Методика використання гри на уроках іноземної мови

Гра - це діяльність, у якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально засвоює всю систему людських відносин. Вони комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну, вольову, комунікативну й інші сторони підростаючої особистості.

Різноманітність ігор, які ми можемо використовувати на уроках англійської мови в початковій школі, величезна.

Цінність гри як виховного засобу полягає в тому, що, виявляючи вплив на колектив граючих дітей, педагог через колектив впливає на кожного з дітей. Організувати життя дітей у грі, вихователь формує не тільки ігрові відносини, але й реальні, закріплюючи корисні звички в норми поведінки дітей у різних умовах і поза грою - у такий спосіб при правильному керівництві дітьми гра стає школою виховання.

У ході написання курсової роботи ми докладно вивчили проблему використання ігрової діяльності на уроках англійської мови на початковому етапі навчання, виявили її позитивний вплив на засвоєння, відпрацьовування й повторення навчального матеріалу. Розглянули різні види ігор, виявили необхідність обліку віку дітей, їх інтересів, а також правильність підходу по залученню кожної дитини в гру.

Крім того, ми розглянули різні види класифікацій, і переконалися на практиці, що існує величезна кількість різноманітних ігор і ігрових методик, які часом важко класифікувати по одній якій-небудь ознаці.

З погляду організації словесного матеріалу гра не що інша, як мовна вправа.

Гру так само розглядають як ситуативно-варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах, максимально наближених до реального мовного спілкування із властивими йому ознаками - емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.

Ігри сприяють виконанню важливих методичних завдань:

· Створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування;

· Забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;

· Тренуванню учнів у виборі потрібного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.

У практичній частині були наведені приклади використання гри на різних етапах уроку, що допомагає вчителеві в нестандартному проведенні уроку, розвитку креативності учнів, їхньої спільної діяльності - умінню працювати в колективі, а також мотивувати їхній інтерес до вивчення англійської мови, що особливо важливо на даному етапі.

Список використаної літератури

Додаток 1

Ігри з аудіювання

Чиє сонечко яскравіше?

Капітани команд виходять до дошки, на якій намальовано два кружки, і описують тварин по картинці. Кожна правильно сказана пропозиція - це одне проміннячко до кружка й один бал. Перемагає той капітан, чиє сонечко буде мати більше проміннячок, тобто більше балів.

Ляскаємо в долоні.

Члени обох команд стають у коло. Ведучий - в центрі кола. Він називає впереміж домашніх і диких тварин. Коли діти чують назву дикої тварини, вони ляскають один раз, коли чують назва свійської тварини, то ляскають два рази. Той, хто помилився, вибуває із гри. Переможницею вважається та команда, у якій залишиться більше гравців.

Animals.

Учитель пропонує комусь із учнів загадати якусь тварину й показати її за допомогою жестів, тобто, ніби відчути себе в її ролі.

Інші учні намагаються відгадати. Той, хто відгадує, показує наступним.

Ігри - загадки.

Учитель: У мене є гарні друзі. Це особливі друзі. Вони прийшли до нас із казок. Ви їх теж знаєте, а от чи зможете вгадати, про кого я розповідаю?

- I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.

- I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/

- I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.

Додаток 2

Лексичні ігри

Учителі та учні.

Учень у ролі вчителя ставить запитання учневі, показуючи картинку із зображенням певного предмета, на які той відповідає. Потім граючі міняються місцями .

У магазині

На прилавку магазину розкладені різні предмети одягу або їжі, які можна купити. Учні заходять у магазин, купують те, що потрібно.

P1 : Good morning!

P2 : Good morning!

P1 : Have you a red blouse?

P2 : Yes, I have. Here it is.

P1 : Thank you very much.

P2 : Not at all.

P1 : Наve you a warm scarf?

P2 : Sorry, but I haven`t.

P1 : Good bye.

P2 : Good bye.

Що? Де? Коли?

Ролі: ведучий та всі інші - знавці.

