Патриотическое воспитание молодежи 14-18 лет с использованием средств физической культуры

Таким образом, военно-патриотическое воспитание - актуальная тема на сегодняшний день. Эффективность военно-патриотического воспитания во многом зависит от деятельности преподавателя, от его методической подготовки вести данную работу на высоком уровне. Поэтому предлагаемая работа может быть хорошим подспорьем для начинающего преподавателя по организации работы по военно-патриотическому воспитанию и подготовки юношей к службе в армии в процессе проведения уроков по разделу «Основы военной службы».

Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Составной частью патриотического воспитания является воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы.

В современном обществе очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию. Следствием этого является не желание современной молодежи служить в рядах Вооруженных Сил. Военно-спортивные игры способствуют подготовке учащихся к службе в армии и развивают чувство патриотизма.

Военно-спортивная игра на местности - это одна из разновидностей детских игр. Она является исторически сложившимся средством военно-патриотического воспитания детей.

Роль игр в военно-патриотическом воспитании заключается, прежде всего, в том, что эти игры способствуют развитию у учащихся высоких нравственных чувств, моральных качеств. Чувства имеют большое значение для развития всех сторон личности школьника. Исключительна их роль в развитии познавательной деятельности.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С МОЛОДЕЖЬЮ 14-18 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Цели и задачи

Цель исследования: изучить особенности военно-патриотического воспитания с молодежью 14-18 лет с использованием средств физической культуры.

Экспериментальное исследование проводилось в МОУ СОШ № 323 г. Тюмени. В исследование приняли участие дети 14-18 лет, в общем количестве 6 человек.

Задачи экспериментального исследования:

выявить представление обучающихся о патриотизме, о юридическом и духовно-нравственном смысле понятия «гражданин»;

уровень знаний об истории, традициях и обычаях своего народа;

определить направления дальнейшей работы над проектом.

Формы: тестирование, мини-опросники, сочинения.

2.2 Методы экспериментального исследования

Для реализации цели и задач экспериментального исследования, нами использованы следующие методики исследования:

Тест «Отношение к патриотизму»

Цель: оценка уровня патриотического воспитания.

Инструкция: Выразите свое отношение по предлагаемым вопросам, выбрав один ответ, который характеризует ваше мнение.

1. Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?

а) да б) нет в) скорее да г) скорее нет

2. Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?

а) средствам массовой информации

б) школе

в) общественным организациям

г) семье

д) молодежным группировкам

3. Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?

а) отсутствие ясной патриотической цели в обществе

б) ненормальная обстановка а семье

в) отрицательное влияние друзей

г) отсутствие возможности проявить себя, в нужном деле

д) отсутствие дружного коллектива

е) трудная обстановка в стране

4. Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?

а) заграницу для полу чета, образования

б) временю уехать

в)уехать навсегда

г) предпочитаю жить в России, даже при плохом раскладе событий

5. Испытываете ли вы чувство гордости

за Россию, а) да б) нет

загород, а) да б) нет

за школу? а) да б) нет

6. Как вы оцениваете возможности нашего города?

а) нет перспектив

б) имеет большие возможности

в) имеет средние возможности

7. Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?

а) да б) нет (почему ?)

8. Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Москве?

а) да б) нет

9. Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Москвы последние два-три года ?

а) в лучшую сторону б) не в лучшую в) постоянное

Мини-опросник.

Цель: выявить уровень знаний о патриотическом направлении, отношение подростков к Родине.

Вопросы:

Что такое патриотическое движение?

Для чего нужно любить и защищать свою Родину?

Ваше отношение к военной службе.

2.3 Организация метода исследования

Полученные результаты исследования обработаны. Проведем качественный и количественный его анализ.

В исследование приняли участие 6 подростков. В таблице 1, нами представлено результаты ответов на тест «Отношение к патриотизму».

