1. Приглашение детей в мини-галерею.

2. Беседы по картинам.

3. Игры "Измени картину" (по цвету, по предметам, по колориту)

4. Физ. пауза "Изобрази предмет"

5. Игра "Составь свой натюрморт"

6. Рисование своей картины.

7. Выставка детских картин

Способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы.

Развивает цветовое мышление, пространственное мышление, фантазию.

Октябрь

Золотая осень

29.09 - 03.10.14

Рассматривание картины И.И. Левитана "Золотая осень"

Репродукция картины И.И. Левитана "Золотая осень"

1. Внесение картины.

2. Чтение стихов про осень.

3. Беседа по картине.

4. Физ. пауза "Релаксация падение листа"

5. Приём композиционных вариантов по картине.

6. Мнение детей по картине.

Развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Развитие навыков невербальной коммуникации, гибкости мышления.

Лес, грибы, ягоды

06.10 - 10.10.14

Беседа с детьми на тему "Съедобные и ядовитые грибы"

Стихи Е. Полозовой, предметные картины с грибами, материал для лепки

1. Игра "Волшебная поляна".

2. Стихи Е. Полозовой

3. Рассматривание грибов на поляне.

4. Физ. пауза "У медведя во бору"

5. Игра “Черное-белое”

6. Лепка грибов из пластилина.

Помогает увидеть в окружающей действительности противоречия и научить их формулировать.

Путешествие в хлебную страну

13.10 - 17.10.14

Пословицы и загадки о хлебе. Рассказ К. Паустовского "Теплый хлеб"

Принадлежности для рисования, сборник загадок и пословиц.

1. Игра “Угадай, что я загадала”

2. Чтение рассказ "Теплый хлеб"

3. Беседа по рассказу. Пословицы о хлебе

4. Физ. пауза "Покажи действием"

5. Рисование картины о хлебе.

Помогает увидеть в окружающей действительности противоречия и научить их формулировать.

Развивает наблюдательность, гибкость мышления.

Мир вокруг нас (поликлин, больница,парикмах)

20.10 - 24.10.14

Знакомство с архитектурой города Новочебоксарска

Художественные фотографии с видами архитектуры города Новочебоксарска,

предметные картинки,

конструктор.

1. Вхождение с детьми в галерею с фотографиями строящегося Новочебоксарска2. Смена фотографий старый и молодой Новочебоксарск. Рассматривание домов, зданий.

3. Физ. пауза "Дружные ребята"

4. С помощью конструктора составить дома будущего Новочебоксарска

Способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы.

Развитие пространственного мышления.

Наша родина - Россия

27.10 - 31.10.14

Рассматривание картины В.М. Васнецова "Богатыри"

Репродукция картины В.М. Васнецова "Богатыри", материал для игр

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Развитие фантазии, синтетизма, умение понимать эстетические ценности.

Ноябрь

Дружат дети всей земли

03.11 - 07.11.14

Пословицы о дружбе, Я. Аким "Друг"

Принадлежности для рисования, сборник загадок и пословиц.

1. Чтение рассказа Я. Акима "Друг"

2. Обсуждение рассказа, чему научил, о чем рассказывается.

3. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

4. Физ. пауза

5. Загадывание пословиц и загадок о дружбе.

6. Пересказ рассказа друг за другом.

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Развивает гибкость мышления, интуицию.

Дикие животные

10.11 - 14.11.14

Рассматривание картины В.М. Васнецова "Ива-царевич на сером волке"

Репродукция картины В.М. Васнецова

"Иван-царевич на сером волке" , материал для игр

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Формирование умения анализировать, синтезировать, развитие воображения.

Домашние животные и домашние птицы

17.11 - 21.11.14

В гостях у книжной полки "Сочиняем сказки"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги с пустыми листочками, давайте ей поможем.

2. Коллаж из сказок.

Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок.

3. Моделирование сказки.

4. Рисование иллюстраций к сказке.

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Развитие интуиции.

Пресмыкающиеся

24.11 - 28.11.14

Н.Е Чарушин "Лягушка-путешественница"

Принадлежности для рисования. Репродукция картины Н.Е Чарушин "Лягушка-путешественница"

1. Чтение рассказа.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

4. Физ. пауза

5. Рисование иллюстраций.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа, развивает гибкость мышления.

Декабрь

Животные нашей планеты

01.12 - 05.12.14

Художники иллюстраторы "В гостях у сказки"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Зимующие птицы

08.12 - 12.12.14

Рассказы М. Пришвина

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги с рассказами Пришвина.

2. Рассказ об авторе, о чем он пишет.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Спасательные ситуации в рассказах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Зимушка - зима

15.12 - 19.12.14

Н. Некрасов "Мороз воевода", русские народные сказки "Два Мороза", "Снегурочка"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Новый год

22.12 - 26.12.14

Конкурс стихотворений о зиме

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Рассматривание картин о зиме.

