыкальными и концертными номерами участники прогулки мысленно и зрительно отправляются в различные исторические, литературные, музыкальные памятные места.

Тематические КВН позволяют привлекать к их подготовке и проведению учителей школ. КВН - это прежде всего соревнование. Интереснее проходят КВН, проводимые по олимпийской системе - на победителя среди школ района, клубного объединения. Олимпийская система позволяет привлечь большее число ребят.

Создать ситуацию особой эмоциональной настроенности помогают и такие формы клубной работы, как Дни традиций ( боевых и трудовых).

Следующая педагогическая задача - привить устойчивый интерес, раскрыв глубокое научное содержание предмета. Это можно сделать с помощью лекций, циклов бесед, рассказов, встреч, экскурсий.

Учитывая поисковый характер формирования интересов старшеклассников, необходимо создавать проблемные ситуации, разбирая которые они убеждаются, что их знания в избранном вопросе не полны. Проблемная ситуация способствует развитию творческой самостоятельности и активности школьников, которая становится следующей педагогической задачей.

Выводы:

Организация деятельности с учетом возрастных социально-психологических особенностей подрастающего поколения приводит к выявлению реальных перспективных линий в работе учреждений культуры: от становления готовности к учебе у младших школьников к развитию общественной активности подростков, оказывающей главное влияние на формирующийся характер личности, на устойчивость интересов, способствующих утверждению мировоззрения юношества. Четкое понимание перспектив, умелое решение поставленных задач являются основой совершенствования и повышения педагогической эффективности современной работы учреждений культуры.

2.3 Деятельность учреждений культуры Омской области по работе с детьми и подростками

Сеть учреждений культуры для детей выполняет функции внешкольного образования. Это особый тип образования и воспитания ребенка, максимально позволяющий раскрыть его личностный творческий потенциал. Ведь сегодня образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности. Современный ребенок должен легко ориентироваться в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, должен быть готов и способен к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, самообразованию и самосовершенствованию. Именно эти требования к образованности современного человека и могут быть удовлетворены благодаря дополнительному образованию, которое способствует как многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, так и ранней профориентации. И если школьное образование все дети получают в одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности и вариативности.

Дополнительное образование призвано создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования.

В целях поддержки и развития культурных инициатив детского и молодежного досуга в 2008 году Государственным центром народного творчества был проведен областной смотр ? конкурс новых культурно-досуговых проектов для детей и молодежи «Перспектива».

Конкурс был направлен на активизацию деятельности культурно-досуговых учреждений по работе с детьми и молодежью; повышение эффективности, доступности и качества предоставляемых культурных услуг; выявление и продвижение инновационных методик и форм культурно-досуговой деятельности для детей и молодежи и проводился по 5-ти номинациям.

Номинация «Патриотическое воспитание детей и молодежи»

Номинация «Приобщение детей и молодежи к традиционной культуре»

Номинация «Досуговые мероприятия для молодежи»

Номинация «Досуговые мероприятия для детей»

Номинация «Пропаганда здорового образа жизни»

Муниципальное учреждение культуры (клубного типа) «Тюкалинские родники»

Ярославский сельский Дом культуры

Проект «РАДУГА ЛЕТНИХ КРАСОК»

Автор проекта -- Захожая Татьяна Владимировна, методист Ярославского сельского Дома культуры

Актуальность.

Актуальность темы в том, что организации летнего отдыха детей уделяется большое внимание. Летние каникулы -- самые продолжительные и поэтому необходимо уделить повышенное внимание качеству отдыха детей, который включает в себя и культурно-массовые мероприятия, и оздоровительные. Дети, которые остаются «за бортом», так называемые -- неблагополучные, летом предоставлены сами себе, часто просто бродят по улицам поселка. Отсюда идет большая опасность возникновения наркомании, табакокурения. Чем больше времени ребенок проводит в обществе педагога, воспитателя или работника культуры, тем меньше времени у него остается на проявление негативного поведения, блокируется возможность вовлечения в неблагополучные компании.

Благодаря организации летних оздоровительных площадок, дети окунаются в сказочный мир путешествий, игр, приключений, ведь организаторы отдыха стремятся, чтобы каждый следующий день был разнообразным, ярким и запоминающимся. Попадая в такую благодатную среду, ребенок начинает развивать в себе творческие задатки, раскрываться эмоционально и духовно.

Ожидание каникул для ребят -- это мечта о новых необыкновенных историях и приключениях, о победах в спортивных соревнованиях и играх, мечта о том, что именно это время подарит каждому маленькому мечтателю его собственную удивительную сказку.