Таблица 1

Результаты ответов на тест «Отношение к патриотизму»

Испытуемый	Описание результатов исследования	Уровень патриотического развития
Коля А.	На вопрос «Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?» Николай ответил, что нет, потому что это сегодня никому не надо, все только думают о себе. На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», что чаще средствам массовой информации, и то, что там особо можно услышать? Ему понравился вопрос «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?». Его мнение на данный вопрос было то, что причиной является ненормальная обстановка в семье. На вопрос «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», он ответил да, уехать навсегда. Ответом на вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию, ответил, что - нет, за свой город, послужил такой же ответ - нет, за школу, то же - нет. «Как вы оцениваете возможности нашего города?», Николай ответил, что нет перспектив. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», да. На вопрос «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Тюмени?», он ответил, что нет, потому что ему не интересно, и он не понимает какие мероприятия, несут патриотический характер. Вопрос «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?» постоянное, я не заметил ничего нового.	Низкий уровень
Маша О.	«Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?», Маша ответила, что скорее нет. Потому что, все стали такими злыми, не хотят служить. На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», мне трудно ответить на этот вопрос. Наверное, дет. дом наш. «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?», наверное причиной является отсутствие ясной патриотической цели в обществе. «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», она ответила что предпочитает жить в России, даже при плохом раскладе событий. На вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию», она ответила что да, за город, то же да, и за свою школу, то же да. На ответ «Как вы оцениваете возможности нашего города?», было дано, что он имеет средние возможности. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», Маша с уверенностью ответила, что да. «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Тюмени?», был ответ, что нет, так как она особо то не знает, где и что проходит. На вопрос, «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?», Маша ответила, что не в лучшую сторону с ее точки зрения, а почему не может ответить конкретно.	Средний уровень
Сергей Н.	На вопрос «Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?» Сергей ответил, что нет наверное, а что это такое? На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», не знаю, мне все равно, что спрашиваете какую - то ерунду? На вопрос «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?». Они не знают, что это такое наверное, как я и засмеялся. На вопрос «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», он ответил да, уехать навсегда, заграницу, что здесь хорошего то, мы никому не нужны, одни бедняки и бомжи здесь живут? Ответом на вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию, ответил, что - нет, за свой город, послужил такой же ответ - нет, за школу, то же - нет. «Как вы оцениваете возможности нашего города?», Сергей ответил, что нет перспектив. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», нет. На вопрос «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Тюмени?», он ответил, что нет, а что там интересного, это слушать про войну, нет мне не интересно. Вопрос «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?» в худшую, я не заметил ничего нового.	Низкий уровень
Света Л.	На вопрос «Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?», Света ответила, что скорее нет. Потому что, никому не интересно, часто убивают дедушек, которые воевали за Родину, разве это нормально? На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», наш детский дом, старается и в школе рассказывают, проводят мероприятия. «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?», наверное, причиной является отсутствие возможности проявить себя, в нужном деле. «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», она ответила что предпочитает жить в России, даже при плохом раскладе событий. На вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию», она ответила что да, за город, то же да, и за свою школу, то же да. На ответ «Как вы оцениваете возможности нашего города?», имеет высокие возможности, про нас вот как говорят теперь по телевизору, не как раньше. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», Света с уверенностью ответила, что да. «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Москве?», был ответ, что нет, так как она особо то не знает, где и что проходит. На вопрос, «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?», Света ответила, что не в лучшуюсторону с ее точки зрения, а почему не может ответить конкретно.	Средний уровень
Дима Л.	На вопрос «Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?» Дима ответил, что нет, наверное? На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», не знаю, мне все равно, что спрашиваете какую - то ерунду? На вопрос «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?». А кто им его сформировал? На вопрос «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», он ответил да, уехать навсегда, заграницу, что здесь хорошего то, мы никому не нужны, одни бедняки и бомжи здесь живут? Ответом на вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию, ответил, что - нет, за свой город, послужил такой же ответ - нет, за школу, то же - нет. «Как вы оцениваете возможности нашего города?», Сергей ответил, что нет перспектив. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», да. На вопрос «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Тюмени?», он ответил, что нет, а что там интересного, это слушать про войну, нет мне не интересно. Вопрос «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?» ничего не изменилось.	Низкий уровень
Вася Я.	На вопрос «Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?» Вася ответил, что нет, а потому не стал объяснять, просто отметил, что я так думаю. На вопрос «Главенствующую роль в формировании патриотических позиций вы отводите?», что чаще средствам массовой информации, и то, что там особо можно услышать? Ему понравился вопрос «Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?». Его мнение на данный вопрос было то, что причиной является ненормальная обстановка в стране. На вопрос «Хотите ли вы эмигрировать из страны, если бы это было возможно?», он ответил да, уехать навсегда. Ответом на вопрос «Испытываете ли вы чувство гордости за Россию, ответил, что - нет, за свой город, послужил такой же ответ - нет, за школу, то же - нет. «Как вы оцениваете возможности нашего города?», Вася ответил, что нет перспектив. «Хотите ли вы в будущем остаться жить и работать в своем городе?», да. На вопрос «Участвуете ли вы в мероприятиях патриотического и военно-патриотического характера, проводимых в г. Тюмени?», он ответил, что нет, потому что ему не интересно, и он не понимает какие мероприятия, несут патриотический характер. Вопрос «Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи г. Тюмени последние два-три года ?» постоянное, я не заметил ничего нового.	Низкий уровень