2. Чтение стихов о зиме.

3. Сказка от стишка - дети придумывают сказку на основе стихов.

4. Моделирование сказок

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Январь

Зимние забавы детей

29.12 - 16.01.15

Описание картины "Взятие снежного городка", В.И. Суриков

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Мой гардероб

19.01 - 23.01.15

Третьяковская галерея Знакомство с портретной живописью.

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Профессии

26.01 - 30.01.15

Рассматривание репродукции Репина "Бурлаки на Волге"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Февраль

Бытовая техника и посуда.

02.02 - 06.02.15

Рассматривание репродукции А.Г. Венецианова "Гумно"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Мебель

09.02 - 13.02.15

Чтение рассказа Н. Носова "Живая шляпа"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Развитие интуиции.

Каникулы

16.02 - 20.02.15

Посещение картинной галереи

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника, но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Защитники Отечества

23.02 - 27.02.15

Знакомство с былинами

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Март

Мамин праздник

02.03 - 06.03.15

Рассматривание репродукции "К.Е. Маковского "На попечении у бабушки. Бабушкины сказки"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Неделя воды

09.03 - 13.03.15

Рассматривание репродукции Айвазовского "Девятый вал"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Весна стучится к нам в окно

16.03 - 20.03.15

Рассматривание репродукции "Март"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Труд людей весной. Комнатные растения

23.03 - 27.03.15

Рассматривание репродукции "Цветущие яблони"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Апрель

Перелетные

30.03 - 03.04.15

Рассматривание репродукции "Грачи прилетели"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов- педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Космос

06.04 - 10.04.15

Рассматривание репродукции Н.В. Овчинникова "Здравствуй земля"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают, как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Народные культура и традиции

13.04 - 17.04.15

Рассматривание чувашских изделий

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника, но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Народные культура и традиции

20.04 - 24.04.15

Рассматривание народных изделий (хохлома, городец, гжель, жестово)

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. Учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Азбука безопасности

27.04 - 01.05.15

Чтение Михалкова "Ищет пожарные, ищет полиция"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Май

День победы

04.05 - 08.05.15

Картины художников Баталистов "Великая Победа"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Сюрпризный момент - попадание в необычную галерею.

2. Рассматривание иллюстраций художников, угадывание из какой они сказки.

3. Физ. пауза.

4. даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту - настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

5. рассказать о понравившейся картине

Формирование творческого восприятия картины.

Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Я и моя семья

11.05 - 15.05.15

Чтение сказки "Царевна-лягушка"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Насекомые

18.05 - 22.05.15

Басня "Стрекоза и муравей"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Внесение книги со сказками.

2. Беседа о русских народных сказках.

3. Чтение рассказов.

4. Физ. пауза "Мы птицы"

5. Знакомые герои в новых обстоятельствах.

6. Моделирование рассказа

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Здравствуй лето

25.05 - 29.05.15

Рассматривание репродукции И.И. Шишкина "Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии"

Принадлежности для рисования, моделирование.

1. Чтение были о богатырях.

2. Рассматривание картины о богатырях.

3. приём точных установок - дети сами думают как называется картина.

4. Физ. пауза - игра с детьми.

5. Приём композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

6. Итог занятия.

Учит логично учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

2.3 Анализ результатов исследования развития креативного мышления у детей дошкольного возраста

В течение года в период с сентября 2014 г. до мая 2015 г. мы проводили цикл НОД, направленный на повышения уровня креативного мышления у детей дошкольного возраста. На вопрос, дала ли данная развивающая программа какие-либо результаты, нам поможет ответить дополнительное исследование детей, направленное на выявление у них уровня креативного мышления. Повторное исследование креативных качеств мы провели в мае 2015 г. в той же группе детей, в возрасте теперь уже 5-6 лет.

Для контрольного диагностирования креативных способностей у детей мы использовали те же методики американских психологов Дж. Гилфорда и Е. П. Торренса «Дорисовывание» и «Закончи рисунок».

Исследование креативных способностей дошкольников после проведения развивающей программы дало следующие результаты.