У руках ведучого - чорний ящик (або коробка), у якому перебуває незнайомий предмет. Члени команд повинні задати ведучому по одному навідному запитанню. Після цього вони повинні дати відповідь, що перебуває в ящику.

Пантоміма.

Щоб закріпити в мові лексику по темі "Ранок школяра", можна провести гру "Пантоміма". Ведучий виходить із класу, а група хлопців розташовується в дошки. Кожний жестами й мімікою зображує одне з дій по заданій темі. Потім учитель говорить ведучому: Guess what every pupil is doing.

Зразкові відповіді ведучого:

This boy is doing morning exercises. That girl is washing her face. That boy is sleeping. etc.

Додаток 3

Мовні ігри

Переклади слово.

Кожному учасникові гри дається англійське слово для перекладу на російську мову. Відповідь повинен бути моментальним.

Збери прислів'я,

Ведучий читає початок прислів'я, команди повинні закінчити її. При правильній відповіді команда одержує бал.

Наприклад:

A FRIEND IN NEED ……

IS A FRIEND INDEED.

Додаток 4

Фонетичні ігри

Незнайка та ми.

У клас прийшов Незнайка. Він буде вивчати англійську мову. Тепер діти не просто повторюють звуки, вони намагаються навчити Незнайку правильній вимові. Незнайка показує дітям транскрипційні знаки, а учні хором називають їх. А щоб перевірити, як учні запам'ятали ці звуки, Незнайка починає робити помилки. Якщо звук вимовлений правильно, діти мовчать, а якщо неправильно, вони дружно ляскають у долоні.

SENDING A TELEGRAM.

Клас вибирає ведучого. Учитель просить його представити себе в ролі телеграфіста й послати телеграму - сказати по буквах слова, роблячи паузу після кожного слова.

Додаток 5

Орфографічні ігри

ЗІПСОВАНА ДРУКАРСЬКА МАШИНКА

Учитель розподіляє всі букви алфавіту між учнями. Потім він пропонує кожному вдарити свою "клавішу", тобто назвати свою букву. Після того як діти навчаться автоматично реагувати на почутий звук або написану букву, їм пропонується "надрукувати" слова, спочатку пропоновані викладачем на картках, а потім вимовні вголос. Перемагає той, який зробить менше помилок.

Ми - букви.

Кожен учень - окрема літера. Вчитель пропонує слова з виучуваного матеріалу, а учні повинні складати ці слова, стаючи в ряд в правильній послідовності.

TAKING STEPS

Учні стають у далекої стіни класної кімнати. Учитель показує написані на дошці слова, учні по черзі називають слова по буквах. Якщо учень правильно називає по буквах слово, він робить крок уперед. Той учень, який першим досягнеться протилежної стіни класної кімнати, вважається переможцем.

Додаток 6

Фрагмент уроку на тему “ABC”

Вчитель:

- Діти, давайте з вами пограємо в одну цікаву гру. Вона називається «АВС». Кожен з вас буде називатись якоюсь із букв англійського алфавіту. Васю, ти будеш буквою «А», Машо, ти - «В», Колю, ти - «С»…Добре. Тепер, давайте згадаємо хто з нас хто.

Учитель називає імена учнів, а діти називають відповідну букву алфавіту. Потім навпаки, учитель називає букву, а учень підіймає руку.

Учитель пише на дошці слова: book, pan, cat, dog, monkey, hand, foot, run…

Діти повинні ставати в рядок в такій послідовності, щоб скласти подані слова.

Потім завдання ускладнюється. Учитель вже не пише слова на дошці, а просто називає їх.

Після того, як діти складають слово, вони спочатку називають кожну букву цього слова, а потім читають його повністю.

Коли всі слова складені і прочитані, вчитель каже:

- Всі ви молодці. Справились із завданням!!! А тепер давайте заспіваємо всім вам відому пісеньку «АВС».

Діти хором співають.

Размещено на Allbest.ru