Таким образом, результаты тестирования показали, что из 6 человек - 4 человека, что составляет 67%, чувство патриотизма не сформировано. А у 2, это составляет 33% от всего опрашиваемых, чувство патриотизма развита на среднем уровне. Данные результаты свидетельствуют о том, что у испытуемые из детских домов, патриотическое воспитание не сформировано и требует вмешательство, так как это может сказаться на их поступки в социуме.

Ответы на мини-опросник представлено в таблице 2

Таблица 2

Результаты мини-опросника

Испытуемый	Описание результатов исследования	Уровень патриотического развития
Коля А.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Николай испытывал сложность при ответе, мне пришлось ему немного подсказать. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», Коля ответил, что для этого есть у нас армия, пусть они и защищают. На вопрос «Ваше отношение к военной службе», Николай честно ответил, что ему не хочется служить, что он там потерял, бестолковое трата времени.	Низкий уровень
Маша О.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Маша ответила, что это молодые люди, которые сгруппировались и помогают пожилым, наверное, проводят мероприятия в защиту их, им про это рассказывали. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», Маша ответила, что бы не было войны, и нас не захватили другие страны, иначе России больше не будет. На вопрос «Ваше отношение к военной службе», Маша ответила, что бы мальчики стали мужчинами.	Средний уровень
Сергей Н.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Сергей испытывал сложность при ответе, мне пришлось ему немного подсказать. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», Сергей ответил, что бы не командовали нами другие нации. На вопрос «Ваше отношение к военной службе», что бы Родину, наверное, защищать, только зачем это надо???	Низкий уровень
Света Л.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Света ответила, что это молодые люди, которые занимаются защитой своей Родины. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», Света отметила, что бы не потерять нашу Родину. На вопрос «Ваше отношение к военной службе», Родину защищать?	Средний уровень
Дима Л.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Дима ответил, что не знает. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», Дима ответил, что ему все равно, что будет, лучше может в стране что-то изменится. На вопрос «Ваше отношение к военной службе», ага сколько солдат поубивали, зачем она нужна?	Низкий уровень
Вася Я.	На вопрос «Что такое патриотическое движение», Вася ответил, что это партия, какая - то. На вопрос «Для чего нужно любить и защищать свою Родину», не знаю, наверное что бы Россия было, да? На вопрос «Ваше отношение к военной службе», не нужна, лучше работать надо, деньги зарабатывать, а не штаны протирать в казарме.	Низкий уровень

Таким образом, результаты тестирования показали, что из 6 человек - 4 человека, что составляет 67%, чувство патриотизма не сформировано. А у 2, это составляет 33% от всего опрашиваемых, чувство патриотизма развита на среднем уровне. Данные результаты свидетельствуют о том, что у испытуемых из детских домов, патриотическое воспитание не сформировано и требует вмешательство, так как это может сказаться на их поступки в социуме.

Цель: выявить уровень знаний у испытуемых о Родине, о своем городе, об интересах и знаний истории родного края и Родины.

Для реализации цели беседы, нами составлены вопросы беседы.

Беседа на тему «Патриотизм»

1. Как вы понимаете, что такое Родина?

2. Что значит любить Родину?

3. Каких героев нашей Родины вы знаете?

4. Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?

5. О каких исторических событиях в стране вы знаете?

6. Что я могу как школьник, сделать для своей страны?

7. Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о события нашей страны?

8. Что вам особенно дорого, интересно в России

9. Чем может гордиться моя страна?

10. Патриотизм - это?

Анализ беседы показал, что на первый вопрос «Как вы понимаете, что такое Родина?», больше всего дети ответили, что это то место, где я живу. Местоимение «Я», показывает свое отношение к тому краю, где живет и развивается воспитанник.

На вопрос «Что значит любить Родину?», многие не смогли дать четкого объяснения, а некоторые дети отметили (Нина Титова, Леша Дерябкин), что это беречь ее, не сорить, любить природу.