Таблица 3. Результаты группового обследования детей с помощь стандартизированных методик «Дорисовывание» и «Закончи рисунок» после проведения развивающих занятий

№	Ф.И.	Баллы	Уровень креативного мышления
1	Даша В.	7	нормальный
2	Илья Ф.	10	высокий
3	Ярослав Б.	12	очень высокий
4	Никита С.	12	очень высокий
5	Женя К.	10	высокий
6	Маша Ф.	11	высокий
7	Степа З.	10	высокий
8	Ева Р.	2	отсутствие
9	Таня Ч.	10	высокий
10	Ксюша Б.	11	высокий
11	Ксюша И.	13	очень высокий
12	Катя П.	8	нормальный
13	Полина М.	10	высокий
14	Дима П.	7	нормальный
15	Катя И.	10	высокий
16	Паша А.	11	высокий
17	Ксюша А.	6	нормальный
18	Лева А.	9	нормальный
19	Ева У.	10	высокий
20	Лера И.	10	высокий
21	Настя Я.	10	высокий
22	Даша К.	6	нормальный
23	Лера М.	10	высокий

Результаты исследования креативности у дошкольников отображены в диаграмме см. рис. 2.

Рис. 2. Результаты группового обследования детей с помощь стандартизированных методик «Дорисовывание» и «Закончи рисунок» после проведения с детьми развивающей программы.

Таким образом, мы видим, что программа развития креативного мышления средствами МХК у детей дошкольного возраста оказалась очень эффективной, т.к. уровень креативного мышления значительно повысился:

Большинство детей, 13 человек, стало с высоким уровнем креативного мышления (56%);

Очень высоким уровнем стали обладать 3 человека (14%);

Нормальный уровень креативного мышления у 6 детей (26%);

Лишь 1 человек не обладает креативными способностями (4%).

Таблица 4. Сравнение результатов исследования креативного мышления до проведения и после проведения программы развития с использованием средств МХК

Уровни креативного мышления	До проведения развивающей программы	После проведения развивающей программы
Очень высокий	4%	14%
Высокий	30%	56%
Нормальный	48%	26%
Отсутствие	17%	4%

Это говорит о том, что после проведения программы развития креативных способностей средствами МХК детей с высоким и очень высоким уровнем креативного мышления стало абсолютное большинство - 70%.

В гипотезе нашего исследования утверждается, что уровень развития креативного мышления у детей дошкольного возраста можно повысить путём проведения специальных занятий с использованием средств МХК.

Данное утверждение нами доказано.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.

1. В первой главе были раскрыты теоретические аспекты проблемы развития креативного мышления у детей дошкольного возраста. Мы выявили сущность «креативное мышление», раскрыли основные аспекты этого понятия и изучили подходы разных исследователей к проблеме, дали основное определение креативному мышлению.

Таким образом, опираясь на мнение автора Николаевой Е. И., мы вывели рабочее определение понятия «креативное мышление».

Креативное мышление - процесс, способный порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

2. Нам удалось определить основные условия успешного развития креативного мышления у детей дошкольного возраста:

Первым шагом к успешному развитию креативного мышления является раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

Вторым важным условием развития креативного мышления ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.

Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития креативного мышления вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.

Четвертое условие успешного развития креативного мышления заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д.

Шестое условие успешного развития творческих способностей - тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий.

3. Мы определили потенциал МХК в развитии креативного мышления и пришли к выводу, что роль МХК в развитии креативных способностей очень велика и является одним из главных способов развития креативности.

4. Было проведено исследование развития креативного мышления у детей дошкольного возраста.

Для выявления креативных способностей у детей мы использовали методики американских психологов Дж. Гилфорда и Е. П. Торренса Для исследования образной креативности использованы тесты «Дорисовывание» и «Закончи рисунок».

Исследование показало, что:

У 11 детей - нормальный уровень креативного мышления (48%);

У 7 человек - высокий уровень креативного мышления (30%);

У 1 ребёнка - очень высокий уровень креативного мышления (4%);

У 4 детей - отсутствуют креативные качества (18%).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что меньшинство детей обладают высоким уровнем креативного мышления. Основная часть находится на среднем уровне креативного мышления или не имеют вообще никаких креативных способностей.

Такой результат определил необходимость проведения развивающих мероприятий, направленных на повышение уровня креативного мышления дошкольников.

5. Нами была составлена и проведена программа развития креативного мышления у детей дошкольного возраста с использованием средств МХК.

6. Мы проанализировали результаты исследования развития креативного мышления у детей дошкольного возраста, которое мы повторно провели после развивающих занятий. Повторное исследование показало, чтопрограмма развития креативного мышления средствами МХК у детей дошкольного возраста оказалась очень эффективной, т.к. уровень креативного мышления значительно повысился:

Большинство детей, 13 человек, стало с высоким уровнем креативного мышления (56%);

Очень высоким уровнем стали обладать 3 человека (14%);

Нормальный уровень креативного мышления у 6 детей (26%);

Лишь 1 человек не обладает креативными способностями (4%).

Это говорит о том, что после проведения программы развития креативных способностей средствами МХК детей с высоким и очень высоким уровнем креативного мышления стало абсолютное большинство - 70%.