По статистическим данным 35% детей подвержены негативным влияниям вредных привычек, большинство из них в семье нарушают режим дня и зачастую не занимаются профилактикой по сохранению и укреплению здоровья. Как правило, в таких семьях не думают о том, как ребенок проведет свои летние каникулы, как духовно обогатиться внутренний мир ребенка.

Проект направлен на организацию помощи детям в проведении летнего отдыха, помочь детям сохранить и укрепить здоровье, воспитать стремление к здоровому образу жизни, привить стойкое отторжение к наркотикам, табаку и алкоголю.

Цели и задачи проекта:

Цель:

организация духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.

Задачи:

приобщение детей к здоровому образу жизни;

развитие навыков сотрудничества в коллективно-творческих и спортивно-оздоровительных мероприятиях;

воспитание любви к родному краю;

популяризация отечественной детской литературы и классики мультипликации;

создание атмосферы доброжелательности и творчества;

удовлетворение потребности детей в дружеской позитивной обстановке;

развитие творческих и эстетических способностей детей.

Направленность проекта:

Проект направлен на создание условий летнего отдыха детей. Все мы ждем лета. Ждем тепла, зелени, солнца. А как его ждут дети!

Лето -- счастливая пора, когда можно купаться, загорать, играть на свежем воздухе. Каждый ребенок знает, что только летние каникулы такие длительные и можно отдыхать и развлекаться в родном поселке, посещая оздоровительные площадки при школе или Доме культуры.

Разрабатывая план мероприятий по организации летнего отдыха детей «Радуга летних красок» Ярославский сельский Дом культуры старался чтобы каждый день был по своему замечательны, запоминались чем-то особенным. Название: «Радуга летних красок» стало своеобразным флагом всего лета 2008 года. Цвета радуги не только нашли свое отражение в названиях мероприятий, но также были включены в художественное оформление.

Разнообразны формы проведения мероприятий: театрализованные представления, спортивные состязания, игры, викторины, конкурсы, выставки, устные журналы и т.д.

Во время летнего отдыха велся фотоотчет о мероприятиях, в конечном итоге оформленный в «Дневник летнего отдыха «Радуга летних красок», который по итогам районного конкурса по организации летнего отдыха среди культурно-досуговых учреждений района был награжден Дипломом I степени.

Теоретическая и практическая значимость проекта

Плановая организация работы по летнему отдыху детей в с. Ярославка позволяет формировать положительные качества личности. Укрепление здоровья детей обеспечивает их физическую закалку. Развитие творческих способностей детей является приоритетным при организации летнего отдыха.

Оценка результатов проекта.

В летний период в селе Ярославка прошло три летних оздоровительных площадки. Из них две -- при Доме культуры. Всего площадки посетило 90 детей. Проведено 38 мероприятий и показано 19 детских художественных фильмов. Каждое мероприятие было проведено по плану летнего отдыха «Радуга летних красок» по инициативе Управления культуры. Среди форм мероприятий:

театрализованные праздники, где дети встречались с героями сказок и пускались вместе с организаторами в путешествия;

спортивные состязания, на которых дети показывали свою ловкость, смекалку, быстроту движений;

акции «Нет -- наркотикам!», «Ветеран».

народные праздники;

дни здоровья;

дни экологии;

дискотеки.

В этом году в Ярославском СДК была разработана целевая перспективная программа на 3 года по сохранению и возрождению народных традиций «Из глубины веков». На основании этой программы использовали театрализованные представления с элементами украинских народных традиций, обрядов, игр. Дети оживленно принимали в них участие.

По итогам районного конкурса среди учреждений культурно-досугового типа Тюкалинского района Ярославский сельский Дом культуры награжден Дипломом I степени.

Показатели

Сравниваемый показатель	2007	2008
Количество охваченных детей	63	90
Количество проведенных мероприятий	42	57

Муниципальное учреждение культуры «Межпоселенческий социально-культурный досуговый центр «Светоч» Седельниковского муниципального района Омской области

Целевая программа по организации летнего отдыха детей и подростков «Лето - это маленькая жизнь»

Автор: Плахина Наталья Васильевна - методист досугового отдела муниципального учреждения культуры «Межпоселенческий социально-культурный досуговый центр «СВЕТОЧ»

Программа «Лето - это маленькая жизнь» действует на территории Седельниковского сельского поселения.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ:

В современном обществе, прослеживается тенденция роста детской преступности и правонарушений. Статистика говорит о недостаточном уровне привлечения детей и подростков к организованному досугу, а также об отсутствии системного подхода при планировании и организации работы с детьми и подростками в летний период. Решением данной проблемы, является ряд комплексных мероприятий, в том числе и принятие программы «Лето - это маленькая жизнь».

Лето - это та пора, когда растущее поколение предоставлено, практически, самим себе. Последствиями сложившейся ситуации, является детский алкоголизм, токсикомания, а зачастую, и наркомания. Наиболее подвержены таким явлениям дети из неблагополучных семей.