Вопрос, «Каких героев нашей Родины вы знаете?», дети испытывали сложность и в ответах можно было услышать Косманавтов, Пушкин.

На вопрос «Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?» дети честно ответили, что ничего, обыкновенное слово.

На вопрос: «О каких исторических событиях в стране вы знаете?», испытуемые смогли отметить о события 1941 года, что была война.

Вопрос: «Что я могу как школьник, сделать для своей страны?», вызвал, как не странно смех. Дети растерялись и не смогли дать четкого ответа.

Вопрос: «Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о события нашей страны?», да, там стреляют, солдаты ходят как герои, дети давали ответы, что характеризуют об их интересах.

Вопрос: «Что вам особенно дорого, интересно в России?», большинство все же справились с данным вопросом и отметили, что природа.

На вопрос, чем может гордиться моя страна? Дети ответили, что природой, нашими городами. Некоторые (Вова Титов, Саша Храмых), промолчали, и не смогли сформулировать свой ответ.

Патриотизм - в понимание детей не сформировано, так как они не знают, что означает данное слово.

В ходе беседы на вопросы анкеты в среднем полностью ответила только девочка (Нина Титова), которая четко отвечала на все вопросы, у нее проявляется высокий уровень развития. Она не знает терминологию патриотических понятий. Три воспитанника (Саша Шкаринский, Леша Дерябкин, Леша Храмых), владеют некоторыми чувствами любви к Родине, но проявляют яркого интереса к данной теме. Два испытуемых (Вова Титов, Саша Храмых), категорически были против говорить на эту тему, чаще не могут сформулировать свою речь. Следовательно, патриотическому воспитанию достаточно мало внимания, уделяется в процессе обучения, так как дети не осведомлены элементарными знаниями о Родине. В таблице 3, представлены показатели результатов нравственно-патриотического воспитания



Таблица 31

Результаты нравственно-патриотического воспитания

Перечень вопросов	Титова Нина	Шкаринский Саша	Дерябкин Леша	Храмых Леша	Титов Вова	Храмых Саша
Как называется твой город?	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
Как называется твоя страна?	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
По какому адресу ты проживаешь?	Высокий	Средний	Средний	Средний	Низкий	Низкий
Какой флаг, герб, гимн нашей Родины?	Средний	Средний	Средний	Средний	Низкий	Низкий
Какие праздники ты знаешь?	Высокий	Средний	Средний	Средний	Низкий	Низкий
Что вы готовы сделать для своей Родины?	Высокий	Средний	Средний	Средний	Низкий	Низкий

Таким образом, результаты мониторинга показывают, что среди испытуемых, у которых сформировано нравственно-патриотическое развитие, было выявлено только 1 (17%) испытуемый. Он знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Двум испытуемым 2 (33%) свойственно средний уровень нравственно-патриотического развития. Эти дети знают свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

У трех испытуемых, что составляет 50% от всех испытуемых, было выявлено низкий уровень нравственно-патриотическое развитие. Эти дети не знают название страны, города. Своего адреса, но узнали флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

По результатам исследования составим диаграмму.

Рисунок 1 - Результаты нравственно-патриотического воспитания

Таким образом, по результатам диагностики, можно сделать вывод, что нравственно-патриотическое развитие не сформировано у подростков. Для выявления причин таких результатов проведем анализ патриотической программы.

Общие выводы по результатам исследования.

Таким образом, на ответы подростки испытывали сложности, многие не знают, что такое патриотическое воспитание, какие мероприятия посвящены патриотическому воспитанию. Дети достаточно отрицательно относятся к службе в армии, некоторые желают уехать из страны, так как считают, что она не развита и в другом месте лучше. Данные результаты нами будут учитываться в процессе организации занятий по формированию патриотического воспитания.

2.4 Экспериментальная программа обследования использования средств физической культуры посредством патриотического воспитания

Военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под военно-патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Программа работы школы по военно-патриотическому воспитанию направлена на неустанную работу по созданию у школьников чувства гордости за свою работу и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

В нашей Программе отражены основные цели, задачи, мероприятия по развитию системы военно-патриотическому воспитанию, образованию и просвещению, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

Цели и задачи Программы.

Под военно-патриотическим воспитанием в Программе понимается систематическая и целенаправленная физическая деятельность молодежью 14-18 лет. Она направлена на формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью военно-патриотического воспитания является занятия физической культуры.