Таким образом, в гипотезе нашего исследования утверждается, что уровень развития креативного мышления у детей дошкольного возраста можно повысить путём проведения специальных занятий с использованием средств МХК.

Гипотеза исследования доказана.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: Учеб.пособие. - СПб. : Питер, 2013.

2. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. псих. наук. - М, 2010.

3. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Л.Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранова. Академический проект. - М, 2009.

4. Бочкарева О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Подготовительная группа.- М. : Корифей, 2011.

5. Бочкарева С. В. ДОУ. Художественная литература. Нестандартные занятия. Старшая группа. -М. : Корифей, 2012.

6. Ванслов В. В. Что такое искусство?. - М, 2008.

7. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования. - ЛГУ, 2009.

8. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду. - М, 2010.

9. Воспитание и обучение детей в детском саду / Под ред. А. В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М, 2011.

10. Горбатова С. В. Интегрированные занятия в старшей группе «Природа и живопись. Пейзаж в творчестве русских художников. Зимние пейзажи», 2010.

11. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М, 2011.

12. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М, 2012.

13. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ / В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохин, Т. А. Ильина и др.; Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А.Сохина. - М, 2013.

14. Дружинина В. Н. Психология. Учебник для гуманитарных ВУЗов.: концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса. - СПб, 2011.

15. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. - 2009. - № 1.

16. Елжова Н. В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов на/Д. : Феникс, 2010.

17. Елжова Н. В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении. - Ростов на/Д. : Феникс, 2010.

18. Зубарева О.А. Дети и изобразительное искусство. - М, 2011.

19. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. 4-е изд. - М, 2011.

20. Казакова Р. Г. Искусство, которое мы называем изобразительным // Дошкольное воспитание - 2009. - №10.

21. Калашникова С.А Таинство Восхождения, учебник нравственно-этического воспитания. - Амрита-Русь, 2013.

22. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М, 2014.

23. Коллективное творчество дошкольников: Конспекты занятий/ под ред. А.А. Грибовской. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

24. Копцева Т.А. Природа и художник. - М, 2011.

25. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Академия, 2009.

26. Лейбсон В.И. Чему учат стихи. - М, 2014.

27. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М, 2012.

28. Лук А. Н. Мышление и творчество. - СПб, 2010.

29. Львов М. Р. Опыт творческой характеристики. - Питер, 2009.

30. Маслова Р.Ю. Мы входим в мир прекрасного. - СПб. : СпецЛит, 2010.

31. Медорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. - Воронеж, 2006.

32. Микляева Н. В. Теория воспитания дошкольников. - М.: Академия, 2010.

33. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М, 2009.

34. Николаева Е. И. Психология детского творчества. - Питер, 2009.

35. Одаренный ребенок / Под ред. О. М. Дьяченко. - М, 2012.

36. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. - М, 2009.

37. Парамонова Л. А. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. - М, 2013.

38. Педагогика раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Н. И. Кото-вой,Д. В. Сергеевой. - М, 2011.

39. Педагогика: учеб. пособие для вузов /В.И. Сластенин, В.А. Исаев, А.И. Мищенко - 4-е издание. - М. : Школьная Пресса, 2014.

40. Педагогическая энциклопедия / Под ред. А. Г. Калашникова. - М, 2012.

41. Педагогический словарь / Под ред. И. А. Каирова, Н. К. Гончарова и др. - М, 2010.

42. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим-Бад. - М, 2012.

43. Петровский В. А и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М, 2013. ,

44. Пидкасистый П. И. Педагогика. - М, 2011.

45. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.- Волгоград, 2014.

46. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед.вузов: В 2 кн. - М, 2009.

47. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб.пособие для студ.вузов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2004.

48. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. - М, 2011.

49. РАН, Ин-т художественного образования / Под ред. И. А. Лыкова: Детский сад и семья; Изобразительное творчество от колыбели до порога школы. - М.: Карапуз : Сфера, 2010.

50. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. 2-е изд. - М. : Музыка, 2011.

51. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности. - Высшая школа, 2013

52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М, 2011.

53. Рябчикова Г. И. Занятия по развитию творческих, познавательных и математических способностей. - М, 2010.

54. Самоходкина Л. Г. Интегрированные занятия в старшей группе «Многогранный мир живописи», 2008.

55. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ.пед.вузов. -М. : Академия, 2012.

56. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - М. :Академия, 2012.

57. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры - Волгоград. : Учитель, 2009.

58. Стасевич В.К. Пейзаж. Картина и действительность. - М, 2011.

59. Столович Л. Н. Красота. Добро. Истина. - Республика, 2014.

60. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / Избр. труды в 2 т. - М, 2009.

61. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. - М, 2012.

62. Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А.С. Кошелевой. - М, 2010.

Размещено на Allbest.ru