Целью нашей программы является: снижение уровня детской преступности, через организацию активного и полноценного отдыха детей и подростков на территории Седельниковского сельского поселения. Данная цель реализуется путем решения следующих задач:

1. Удовлетворение потребностей детей и подростков, через разнообразие направлений деятельности и форм организации досуга.

2.Создание условий для выявления и раскрытия творческих способностей каждого ребенка.

3. Развитие и стимулирование позитивных качеств личности: интеллектуальных способностей, патриотизма, твердости характера, способности к самоутверждению, через творчество.

4. Формирование у детей и подростков потребности в организованном, культурном досуге.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Организационно-методическое обеспечение

Мероприятия	исполнители	сроки	Местный бюджет	Собств ср-ва
1. Организация и проведение семинара 2.«Организация летнего отдыха детей и подростков в летний период» 3. Анализ деятельности на каждом этапе реализации программы. 4.Проведение мониторинга деятельности учреждения по работе с данной возрастной категорией в летний период.	Специалисты МУК МСКДЦ «Светоч» Специалисты МУК МСКДЦ «Светоч», руководитель программы Специалисты МУК МСКДЦ «Светоч»	апрель- май 2007 г. весь период Весь период	- - -	- - -

Экологическое воспитание

Мероприятия	исполнители	сроки	Местн. бюджет	Собств. Ср-ва
1.Экологический марафон «Тропинки» 1-й этап: «Наш край»- викторина и практическое задание. 2-й этап: игра-путешествие «Тайны леса». 3-й этап: конкурс плакатов «Мир, в котором мы живём» 4-й этап: заключительное театрализованное представление «Этот мир придуман не нами» (экскурсия в зоопарк р/п Большеречье)	Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Руководитель проекта	весь период июнь 2008 г. июль 2008 г. август 2008 август 2008г.	0,15 0,15 0,25 0,15	- - 0,03 -

Пропаганда здорового образа жизни

Мероприятия	исполнители	сроки	Местн. бюджет	Собств. Ср-ва
1.Акция по пропаганде здорового образа жизни «Паутина» 2. Ток-шоу «Мы вместе»» 3. Спортивные соревнования «За здоровьем к нам спешите 4. Праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!» 5. Культурно-спортивная программа ко Дню здоровья «Сок - шоу»	Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО	Июнь Июнь Июль Июль Август	- - 0,8 1,0 0,32	- - 0,05 - 0,05

Развивающе-познавательные мероприятия.

мероприятия	исполнители	сроки	Мест. Бюдж.	Собств. Ср-ва
1. конкурс эстрадных исполнителей «Звездный драйв» 2. КВН «мой Пушкин с детства мне знаком» 3. Фестиваль творчества народов мира «Все мы дети Земли» 4. Интеллектуальное казино «Хочу все знать» 5. тематический вечер по правовому воспитанию «Закон и подросток» 6. Развивающие игры, конкурсы, соревнования	Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО	Июнь 2008 г. июнь июль 2008 г. июль август 2008 г. весь период	0,28 0,19 - 0,6 0,52	- - - - -

Патриотическое воспитание

мероприятия	исполнители	сроки	Местн. бюдж.	Собств. Ср-ва
1. конкурсная программа, посвященная Дню независимости России «Моя Россия, знаю ли тебя…?» 2. тематический вечер, посвященный Дню памяти и скорби «Какой ты оставляешь след»	Специалисты ДО Специалисты ДО	Июнь Июнь	0,25 -	- -

Развлекательные мероприятия

мероприятия	исполнители	сроки
1. Организация и проведение мероприятий развлекательного характера - театрализованное представление, посвященное Дню защиты детей «Паровозик детства» - Выставка детского творчества «Солнцеворот - 2008» -вечер отдыха «Джинсовая вечеринка» - развлекательная программа «Вечер в стиле …» 2. Работа кружков и любительских объединений 3. Работа киноустановок	Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты ДО Специалисты МУК МСКДЦ «Светоч» Специалисты ОК	Весь период Июнь Июнь Июль Август Весь период Весь период	0,73 0,4 0,3 0,32 - -	- - 0,02 0,07 - -
Итого		1,75	0,09

ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ.

Каждый месяц специалисты учреждений культуры предоставляют текстовой и цифровой отчет о проделанной работе. В конце летнего периода подводятся итоги работы с детьми и подростками на основании предоставленных отчетов, а также фото и видео материалов. В течении всего летнего периода проводятся социологические исследования по изучению степени удовлетворенности качеством предоставляемой услуги и изучению запросов подрастающего поколения.