Целью программы является военно-патриотическое воспитание молодежи 14-18 лет с использованием средств физической культуры.

Создание и развитие в школе единой системы формирования патриотических чувств; сохранение, развитие и эффективное использование потенциала школы патриотической направленности.

В качестве основных задач выступают:

-создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.

- снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами военно-патриотического воспитания;

-разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и вне урочной системы программных мероприятий;

-обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по военно-патриотическому воспитанию;

-разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма учащихся.

-реализация системы программных мероприятий военно-патриотической направленности и оценка их эффективности.

Работа по основным направлениям системы военно-патриотическому воспитанию поможет:

-повысить военно-патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;

-раскроется понимание истинного значения интернационализма;

-не получают широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность;

-проявляется устойчивая тенденция повышения престижа военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.

В настоящих условиях становление системы военно-патриотического воспитания необходимо рассматривать, как объединяющее начало, фактор взаимодействия детского и молодежного движения, администрации школы, детской организации, как основу патриотического воспитания школьников.

Основными направлениями, дальнейшего развития системы военно-патриотического воспитания остаются:

1. Создание нормативно-правовой базы патриотического воспитания в школе.

2. Совершенствование деятельности администрации школы в районе патриотического воспитания школьников.

3. Информационная и просветительская деятельность в области патриотического воспитания школьников.

Оценка эффективности реализации Программы:

В результате осуществления Программы ожидается:

-улучшение

-повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению военно-патриотической работы с молодежью 14-18 лет;

-формирование гражданской грамотности учащихся;

-внедрение новых форм работы в и повышение эффективности патриотической работы;

-обеспечение духовно-нравственного единства в школе, снижение степени идеологического противостояния, возрождение духовных ценностей школьников;

-развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых традиций нашей республики;

-улучшение условий для формирования патриотических чувств

Количественными результатами реализации Программы должны стать доведение числа систематически занимающихся военно-патриотической работой школьников до уровня 50%.

Привлечение подростков групп «риска» к общественным мероприятиям патриотической направленности и как следствие снижение числа школьников совершивших правонарушения.

Повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.

В приложение 1, представлены занятия по военно-патриотическому воспитанию.

2.3 Результаты экспериментального исследования

По завершению развивающей работы, нами вновь была проведена диагностика с целью выявить эффективность патриотического воспитания подростков.

Для диагностического материала нами были взяты следующие методики:

Проективный тест рисунок «Дети рисуют Родину».

Цель: выявить уровень развития патриотического воспитания у детей из детских домов.

Оборудование: краски, карандаши, фломастеры, альбомные листы.

Инструкция: перед вами лежит лист бумаги и краски, мы с вами провели много занятий посвященное нашей Родине. Мне очень интересно посмотреть, как вы представляете нашу Родину в своих рисунках.

Показатели патриотического воспитания детей:

- дети изображают символы России.

- положительное отношение к родине, в рисунках изображены положительные события.

- сюжет в рисунке направлен на социальную активность, плакаты с акциями, высказывание реплик за активное движение в защиту родины.

Критерии патриотического воспитания детей:

Высокий уровень - дети в рисунках изображают символику родины, сюжет рисунка несет положительные характер, характеризующие положительное отношение к родине, проявление социальной активности.

Средний уровень - дети в рисунках не изображают символику родины, сюжет рисунка несет положительные характер, характеризующие положительное отношение к родине, но не проявляет социальную активность.

Низкий уровень - дети в рисунках не изображают символику родины, сюжет рисунка не несет положительные характер, и характеризует его как отрицательное отношение к родине, не проявляет социальную активность.

Рисунки детей представлены в приложение 2.

Вопросы к беседе.

Анкета

1. Как называется страна, в которой ты живешь?

2. Столица нашей Родины?

3. Как называется село, в котором ты живешь?

4. Как называется улица, на которой находится твой детский дом?

5. Какие улицы ты еще знаешь ?

6. Какие достопримечательности ты знаешь, которые есть в нашем селе?

7. Какие ты знаешь памятные места?

Результаты беседы показали, что дети представляют Родину как образ женщины, чаще перенос «Женщина - мама», это большая и счастливая семья, это братья меньшие. Рисунки несут положительную эмоциональную окраску, в рисунках только добрые и улыбающиеся лица, персонажи, данные рисунки свидетельствуют о том, что дети изменили свое отношение в Родине, у них проявляется чувство любви и перенос от нехватки материнской ласки, на родину.

