Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

* освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, ин-формационных процессах, системах, технологиях и моделях;

* овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компь-ютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее ре-зультаты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

* воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этичес-ких аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной инфор-мации;

. выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполне-`оо индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальней-шем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Информационные процессы

Представление информации. Информация, информационные объекты различных ви-дов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объек-тов и процессов, в том числе -- компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Еди-ницы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий;

Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник инфор-мации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, ско-рость передачи информации.

Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгорит-мов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выра-`оолог. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объек-ты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преоб-разование сигналов живыми организмами.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компонен-ты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Про-граммное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Пред-ставление о программировании.

Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образо-вательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.

Информационные технологии

Основные устройства ИКТ

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие опе-рации по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и не-поладке и т.д.), использование различных носителей информации, расходных материа-лов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графичес-кой форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.

Образовательные области приоритетного освоения, информатика и информационные технологии, материальные технологии.

Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

* запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фо-тоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

* текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, рас-шифровки устной речи);

. музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

. таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к ком-пьютеру датчиков) и опросов.

Создание и обработка информационных объектов

Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с ис-пользованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Стра-ница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка право-писания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, фор-мул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического ре-дактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии.

Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов.

Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная дея-тельность в различных предметных областях.

Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в ком-пьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпью-терные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.

Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнона-учные дисциплины, языки.

Проектирование и моделирование.

Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометри-ческие преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Простейшие управляемые компьютерные модели.

Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные техноло-гии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы. Таблица как сред-ство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к гра-фическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представ-ление формульной зависимости на графике.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).

Организация информационной среды.

Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного тек-ста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.

Организация информации в среде коллективного использования информационных ре-сурсов.

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования ин-формационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать:

* виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

. единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип диск-ретного (цифрового) представления информации;

* основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, вет-вление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

* программный принцип работы компьютера;

* назначение и функции используемых информационных и коммуникационных техно-логий;

уметь:

* выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, спис-ками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

* оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: от-крывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информа-цию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры ан-тивирусной безопасности;

* оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памя-ти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

* создавать информационные объекты, в том числе:

-- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглав-ления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изоб-ражения;

-- создавать и использовать различные формы представления информации: форму-лы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности -- в практических задачах), переходить от одного представления дан-ных к другому;

-- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в ча-стности, в процессе проектирования с использованием основных операций гра-фических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осу-ществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-- создавать записи в базе данных;

-- создавать презентации на основе шаблонов;

* искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справоч-никах и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

* пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (прин-тером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, циф-ровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуни-кационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев-ной жизни для:

* создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и черте-жей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе -- в форме блок-схем);

* проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

* создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учеб-ной работы;

* организации индивидуального информационного пространства, создания личных

коллекций информационных объектов;

* передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной пе-реписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соот-ветствующих правовых и этических норм.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов но разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного уч-реждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практи-ческих работ, необходимых для формирования информационно-коммуникативной компе-тентности учащихся.

Материал, который в обязательном минимуме содержания основного образовательно-го стандарта выделен курсивом, то есть подлежит изучению, но не включается в требова-ния к уровню подготовки выпускников, введен в содержание примерной программы без выделения курсивом.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учите-лем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы учебников и методических пособий, учителя информати-`о могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие воз-можности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содер-жание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой пос-ледовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика -- это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации инфор-мационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоз-зрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьни-ков; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимого школь-ного как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная мо-дель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использо-вания средств информационных технологий, являющееся значимым не только для форми-рования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятель-ности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предме-тов, освоения межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повы-шения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые -- в комбинации «безмашинных» и «электрон-ных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотноси-тельно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки инфор-мации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информа-ционных объектов (текстах, графики и пр.).

После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графи-ческой информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики -- дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению об-щей идеи о дискретном представлении и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматривают-ся во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий ос-новной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются форма-лизованные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером. Структуры записи и исполнение алгоритма визуализируются.

Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но пе-реносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.

В последних разделах курса отрабатываются технологии электронной коммуникации и коллективной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений, с использованием современных цифровых тех-нологии и без них, самостоятельно или в совместной деятельности: фиксировать информа-цию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать инфор-мацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и про-цессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20--25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов -- интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержа-тельного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Всего на выполнение раз-личных практических работ должно быть отведено не менее половины учебных часов (не менее 52 часов). При выполнении работ практикума предполагается использование актуаль-ного содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и ком-муникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проек-тную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение несколь-ких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонен-та и интеграции с другими предметами. В итоговом подсчете учебного времени к образова-тельной области «Информатика и информационные технологии» отнесена половина часов практикумов, вторая половина реализуется как межпредметная проектная деятельность.