Выводы:

В результате реализации данных программ планируется снижение роста преступности среди несовершеннолетних, а также стремление детей и подростков к активному и полноценному образу жизни. Эти программы не решает в полной мере поставленной цели, т. к. данная цель достигается путем совместного действия ряда программ, таких как: «Такие живут ребята» - разновозрастные отряды по месту жительства; «Экстрим» - спортивно-туристический палаточный лагерь для подростков и молодежи, «Кедр» - спортивно - поисковый лагерь для детей и подростков школьного возраста. Комплексный подход к решению проблемы организации полноценного, активного отдыха детей на территории Седельниковского и Тюкалинского районов позволяет надеяться на становление нового здорового поколения - будущего России.

Заключение

Таким образом, я изучила становление и развитие сети учреждений культуры в России, выявила влияние "перестройки" на их деятельность, на примере Ярославского Дома культуры и Седельниковского КДЦ проследила и проанализировала работу учреждений культуры для детей и подростков в Омской области. На основе проделанной работы можно сделать выводы:

1) учреждения культуры для детей и подростков обеспечивают развитие полноценной, разносторонней личности. В них представлены разнообразные виды деятельности, создаётся особая микросреда, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные интересы и качества, художественный и эстетические вкусы.

2) На примере проектов учреждений культуры Омской области можно сделать вывод, что деятельность ребёнка в учреждении культуры развивает интеллект и творчество. Здесь создаётся база, реальные возможности для систематического единого процесса воспитания, обучения, и развития детей.

3) Основными видами деятельности учреждений культуры для детей и подростков являются:

познавательная деятельность - направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний и умений, формирование умственных способностей и прочее;

ценностно-ориентационная деятельность представляет процесс формирования отношений обучающихся к миру, формирование их убеждений, взглядов, усвоение нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями;

коммуникативная деятельность - направлена на создание среды общения, развития навыков общения, воспитание культуры общения и формирование языковой культуры;

досуговая и спортивная деятельность - означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать обучающимся.

Приложение 1

Этапы	Характеристика целей и задач	Годы	Особенности развития учреждений
1-й этап. Синкретизм.	Дореволюционная эпоха. Отсутствие доминанты в социализации	До 1917г.	Разработка теоретических основ в создание первых экспериментальных детских внешкольных учреждений
2-й этап. Становление	Эпоха диктатуры пролетариата. Доминанта социализации-обучение, т к оснавная цель-ликвидация неграмотности. Задача-освоение образовательного минимума большинством населения	С 1917 г. До нач. 30-х годов 20 в.	Формирование государственной системы внешкольных учреждений, которые играли второстепенную роль. Поэтому имели возможность для относительно свободного и самостоятельного развития
3-й этап. Зрелость.	Тоталитарное государство. Доминанта-воспитание. Цель-формирование личности (активный строитель коммунизма, например). Задача-воспитание необходимых качеств заданного типа личности	С нач.30-х до середины 80-х годов	Идеологизация системы внешкольных учреждений, которые были призваны помогать школе в решении задач воспитания Теряется самостоятельность учреждений
4-й этап. Трансформация.	Создание демократического государства. Доминанта-развитие. Цель-развитие возможностей личности. Задача - свободное движение личности по индивидуальной траектории развития к некой "индивидуальной планке"	С середины 80-х годов	Демократизация системы образования. Переход от внешкольных учреждений к учреждениям дополнительного образования детей. УДОД становятся одной из равноправных составляющих в системе непрерывного образования1



Список использованных источников

1. Волощенко Г.Г. « Досуг, генезис и развитие». Омск, 2006 г.

2. Генова Н.М. « Региональные аспекты культурной политики». Омск, 2006 г.

3. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред.О.Е. Лебедева. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 2000. - 256 с.

4. Евладова Е.Б. / дополнительное образование детей: учебник для студ. пед. Училищ и колледжей/Евладова Е.Б. - М.: Гуманитр. изд. центр. ВЛАДОС, 2004. - 349 с.

5. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Ерошенков. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 221 с.

6. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Красильников Ю.Д. - М.: МГУКИ, 2004 г. - 539 с.

7. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под науч. ред.А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462 с.

8. Новаторов В.Е. « Культурно-досуговая деятельность». Омск ИПК “Омич”,1992 г.

9. Обоснование соответствия решаемой проблемы и целей Программы приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Федерации // Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы. - 2005 г.

10. Об образовании: федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1. - 1992 г.

11. Рябков, В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России (первая половина XX века): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - Т.4. - 870 с.

12. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Б. В Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова; под ред. А.В. Мудрика. - М.: изд. центр "Академия", 2004. - 24с

13. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей: утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233 // Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 1995. - № 12. - ст.1053.

14. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / Г.И. Фролова. - М.: Просвещение, 1986 г. - 180 с.

Размещено на Allbest.ru