На вопросы анкеты, дети отвечали следующим образом:

Таким образом, анкетирование показало, что у большинства исследуемых достаточно сформированы знания о родном селе. В процессе проведения анкетирования, воспитанники только иногда сомневались в ответах, достаточно владели информацией о своем селе, 2 показали высокие знания о своем городе, они называли страну, город, село, улицу на которой находится их детский дом, свой адрес, 2-3 улицы, хотя бы 1 памятное место, 4 младших школьника со средним уровнем так же сумели назвать страну, город, улицу, но затруднялись при назывании предприятий и памятников с низким уровнем воспитанников не было выявлено.

В конце эксперимента нами так же было проведено мониторинг нравственно-патриотического воспитания детей из дома, с целью выявить динамику патриотического воспитания у подростков.

Показатели патриотического воспитания:

- дети знают название своего города, страны, основные даты и события происходившие в России;

- положительное отношение детей к Родине, любовь и гордость за свою страну;

- проявление социальной активности, дети участвуют в патриотических мероприятиях, саморазвитию, внедрение новых идей.

Критерии патриотического воспитания:

Высокий уровень - дети знают название своего города, страны, основные даты и события происходившие в России, проявляют положительное отношение к Родине, проявляют социальную активность.

Средний уровень - дети знают название своего города, страны, но плохо ориентируются в основных датах и событиях происходившие в России, проявляют положительное отношение к Родине, проявляют среднюю социальную активность.

Низкий уровень - дети знают название своего города, страны, но не ориентируются в основных датах и событиях происходившие в России, не проявляют положительное отношение к Родине, не проявляют социальную активность.

В таблице 1, представлены результаты мониторинга.

Таблица 1

Результаты нравственно-патриотического воспитания

Уровень нравственно-патриотического воспитания	До эксперимента	После эксперимента
Высокий уровень	1 (17%)	2 (33%)
Средний уровень	2 (33%%)	4 (67%%)
Низкий уровень	3 (50%)	0 (0%)

Таким образом, результаты мониторинга контрольного эксперимента показал, что среди испытуемых, у которых сформировано нравственно-патриотическое развитие, до эксперимента было выявлено только 1 (17%), после эксперимента на 1 (17%) испытуемого этот показатель вырос и теперь составляет 2 (33%). Эти дети знают свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес. Они способны назвать и узнать (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны своего города, 4- 5 улиц, площадей. Знают и узнают флаг, герб, гимн России, герб города. Они называют без ошибок народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты. Они способны заботится об окружающей природе.

Двум испытуемым 2 (33%) свойственно было до эксперимента средний уровень нравственно-патриотического развития. После формирующего эксперимента этот показатель вырос в два раза и сейчас составляет уже 4 (67%) испытуемых. Эти дети знают свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города, но немного затрудняются назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого). Они так же затрудняются назвать народные праздники, игрушки, в этом им помогает взрослый назвать природные богатства России, природно-климатические зоны.

У трех испытуемых, что составляет 50% от всех испытуемых, до эксперимента было выявлено низкий уровень нравственно-патриотическое развитие. Эти дети не знают название страны, города. Своего адреса, но узнали флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки. По завершению формирующего эксперимента таких испытуемых не было выявлено.

По результатам исследования составим диаграмму.

Рисунок 2 - Результаты нравственно-патриотического воспитания до и после эксперимента

Таким образом, по результатам контрольной диагностики, можно сделать вывод, что нравственно-патриотическое развитие не было сформировано у подростков до эксперимента. Картина изменилась с положительной тенденцией к среднему уровню развития нравственно-патриотического воспитания у детей из детских домов. Повысились так же показатели высокого уровня развития нравственно-патриотического воспитания и наоборот понизились показатели с низким уровнем до 0 %.

Следовательно, нами были реализованы цель и задачи развивающей программы, что помогло нам доказать нашу гипотезу исследования.