В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ прак-тикума, образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация», или отработку пользовательских навыков с имеющи-мися средствами базовых ИКТ.

Цели

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

* освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, ин-формационных процессах, системах, технологиях и моделях;

* овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компь-ютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее ре-зультаты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

* воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

* выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполне-`оо индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальней-шем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информацион-ных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе -- 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе -- 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учеб-ного времени в объеме 11 часов (10,5%) для реализации авторских подходов, использова-ния разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того, оно может частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования школьного и регионального компонентов учебного плана (первоначальное знакомство учащихся с ин-формационными технологиями должно пройти в курсах «Окружающий мир» и «Техноло-гия» начальной школы). Содержание образовательной области «Информатика и информа-ционные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме-ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные техно-логии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных спосо-бов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы дан-ных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятель-ности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные техноло-гии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полно-стью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усва-ивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельнос-ти, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оцени-вать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры прак-тического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учеб-ной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельнос-ти и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-ком-муникационной компетентности учащегося.

Основное содержание (105 ч)

Информация и информационные процессы (4 ч).

Информация. Информационные объекты различных видов. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Роль информации в жизни людей.

Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количе-ства информации.

Практические работы:

24. Фиксация аудио- и видеоинформации, наблюдений, измерений, относящихся к объ-ектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и уст-ройств звукозаписи.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4ч).

Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вы-вода информации, оперативная и долговременная память).

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации ком-пьютера.

Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структу-`о. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.

Данные и программы. Файлы и файловая система.

Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательс-кий интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).

Практические работы:

1. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, вклю-чение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характери-стиках компьютера, выключение компьютера.

3. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графичес-кой форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционной си-стемы).

4. Планирование собственного информационного пространства, создание папок в со-ответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.

Обработка текстовой информации (14 ч).

Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена сим-волов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры стра-ницы, величина полей. Колонтитулы.

Проверка правописания.

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, док-лад, реферат).

Параметры шрифта, параметры абзаца.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.

Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.

Гипертекст. Создание закладок и ссылок.

Запись и выделение изменений.

Распознавание текста.

Компьютерные словари и системы перевода текстов.

Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.

Практические работы:

5. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» деся-типальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.

6. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клави-атурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.

7. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа;

форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

8. Вставка в документ формул.

9. Создание и форматирование списков.

10. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

11. Создание гипертекстового документа.

12. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.

13. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.

Практикум: работа I.

Обработка графической информации (4 ч).

Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.

Практические работы:

14. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического редакто-`о. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.

15. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редакто-`о. Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объектов: выде-ление, объединение. Геометрические преобразования.

16. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование гото-вых графических объектов.

17. Сканирование графических изображений.

Практикум: работа II.

Мультимедийные технологии (8 ч).

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.

Технические приемы записи звуковой и видео информации. Использование простых анимационных графических объектов.

Практические работы:

18. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстратив-ного материала, создание текста слайда.

19. Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.

20. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фо-тоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).

21. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).

22. Обработка материала, монтаж информационного объекта.

Практикум: работа III, работа IV.

Обработка числовой информации (б ч).

Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные функции.

Практические работы:

23. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.

24. Создание и обработка таблиц.

25. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.

26. Построение диаграмм и графиков.

Практикум: работа V.

Представление информации (6 ч).

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дис-кретная форма представления информации.

Компьютерное представление текстовой информации.

Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).

Кодирование звуковой информации.

Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации.

Практические работы:

27. Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления в различных системах счисления с помощью программного калькулятора.

28. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и пе-рекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.

29. Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре КОВ в графи-ческом редакторе.

30. Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным каче-ством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Алгоритмы и исполнители (19 ч).

Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возмож-ность автоматизации деятельности человека.

Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Ком-пьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).

Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.

Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования, их классификация.

Правила представления данных.

Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цик-ла. Правила записи программы.

Этапы разработки программы: алгоритмизация -- кодирование -- отладка -- тестирование.

Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. .

Практические работы:

31. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических функций при записи арифметического выражения.

32. Разработка алгоритма (программы), содержащего оператор ветвления.

33. Разработка алгоритма (программы), содержащего оператор цикла.

34. Разработка алгоритма (программы), содержащего подпрограмму.

35. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.

36. Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.

Практикум: работа VI.

Формализация и моделирование (8 ч).

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объек-тов и процессов, в том числе -- компьютерного. Модели, управляемые компьютером.

Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаг-`оол, планы, карты.

Таблица как средство моделирования.

Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.

Практические работы:

37. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.

38. Построение генеалогического дерева семьи.

39. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.

40. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результа-тов измерений и наблюдений с использованием системы программирования.

41. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результа-тов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.

42. Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной системе. Практикум: работа VII.

Хранение информации (4 ч).

Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления база-ми данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей.

Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения. Поиск, удаление и сортировка данных.

Практические работы:

43. Поиск записей в готовой базе данных.

44. Сортировка записей в готовой базе данных.

Практикум: работа VIII.

Коммуникационные технологии (12 ч).

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодиро-вание и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информа-ции. Локальные и глобальные компьютерные сети.

Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, фай-ловые архивы, интерактивное общение.

Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.

Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в ком-пьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпью-терные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и разархивирование.

Практические работы:

45. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.

46. Путешествие по Всемирной паутине.

47. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.

48. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора.

49. Загрузка файла из файлового архива.

50. Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.

51. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из гло-бальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.

52. Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички, включа-ющей графические объекты с использованием шаблонов.

Практикум: работа IX.

Информационные технологии в обществе (4 ч).

Организация информации в среде коллективного использования информационных ре-сурсов. Организация групповой работы над документом.

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.

Этика и право при создании и использовании информации.

Информационная безопасность.

Правовая охрана информационных ресурсов.

Основные этапы развития средств информационных технологий.

Практические работы:

53. Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости информационных продуктов и услуг связи.

54. Защита информации от компьютерных вирусов.

55. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой про-граммы.

Практикум: работа X.

Резерв свободного учебного времени (11ч) Практикум

56. Планирование текста, создание оглавления.

Поиск необходимой информации в общешкольной базе данных (информационная сис-тема школы, базы данных предметных областей), на внешних носителях (компакт-дис-ках), в библиотеке бумажных и нецифровых носителей. Поиск информации в Интернете.

Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля, включение в документ таблиц, графиков, изображений.

Использование цитат и ссылок (гипертекста).

Использование систем перевода текста и словарей.

Использованием сканера и программ распознавания печатного текста, расшифровка учащимся записанной устной речи.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, история, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

II. Создание графического объекта.

Создание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде. Создания изображений с помощью инструментов графического редактора (растрового и векторного).

Создание изображений с использованием графической панели. Ввод изображений с использованием сканера, цифрового фотоаппарата,

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины, искусство.

III. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации с использованием шаблонов.

Планирование презентации и слайда.

Создание презентации; вставка изображений.

Настройка анимации.

Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционном экране.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

IV. Запись и обработка видеофильма.

Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фото-аппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).

Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).

Обработка материала, монтаж информационного объекта.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, искусство, фи-лология, обществознание.

V. Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Изменение данных, ввод данных в готовую таблицу, переход к графическому пред-ставлению информации (построение диаграмм).

Заполнение подготовленной на основании шаблона динамической таблицы данными, полученными в результате наблюдений и опросов, нахождение наибольшего и наименьше-го значения, среднего значения с использованием готовых шаблонов.

Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов. Ввод математических формул и вы-числение по ним, представление формульной зависимости на графике.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение.

VI. Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу.

Разработка алгоритма, решающего поставленную задачу с использованием математи-ческих функций для записи арифметических выражения, операторов ветвления и цикла.

Разработка алгоритма для решения поставленной задачи с использованием вспомога-тельных алгоритмов, в том числе по обработке одномерного массива.

Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный раздел практикума: информатика и информационные технологии, математика, естествознание.

VII. Работа с учебной базой данных.

Поиск необходимой информации. Ввод информации. Обработка запросов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение, филология.

VIII. Работа с моделями.

Использование моделей и моделирующих программ в области естествознания, обществознания, математики.

Использование простейших возможностей системы автоматизированного проектирова-ния для создания чертежей, схем, диаграмм.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, черчение, технология, естествознание.

IX. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде веб-страницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.

Планирование веб-страницы (веб-сайта). Поиск необходимой информации.

Ввод текста, форматирование текста, включение в документ таблиц, графиков, изоб-ражений.

Использование ссылок (гипертекста).

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

X. Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи.

Планирование работы.

Организация коллективной работы над документом, использование электронной почты.

Сохранение для индивидуального и коллективного использования информационных

объектов из глобальных компьютерных сетей и ссылок на них.

Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой. Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерных вирусов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, обществознание, естествознание.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

* Компьютер -- универсальное устройство обработки информации; основная конфигу-рация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможнос-ти: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с мик-рофона и др.

. Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.;

технологический элемент новой грамотности -- радикально повышает уровень на-глядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты сво-ей работы всему классу, эффективность организационных и административных вы-ступлений.

* Принтер -- позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или жела-телен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

* Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети -- дают доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяют вести пере-писку с другими школами.

* Устройства вывода звуковой информации -- наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучи-вания всего класса.

* Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами -- клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначе-ния). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

* Устройства создания графической информации (графический планшет) -- использу-ются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного тек-ста и преобразования его в текстовый формат.

* Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вмес-те с соответствующим программным обеспечением) -- позволяют учащимся созда-вать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слы-шать их исполнение, редактировать их.

* Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппа-рат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон -- дают возмож-ность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окру-жающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

* Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) -- позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.

* Управляемые компьютером устройства -- дают возможность учащимся освоить про-стейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. Д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

Операционная система.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная программа. Программа-архиватор. Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растро-вый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и элек-тронные таблицы.

* Звуковой редактор.

* Простая система управления базами данных.

* Простая геоинформационная система.

* Система автоматизированного проектирования. . Виртуальные компьютерные лаборатории.

* Программа-переводчик.

* Система оптического распознавания текста.

* Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.). . Система программирования.

* Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

* Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

* Программа интерактивного общения.

* Простой редактор Web-страниц.

Приложение 2.

Схема анализа урока (заполняется в холе урока)

Вид наблюдения	Основные критерии	Проявленные критерии (комментарии наблюдателя на обратной стороне листа)
		1 урок	2 урок	3 урок
		Всегда	Иногда	Нет	Всегда	Иногда	Нет	Всегда	Иногда	Нет
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
А. Использование субъектного опыта ученика	I. Выявление этого опыта путем постановки вопросов. 2. Организация обмена содержанием субъектного опыта между учениками. 3. Поддержка учителем наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме 4. Выстраивание на их основе изучения нового материала (понятия, приема). 5. Обобщение и систематизация субъектного опыта учеников на уроке.
Б. Применение учителем на уроке разнообразного дидактического материала	I. Использование учителем разных источников сообщения информации. 2. Инициирование выполнения учениками заданий проблемных, внутренне неоднородных. 3. Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы. 4. Стимулирование учащихся к выбору такого материала в соответствии с их личными предпочтениями 5. Применение карточек с описанием основных учебных действий, последовательности их выполнения
В. Характер педагогического общения на уроке	1. Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. 2. Обращение к ученикам по имени. 3. Беседа с детьми не «свысока», а «глаза в глаза». 4. Поддержка учеников улыбкой, прикосновениями и т.д. (невербально). 5. Поощрение в школьнике чувства независимости, уверенности в себе при ответе.
Г. Активизация способов учебной работы	1. Стимулирование учеников к применению разнообразных способов уч. Работы. 2. Анализ всех предлагаемых способов учитель не навязывает своего мнения). 3. Обсуждение наиболее рациональных способов. 4. Выявление наиболее личностно- значимых способов, сложившихся у учеников. 5. Оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания.
Д. Проявление гибкости учителя в работе на уроке	1. Организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса. .2. Предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения заданий на уроке. 3. Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным (не боясь ошибиться, получить плохую отметку) 4. Проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика (не прерывает радостные восклицания, спокойный разговор по поводу обсуждаемой темы, снимает негативные реакции) 5. Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса, испытывающим неудовлетворенность оценкой их работы и т.п.

Приложение 3.

Карта наблюдения за уроком

24. Содержание

Материал урока соответствует по сложности типу урока

да нет частично

Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией

да нет частично

Учителем подобран оптимальный объем материала для достижения целей урока

да нет частично

2. Ход урока

1. Перед учащимися ставится цель урока

да нет частично

2. Учитываются потребности, склонности, возможности учащихся в определении цели урока

да нет частично

3. Предоставлена возможность учащимся соотнести цели урока со смыслом учения

а) для себя

да нет частично

б) для других людей

да нет частично

4. Обеспечивается понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме

да нет частично

5. Учащимся предоставляется возможность внести изменения в планирование ро-боты на уроке

да нет частично

6. Четкая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока

да нет частично

7. Выбранный тип урока соответствует поставленной цели

да нет частично

8. Продумано чередование видов работы, типов задания для снижения утомляемос-ти учащихся в ходе урока

до нет частично

9. Наглядность урока учитывает специфику восприятия учащихся

да нет частично

10. Учитель использует разные источники информации

да нет частично

11. В ходе урока рационально используются возможности кабинета

да нет частично

12. Задания предлагаются учащимся на выбор :

а) по форме (словесная, графическая, условно-символическая)

да нет частично

б) по содержанию

да нет частично

13. Задания предлагаются учащимся

а) репродуктивного характера

да нет частично

6) частично-поискового характера

да нет частично

в) исследовательского характера

да нет частично

г) творческого плана

да нет частично

14. На уроке используются формы обучения

а) монологическая

да нет частично

б) диалогическая

да нет частично

в) полилогическая

да нет частично

15. Учитель формулирует вопросы ток, чтобы выявить субъектный опыт ученика по данной теме

да нет частично