Результаты нашего исследования показали, что комплексная работа по внедрению патриотического движения в школе, процесс их обучения и собственное включение в воспитательную деятельность, способствует эффективному развитию патриотического сознания у подростков. Данное утверждение подтверждает нашу гипотезу и оценивает эффективность реализации целей и задач исследования.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о необходимости и важности воспитания любви к родному городу (краю) у детей дошкольного возраста. Исследователями разрабатывалось и уточнялось содержание воспитания любви к родному краю, предлагались различные средства и методы оптимизации данного процесса, обращалось внимание на использование изобразительного искусства как одного из таких средств. Однако изобразительное искусство, и, особенно, архитектур как средство воспитания любви к родному городу и краю у детей дошкольного возраста предметом специального исследования не являлось. Вместе с тем, на наш взгляд, изобразительное искусство обладает большими возможностями для более эффективного осуществления процесса воспитания дошкольного возраста любви к родному краю.

Следует отметить, что в настоящее время федеральными образовательными структурами уделяется большое внимание программам патриотического воспитания и это однозначно указывает на важное место гражданско - патриотического воспитания в образовательной системе.

По результатам исследования уровня патриотического развития у детей проживающие в детских домах показало, что у подростки не сформированы данные критерии, поэтому нами была разработана программа.

Результатом реализации нашего проекта должна стать высокая социальная активность учащихся, гражданская ответственность, высокая духовность личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способная проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества. Детский дом, как база для мини-центра межнациональной культуры. Ежемесячный школьный журнал «Мы - будущее России!». Продолжение работы над проектом. Работа над проектом будет продолжена по всем направлениям и дополнена новыми материалами.

Анализирую написанные сочинения, нами определено, что они отличаются друг от друга. В темах взяты больше всего о Родине и Москве, и это уже радеет, так как подростков волнует состояние нашей Родины и нашего города. Поэтому необходимо продолжить занятия с ними, научить их сотрудничать с детьми, подготавливать их и только тогда будут более высокие показатели развития патриотического направления в детских домах. Анализирую 6 сочинений, можно отметить, что 3 из них написаны на высоком уровне, это составляет 50%. В двух сочинениях прослеживается борьба эмоций по отношению к своей Родине, эти сочинения можно отнести к среднему уровню, так как подросток учится принимать решение, и у него возникает чувство, мнение, это очень важно для патриотического воспитания и становления личности подростка. И одно сочинение носит все же эгоистический характер, и может оцениваться как низкий уровень развития патриотического воспитание. В данном сочинение отмечено, что нужно любить только себя за то, что он «Русский». Не стоит забывать, что патриотическое воспитание формирует уважительное отношение и к другим нациям. Не сформированность данных качеств, оценивается, как нацизм. Поэтому необходимо провести дополнительную работу с автором данного сочинения.

Результаты нашего исследования показали, что комплексная работа по внедрению патриотического движения в школе, процесс их обучения и собственное включение в воспитательную деятельность, способствует эффективному развитию патриотического сознания у детей проживающие в детских домах. Данное утверждение подтверждает нашу гипотезу и оценивает эффективность реализации целей и задач исследования.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 2000. Т. 1. - 230 с.

Божович Л.И. Особенности самосознания подростков. // Вопросы психологии -2005. - №1-c. 12.

Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для учащихся пед. ин-тов / сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2007. - 562 с.

Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович; изд. подгот. И. В. Дубровина [и др.]. - СПб. [и др.] : Питер, 2009. - 265 с.

Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т.2 - М., 1982. - С. 102

Избранные вопросы клинической психологии. - Т. 2. - Исторические и онтогенетические аспекты клинической психологии / Н.А. Кравцова, Г.В. Залевский, Л.А. Лозовик. - Владивосток: Медицина ДВ, 2008. - 272 с

Кон И. С. Психология ранней юности. -- М.: Просвещение, 1989. -- 256 с.

Левашов В.К. Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные социологических опросов / В.К. Левашов // Вестник РАН. - 2005. - №2, с. 99 - 102.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность М, 2011. - 304 с.

Методический и практический журнал «Воспитание и обучение» №6, 2011 . - С. 22-28

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение М, 2006. - 249 с.

Научно-методический журнал «Воспитание школьников» №2,2003 г.

Немов Р.С. Психология М.: Просвещение, Владос 2005. - 573 с.

Общие вопросы методики преподавания// Основы безопасности жизнедеятельности №№ 8,9 2003.

Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 2004. - 176 с.

Справочник руководителя Образовательного учреждения №08 август 2005. - 196 с.

Стрельников В. Исторический опыт патритического воспитания. ОБЖ №1, 2006. - 201 с.

Целовальникова А. Патриотами не рождаются, ими становятся. ОБЖ №11, 2010. - 265 с.

Чиняков М.Н. Уроки патриотизма. ОБЖ, №8, 2005. - С. 65-68

Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М. Просвещение, 2004. - 192 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Занятия по военно-патриотическому воспитанию

I направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил. Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (шефство над братским захоронением; вахта памяти - выставление почетного караула на братском захоронении, над которым шефствует наша школа; выставление почетного караула у памятника генерал-лейтенанту Ефремову; возложение гирлянды Славы; проведение митингов и других патриотических мероприятий на братском захоронении и в других памятных местах).

Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.

Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.

Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.

II направление. Военно-спортивные игры.

Прежде всего, это «Зарница» и «Орленок», которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной связи «ШКОЛА - АРМИЯ». Опыт проведения игры «Зарница» показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. «Зарница» оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.

Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества.

III направление. Взаимосвязь школьного и воинского коллективов.

Работа по данному направлению осуществляется через руководство военно-прикладными кружками и секциями, совместную организацию оборонно-спортивных лагерей, военно-полевых сборов, встреч с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим патриотическим потенциалом. Специальный раздел в предмете ОБЖ - ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ призван закрепить уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнив новыми знаниями, научить применять на практике, полученные на уроках знания и умения - иными словами, сформировать умения и навыки военно-прикладного характера.

Уроки по разделу ОВС являются особенным звеном в системе военно-патриотического воспитания школьников, так как охватывают, в отличие от других предметов, не весь контингент учащихся школы. Кроме того, программа ОВС предполагает не только военную подготовку, но и психологическую. Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер. Для обеспечения более полной реализации целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного кабинета по основам военной службы.

Став работать преподавателем-организатором ОБЖ, я столкнулся с такой проблемой как отсутствие предметного кабинета. Благодаря моим усилиям в кратчайшие сроки в школе был создан кабинет ОБЖ, который эстетично оформлен, оборудован и оснащен современными техническими средствами обучения

Созданный кабинет ОБЖ является воспитательным центром военно-патриотической работы в нашей школе. Наличие в школе подобного воспитательного центра военно-патриотической работы способствует приданию всей проводимой работе системности, закреплению позитивных традиций. В кабинете ОБЖ имеется уголок боевой Славы, где помещены материалы по поисковой работе, способствующие воспитанию школьников на героических традициях старших поколений.

На базе кабинета ОБЖ проводятся:

Уроки истории, литературы, а также других предметов по материалам военно-патриотической направленности. Это способствует тесной взаимосвязи военно-патриотического воспитания на уроках и вне уроков.

Встречи школьников с военнослужащими, ветеранами. Осуществляется координация всей работы по воспитанию школьников на боевых традициях.

Организуется учеба юнармейцев.

Уроки Мужества, вечера, сборы, беседы, классные часы, просмотры видеофильмов, занятия военно-прикладных кружков.

Данная система военно-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, реально помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина - патриота стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно - нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины - очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: «Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!»

Решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания.

От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат - воспитывать гражданина - патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего. За последние годы не один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России. При встрече с выпускниками, которые проходят службу в армии, курсантами военных училищ приятно слышать лестные отзывы о нашей работе в школе по военно-патриотическому воспитанию.

Наши обучающиеся с огромным желанием и интересом участвуют в уроках мужества, Днях воинской славы, в «Зарнице», встречаются с ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в военно-спортивных состязаниях и других мероприятиях по военно-патриотическому воспитанию.

Дети хорошо усвоили главное, что любовь к Родине - это проявление патриотизма, а защита Отечества - это долг и обязанность патриота.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 1

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания школьников

Ф. И. испытуемого
1. Родная страна: Название страны Название города Домашний адрес Название достопримечательностей города Название зеленых зон Название улиц, площадей
2. Символика Флаг России Герб России Герб родного города Гимн России
3. История народной культуры и традиций Народная игрушка Народные праздники Жилище человека и предметы быта
4. Историко- географический и природный компоненты Природные богатства нашей страны Различные природно-климатические зоны (тундра, лес) Виды ландшафта (горы, равнина)
5. Личностный компонент Отношение к окружающей среде Забота о близких Проявление дружелюбия Умение управлять своими чувствами, договориться Умение анализировать свои поступки и поступки других

Обработка результатов.

Высокий уровень.

Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень.

Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень.

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Размещено на www.allbest.